音樂教育專業(yè)論文15篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的音樂教育專業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂教育專業(yè)論文1
【論文關(guān)鍵詞】新教育理念 課程改革 實(shí)踐
【論文摘要】在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)——綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)在為國(guó)家音樂教育事業(yè)做出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，音樂教育專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。我課題組堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。
在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)——綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)在為國(guó)家音樂教育事業(yè)做出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，綜合性大學(xué)音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。我院近年來，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。
一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向
為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行“音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的`整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高綜合性大學(xué)資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問題進(jìn)行大討論，針對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢(shì)要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：
第一，提出樹立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對(duì)學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性弱、能力不強(qiáng)的做法。
第二，加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐。
第三，不斷提出新的、科學(xué)合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破。
第四，在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂教育優(yōu)秀人才。
第五，在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高。
第六，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加大對(duì)外交流合作、培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國(guó)優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。
二、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
面對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂教育的新形勢(shì)，經(jīng)過社會(huì)調(diào)查和到兄弟院�？疾鞂W(xué)習(xí)，我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺(tái)、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向；過硬的專業(yè)知識(shí)和能力；牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念；正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)；能深入地理解音樂課程的基本理念，還應(yīng)要求他們具有健全的人格；高尚的情操；良好的審美能力、教育實(shí)踐能力；一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。
培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。
三、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系
培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路。考研了國(guó)內(nèi)外綜合性大學(xué)音教的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)“深大高新寬全大課堂”的理念：“深”——深厚的基礎(chǔ)；“大”——大量的信息；“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；“新”——新的藝術(shù)視野；“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；“全”——全方位的知識(shí)、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
1．探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系
客觀來說，過去一個(gè)時(shí)期，由于對(duì)綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，致使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這是不可取的。眾所周知，音樂學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺(tái)的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。 2．整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系
我們認(rèn)為，一名合格的綜合性大學(xué)音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌�、�?dòng)手、動(dòng)體的能力。因此，根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范�？贫曛疲ㄈ曛疲┮魳罚佬g(shù)）專業(yè)學(xué)科課程方案（試行）的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國(guó)高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是20xx年國(guó)家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：
第一大類是國(guó)家教育部規(guī)定的公共文化課；
第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：
�。�1）音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識(shí)板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(shí)（含小樂隊(duì)編配）、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。
（2）聲樂演唱知識(shí)與技能板塊：聲樂（集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合）、合唱與指揮等。
（3）鍵盤演奏知識(shí)與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配（含即興伴奏）。
�。�4）音樂教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。
此外，為使學(xué)生的專長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識(shí)面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學(xué)、各種器樂演奏、美術(shù)常識(shí)等選修課和有關(guān)講座。
綜上所述，我課題組課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新……。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，綜合性大學(xué)音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)
1國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，20xx.5
2潘懋元著.面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告
3蔡世賢、吳遠(yuǎn)雄合著.在高師音樂教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系.北京：高等教育出版社，20xx
4韋千里著.將教學(xué)法貫穿于高師聲樂課教學(xué)中.藝術(shù)探索，1998（1）
音樂教育專業(yè)論文2
【摘要】社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步展為我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展提供了有效的保障,教育事業(yè)在和諧社會(huì)的推動(dòng)下突顯出了前所未有的進(jìn)步。當(dāng)前“專業(yè)化”一詞成為了評(píng)價(jià)高校教育的重要指標(biāo),一切學(xué)科的教學(xué)都在注重專業(yè)化教學(xué)。本文以音樂教育為研究對(duì)象,分析了專業(yè)水平低給音樂教學(xué)帶來的不利影響,并結(jié)合實(shí)際情況提出了合理化建議。
【關(guān)鍵詞】音樂;專業(yè)化;途徑
“專業(yè)化”強(qiáng)調(diào)的是在經(jīng)過本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)后,對(duì)于知識(shí)能夠有一個(gè)系統(tǒng)全面的理解,在處理問題上也能從最專業(yè)科學(xué)的角度進(jìn)行分析�！皩I(yè)化”能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的指標(biāo),也是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該積極靠近的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有提升自己的專業(yè)化水平才能使自己的音樂只是得到充實(shí)。
一、音樂專業(yè)水平低的影響
音樂教學(xué)專業(yè)化水平的高低直接影響著我國(guó)音樂人才的培養(yǎng),關(guān)系著音樂藝術(shù)的發(fā)展。若運(yùn)用逆向思維進(jìn)行分析,可以看出音樂專業(yè)化水平低將會(huì)帶來很多不良的影響,對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)的進(jìn)步造成了巨大的阻礙。
1、降低教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生之所以在高校接受教育,其主要目的還是為了能夠讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備變得更加專業(yè)化,不斷提高自己的在各方面的專業(yè)水平,這些都是學(xué)生希望通過專業(yè)教育獲得的[1]。而如果音樂教師在教學(xué)過程中缺乏專業(yè)水準(zhǔn),教授的理念內(nèi)容并不是按照書本上的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,將導(dǎo)致今后的教學(xué)工作變得非專業(yè)化。
2、削弱學(xué)習(xí)興致。興趣是所有科目學(xué)習(xí)的重要前提,只有具備了足夠的興趣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)挖掘知識(shí),思考知識(shí),分析知識(shí),讓自己的綜合水平得到提高。尤其是熱愛音樂的學(xué)生,渴望接觸到專業(yè)、新穎的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中接觸到的都是不專業(yè)的教學(xué),或者是本專業(yè)之外的知識(shí)點(diǎn),其學(xué)習(xí)積極性將會(huì)被削弱。
3、阻礙教育發(fā)展。從整體局勢(shì)看,音樂作為我國(guó)教育事業(yè)中的一部分,當(dāng)其教育水平逐漸下降時(shí),將不可避免的阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。當(dāng)前是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,一個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)直接影響了未來人才的培養(yǎng)。而專業(yè)化水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求,培養(yǎng)出來的人才也是達(dá)不到社會(huì)發(fā)展需要的�？梢�,若音樂專業(yè)化水平低,其帶來的負(fù)面影響是多方面的。
二、積極開展創(chuàng)新教學(xué)
創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的重要主題,當(dāng)前各項(xiàng)事業(yè)在倡導(dǎo)創(chuàng)新,科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、思想創(chuàng)新等等。為了提升音樂教學(xué)的專業(yè)化水平,倡導(dǎo)音樂教育創(chuàng)新則成為了必不可少的措施。實(shí)現(xiàn)音樂教育創(chuàng)新可以采取以下措施實(shí)現(xiàn):
1、優(yōu)化教育觀念。對(duì)音樂教育不斷創(chuàng)新是每個(gè)音樂教師需要積極思考的問題,而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的根本在于思想觀念的創(chuàng)新,因?yàn)槿说乃枷胧且磺谢顒?dòng)的指導(dǎo)者。在音樂教學(xué)過程中達(dá)到創(chuàng)新的目的必須在思想觀念進(jìn)行改進(jìn)更新,擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式[2]。如:講述到《音樂與電影電視》時(shí),可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行研究分析,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。良好的學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造理想的教學(xué)平臺(tái),給學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象。盡管教學(xué)環(huán)境的好壞并不是教師能夠決定的,但教師完全可以結(jié)合音樂教學(xué)的實(shí)際情況來優(yōu)化教學(xué)情境,積極創(chuàng)造新型的環(huán)境來為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供幫助。如:在研究本國(guó)音樂與國(guó)外音樂的差異時(shí),我就先讓學(xué)生欣賞兩段不同的音樂,然后讓學(xué)生針對(duì)其中某一點(diǎn)進(jìn)行分析,這就很好的為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間。
3、更新教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步讓很多事物都出現(xiàn)了較大的變化,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的有效途徑之一就是要不斷地更新。對(duì)于音樂教育而言,更新教學(xué)內(nèi)容有著極為重要的'作用,能夠構(gòu)建出全新的教學(xué)課型,讓人有耳目一新的感覺。如:教師在教學(xué)時(shí)可以更換不同的音樂體裁,對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂、流行音樂、本土音樂、外國(guó)音樂等等進(jìn)行詳細(xì)地研究。只要教師的教學(xué)思路獨(dú)特,也就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的目標(biāo)。
三、注重學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)
學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、家庭條件等各種因素存在著差異,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來了各種不同的差異性。這些差異性影響了他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的專業(yè)程度,教師應(yīng)該采取針對(duì)性的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。
