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如何才能發(fā)揮美術(shù)觀摩課的作用
新課程改革實施以來,由于美術(shù)課的教學理念發(fā)生了改變,從而導致美術(shù)教學內(nèi)容,教學方法都發(fā)生了改變。為了適應新課程改革的發(fā)展,改變以往那種陳舊的教學方法，能夠了解并熟練地運用科學教學教育方法來進行教學，以推進素質(zhì)教育的進程，我市的教育部門對美術(shù)老師進行了集中的培訓，提高了我們美術(shù)老師的教學素質(zhì)，而且美術(shù)教研員多次組織了美術(shù)觀摩課，供大家學習和借鑒。我聽了這些觀摩課，每節(jié)課都對我有所啟示，每位教師都有一些好的教學方法值得我學習，同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題值得我們?nèi)ニ伎肌?首先，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)美術(shù)觀摩課選課的內(nèi)容都是手工制作（泥塑、剪紙、造型游戲等），很少教師講繪畫課，沒有一個教師講欣賞課。究其原因，我想是講課教師認為欣賞課、繪畫課，不能充分體現(xiàn)自己的教學才能，不能把多種新的教學方法運用到教學中去，手工制作不需要扎實的美術(shù)功底，學生一看就會，教學成果顯著。同時，欣賞課的教學成果不夠明顯。這就給其他美術(shù)教師造成一個誤區(qū)，欣賞課沒什么可講，殊不知欣賞課是提高學生審美能力不可缺少的重要組成部分，我們不能輕視，同時我們更應該充分調(diào)動學生的積極性上好欣賞課。
其次，有的教師講觀摩課時挑學生，還有的少數(shù)教師弄虛作假。他們?yōu)榱嗽谟^摩課中，讓學生“ 很好”的完成教學任務，做出“良好”的作品，講課教師便挑選好的學生上課，還有的教師課前先教會學生，弄虛作假，以便能“很好”的完成教學任務，聽課教師一聽便知，這就給人一種不好的印象，觀摩課就是演戲，給他人看的。
第三，觀摩課堂就是大舞臺，道具越好、越多，效果就越好。他們把幻燈機、課件、錄音機、圖片、實物、貼紙等多種教具交錯使用，放下這件，急忙弄那件，弄得學生眼花繚亂，更有甚者還運用了一些與平常教學脫離實際的教學具，使教學勞民傷財。例如：我在一所農(nóng)村小學聽一節(jié)觀摩課《泥塑蔬菜、水果》，這位教師準備了許多葡萄、黃瓜、西瓜、西紅柿、茄子等水果、蔬菜。當時正值三月初，這些蔬菜、水果都是三至五元一斤，有的甚至十多元一斤，這些東西要花上三四百元，試想一想，此地有的學生連每學期幾十元學費都交不起，他們能天天花上十多元錢上美術(shù)課嗎？又如：一位教師到農(nóng)村講觀摩課，學校沒有電腦，她為了使用課件，便從城里運來電腦講課，但是，這里我并不是說在教學中不能用教具，而應該根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件合理正確地運用教具。
第四，觀摩課上背臺詞，搞花樣。教師在講課時夸夸其談，教學語言中蘊含著歷史、美術(shù)、科學、地理等多科知識，但是，這些語言都是背下來的，而不能靈活地運用到課堂教學中，或者有的教師讓學生課前預習，但是預習的知識大多數(shù)的學生或者全體學生都找不到知識，怎么辦？她只好課前先教給學生，在課堂上，造成一種學生課前自學的假象。一位好的教師要有豐富的知識經(jīng)驗，良好教學語言，這都是他平常教學積累下來的而不是靠背臺詞。有的教師認為課堂花樣多，課型就新，在一節(jié)課中，游戲、研討、猜謎、學生表演，樣樣俱全，游戲等活動在新課程教學中人們所倡導的教學活動。但不能“濫用”。要看這節(jié)課教學內(nèi)容應該不應該用，所以我們要根據(jù)教學內(nèi)容、教學環(huán)境，適當運用，合理運用。