1、培養(yǎng)音樂能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了充足的音樂理論知識(shí)后,還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,以了解自身對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。這就需要學(xué)生敢于將自己的音樂能力展現(xiàn)出來,積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)[3]。而表演、歌唱?jiǎng)t是學(xué)生展現(xiàn)音樂的最佳途徑。例如:訓(xùn)練合唱時(shí)需掌握循序漸進(jìn)的能力,讓聲音音色統(tǒng)一和諧。
2、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。音樂水平的專業(yè)化必須要依靠音樂知識(shí)的運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)音樂專業(yè)的學(xué)生時(shí),常常要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),最好是讓學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)試著自己創(chuàng)作音樂,創(chuàng)作出更多的原創(chuàng)作品。如:在給學(xué)生欣賞不同的作品時(shí),我都要求學(xué)生將自己的感受記錄下來,然后自己揣摩其中的奧秘,這樣會(huì)讓學(xué)生的思維能力得到擴(kuò)散,為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
3、積累音樂知識(shí)。音樂不僅是學(xué)科教育的內(nèi)容,也是社會(huì)生活中的文化體現(xiàn)。在欣賞音樂過程中運(yùn)用到的審美觀念則是需要不斷積累音樂知識(shí),從專業(yè)化的角度去分析音樂作品。這就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重知識(shí)的積累,不僅需要積累本專業(yè)的知識(shí),還需要多接觸與音樂相關(guān)的知識(shí),豐富自己的知識(shí)面,這對(duì)于自身音樂水平的提高很有幫助。
四、注重心理素質(zhì)培養(yǎng)
心理素質(zhì)是人自身的一種重要素質(zhì),教師在音樂培養(yǎng)過程中也要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。并在需要的時(shí)候?qū)W(xué)生心理進(jìn)行調(diào)節(jié),讓學(xué)生能夠以正確的心態(tài)面對(duì)音樂學(xué)習(xí)。
1、讀懂音樂。讀懂音樂涉及到了很多方面,如:作者的創(chuàng)造方式,作品的象征意義等,這并不是單純的知識(shí)學(xué)習(xí),而是更深層次的理解。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生讀懂音樂的心靈,鼓勵(lì)學(xué)生掌握音樂理論,這是提升音樂專業(yè)化的必要措施。心理學(xué)家認(rèn)為懂得當(dāng)代有關(guān)學(xué)習(xí)的理論可不斷提升音樂教學(xué)質(zhì)量。
2、聯(lián)系實(shí)際。教師展開音樂教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的心理實(shí)際狀況進(jìn)行了解,以實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方式和方法。讓學(xué)生能夠積極接納所講述的知識(shí),讓教學(xué)工作達(dá)到理想的成效[4]。心理素質(zhì)的培養(yǎng)包含了認(rèn)知、情感、意志等不同的過程,教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
3、培養(yǎng)氣。氣質(zhì)能夠顯現(xiàn)出人的心理活動(dòng)特征。從事音樂活動(dòng)的人需要具備靈敏的反應(yīng)速度,不斷追求更高的藝術(shù)效果。教師的音樂教育工作需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的其中,讓不同氣質(zhì)類型的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更好的音樂。
結(jié)論
教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)音樂教育提出了更高的要求,這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況制定有效的教學(xué)方式來提高自己的教學(xué)平,培養(yǎng)出更多地專業(yè)化人才。
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音樂教育專業(yè)論文3
1. ”音樂教育“與”音樂表演專業(yè)“ “音樂教育”是指普通高等師范院�；蛘咭魳穼W(xué)院中的音樂教育專業(yè)。而“音樂表演”則是指音樂學(xué)院中的“音樂表演”專業(yè)。如:聲樂專業(yè)、器樂專業(yè)、作曲專業(yè)等等。 在現(xiàn)行體制下,二者之間最大的相同之處在于:其教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)我國(guó)急需的各類音樂人才。前者是以培養(yǎng)各類院校的音樂師資為主。后者則是以培養(yǎng)各類藝術(shù)院團(tuán)的音樂表演人才為主。當(dāng)然,也不排除“音樂教育”能培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂表演人才,音樂表演專業(yè)培養(yǎng)的人才也可以到各類院校擔(dān)任教學(xué)工作。
這一點(diǎn)也是由音樂教育特有的互通性所決定的。然而高師音樂教育與音樂學(xué)院的音樂表演教學(xué)畢竟有著不同的地方,首先表現(xiàn)在兩類高校在專業(yè)學(xué)科設(shè)置與專業(yè)教學(xué)的程度等方面是不盡相同的。前者既要求學(xué)生具備一定的音樂專業(yè)技能,同時(shí)也要求學(xué)生具備作為音樂教師的職業(yè)能力。而后者則可能更偏重于專業(yè)音樂表演人才的培養(yǎng)。這種差異導(dǎo)致了二者在“人才培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程體系設(shè)置”、“師資隊(duì)伍建設(shè)”等方面的不同側(cè)重。
我認(rèn)為,對(duì)音樂教師的培養(yǎng)應(yīng)是高師音樂教育的主攻方向。音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)在教學(xué)方向上還應(yīng)有更寬廣的層面,即在承擔(dān)培養(yǎng)各類學(xué)校音樂師資和音樂表演人才并不斷提高其質(zhì)量的同時(shí),需要從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)著手,逐步培養(yǎng)能承擔(dān)音樂學(xué)各學(xué)科專業(yè)課題研究、民族音樂文化建設(shè)、公眾音樂教育普及、音樂知識(shí)傳播、音樂教育事業(yè)建設(shè)規(guī)劃等諸多方面的專業(yè)型人才。同時(shí),還應(yīng)該在提高整體國(guó)民藝術(shù)素質(zhì),發(fā)展全民族文化藝術(shù)事業(yè)中發(fā)揮其重要作用。
2.關(guān)于音樂教育的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐
美國(guó)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)早在1998年就開始制定了音樂教師標(biāo)準(zhǔn),從8各方面詳盡而具體的規(guī)定了音樂教師應(yīng)該具備的素養(yǎng):作為音樂教師除了具備音樂專業(yè)知識(shí)技能外,還應(yīng)具備全面的教育學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、學(xué)生心理學(xué)等多方面的知識(shí),將這些知識(shí)不斷構(gòu)建成自身的知識(shí)體系,并能夠在音樂教育實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
在音樂學(xué)院的固有教育體系中,長(zhǎng)期以來受“專長(zhǎng)教育”意識(shí)的影響,似乎已經(jīng)習(xí)慣于以培養(yǎng)“專業(yè)繼承人才”為教學(xué)目標(biāo)。致使專業(yè)重點(diǎn)過細(xì)、專業(yè)口徑過窄、專業(yè)師資過于單一,學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)不寬、文化素質(zhì)不高、適應(yīng)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。以至于有家長(zhǎng)發(fā)出“我的孩子因?yàn)槲幕n成績(jī)不好,所以只有考音樂院�！边@樣的感嘆!甚至諸多音樂學(xué)院的畢業(yè)生也呈現(xiàn) “功利意識(shí)太強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)面太窄、文化底蘊(yùn)太過薄弱”的特點(diǎn)。究其原因, 教學(xué)理念的偏差與課程規(guī)劃的不合理可以說是首當(dāng)其沖。
要糾正目前我國(guó)音樂教育人才培養(yǎng)中存在的諸多不足,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手:
2.1強(qiáng)調(diào)“音樂教育”的實(shí)踐能力:培養(yǎng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。必須認(rèn)識(shí)到,“音樂教育”是面向社會(huì)公眾的教學(xué)方向。所以,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)當(dāng)始終考慮并努力改善的教學(xué)重點(diǎn)之一。
2.1.1綜合音樂實(shí)踐能力 。培養(yǎng)學(xué)生從“一專而長(zhǎng)”到“多專并長(zhǎng)”。如:在學(xué)生參加的各類藝術(shù)實(shí)踐(校內(nèi)演唱匯報(bào)、校外公開音樂會(huì)、專業(yè)技能比賽、舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)音樂活動(dòng)、音樂作品創(chuàng)作實(shí)踐等)中,訓(xùn)練學(xué)生的自主能力,從擬定計(jì)劃開始、經(jīng)過組織排練、到實(shí)施具體的實(shí)踐演出活動(dòng)、再到最后總結(jié)存在的問題與實(shí)踐收獲。培養(yǎng)學(xué)生從事綜合性音樂活動(dòng)的實(shí)際能力,并從社會(huì)公眾對(duì)音樂的認(rèn)知角度評(píng)價(jià)其質(zhì)量與意義,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)將大有裨益。
2.1.2音樂教育實(shí)踐能力�？煞譃椤皩I(yè)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)”兩類形式。鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,在學(xué)校音樂教育、社會(huì)音樂教化、公眾音樂知識(shí)普及、對(duì)外音樂交流等方面開展實(shí)踐。同時(shí)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,撰寫與提交有一定深度的實(shí)習(xí)研究報(bào)告,鍛煉學(xué)生在進(jìn)行音樂文化與音樂專業(yè)知識(shí)的傳播、輔導(dǎo)、教學(xué)、交流等方面的實(shí)踐能力從而使其積累必要而可貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.2.對(duì)照“音樂教育”的教學(xué)方向根據(jù)各地音樂學(xué)院實(shí)際實(shí)施教學(xué)的具體情況,進(jìn)行以下四個(gè)試點(diǎn)課程板塊調(diào)整。
2.2.1國(guó)家教育部規(guī)定的公共必修課,按照國(guó)家教育部相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
2.2.2專業(yè)基礎(chǔ)課:視唱練耳、樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、音樂風(fēng)格與體裁、合唱與指揮、鋼琴基礎(chǔ)、形體與舞蹈、曲式與作品分析等;音樂教育專業(yè)課:教育心理學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂傳媒學(xué)教育心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)等;聲樂理論與演唱:聲樂(小組課、個(gè)別課)、藝術(shù)指導(dǎo) 課、歌唱呼吸訓(xùn)練課、聲樂教學(xué)法等;器樂基礎(chǔ)與演奏:器樂中國(guó)音樂史、西方音樂史、民族民間音樂等。 2.2.3公共選修課:在全院范圍內(nèi)跨系選修并取得學(xué)分的課程;專業(yè)選修課:在“音樂教育”系或?qū)I(yè)內(nèi)可選修并取得學(xué)分的課程。 專題講座:由本校專家和校外專家主講的相關(guān)研究專題、文化專題、藝術(shù)實(shí)踐專題等
,由學(xué)生撰寫報(bào)告根據(jù)實(shí)踐情況給予計(jì)算學(xué)分。
2.3教學(xué)方法與授業(yè)形式應(yīng)有所改革
當(dāng)前音樂教育的教學(xué),基本上仍是專業(yè)化程度較高的“單項(xiàng)技能傳授”,這容易因教師自身專業(yè)水平高低和藝術(shù)特點(diǎn)的不同,使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的獲得方面存在一定的局限性,這對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂教育工作者是不利的。
2.3.1首先,應(yīng)考慮將“單項(xiàng)技能傳授”的教學(xué)方法逐步調(diào)整為“多項(xiàng)知識(shí)綜合教授”,即力求技能點(diǎn)與知識(shí)面的有機(jī)統(tǒng)一,既掌握了獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)(如聲樂、器樂等)又能與系統(tǒng)的綜合性知識(shí)(如音樂史、專業(yè)教學(xué)法、教學(xué)心理學(xué)、舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等)融會(huì)貫通。而過去常有的“一學(xué)期唱幾首歌、一年彈幾支曲”的現(xiàn)象則必須避免。
因此,我們提倡把學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能“前后連貫、左右疏通”, 使其形成“立體”的邏輯思維和綜合運(yùn)用理解的能力。練“視唱”的時(shí)候增加對(duì)視唱樂曲的“旋律與和聲”講析;分析音樂作品時(shí)應(yīng)講到其涉及到的音樂史、文化史的深層背景知識(shí)。
2.3.2從專業(yè)教師“一對(duì)一或一對(duì)幾的教學(xué)”里我們不難看出,現(xiàn)今音樂學(xué)院的音樂教育”的專業(yè)教師大多是“單一專業(yè)“教學(xué)體制培養(yǎng)出來的,所以或多或少的.帶有一定的單一專業(yè)的局限性。
2.3.3在保證音樂教育學(xué)科體系科學(xué)性與系統(tǒng)性的前提下, 本著讓學(xué)生具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的原則,適當(dāng)調(diào)整專業(yè)必修課程,增加開設(shè)專業(yè)選修課程,強(qiáng)調(diào)選修課程的針對(duì)性與實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的探究意愿,拓寬學(xué)生的認(rèn)知面,強(qiáng)調(diào)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為社會(huì)輸送具備多元化復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的音樂教育人才。
綜上所述,“音樂教育”專業(yè)要在教學(xué)實(shí)踐的改革中有所進(jìn)步并取得實(shí)效,筆者認(rèn)為最重要的就是:作為教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)高校,是否能在當(dāng)前教育改革現(xiàn)狀富于變化與高速發(fā)展過程之中,準(zhǔn)確的把握住教育改革的正確方向,合理定位各專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn),狠抓教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題,
從提高全民整體文化素質(zhì)的思想高度,以一種大教育、大文化的發(fā)展的目光,去努力關(guān)注音樂教育事業(yè),推進(jìn)符合中國(guó)國(guó)情的音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
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音樂教育專業(yè)論文4
一、如何才能找到正規(guī)的幫寫機(jī)構(gòu)。
論文幫寫機(jī)構(gòu)的正規(guī)與否，會(huì)直接影響我們的資金安全和論文質(zhì)量，而網(wǎng)上的幫寫機(jī)構(gòu)數(shù)不勝數(shù)，如何才能在成千上百的幫寫機(jī)構(gòu)中找到合適的呢，這些方法不容錯(cuò)過。
1、自身網(wǎng)站排名靠前的。
正規(guī)的幫寫機(jī)構(gòu)，很多時(shí)候都是不缺客源的，大量的點(diǎn)擊率、成交量、好評(píng)率會(huì)讓該幫寫機(jī)構(gòu)在在百度、360等搜索平臺(tái)的排名靠前，并長(zhǎng)期穩(wěn)定活躍。
2、網(wǎng)站布局合理的。
網(wǎng)站的布局是一個(gè)幫寫機(jī)構(gòu)的門面，一定程度上會(huì)讓客戶決定是否要選擇該家?guī)蛯�，所以凡是正�?guī)一點(diǎn)的幫寫，都是注重自身網(wǎng)站布局，并且有實(shí)力讓布局精美、合理。
3、有完善服務(wù)流程的。
正規(guī)的幫寫機(jī)構(gòu)，會(huì)制定一套完善的服務(wù)流程，全程按照規(guī)章制度進(jìn)行，不會(huì)東一下西一下，做事沒章程。
二、幫寫音樂論文的`價(jià)格是多少？
了解幫寫的價(jià)格也很重要，很多人都在價(jià)格上吃了虧，所以這里重點(diǎn)說明，音樂作為一個(gè)大專業(yè)，下面還細(xì)分了4類小的專業(yè)：聲樂專業(yè)、器樂專業(yè)、音樂教育專業(yè)、錄音專業(yè)，不同專業(yè)的幫寫價(jià)格都不同。
論文專業(yè)
字?jǐn)?shù)
價(jià)格
聲樂專業(yè)
4000字以下
500元/篇
4000字以上
加收100元/千字
器樂專業(yè)
5000字以下
800元/篇
5000字以上
加收140元/千字
音樂教育專業(yè)
5000字以下
800元/篇
5000字以上
加收100元/千字
錄音專業(yè)
6000字以下
1200元/篇
6000字以下
加收130元/千字
三、幫寫音樂論文的注意事項(xiàng)有哪些？
1、幫寫方式的選擇。
論文幫寫的方式有很多，大致分為網(wǎng)絡(luò)、線下、個(gè)人幫寫這幾類，其中個(gè)人幫寫的風(fēng)險(xiǎn)性是最高的，特別是陌生的個(gè)人幫寫，不管是資金還是售后都沒保證，大家最好選擇熟知的，或者是正規(guī)的大型幫寫機(jī)構(gòu)/公司。
2、幫寫的最終價(jià)格。
這里說的是幫寫的最終價(jià)格，有些騙子幫寫前期報(bào)價(jià)很低，但是不包售后，如需售后要另收費(fèi)，這個(gè)時(shí)候主動(dòng)權(quán)就在幫寫手里了，所以要找一次性包含全價(jià)的幫寫。
3、注意付款的方式。
正規(guī)的幫寫，都是先付定金，再結(jié)余款，不會(huì)在沒寫稿前，就讓客戶支付全款，并且采用的支付方式，基本為微信、支付寶、銀行卡這幾類。
四、幫寫音樂論文前，需做好哪些準(zhǔn)備？
為提高幫寫的效率，早日完成幫寫事宜，大家應(yīng)做好以下這些準(zhǔn)備：
1、時(shí)間準(zhǔn)備。
音樂論文的幫寫不是一朝一夕就能完成的，如果是音樂職稱論文，后續(xù)還會(huì)涉及到發(fā)表等問題，所以為了不錯(cuò)稿交稿日期，大家應(yīng)提前做好時(shí)間準(zhǔn)備。
2、論文寫作要求準(zhǔn)備。
在幫寫前，一定好想好自己的幫寫要求，包括專業(yè)、題目、字?jǐn)?shù)、截稿日期、查重率等等，這些要求不僅會(huì)影響后續(xù)的報(bào)價(jià)，而且后續(xù)寫手幫寫也是按照這些要求來寫作的，即使出現(xiàn)問題需要修改，也是按照這些來修改的。
音樂教育專業(yè)論文5
一、當(dāng)下高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)存問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生素養(yǎng)不統(tǒng)一
但是隨著學(xué)生數(shù)量不斷涌現(xiàn)，學(xué)生音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)的情況產(chǎn)生較大的差異性，有的學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)鋼琴，基礎(chǔ)功底扎實(shí)，而部分學(xué)生由于自身個(gè)人發(fā)展原因，學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)間較短，因此就導(dǎo)致了學(xué)生之間的鋼琴基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)的差距不斷拉大。
�。ǘ┙虒W(xué)模式與資源滯后
當(dāng)下的鋼琴教學(xué)中，教師更多的還是沿襲舊有的鋼琴教學(xué)模式，注重技能的教學(xué)，而在教學(xué)的理念、課程內(nèi)容的豐富設(shè)置、文化修養(yǎng)、方式的多樣化和評(píng)價(jià)方式的合理化上缺乏突破，不能滿足多變的學(xué)生教學(xué)情況。同時(shí)教學(xué)的設(shè)備也較為老舊，雖然有部分的更新，但是并不能在設(shè)備得到充分全面地引入新裝備，從而教學(xué)資源在數(shù)量上和品質(zhì)上都有所缺乏。
�。ㄈ┤狈虒W(xué)理論體系
在教學(xué)內(nèi)容中過分的重視鋼琴表現(xiàn)的技藝，忽略學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)鋼琴全面系統(tǒng)的知識(shí)理論體系建設(shè)。對(duì)于鋼琴相關(guān)理論知識(shí)、文化知識(shí)缺乏有效地教授，學(xué)生們更多的只是純技能的鋼琴演奏者，而缺乏對(duì)音樂本身文化內(nèi)涵的體會(huì)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的隨意性也較大，缺乏有效全面系統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)缺乏科學(xué)性。
�。ㄋ模┙處熧Y源匱乏
學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中，教師水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師不僅要懂得鋼琴技術(shù)的表現(xiàn)，對(duì)于鋼琴深厚的文化內(nèi)涵和音樂相關(guān)的文化也要有深入的了解，了解音樂背后的文化底蘊(yùn)，讓鋼琴教學(xué)不僅僅是技術(shù)教學(xué)，更多的是藝術(shù)欣賞力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。而現(xiàn)有的教師資源十分匱乏，一個(gè)老師需要教授大量學(xué)生，沒有辦法達(dá)到精細(xì)化教學(xué)的效果。同時(shí)由于音樂專業(yè)的人才就業(yè)渠道逐步廣泛，特別是我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的今天，因此較少的'高端人才愿意在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)校的師資水平發(fā)展有限，教師隊(duì)伍無法得到有效的發(fā)展。
二、高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
（一）完善健全教學(xué)大綱
讓鋼琴教學(xué)相關(guān)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完善的知識(shí)體系建立，讓鋼琴的技術(shù)、技巧、理論、文化知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)教授進(jìn)行有效的綜合整理，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和完整性�？茖W(xué)的按照教學(xué)分級(jí)對(duì)課程進(jìn)行有效的安排，將不同階段學(xué)習(xí)的目的、重點(diǎn)進(jìn)行有效的擬定，并采取針對(duì)性的教學(xué)方式和內(nèi)容。避免教學(xué)內(nèi)容的隨意性，同時(shí)要兼具學(xué)生整體的鋼琴基礎(chǔ)情況。
�。ǘ┙虒W(xué)模式的科學(xué)化改善
對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進(jìn)行大課堂的機(jī)體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。針對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)成就業(yè)方向考慮，專業(yè)教師除了為學(xué)生科學(xué)地講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本方法以及形成學(xué)生規(guī)范、正確的學(xué)習(xí)能力外，更應(yīng)該把鋼琴教學(xué)法滲透到課堂中，不僅要會(huì)學(xué)、會(huì)練，更要會(huì)教。對(duì)于學(xué)生的個(gè)體情況，要進(jìn)行學(xué)生水平的評(píng)估，而后進(jìn)行小組劃分學(xué)習(xí)，讓水平一致的學(xué)生進(jìn)行小組個(gè)性化學(xué)習(xí)，除了針對(duì)學(xué)生能力的弱點(diǎn)進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，還可以在課堂中安排學(xué)生互相教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)踐能力，提升學(xué)習(xí)效率；對(duì)于水平較高的學(xué)生可以采用一對(duì)一的、個(gè)性化的拔高教學(xué)，讓其鋼琴演奏能力有更進(jìn)一步的提升，符合其自身對(duì)個(gè)人鋼琴能力提升的要求。避免籠統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式。對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進(jìn)行大課堂的機(jī)體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率，為學(xué)生講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本性方法，形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力，做出高校鋼琴學(xué)習(xí)的基本任務(wù)要求。
（三）強(qiáng)化鋼傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)優(yōu)勢(shì)
鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，因此需要吸取精華予以繼承。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生節(jié)奏感、歌唱藝術(shù)、記憶力等能力的培養(yǎng)�；A(chǔ)的節(jié)奏感訓(xùn)練需要貫穿教學(xué)始終，要讓節(jié)奏感具有伸縮的靈活特性，在作品學(xué)習(xí)之前要注重對(duì)其拍號(hào)的全面掌握體會(huì)，充分理解音樂作品所要傳達(dá)的情感以及鋼琴主體所應(yīng)該表達(dá)的意義。懂得音樂作品的旋律，其音調(diào)的走向、情感表達(dá)的波動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生懂得鋼琴歌唱旋律的特點(diǎn)以及情感因素，通過這種方式來更加表現(xiàn)鋼琴音樂的情感表達(dá)。強(qiáng)化學(xué)生的視聽、邏輯和動(dòng)作的記憶力訓(xùn)練，對(duì)節(jié)奏、音等技藝進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以加入短句的模仿歌唱來幫助其記憶力訓(xùn)練。
（四）注重鋼琴的理論課程學(xué)習(xí)
加強(qiáng)學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)，對(duì)鋼琴的整體知識(shí)有全面認(rèn)識(shí)，讓其對(duì)于不同音樂有更深入的歷史文化了解，以及演奏方式，從而有效表現(xiàn)不同音樂風(fēng)格。特別是師范類的學(xué)生，對(duì)于鋼琴理論知識(shí)的了解更加不可缺少，充分地了解音樂作品和鋼琴背后身后的文化底蘊(yùn)。
音樂教育專業(yè)論文6
摘 要：音樂教育專業(yè)作為我國(guó)音樂教育中的重要力量，具有傳承音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科責(zé)任。音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣性更是需要各高校音樂教育專業(yè)的參與。
關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè)、音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、傳承
音樂教育專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資，他們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來人才的重?fù)?dān)。音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)直接決定了我國(guó)中小學(xué)音樂教師素質(zhì)。音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概念是隨著國(guó)際上對(duì)于各國(guó)音樂類文化遺產(chǎn)保護(hù)運(yùn)動(dòng)興起的而提出，人們已經(jīng)意識(shí)到對(duì)于音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承。所以說，音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與音樂教育專業(yè)之間有著緊密的關(guān)系�？梢哉f音樂教育專業(yè)是音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承的重要途徑。
一 、音樂教育專業(yè)具有傳承音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科責(zé)任
大學(xué)作為人類文化(遺產(chǎn))的傳習(xí)地，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)更加開放、平等、民主，更具世界文化交融、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新活力的教育理念。大學(xué)現(xiàn)行教育知識(shí)體系中應(yīng)當(dāng)反映出本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的豐富性和文化價(jià)值 。有關(guān)我國(guó)高等音樂教育中培養(yǎng)音樂師資的音樂教育專業(yè)是否在自身的教育體系當(dāng)中反映了本土音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的豐富性和文化價(jià)值，并且能否承擔(dān)起音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的責(zé)任，還需要進(jìn)行研究�；谝魳奉惙俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)在音樂教育專業(yè)中傳承時(shí)，音樂教育專業(yè)的學(xué)科責(zé)任，本研究從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1 、對(duì)我國(guó)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的分析
培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的方向，只有確立明確的目標(biāo)才能據(jù)此采取具體的措施以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)音樂教育專業(yè)從始創(chuàng)階段就以“中學(xué)及師范音樂師資”的培養(yǎng)為目標(biāo)。早在1952年7月國(guó)家教育部頒發(fā)試行的《關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定(草案)》對(duì)全國(guó)高等師范的辦學(xué)方向做了統(tǒng)一規(guī)定，規(guī)定以培養(yǎng)中等學(xué)校的音樂師資為主。
1987年5月，國(guó)家教委在天津召開“高等師范院校本科專業(yè)目錄審訂會(huì)”。會(huì)議對(duì)原有的22個(gè)基本專業(yè)目錄進(jìn)行了修訂，修訂后的“高師音樂專業(yè)”改名為“音樂教育專業(yè)” 。這次會(huì)議使得音樂教育專業(yè)這一名稱以首次確立，也對(duì)這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了更為明確的規(guī)定。這一方向規(guī)定了它從課程設(shè)置到日常的政治思想教育工作，都必須確保培養(yǎng)既掌握與時(shí)俱進(jìn)的音樂專業(yè)知識(shí)、技能技巧，又掌握基本教育理論和音樂學(xué)科教學(xué)法的畢業(yè)生。這是音樂教育專業(yè)有別于音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的主要標(biāo)志。
20xx年12月29日教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》的通知，在該通知中進(jìn)一步明確了音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者�？傊�，我國(guó)音樂教育專業(yè)的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)高中、初中、小學(xué)及幼兒的音樂教育師資。