第五，對學生評價應該合理，課堂上，教師總是挑選好的學生作品進行評價，并且只對學生進行鼓勵性評價，說他的優(yōu)點，而不指出他的不足，不好的作品不去過問。鼓勵是培養(yǎng)美的重要一個方面，但孩子自我評價主要依賴于成人的評價，尤其是老師和父母，他們的表揚與批評，往往是孩子評價自己的尺度，我們對“好的”孩子只有表揚，而沒有指出不足，就會讓學生認為自己的作品完美無缺，養(yǎng)成自滿的習慣，而對“不好”的學生不加過問，就會讓他們產(chǎn)生自卑感，所以我們要對課堂上全體學生的作品都要評價，對“不好”孩子也要鼓勵他們，而對“好的”孩子作品先進行鼓勵性評價，再指出不足,進行正確評價，對“不好”孩子的作品，也要求行鼓勵性評價，這樣，好的孩子今后就能改正自己的缺點,做出更好的作品,不好的學生經(jīng)過鼓勵也會進步。
針對上述問題,筆者提出了粗淺的見解:
要想能真正上一節(jié)成功的觀摩課，不僅要有一個良好的教學素質(zhì)，更要有一個良好的教學心態(tài)和道德素質(zhì)。把教學的著眼點放在學生身上而不是教材或教師自己身上，那么教師優(yōu)先考慮的教學問題就是了解學生，以教學實際為基礎，為他們提供學習條件，組織各種有趣的活動，讓學生主動參與到美術(shù)學習活動中，促進他們成長，而不只是展現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和呈現(xiàn)教師預設的內(nèi)容或者學生活動鎖定。并且我們更要懂得觀摩課的真正作用，為我們平常教學做出榜樣，形成模式，而不是只供領導和聽課教師欣賞，卻不能應用到平常實際教學中去的“花瓶式”教學模式，所以我們要根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件、學生素質(zhì)、自己的教學經(jīng)驗設計一節(jié)獨特的能夠很好地完成教學任務，卻又符合新課改的教學規(guī)律而又實實在在的課。我們要克服以上五點缺點，這樣才能真正發(fā)揮其自身作用。 新課程改革實施以來,由于美術(shù)課的教學理念發(fā)生了改變,從而導致美術(shù)教學內(nèi)容,教學方法都發(fā)生了改變。為了適應新課程改革的發(fā)展,改變以往那種陳舊的教學方法，能夠了解并熟練地運用科學教學教育方法來進行教學，以推進素質(zhì)教育的進程，我市的教育部門對美術(shù)老師進行了集中的培訓，提高了我們美術(shù)老師的教學素質(zhì)，而且美術(shù)教研員多次組織了美術(shù)觀摩課，供大家學習和借鑒。我聽了這些觀摩課，每節(jié)課都對我有所啟示，每位教師都有一些好的教學方法值得我學習，同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題值得我們?nèi)ニ伎肌?
首先，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)美術(shù)觀摩課選課的內(nèi)容都是手工制作（泥塑、剪紙、造型游戲等），很少教師講繪畫課，沒有一個教師講欣賞課。究其原因，我想是講課教師認為欣賞課、繪畫課，不能充分體現(xiàn)自己的教學才能，不能把多種新的教學方法運用到教學中去，手工制作不需要扎實的美術(shù)功底，學生一看就會，教學成果顯著。同時，欣賞課的教學成果不夠明顯。這就給其他美術(shù)教師造成一個誤區(qū)，欣賞課沒什么可講，殊不知欣賞課是提高學生審美能力不可缺少的重要組成部分，我們不能輕視，同時我們更應該充分調(diào)動學生的積極性上好欣賞課。
其次，有的教師講觀摩課時挑學生，還有的少數(shù)教師弄虛作假。他們?yōu)榱嗽谟^摩課中，讓學生“ 很好”的完成教學任務，做出“良好”的作品，講課教師便挑選好的學生上課，還有的教師課前先教會學生，弄虛作假，以便能“很好”的完成教學任務，聽課教師一聽便知，這就給人一種不好的印象，觀摩課就是演戲，給他人看的。
第三，觀摩課堂就是大舞臺，道具越好、越多，效果就越好。他們把幻燈機、課件、錄音機、圖片、實物、貼紙等多種教具交錯使用，放下這件，急忙弄那件，弄得學生眼花繚亂，更有甚者還運用了一些與平常教學脫離實際的教學具，使教學勞民傷財。例如：我在一所農(nóng)村小學聽一節(jié)觀摩課《泥塑蔬菜、水果》，這位教師準備了許多葡萄、黃瓜、西瓜、西紅柿、茄子等水果、蔬菜。當時正值三月初，這些蔬菜、水果都是三至五元一斤，有的甚至十多元一斤，這些東西要花上三四百元，試想一想，此地有的學生連每學期幾十元學費都交不起，他們能天天花上十多元錢上美術(shù)課嗎？又如：一位教師到農(nóng)村講觀摩課，學校沒有電腦，她為了使用課件，便從城里運來電腦講課，但是，這里我并不是說在教學中不能用教具，而應該根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件合理正確地運用教具。
第四，觀摩課上背臺詞，搞花樣。教師在講課時夸夸其談，教學語言中蘊含著歷史、美術(shù)、科學、地理等多科知識，但是，這些語言都是背下來的，而不能靈活地運用到課堂教學中，或者有的教師讓學生課前預習，但是預習的知識大多數(shù)的學生或者全體學生都找不到知識，怎么辦？她只好課前先教給學生，在課堂上，造成一種學生課前自學的假象。一位好的教師要有豐富的知識經(jīng)驗，良好教學語言，這都是他平常教學積累下來的而不是靠背臺詞。有的教師認為課堂花樣多，課型就新，在一節(jié)課中，游戲、研討、猜謎、學生表演，樣樣俱全，游戲等活動在新課程教學中人們所倡導的教學活動。但不能“濫用”。要看這節(jié)課教學內(nèi)容應該不應該用，所以我們要根據(jù)教學內(nèi)容、教學環(huán)境，適當運用，合理運用。
第五，對學生評價應該合理，課堂上，教師總是挑選好的學生作品進行評價，并且只對學生進行鼓勵性評價，說他的優(yōu)點，而不指出他的不足，不好的作品不去過問。鼓勵是培養(yǎng)美的重要一個方面，但孩子自我評價主要依賴于成人的評價，尤其是老師和父母，他們的表揚與批評，往往是孩子評價自己的尺度，我們對“好的”孩子只有表揚，而沒有指出不足，就會讓學生認為自己的作品完美無缺，養(yǎng)成自滿的習慣，而對“不好”的學生不加過問，就會讓他們產(chǎn)生自卑感，所以我們要對課堂上全體學生的作品都要評價，對“不好”孩子也要鼓勵他們，而對“好的”孩子作品先進行鼓勵性評價，再指出不足,進行正確評價，對“不好”孩子的作品，也要求行鼓勵性評價，這樣，好的孩子今后就能改正自己的缺點,做出更好的作品,不好的學生經(jīng)過鼓勵也會進步。
針對上述問題,筆者提出了粗淺的見解:
要想能真正上一節(jié)成功的觀摩課，不僅要有一個良好的教學素質(zhì)，更要有一個良好的教學心態(tài)和道德素質(zhì)。把教學的著眼點放在學生身上而不是教材或教師自己身上，那么教師優(yōu)先考慮的教學問題就是了解學生，以教學實際為基礎，為他們提供學習條件，組織各種有趣的活動，讓學生主動參與到美術(shù)學習活動中，促進他們成長，而不只是展現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和呈現(xiàn)教師預設的內(nèi)容或者學生活動鎖定。并且我們更要懂得觀摩課的真正作用，為我們平常教學做出榜樣，形成模式，而不是只供領導和聽課教師欣賞，卻不能應用到平常實際教學中去的“花瓶式”教學模式，所以我們要根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件、學生素質(zhì)、自己的教學經(jīng)驗設計一節(jié)獨特的能夠很好地完成教學任務，卻又符合新課改的教學規(guī)律而又實實在在的課。我們要克服以上五點缺點，這樣才能真正發(fā)揮其自身作用。論文出處(作者):
在油畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維探討
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