2、對(duì)我國(guó)音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的分析
我國(guó)音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配要求方面，要求：各類課程的課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2600—2800學(xué)時(shí)，其中公共課程約720學(xué)時(shí)（按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行）；專業(yè)課程為1900—2100學(xué)時(shí)，按110—115學(xué)分安排。其中專業(yè)課程由必修課、選修課及地方和學(xué)校課程組成。
就如教育部教體藝[20xx]12號(hào)，《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中所表達(dá)的：這種專業(yè)課程設(shè)置除了設(shè)置必修課和選修課課程之外，突出的強(qiáng)調(diào)了“地方和學(xué)校課程”�？梢娊逃棵鞔_了音樂教育專業(yè)“增大學(xué)校課程設(shè)置的自由度�；舅悸窞椋罕匦拚n程學(xué)科化，選修課程類型化，地方和學(xué)校課程特色化。 各�？蓞⒄铡墩n程方案》中建議的科目開設(shè)選修課，也可根據(jù)各自的資源和特長(zhǎng)開設(shè)相應(yīng)類別的選修課，以充分發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)和地域優(yōu)勢(shì)，辦出各自的特色�！保ㄒ娊逃拷腆w藝[20xx]12號(hào)，《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》說明）。
二、音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣性需要各高校音樂教育專業(yè)的參與
音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救、整理、保護(hù)與傳承是系統(tǒng)工程,它需要全社會(huì)的支持,需要多方的合作和參與,高等院校擔(dān)負(fù)教學(xué)科研的雙重任務(wù),在音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究、傳承、發(fā)展方面有著不可替代的作用。我們深信，教育在提高民族文化素質(zhì)、塑造民族性格、開放民族胸懷、提升民族理想、推動(dòng)民族文化創(chuàng)新方面，具有不可替代的重要文化作用。我國(guó)各個(gè)民族的文化生成背景及音樂構(gòu)造特征的不同，也決定了音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的內(nèi)容、形式、方法、途徑有所不同。我國(guó)的各個(gè)省份都有本地區(qū)的師范院校，這些院校一般都開設(shè)有音樂教育專業(yè)。在研究本地區(qū)的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面，他們具有得天獨(dú)厚的`條件，同時(shí)也是他們培養(yǎng)本地區(qū)音樂教育師資的使命。
在中國(guó)，音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承，不僅是一種被長(zhǎng)期忽視的民族民間文化資源進(jìn)入主流教育的過程，一種民族古老生命記憶的延續(xù)，同時(shí)，也是一個(gè)對(duì)民族生存精神和生存智慧及活態(tài)文化存在的認(rèn)知過程，是一個(gè)更具人性發(fā)現(xiàn)和理性精神的民族文化整合過程。我們注意到，口傳心授是一直是中國(guó)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承最普遍的一種傳承方式。在這個(gè)高速信息化、物質(zhì)化的社會(huì)當(dāng)中，許多的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)如果仍然繼續(xù)按照口傳心授的傳承方式，無異于自己畫地為牢，故步自封。音樂教育專業(yè)在中國(guó)各個(gè)省份普遍開設(shè)，其本身固有的文化教育優(yōu)勢(shì)為音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣化傳承提供了教育的平臺(tái)。
可以說音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要內(nèi)容既是所有研究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的人員的使命，更是從事音樂研究及教育人員的責(zé)任。由此看來在我國(guó)各個(gè)省份的師范院校的音樂教育專業(yè)中大力提倡進(jìn)行音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承教育未嘗不是一個(gè)很好的解決辦法。
音樂教育專業(yè)論文7
一、音樂教育在中學(xué)教育中具有特殊意義。
1、音樂教育是審美教育中的重要組成部分
“音樂教育是通過培養(yǎng)對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來進(jìn)行的感覺教育”。大量地、廣泛地音樂作品，在中學(xué)音樂教育中，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂美的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩地教學(xué)形式、內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺，從而在主觀情感上得到審美體驗(yàn)，情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂教育要比任何說教來得自然與真實(shí)。在審美教育的同時(shí)又融入了思想品德教育。正如貝多芬說：“音樂使人的心靈爆發(fā)出火花”。中學(xué)音樂教育是培養(yǎng)“愛樂人”的搖籃。
2、現(xiàn)代音樂教育的教學(xué)目標(biāo)明確
音樂教育目標(biāo)不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成為音樂家，而是面向全體學(xué)生，通過音樂特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚、完美──追求真善美的現(xiàn)代人，這也是德育教育所要達(dá)到的。我國(guó)現(xiàn)階段音樂教育目標(biāo)明確規(guī)定為：音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)；豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力；擴(kuò)大文化視野，掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；促進(jìn)個(gè)性的核心發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)，樂觀向上的生活態(tài)度。弘揚(yáng)民族音樂是目前中學(xué)音樂教育中重要的內(nèi)容，使年輕一代了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統(tǒng)，達(dá)到音樂教育的社會(huì)目標(biāo)。
3、音樂的功能是音樂教育的前提
音樂的功能主要概括為三個(gè)層面：物理、生理、心理。音樂作為一種聲音，是自然的物理現(xiàn)象；人在有意或無意中生理上都會(huì)受音樂的影響；音樂對(duì)人的心理所產(chǎn)生的作用是雙向性的，使音樂教育能有效的促進(jìn)學(xué)生平衡和諧發(fā)展。音樂教育是其他學(xué)科教育不可替代的，這是音樂自身的美所決定的�！耙魳访朗且环N獨(dú)特的只為音樂所特有的美。這是一種不依附；不需要外來內(nèi)容的美，它存在于樂音，以及樂音的藝術(shù)組合中。優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關(guān)系，它們之間的協(xié)調(diào)和對(duì)抗、追逐和遇合，飛躍和消逝，──這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并且使我們感到美的愉快”。
二、中學(xué)音樂教育與德育
1、進(jìn)行政治思想教育、培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)，這就是音樂教育的德育功能。
音樂教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式。其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使中學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí)，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達(dá)到崇高的精神境界。例如，在澳門回歸之際，一首《七子之歌》喚起了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的無限熱愛，對(duì)游子回歸祖國(guó)的牽掛。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我離開你太久了母親，但是他們掠去的是我的肉體，我依然……”。當(dāng)唱起這首歌，學(xué)生們的民族責(zé)任感由然而升，祖國(guó)的命運(yùn)、榮辱與每個(gè)人夕夕相關(guān)。當(dāng)唱到“母親啊母親，我要回來”；看到中華人民共和國(guó)國(guó)旗在澳門特區(qū)高高飄揚(yáng)時(shí)，不少學(xué)生流下了激動(dòng)的熱淚。
2、音樂審美體驗(yàn)的積淀，使德育教育更深入人心
從音樂審美體驗(yàn)中獲得了真善美。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，這是一首廣為流傳的中國(guó)優(yōu)秀的音樂作品，以故事情節(jié)為線索，描述了梁、祝二人的真摯愛情，對(duì)封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對(duì)這一愛情悲劇的深切同情。當(dāng)欣賞到“長(zhǎng)亭昔別”、“樓臺(tái)會(huì)”二段時(shí)，學(xué)生被大提琴與小提琴動(dòng)人的旋律所傾倒，被主人公真摯地情感所感動(dòng)──真；“呈示部主部主題”柔美、深情，“副部主題”旋律清新、活躍，使學(xué)生體會(huì)一種純樸、善良──善；“化蝶”充滿了浪漫與幻想，“一雙彩蝶，翩翩起舞，飛向遠(yuǎn)天……”，充滿了對(duì)美好生活的向往──美。注重情感的體驗(yàn)，從而在音樂中獲得了真善美�！耙魳肥且环N毫不虛偽地反映人和人民的道德品質(zhì)的語言”。
3、對(duì)音樂教育者的要求
音樂教師是音樂的重要傳播者，又是教育工作者，又是引導(dǎo)者。要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、守紀(jì)律的，懂得真善美的人，這對(duì)音樂教師也提出了更高的要求。傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的需要。音樂教育正面臨改革，教師要跟上時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教育模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂、寓樂于教。更要注重榜樣的作用，用自己“愛樂”的行為、思想去感染學(xué)生，形成正確的、良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍。
4、中學(xué)音樂教育與德育之間的關(guān)系
①在教學(xué)內(nèi)容與形式中收獲德育
在中學(xué)音樂教育中，教材內(nèi)容應(yīng)是豐富的、鮮活的，選擇學(xué)生宜于接受的教學(xué)形式，由淺入深地拓寬音樂教育的空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，同時(shí)融入德育內(nèi)容。如了解作曲家的生平、作品的背景。中國(guó)作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》，是中學(xué)生們是早已熟悉的，作品創(chuàng)作于1939年，距今已有61年的歷史，但學(xué)生們唱起《保衛(wèi)黃河》；聆聽《黃河頌》時(shí)，依然是情緒飽滿。冼星海在《我學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)過》中寫到：“一個(gè)《黃河大合唱》的成功在我不算什么，我還要加倍努力，把自己的精力、自己的心血貢獻(xiàn)給偉大的中華民族。我慚愧的`是自己寫得還不夠好，還不夠民眾所要求的量。因此我又寫了《民族解放交響樂》和其他作品，但我還要寫，要到我最后的呼吸為止”。樸實(shí)的一段話表現(xiàn)出作曲家對(duì)人生執(zhí)著的追求、堅(jiān)定的信念、謙虛的態(tài)度。這些好的品德都是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的。學(xué)生在欣賞或演唱這些優(yōu)秀的音樂作品時(shí)，通過體驗(yàn)音樂再次升華跳動(dòng)的心靈，撞擊出一束束音符的火花──熱愛祖國(guó)、熱愛生活，追求真理。
�、谝魳方逃c時(shí)代接軌的必要性
二十一世紀(jì)需要全面型的、高素質(zhì)的人才和充滿激情、正直的人。音樂教育應(yīng)義不容辭地起到廣泛而深遠(yuǎn)地作用，反映時(shí)代的最強(qiáng)音。音樂教育也是隨時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)重大的變革，有所突破和挖掘，有目的的培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德觀。當(dāng)前音樂是紛繁的，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去面對(duì)這廣闊的音樂海洋。教師與學(xué)生需要溝通，相互學(xué)習(xí)，最終是使學(xué)生達(dá)到中學(xué)音樂教育目標(biāo)。
�、墼谝魳穼�(shí)踐中培養(yǎng)德育
音樂是表演的藝術(shù)，給學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)，充分展示他們的才華，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，相互學(xué)習(xí)，磨練毅力是必不可缺的。在實(shí)踐中學(xué)生們成為傳播“真善美”的小使者。在多次藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)比賽中，學(xué)生們不但在藝術(shù)水平上有所提高，并且體驗(yàn)到了要付出很多心血，不具備優(yōu)秀的意志品德將無法完成。
中學(xué)時(shí)代的音樂教育與德育教育是中學(xué)教育領(lǐng)域中兩個(gè)重要的組成部分，其目的都是要培養(yǎng)附和時(shí)代發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。以學(xué)生容易接受的方式，教育才會(huì)產(chǎn)生效果。音樂是情感的藝術(shù)，鮮明的音樂形象生動(dòng)地反映和影響著人的思想感情。音樂美感的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，浸入中學(xué)生的內(nèi)心世界，通過審美體驗(yàn)的積淀，產(chǎn)生巨大的行為力量。音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最佳方式之一。良好的音樂教育不僅僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛生活、樹立理想、陶冶情操、而且對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，都有著深遠(yuǎn)的意義。
音樂是一種奇妙的語言，無時(shí)無刻不在撫慰著人們的心靈。真善美從音樂教育中獲得。
參考文獻(xiàn)
注：
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�、垡浴秵讨危箮斓膭�(chuàng)作在羅馬尼亞音樂中的作用長(zhǎng)地位》載《音樂譯文1958年第2輯第56頁
音樂教育專業(yè)論文8
〔摘要〕目前，高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)模式存在一定的問題。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清、教學(xué)內(nèi)容傾向技藝、評(píng)價(jià)體系過于單一等。一言概之為重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以此導(dǎo)致的后果是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的人才難以符合社會(huì)需求，高師教育與基礎(chǔ)教育嚴(yán)重脫節(jié)。湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合“卓越音樂教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目”，主要從三個(gè)方面對(duì)音樂教育培養(yǎng)模式進(jìn)行思考。第一，明晰師范性音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)。第二，豐富應(yīng)用型音樂教育實(shí)踐內(nèi)容。第三，建立雙導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)方式。通過以上培養(yǎng)模式的更新，以期培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論和基礎(chǔ)教育教學(xué)規(guī)律，具備樂教、能教、善教意識(shí)，具有扎實(shí)音樂專業(yè)功底、能完全勝任中學(xué)音樂教學(xué)、管理和教育科研工作的創(chuàng)新型音樂教育者。
〔關(guān)鍵詞〕高師;音樂教師;培養(yǎng)模式;湖北師范大學(xué)
一、問題的提出
目前，高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)模式存在諸多問題。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清、教學(xué)內(nèi)容傾向技藝、評(píng)價(jià)體系過于單一等。一言概之為重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以此導(dǎo)致的后果是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的人才難以符合社會(huì)需求，高師教育與基礎(chǔ)教育嚴(yán)重脫節(jié)。此類問題成為制約高師音樂教育發(fā)展的瓶頸和阻礙師范院校音樂學(xué)科發(fā)展的鴻溝。從總體環(huán)境來看，高師院校音樂教育專業(yè)近十年獲得了飛躍的發(fā)展，各地師范院校紛紛開設(shè)了音樂教育專業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。為提高教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)固學(xué)科基礎(chǔ)、創(chuàng)新教育特色，湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院近年來致力于探索音樂教育發(fā)展之新思路，摒棄不符合時(shí)代要求陳舊教育理念，力求為本地區(qū)乃至全國(guó)培養(yǎng)更優(yōu)秀的音樂教育人才。從自身發(fā)展來看，湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院于20xx年正式創(chuàng)建�，F(xiàn)有音樂學(xué)、舞蹈學(xué)和舞蹈表演及播音主持四個(gè)專業(yè)。20xx年開始招收課程與教學(xué)論(音樂)、音樂美學(xué)等方向的碩士研究生。20xx年成為“音樂與舞蹈學(xué)”一級(jí)學(xué)科藝術(shù)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。自20xx年起開始招收藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。音樂學(xué)院自身的快速發(fā)展與音樂教育培養(yǎng)模式的陳舊形成了一個(gè)矛盾共同體，迫使我們更深入地思考新的音樂教育模式。綜合內(nèi)外因素的考量，音樂學(xué)院誠邀兄弟院校專家教授、地方音樂教育同行多次舉行會(huì)議，共同探討我院學(xué)科建設(shè)發(fā)展之路。以期培養(yǎng)開闊的教育視野以及較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展能力，具有扎實(shí)音樂專業(yè)功底、能完全勝任中學(xué)音樂教學(xué)、管理和教育科研工作，具有中學(xué)音樂教育專家型潛質(zhì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
二、明晰師范性音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)
高師音樂教育專業(yè)到底要培養(yǎng)具有什么樣的音樂人才呢?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么呢?是培養(yǎng)專業(yè)音樂表演人才抑或是音樂教育人才?這個(gè)問題一直較為模糊而處境尷尬。蘇霍姆林斯基的名言“音樂教育———這不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”。中小學(xué)音樂教育的目的就是培養(yǎng)具有基本音樂文化素養(yǎng)的人，而不是音樂專業(yè)人士。①毫無疑問，高師音樂院校應(yīng)該是以培養(yǎng)合格的音樂教育人才為終極目標(biāo)的，而非音樂表演人才。很多高師院校在理念上是認(rèn)同這一觀點(diǎn)的，但在課程設(shè)置上卻傾向于模仿專業(yè)音樂院校，課程設(shè)置中鋼琴、聲樂等技能性課程比重較大，對(duì)其他教師教育類課程相對(duì)忽視。誠然，期望能培養(yǎng)出優(yōu)秀的演奏家、演唱家的愿望無可厚非，但師范類音樂教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是通過四年的學(xué)習(xí)將學(xué)生培養(yǎng)為一名優(yōu)秀的音樂教師。一名優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)具有的教師素質(zhì)既是全面的而非單一的，既是人生導(dǎo)師也是音樂教育者，既有教師水平也有專業(yè)能力，既有班級(jí)管理能力也有音樂引導(dǎo)能力。因此，高師音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)不能簡(jiǎn)單地以某種專業(yè)技巧的提升為主要目標(biāo)，而應(yīng)以完善的教師職業(yè)素質(zhì)為首要任務(wù)。湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院在新時(shí)期背景下結(jié)合“卓越音樂教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目”，轉(zhuǎn)變教育理念，重新定義培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論和基礎(chǔ)教育教學(xué)規(guī)律，開闊的教育視野以及較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展能力，尤其是具備樂教、能教、善教意識(shí)，具有扎實(shí)音樂專業(yè)功底、能完全勝任中學(xué)音樂教學(xué)、管理和教育科研工作，具有中學(xué)音樂教育專家型潛質(zhì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。具體表述為:第一，具有崇高的職業(yè)理想。職業(yè)道德高尚，獻(xiàn)身教育事業(yè)，追求卓越教育，教育視野開闊，敬業(yè)愛崗，愛生樂教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，人格健全，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷進(jìn)取。第二，具有厚實(shí)的學(xué)科功底。專業(yè)基礎(chǔ)課程、學(xué)位課程、教育類理論課程成績(jī)優(yōu)良。第三，具有扎實(shí)的專業(yè)技能。普通話、英語、計(jì)算機(jī)水平三項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)比本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的等級(jí)至少高出一個(gè)等級(jí)(必須是國(guó)家測(cè)試等級(jí));其他必修的教師職業(yè)技能必須達(dá)到學(xué)校測(cè)評(píng)的良及以上等級(jí)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，良好的溝通協(xié)調(diào)能力和管理能力;至少具有1項(xiàng)特長(zhǎng)。第四，具有良好的科研素質(zhì)。具有敏銳的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的`能力;熟練掌握教育科研的各個(gè)環(huán)節(jié);積極參與教師科研，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下至少成功申報(bào)并完成1項(xiàng)校級(jí)及以上教育科研項(xiàng)目。如果該研究成果公開發(fā)表，可替做畢業(yè)論文。第五，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。具有開拓進(jìn)取、積極探索、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和首創(chuàng)精神。不斷去研究新情況，探索新方法，新路子，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，從而在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新提高、尋求新突破，不斷超越自我。第六，具有深厚的人文底蘊(yùn)。不斷拓寬自己知識(shí)的廣度和視野，不斷提高和擴(kuò)充自己的知識(shí)層面，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備寬廣的跨學(xué)科、跨專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。根據(jù)卓越計(jì)劃項(xiàng)目而修改制定的培養(yǎng)目標(biāo)改變了以往只注重專業(yè)技能發(fā)展的狀況，強(qiáng)調(diào)音樂教育在知識(shí)及相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的全面性。并突出了音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)順利入職、適應(yīng)工作環(huán)境、挖掘自身潛力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、豐富應(yīng)用型音樂教育實(shí)踐內(nèi)容
高師音樂教育主要培養(yǎng)中學(xué)音樂教師隊(duì)伍。因此，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是他們必須參與的一個(gè)重要內(nèi)容，也是他們理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)結(jié)合，同時(shí)也是他們走向教師崗位的前期準(zhǔn)備。教育活動(dòng)本身是一種社會(huì)實(shí)踐，是一種改造、培育人類本身的活動(dòng)。教育科學(xué)本身也是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，是為教育實(shí)踐服務(wù)的。②音樂教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，因此，音樂教育科學(xué)研究更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。③但在高師音樂教育專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容上還存在諸多缺失，難以使學(xué)生通過相應(yīng)地實(shí)踐環(huán)節(jié)后成為一名合格的音樂教師。主要表現(xiàn)為實(shí)踐次數(shù)較少、實(shí)踐內(nèi)容單一等方面。針對(duì)此類問題，湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院進(jìn)行了相應(yīng)改革。推行分級(jí)實(shí)習(xí)制。分級(jí)實(shí)習(xí)制是指音樂教育專業(yè)學(xué)生每學(xué)期或每學(xué)年都進(jìn)行一次實(shí)習(xí)的制度，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力等方面的不足并加以改進(jìn)，以期通過學(xué)習(xí)－實(shí)踐－學(xué)習(xí)的循環(huán)反復(fù)鞏固知識(shí)水平、教師能力。在以往的課程設(shè)置上只在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期安排了為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)期。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)了自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)上、班級(jí)管理上尚存諸多問題，此時(shí)學(xué)生有極強(qiáng)的求知欲，想通過努力學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足。但卻難以再有時(shí)間回歸課堂。因此，改變現(xiàn)存的單一實(shí)習(xí)制以促進(jìn)學(xué)生教師能力發(fā)展成為我們急切解決的問題了。豐富實(shí)踐內(nèi)容形式。過去的高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容主要由專場(chǎng)演出組成。這能較好地促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技能上的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在器樂、聲樂上的表演能力。但作為未來的師資力量只強(qiáng)化自身的專業(yè)技術(shù)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要提升作為一名教師的其他能力。為更好地發(fā)展學(xué)生的教師潛質(zhì)，我們進(jìn)一步豐富了音樂教育實(shí)踐內(nèi)容形式，將實(shí)踐內(nèi)容分為兩個(gè)模塊。一個(gè)是教師教育實(shí)踐模塊，一個(gè)是專業(yè)技能實(shí)踐模塊。教師教育實(shí)踐內(nèi)容包括教師禮儀、教師職業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練(普通話、粉筆字、毛筆字)、班主任管理與工作、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中學(xué)音樂教材分析與研究、音樂軟件的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、“我的教師夢(mèng)”演講比賽等。這些實(shí)踐內(nèi)容旨在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將一名優(yōu)秀的中學(xué)音樂教師所應(yīng)具備的聽、說、讀、寫等能力逐步提高。專業(yè)技能實(shí)踐內(nèi)容包括藝術(shù)沙龍(音樂與詩歌研討活動(dòng)、地方音樂文化研討活動(dòng)等)、中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀中學(xué)音樂教師案例分析、小樂器制作與合奏、中學(xué)舞蹈創(chuàng)編、校外中學(xué)音樂課堂見習(xí)等。這部分實(shí)踐內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技巧及專業(yè)相關(guān)知識(shí)的能力，奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。
四、建立雙導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)方式
在培養(yǎng)方式上，建立雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)制度。以湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院為軸心點(diǎn)，加強(qiáng)建立與地區(qū)音樂教研室、地區(qū)各中學(xué)合作平臺(tái)，打造開放式卓越音樂教師培養(yǎng)模式。使音樂教育專業(yè)的學(xué)生、專任教師與中學(xué)一線實(shí)踐指導(dǎo)教師形成“共同體”，共同制定見習(xí)培訓(xùn)方案與目標(biāo)。具體措施為:1、校內(nèi)教師與校外中學(xué)指導(dǎo)教師教育教學(xué)全程相結(jié)合。聘請(qǐng)本地區(qū)各中學(xué)的優(yōu)秀音樂教師，通過特聘方式把這些教師納入到高校本科生和研究生的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍中，使這些導(dǎo)師在卓越教師的教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)上發(fā)揮其特長(zhǎng)，促進(jìn)其教師專業(yè)發(fā)展。2、音樂理論學(xué)習(xí)與中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。以三位學(xué)生為一組配備學(xué)院教學(xué)理論指導(dǎo)教師和中學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師，使學(xué)生能夠從不同學(xué)術(shù)背景的資深教師處獲得切實(shí)的指導(dǎo)。由校內(nèi)導(dǎo)師、中學(xué)導(dǎo)師共同授課、指導(dǎo)，實(shí)踐與理論相結(jié)合。采取豐富多樣、靈活多變的教學(xué)方式，學(xué)生共同學(xué)習(xí)與個(gè)性音樂習(xí)相結(jié)合。通過形式多樣的比賽、課外活動(dòng)等形式，帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生能力提升。音樂教育專業(yè)學(xué)生在第一至第六學(xué)期，每學(xué)期都設(shè)有教育見習(xí)周，要求學(xué)生和指導(dǎo)教師都要親自到中學(xué)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。將教育實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至一個(gè)完整學(xué)期，第八學(xué)期的畢業(yè)論文題目由“雙導(dǎo)師”共同協(xié)商確定，中學(xué)一線實(shí)踐指導(dǎo)教師提供論文的實(shí)踐資源。3、應(yīng)用音樂理論知識(shí)與解決音樂教育教學(xué)實(shí)際問題相結(jié)合。大學(xué)一、二年級(jí)時(shí)期校內(nèi)指導(dǎo)教師跟蹤學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)做好指導(dǎo)工作。校外中學(xué)一線教師則根據(jù)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的各種問題提出解決方案。大學(xué)三年級(jí)時(shí)中學(xué)一線教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的教學(xué)問題給予一定的提示，逐步過渡到由學(xué)生自行解決問題階段。大學(xué)四年級(jí)則完全由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題，最終獲得完整的音樂教師職業(yè)能力。
五、結(jié)語
湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院針對(duì)音樂教育專業(yè)新型培養(yǎng)模式探究主要從三個(gè)維度進(jìn)行了思考。明晰培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)培養(yǎng)模式探究關(guān)鍵所在，有了清晰的培養(yǎng)目標(biāo)就有了正確的導(dǎo)向，才能制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，繼而提高教學(xué)質(zhì)量，最終培養(yǎng)合乎社會(huì)需求的音樂教育人才。豐富的音樂教育實(shí)踐內(nèi)容則是強(qiáng)化音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出理論聯(lián)系實(shí)際的重要舉措，是鞏固理論完善職業(yè)素養(yǎng)的有力保證。構(gòu)建貫穿大學(xué)四年的雙導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)方式則能及時(shí)地了解基礎(chǔ)音樂教育的動(dòng)態(tài)和自我不足，適時(shí)地作出調(diào)整以更好地完善自身。通過以上培養(yǎng)模式的更新，以期培養(yǎng)“以人(生)為本”音樂教育理念具有優(yōu)秀的專業(yè)技能(演唱、演奏、示范、解讀)、良好的職業(yè)能力(溝通、交流、協(xié)調(diào)、合作)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型卓越中學(xué)音樂教師。
音樂教育專業(yè)論文9
引言
對(duì)于基本的素質(zhì)教育而言，音樂教育是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科。從本質(zhì)上來講，素質(zhì)教育和音樂教育的目的是一樣的。在素質(zhì)教育中充分體現(xiàn)音樂教育的作用，是現(xiàn)代社會(huì)的要求，更是時(shí)代的一種趨勢(shì)，是培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。我國(guó)教委提出，在實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神上，要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，也要重視音樂教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于音樂教育的發(fā)展提供了一個(gè)很大的平臺(tái)。本文以職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，闡述了音樂教育的本質(zhì)，分析了音樂教育的最終目的，最后對(duì)素質(zhì)教育中進(jìn)行音樂教育提供了幾點(diǎn)建議，具體內(nèi)容如下：
一、音樂教育的本質(zhì)
生產(chǎn)力發(fā)展的一大成果就是音樂教育，音樂教育是在物質(zhì)文明基礎(chǔ)上建立的，是把音樂作為主要的對(duì)象來進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。音樂教育是精神文明的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是傳承社會(huì)文化的一種方式，同時(shí)也是對(duì)人的綜合素質(zhì)有提升作用的社會(huì)活動(dòng)。音樂教育面向的是青少年和兒童，它對(duì)于一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)狀況有著間接的反映作用，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的主流思想意識(shí)起到了體現(xiàn)的作用。音樂教育是藝術(shù)教育中的一部分，它不單單對(duì)藝術(shù)美有展現(xiàn)的作用，并且還有審美教育的作用。所以說，音樂教育的本質(zhì)就是對(duì)美的審判的學(xué)習(xí)，它是通過音樂來作為一種媒介而進(jìn)行的審美教育。
二、音樂教育的最終目
素質(zhì)教育在教學(xué)培養(yǎng)時(shí)會(huì)注重學(xué)生的'思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，德育素質(zhì)指的就是青少年正確的愛國(guó)主義情感，正確的政治理念以及集體主力的思想觀念、信念、道德理想和行為等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，有很多種方式，但是音樂教育起到的作用是德育教育中不可忽視的一部分。對(duì)于學(xué)生的健康心理的發(fā)展來說，音樂教育能夠起到一定的促進(jìn)作用，它可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，受到美的感染和熏陶，并且音樂也是能夠表達(dá)并且激發(fā)感情的一種藝術(shù)，愛國(guó)之情、振奮之心等德育教育都能夠通過好的歌曲來進(jìn)行表達(dá)。此外，音樂教育還可以群體進(jìn)行，讓學(xué)生具有一定的集體意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己在集體中的責(zé)任和作用，體會(huì)到自身價(jià)值在群體中的實(shí)現(xiàn)，這樣能夠激發(fā)他們對(duì)集體活動(dòng)的熱情。
三、如何在素質(zhì)教育中進(jìn)行音樂教育
(一)分層要求和分層測(cè)試
因?yàn)樵诟呗氃盒?nèi)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好和心智水平是不同的，所以說，我們對(duì)待所有的學(xué)生都應(yīng)該因材施教，按照素質(zhì)教育規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。我們可以把音樂教育的教學(xué)模式分層處理，第一層就是準(zhǔn)確把握好音樂的相關(guān)節(jié)奏，要做到吐字和發(fā)音足夠清晰，能夠?qū)Σ煌钠鳂纷髌泛吐晿愤M(jìn)行辨別;第二層是能夠表現(xiàn)作品的演奏、歌唱和視唱等，對(duì)合唱中音色、發(fā)音以及各種樂器都能夠有所區(qū)分，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)測(cè)試，這樣可以對(duì)學(xué)生的熱情有所激發(fā)，引起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而使音樂教育得到發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的完善。
(二)充分利用課余時(shí)間來提高學(xué)生自身素質(zhì)
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)地方，是為了學(xué)生發(fā)展各自的特長(zhǎng)提供舞臺(tái)的場(chǎng)所。所以說，青少年在進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)過程中，要利用好課余時(shí)間和節(jié)假日，加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，培養(yǎng)自身對(duì)音樂的興趣。比如說，在宿舍的時(shí)候，可以聯(lián)合舍友一起創(chuàng)造舍歌，加入屬于自己的一份創(chuàng)意，讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂教育的熱愛。通過實(shí)踐我們可以看出，這一方式能夠有效提高學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。
結(jié)語
通過人類社會(huì)的不斷發(fā)展我們可以看出，音樂教育是對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)音樂素養(yǎng)和修養(yǎng)的體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家、民族、社會(huì)的文明發(fā)展、文化修養(yǎng)、生活質(zhì)量和精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。所以說，音樂教育對(duì)于人類的文明發(fā)展來說是非常重要的，音樂可以滲透到人的靈魂深處，讓人們獲得一種超越科學(xué)的啟迪。素質(zhì)教育中明確指出對(duì)藝術(shù)教育的重視，素質(zhì)教育的實(shí)施也為學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展提供了一個(gè)較為廣闊的平臺(tái)，音樂教育也開始了進(jìn)一步的發(fā)展和完善，藝術(shù)教育開始面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。我們一定要抓住機(jī)遇，努力發(fā)展素質(zhì)教育，讓音樂教育發(fā)揮好它對(duì)于素質(zhì)教育的作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，讓音樂教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。
音樂教育專業(yè)論文10
摘要：高職高專學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才，聲樂教學(xué)是學(xué)校為了培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力而創(chuàng)辦的教學(xué)課程。本文通過對(duì)高職高專聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式存在的問題的分析，提出了高職高專聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革的思路。
關(guān)鍵詞：高職高專;聲樂;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;改革
高職高專聲樂課程是音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，它不僅可以提高學(xué)生的歌唱技能，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。因此，高職高專院校應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的聲樂水平，發(fā)展和完善好高等音樂教育。
一、高職高專聲樂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題
隨著教育的不斷改革，很多高職高專院校在教學(xué)方面也更側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。聲樂課程作為高職高專音樂教育專業(yè)的技能課程，被列為高職高專院校的重點(diǎn)教育課程。筆者通過對(duì)一些高職高專院校聲樂教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了各高職高專院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問題。
�。ㄒ唬└呗毟邔Ｔ盒Ｉ促|(zhì)量的不斷下降。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的生源質(zhì)量也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，很多學(xué)校在招生的時(shí)候都會(huì)感覺到有壓力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅擔(dān)心招不到學(xué)生，更擔(dān)心招到的學(xué)生聲樂基礎(chǔ)差，這給聲樂教師的教學(xué)造成了很大壓力。
（二）沒有建立良好的師資團(tuán)隊(duì)。很多高職高專院校音樂教師力量不夠平衡，有些發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)的院校，師資力量相對(duì)會(huì)比較強(qiáng)，但是也有許多新升格的院校，因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展的時(shí)間短，導(dǎo)致師資團(tuán)隊(duì)之間沒有得到充分的完善和磨合，所以師資力量就會(huì)較弱。
（三）聲樂專業(yè)教學(xué)模式不夠完善。許多高職高專院校都是采取一對(duì)一上課、小組課以及集體大課的教學(xué)模式，大都忽略了聲樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校的基礎(chǔ)，采用一名教師對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)授課方式，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性不高。
二、高職高專聲樂課程內(nèi)容的安排與改革
（一）高職高專聲樂課程內(nèi)容的安排。高職高專聲樂課內(nèi)容的安排決定了聲樂課程的教學(xué)效果。發(fā)聲技巧和歌曲演唱是高職高專聲樂課教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)聲技巧主要是為了培養(yǎng)學(xué)生歌唱中的藝術(shù)嗓音，包括了歌唱的氣息、位置、語言等。歌曲演唱?jiǎng)t是提高學(xué)生聲樂專業(yè)素養(yǎng)的重要保障。在學(xué)習(xí)聲樂發(fā)聲技巧的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生傳授一些發(fā)聲技巧的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓實(shí)際練習(xí)與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)，也可以對(duì)理論知識(shí)有所了解。并且教師在一邊講解理論的時(shí)候可以一邊引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。教師也可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助學(xué)生提高音樂發(fā)聲技巧的課堂活動(dòng)。這樣，不僅有助于提高學(xué)生的發(fā)聲技能，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂發(fā)聲技巧的積極性。對(duì)于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說是否掌握了正確的發(fā)聲技巧，在未來的職業(yè)發(fā)展中起到了決定性作用。小學(xué)的音樂課堂教學(xué)是以唱歌為主，所以教師的范唱能力很重要，好的范唱能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要使范唱具有感染力，就要求音樂教師具有一定的聲樂水平。同時(shí)，小學(xué)生的嗓音還沒有完全的發(fā)育好，只有正確的歌唱方法才能保護(hù)其在變聲后仍然擁有健康的嗓音。所以，高職高專院校的聲樂教師應(yīng)該更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲技巧訓(xùn)練，有助于保證高職高專音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展。
�。ǘ└呗毟邔Ｂ晿氛n程內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)只注重聲樂的演唱技巧的訓(xùn)練，通過研究調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式是不能在真正意義上滿足音樂教育專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展需求的。因此我們可以通過以下幾點(diǎn)對(duì)聲樂課程的內(nèi)容進(jìn)行改革：1.增加聲樂理論課。教師在理論大課上給學(xué)生講聲樂藝術(shù)的呼吸原理、通道原理、演唱器官運(yùn)動(dòng)原理以及發(fā)聲與咬字原則等基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如歌唱的呼吸是不同于生活的呼吸的，它是帶有意識(shí)的、有目的性和技巧性的。教師可以讓學(xué)生在平躺時(shí)感受歌唱呼吸的正確運(yùn)動(dòng)途徑和感覺，從而幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的記憶。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)。成功的教學(xué)方式不是通過強(qiáng)制性的手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教的。在聲樂演唱中，咬字吐字是否清晰，也直接影響著音樂演唱的成敗。有些同學(xué)在唱高音的時(shí)候經(jīng)常會(huì)吐字不清，教師就通過讓口腔“打哈欠”的方式幫助學(xué)生抬起上顎，然后依照這種方法對(duì)演唱的歌曲進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過不斷的練習(xí)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了在演唱歌曲的高音部分，應(yīng)該注重打開口腔，使口腔和胸腔產(chǎn)生共鳴，從而提高咬字的準(zhǔn)確率[2]。通過“打哈欠”的方法，不僅可以提高學(xué)生在聲樂演唱中咬字的準(zhǔn)確性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力。
三、高職高專聲樂課程教學(xué)模式的改革
（一）轉(zhuǎn)變聲樂課堂的.教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。新課改要求各學(xué)科教師在教學(xué)過程中都應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。首先，著眼于當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)崗位，根據(jù)音樂教學(xué)專業(yè)的崗位需求，教師應(yīng)該制定出有針對(duì)性的的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也要積極的創(chuàng)新和改變課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓聲樂教師們?cè)诮虒W(xué)過程中往往采用一對(duì)一的教學(xué)形式，這種單一的教學(xué)形式讓學(xué)生覺得聲樂學(xué)習(xí)乏味枯燥，降低了對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過開展課堂教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以按照學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成若干個(gè)聲樂小組，進(jìn)行分組教學(xué)。聲樂小組課作為聲樂個(gè)別課的延伸和擴(kuò)展，在聲樂教學(xué)中也占據(jù)重要的位置。聲樂小組課的教學(xué)方式包括以下兩種：1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中會(huì)讓同一個(gè)小組的學(xué)生一起練聲，然后再逐個(gè)演唱教師布置的曲目，學(xué)生依次演唱過后，進(jìn)行互相評(píng)議，比如“他剛才演唱的這首《北國(guó)之春》，不僅旋律舒緩，同時(shí)情感的表達(dá)也很抒情，讓我不禁思念起了我的家鄉(xiāng)”等。通過這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的聲樂水平，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。2.以排練、觀摩、實(shí)踐教學(xué)的方式為主。聲樂教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂表演、組織和創(chuàng)編能力。比如聶耳的《鐵蹄下的歌女》，學(xué)生在進(jìn)行二次創(chuàng)作時(shí)，一定正確的安排氣口，把在個(gè)別課中學(xué)習(xí)的聲樂演唱技巧進(jìn)行二度創(chuàng)作。同時(shí)，教師也要將重唱、小組唱、歌表演等表演形式帶入課堂，把課堂搬上舞臺(tái)，通過對(duì)學(xué)生每一次在眾人面前的表演，每一次的舞臺(tái)演出，鍛煉學(xué)生的膽量，這樣既能提高學(xué)生調(diào)控自我情緒的能力，也能克服學(xué)生怯場(chǎng)的心理。在聲樂小組課中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的節(jié)目進(jìn)行觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并學(xué)會(huì)自己編排節(jié)目。比如說教師可以階段性地讓學(xué)生自己策劃、籌備、編排一場(chǎng)小匯報(bào)演出，教師在進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，要做到以學(xué)生為主體，深入挖掘?qū)W生的潛力，讓他們有機(jī)會(huì)自編自導(dǎo)自演，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。ǘ┖侠淼闹贫晿方虒W(xué)的方案，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。課堂教學(xué)是聲樂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，加大學(xué)生聲樂組合的合唱教學(xué)，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)谋Ａ粼械穆晿藩?dú)唱技巧。教師也可以根據(jù)音樂體裁的需求，靈活的組織和調(diào)整聲樂曲目的內(nèi)容以及編排。以聲樂組合唱排練的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體音樂素養(yǎng)制定課堂教學(xué)方案，比如說可以選擇一對(duì)一上課，當(dāng)然，這部分學(xué)生要不就是聲音條件好的，要不就是音樂素養(yǎng)特別高的，再者就是能發(fā)揮出其獨(dú)唱能力的學(xué)生。還有一種就是選擇以5人為一組的可以二節(jié)連上的小組課，這部分的學(xué)生大多數(shù)都屬于中等生，在形象以及音準(zhǔn)方面還有發(fā)展的空間。第三種就是大概在15人左右的二節(jié)連上小組課，但是這部分學(xué)生整體的音樂基礎(chǔ)都比較薄弱。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供聲樂練習(xí)的場(chǎng)地，并且在練習(xí)過程中，學(xué)生的穿著一定要大方得體，尤其是女同學(xué)，更要注重自身的體態(tài)形象。上課時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺(tái)步，從登上舞臺(tái)的一刻就要做到按照舞臺(tái)步走到自己的位置。久而久之，便會(huì)幫助學(xué)生提高聲樂的素養(yǎng)以及舞臺(tái)的肢體語言能力。
四、結(jié)語
綜上所述，高職高專音樂教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的改革，對(duì)高職高專音樂教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著決定性的影響。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從聲樂發(fā)聲技巧入手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和職業(yè)能力。高職高專院校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新聲樂課程的教學(xué)模式，不斷豐富聲樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的音樂人才。
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音樂教育專業(yè)論文11
摘 要：視唱練耳是高校音樂教育專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)技能理論課，它涉及到培養(yǎng)一個(gè)人的視唱、音樂聽辨以及樂曲表達(dá)等多方面綜合能力，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。本文就視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，對(duì)如何提升視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些思考。
關(guān)鍵詞：視唱練耳；課程綜合性；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施。
第十三屆CCTV全國(guó)青年歌手大獎(jiǎng)賽已圓滿落下帷幕。同往年相比，本次大賽首次納入的合唱比賽，令人耳目一新，而在合唱比賽中，四聲部視唱測(cè)試又成為整個(gè)合唱比賽的一大亮點(diǎn)。四聲部的視唱從音樂的角度上說，它體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)者對(duì)視唱、旋律聽覺、和聲聽覺、節(jié)拍、節(jié)奏的準(zhǔn)確，以及對(duì)樂曲綜合能力的掌握。這些都是通過視唱練耳的學(xué)習(xí)得以訓(xùn)練和提高的。作為一名在高校中從事此課程教學(xué)的教師，我想在此對(duì)視唱練耳的教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
視唱練耳是一門外來的學(xué)科，它作為一門音樂教育的啟蒙課程，同時(shí)作為專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段及技術(shù)理論課程，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。
通過視唱練耳的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺和音樂感受力，發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力，而且還能夠積累音樂的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知程度，從而更好的為音樂實(shí)踐服務(wù),因此,它是學(xué)好其他相關(guān)音樂課程的重要基礎(chǔ)，正如中央音樂學(xué)院趙易山教授所說，"視唱練耳的確是提高國(guó)民音樂素質(zhì)的重要課程"。
隨著教育理念的不斷更新，課程的綜合性是近年來教育形勢(shì)發(fā)展的新要求，也是高校音樂教育專業(yè)視唱練耳發(fā)展的必然趨勢(shì)，它對(duì)于高校音樂教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的改革具有重要的意義。培養(yǎng)"一專多能"從事基礎(chǔ)音樂教育或少數(shù)高等音樂教育的教師是高校音樂專業(yè)教育的宗旨。而隨著社會(huì)對(duì)人才的要求，"復(fù)合型"人才越來越受到社會(huì)的青睞。這就要求學(xué)生掌握較為全面地、帶有普及性的音樂理論知識(shí)和專業(yè)技能。視唱練耳作為高校音樂教育專業(yè)的一門非常重要的基礎(chǔ)理論課程，貫穿于音樂理論知識(shí)與專業(yè)技能的相互滲透中，是音樂理論與專業(yè)技能在實(shí)踐中的再現(xiàn)。所以，在視唱練耳教學(xué)過程中，加強(qiáng)視唱練耳與其它音樂課程的相互聯(lián)系、相互滲透, 勢(shì)在必行，因?yàn)樗彩歉咝Ｒ魳方逃龑I(yè)視唱練耳課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
一、視唱練耳與其他相關(guān)課程的聯(lián)系
視唱練耳與基本樂理聯(lián)系密切。脫離了基本樂理知識(shí)視唱練耳將無法進(jìn)行。在視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，樂理對(duì)視唱練耳起到理論上的支撐和指導(dǎo)作用，使教學(xué)更具理性化。音高、節(jié)奏的認(rèn)知和聽辨，音程、和弦的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的掌握，各種速度、力度、及其它表情術(shù)語的熟悉等都需要從系統(tǒng)的樂理課中獲得。而視唱練耳對(duì)樂理又是一個(gè)具體實(shí)踐的成果展示，具有可感性,二者互相滲透、聯(lián)系緊密。
在高校音樂教育專業(yè)的視唱練耳中，過去更多的是注重學(xué)生音準(zhǔn)和聽辨能力的訓(xùn)練，這是必要的，但忽視了視唱練耳練習(xí)中的科學(xué)的發(fā)聲方法。因此在視唱練耳教學(xué)中，增加學(xué)生掌握歌唱中正確的呼吸、發(fā)聲技巧的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的視唱練耳水平有一定的意義。
常見的四聲部合唱，就是建立在多聲部視唱的基礎(chǔ)上。多聲部視唱表現(xiàn)力豐富，尤其是多層次的立體節(jié)奏，各種類型的節(jié)奏交錯(cuò)進(jìn)行，節(jié)奏線條較為復(fù)雜。合唱這個(gè)多聲部元素就是建立在唱好單聲部的基礎(chǔ)上，在和聲學(xué)音樂的理論原則和運(yùn)動(dòng)規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此唱好一部合唱作品，必須建立在良好的音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，還需要具備立體音樂思維，進(jìn)行橫向、縱向的整體把握，協(xié)調(diào)配合，才能完整的表達(dá)音樂構(gòu)思。
二、視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀分析
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我國(guó)國(guó)民的文化素質(zhì)也在不斷提高，對(duì)普及視唱練耳的素質(zhì)教育也有更高更新的認(rèn)識(shí)。如各種形式的音樂考級(jí)層出不窮，其中的音樂素養(yǎng)考級(jí)，就把視唱練耳作為主要的考試內(nèi)容。同時(shí),音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)班如雨后春筍般建立起來,迎合廣大愛樂者的學(xué)習(xí)要求。然而，也有許多不容樂觀的地方，就高校音樂教育專業(yè)部分學(xué)生視唱練耳的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來說，是值得研究和深思的。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)音樂教育的欠缺
眾所周知，高校音樂教育專業(yè)（包括部分專業(yè)音樂院校音樂教育系）所招收的學(xué)生，其來源主要為普通高中畢業(yè)生或部分師范類藝術(shù)中專畢業(yè)生。他們中的大部分人沒有受到過良好的音樂基礎(chǔ)教育，沒有或者很少具備一定的基礎(chǔ)樂理知識(shí)。在我所生活工作的西部回族聚居區(qū)此現(xiàn)象尤為突出。由于受當(dāng)?shù)匚幕尘暗挠绊戄^深，在人們的潛意識(shí)里對(duì)教育的`重視程度不夠，對(duì)音樂教育更是無從談起。他們所受到的基礎(chǔ)音樂教育，以及自小到大的生活環(huán)境與民族文化背景，決定了這些學(xué)生在音樂的視唱和聽覺方面能力薄弱,音樂知識(shí)欠缺。
�。ǘ⿺U(kuò)招對(duì)音樂教育的影響
音樂專業(yè)的招生由以前的精英教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是近幾年我國(guó)教改的新舉措，是普及素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，具有重要的意義。由于音樂教育的特殊性，擴(kuò)招前專業(yè)教學(xué)中教師與學(xué)生通常是1對(duì)1的進(jìn)行教學(xué)。然而擴(kuò)招后，許多教師不得不承擔(dān)起大量的教學(xué)任務(wù)，從而出現(xiàn)擴(kuò)招后師資力量的短缺的現(xiàn)象,是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量落后的重要原因之一。
�。ㄈ⿴熧Y力量薄弱
由于視唱練耳課程的特殊性，它需要一批具有專業(yè)能力強(qiáng)，鍵盤技能好及綜合理論知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)。而目前，除知名的音樂院校有專門從事視唱練耳教學(xué)的教師外，其他大部分音樂院校的視唱練耳教師無論從專業(yè)對(duì)口，學(xué)歷層次，學(xué)術(shù)能力，師資結(jié)構(gòu)等方面離高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)要求相距甚遠(yuǎn)。如我所任職的音樂院校目前從事視唱練耳教學(xué)的教師只有兩名，要達(dá)到合理的師生比例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、對(duì)視唱練耳教學(xué)的改進(jìn)措施
前文提到的由于"基礎(chǔ)教育的欠缺、師資力量的薄弱"等原因造成的種種現(xiàn)狀,不能不令人擔(dān)憂,怎樣解決這些問題,讓視唱練耳這門課程真正發(fā)揮其作用，使學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，能成為"復(fù)合型"的人才,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┳⒅鼗A(chǔ)，樹立"分層管理，分流培養(yǎng)"的教學(xué)理念
扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)對(duì)任何一個(gè)學(xué)習(xí)者來說都是十分重要的，視唱練耳這門課程也不例外。因此在教學(xué)中老師更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，尤其是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，如多進(jìn)行模唱、構(gòu)唱及旋律、節(jié)奏的聽辨，用樂理知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)式、調(diào)性、色彩的聽辨以達(dá)到學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣。
在視唱練耳教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，可采取"分層管理，分流培養(yǎng)"的教學(xué)模式， 如對(duì)部分學(xué)生通過考試達(dá)標(biāo)后，可同意他們提出的"免修"申請(qǐng)；對(duì)視唱練耳有一定基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)習(xí)具有積極性的同學(xué)，采取"選修"制；對(duì)少數(shù)視聽、視唱能力較強(qiáng)，并有意進(jìn)行更高層次的深造的同學(xué)采取"主修"制。例如近兩年，在某些知名的音樂學(xué)院中舉辦了視唱練耳的主修音樂會(huì)，使視唱練耳在高校音樂教育中的地位得以提高，并使主修此課程的師生看到了豐碩的學(xué)習(xí)成果。因此我認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也應(yīng)該定期舉辦類似的視唱練耳主修音樂會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性。這樣一來不僅符合國(guó)家教委對(duì)高校音樂教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)改革的新思路，而且可以為不同層次、不同需要的學(xué)生提供相適應(yīng)的的教育方式，在不增加授課教師負(fù)擔(dān)的情況下有利地整合學(xué)生資源,以最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)展。
�。ǘ┐蛟煲恢л^強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。
由于擴(kuò)招，大部分高校音樂教育專業(yè)專業(yè)技能小課的教師，周課時(shí)數(shù)由原來10節(jié)到現(xiàn)在的30節(jié)；專業(yè)小課改為小組或大班課。就西部某高校的音樂教育專業(yè)由于師資薄弱、學(xué)生多、教學(xué)設(shè)備配套不完善，導(dǎo)致視唱練耳課每個(gè)班級(jí)上課人數(shù)多達(dá)七十人左右，同時(shí)，由于學(xué)生程度參差不齊，音準(zhǔn)節(jié)奏無法保證，致使因材施教難以正常進(jìn)行, 嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。這些都已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。 為解決擴(kuò)招后師資不足的問題，關(guān)鍵是建立一支專業(yè)對(duì)口，學(xué)歷層次較高，結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、能夠奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的師資隊(duì)伍。首先，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平，發(fā)揮老、中、青傳幫帶的作用。其次，學(xué)院可采取"走出去、請(qǐng)進(jìn)來"的方法，選派部分教師去更高水平的音樂院校進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)青年教師報(bào)考在職碩士研究生和博士生，提高學(xué)歷層次；同時(shí)，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者來學(xué)院進(jìn)行講學(xué)。從而使教師團(tuán)隊(duì)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)理念，使師資力量得以加強(qiáng)，以適應(yīng)和滿足新課程的需要。
新的教育教學(xué)倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)更多的發(fā)掘?qū)W生的潛能,在教學(xué)過程中,與學(xué)生多進(jìn)行交流與探討,經(jīng)常采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
現(xiàn)行的"寬進(jìn)寬出"制度是造成音樂教育質(zhì)量下滑的重要原因之一。一部分學(xué)生在進(jìn)校前對(duì)視唱練耳的基礎(chǔ)知識(shí)沒有更深的積累，只了解簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜或線譜知識(shí)，同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生這方面的知識(shí)也沒有底線的要求，再加上視唱練耳考試的分值占總分比例較低，只要技能課考試過關(guān)，就可以走進(jìn)大學(xué)的校門，無形中降低了學(xué)生對(duì)視唱練耳的重視程度。例如在本學(xué)年我學(xué)院某班的視唱練耳考試成績(jī)中，及格率高達(dá)70％，然后優(yōu)秀率僅為5％。這充分地說明了，對(duì)一部分學(xué)生來說，在大學(xué)的視唱練耳課程學(xué)習(xí)中，他們的最高標(biāo)準(zhǔn)就是"60分萬歲"，根本沒有對(duì)視唱練耳的學(xué)習(xí)有更高的要求，上課好像僅僅是為考勤而來，學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、積極性，忽略了知識(shí)的積累是靠學(xué)習(xí)者不斷的反復(fù)、不斷磨練才能得以掌握和提高的。
視唱練耳課主要包括兩個(gè)部分：視唱和音樂聽記。視唱是借助于視覺進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂譜中的內(nèi)容通過人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性使部分學(xué)生常常持漠然、消極的態(tài)度對(duì)待視唱練耳課。因此，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過多聽多唱、加強(qiáng)視唱練耳與樂理知識(shí)的融合學(xué)習(xí)，同時(shí)開展豐富多彩的音樂活動(dòng)。例如鼓勵(lì)學(xué)生多參加合唱排練，各種形式的聲樂演唱以及優(yōu)秀音樂作品的賞析，通過聽、唱結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素，提高內(nèi)心聽覺能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視唱練耳的興趣。其次,通過課堂回課與課后的抽查的方式作為平時(shí)的考核成績(jī)，加大視唱練耳課程的檢查與考核的力度，達(dá)到改變學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，進(jìn)一步營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ㄋ模┳⒅貙�(duì)學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)
視唱練耳課雖是一門以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但它并不是單純的技術(shù)重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)。這一藝術(shù)目的在學(xué)生中并沒有引起重視。多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的視唱練習(xí)中總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素，而忽視了對(duì)音樂情感的表現(xiàn)。所以在授課時(shí)，應(yīng)提倡教師進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，深刻認(rèn)識(shí)和全面分析音樂情感在教學(xué)中的重要地位，讓音樂情感貫穿于教學(xué)全過程。因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感是非常重要的。如在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，通過有表情的視唱，既能對(duì)音樂的各要素進(jìn)一步了解，又能積累一些音樂語匯，將音樂中的樂句劃分、旋律的強(qiáng)弱以及節(jié)拍的律動(dòng)、表情術(shù)語的運(yùn)用等在視唱中體現(xiàn)出來；再如，通過欣賞賀淥汀的《牧童短笛》使學(xué)生了解它是一首二聲部五聲性，具有巴赫創(chuàng)意曲之風(fēng)的首部真正意義上的中國(guó)鋼琴作品，無論從調(diào)式、旋法還是表現(xiàn)力上都是西方音樂無法比擬的，從中讓學(xué)生深刻感受到中國(guó)民族音樂所帶來的藝術(shù)魅力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的音樂感受力。
視唱練耳是一個(gè)綜合而又系統(tǒng)的課程，作為專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)理論課程。已經(jīng)被越來越多的從事該專業(yè)的人們所重視,因此，如何全面提升視唱練耳教學(xué)水平，培養(yǎng)一個(gè)在音樂上具備規(guī)范而科學(xué)的視聽能力，并能夠較深刻地解讀音樂作品，將自身對(duì)音樂作品的解讀運(yùn)用合適的方式傳達(dá)給受教育者，是從事視唱練耳教學(xué)的工作者堅(jiān)持不懈的追求目標(biāo)。
音樂教育專業(yè)論文12
【摘要】我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平在不斷的發(fā)展，教育部門的改革也在不斷落實(shí)。人們?cè)絹碓阶⒅厮囆g(shù)類的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生越來越多，所以對(duì)鋼琴教學(xué)的要求也越來越高。鋼琴在高校音樂教育專業(yè)中不僅是一門專業(yè)課，還是其他專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵字】音樂教育；鋼琴專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐探究
一、音樂教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)的重要性
隨著高校教育的不斷改革，音樂教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)地位越來越突出，鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生有多方面的幫助。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和音樂鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操。第二，在鋼琴教學(xué)中，大學(xué)老師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，需要學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴的意識(shí)。通過鋼琴學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在大學(xué)期間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。第三，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，想要學(xué)好鋼琴，首先要有良好的基本功。需要學(xué)生慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢的鍛煉手指的靈活性，在這個(gè)過程中會(huì)逐步提升學(xué)生的潛力。第四，有助于增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，節(jié)奏在音樂表現(xiàn)方面有很大的作用，傳統(tǒng)教學(xué)中老師會(huì)把節(jié)奏寫在黑板上，這樣學(xué)生不容易理解。通過鋼琴彈奏，學(xué)生會(huì)加深對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和理解。第五，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)音樂教育方面的人才需求越來越多，所以音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨著很好的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是需要學(xué)生有過硬的專業(yè)技能。鋼琴演奏技能就是學(xué)生畢業(yè)可以選擇的一個(gè)重要出路，在當(dāng)前就業(yè)緊張的環(huán)境下，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。
二、現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)的基本情況分析
1.大學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)欠缺
大部分學(xué)生在高中才開始接觸鋼琴，由于高中的鋼琴教師專業(yè)素養(yǎng)比較缺乏，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)沒有打好，所以，上大學(xué)以后有的學(xué)生對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)重視程度不夠。在教學(xué)上，學(xué)生更注重的是可以彈奏高難度的曲子，或者是鋼琴級(jí)別的考試。因此，學(xué)生還是沒有解決鋼琴基礎(chǔ)薄弱的問題，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生以后不能很好地勝任一些鋼琴教學(xué)工作。
2.鋼琴教學(xué)方法比較落后
我國(guó)現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)中教學(xué)方法比較落后的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，第一，音樂老師在教學(xué)中仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生還是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要了，也嚴(yán)重影響大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生長(zhǎng)期在被動(dòng)的鋼琴教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)的課程設(shè)置不合理，鋼琴教學(xué)仍然處于發(fā)展階段，在課程安排上會(huì)出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，需要逐漸的完善。首先鋼琴課程的設(shè)置聯(lián)系不密切，層次分工不明確，學(xué)生在選擇課程的時(shí)候容易混亂，也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次就是課程的安排不符合學(xué)生的實(shí)際情況，有的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，一些較難的課程學(xué)生接受不了，慢慢學(xué)生就會(huì)受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。第三，現(xiàn)階段我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)模式比較單一，不能充分的展現(xiàn)鋼琴教學(xué)的目的。受傳統(tǒng)教育的影響，老師在教學(xué)中只重視鋼琴技巧教學(xué)，忽略了學(xué)生的音樂情操和音樂審美的培養(yǎng)，有的鋼琴教學(xué)方法很難提升教學(xué)效果。第四，高校的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)置不完善，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。有的老師一般都是依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性，所以學(xué)生得不到全面的`發(fā)展。
三、高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果
在高校鋼琴教學(xué)中，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)置合理的教學(xué)課程�？梢葬槍�(duì)鋼琴老師展開培訓(xùn)，全面提升鋼琴老師的教學(xué)能力。還要注重學(xué)生和老師之間的交流溝通，積極的引導(dǎo)老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。制定合理的鋼琴教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才素養(yǎng)和鋼琴教學(xué)的統(tǒng)一。老師在設(shè)置鋼琴課程的時(shí)候，不僅要考慮鋼琴彈奏技巧的訓(xùn)練，還要注重鋼琴的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生全面音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在鋼琴課程設(shè)計(jì)時(shí)要合理的安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例，要做到兩者兼得。例如：在《公園里劃船》教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)雙音和三個(gè)音的連奏配合，三個(gè)音的的彈奏要在放松的狀態(tài)下轉(zhuǎn)移，音色要干凈，要能準(zhǔn)確的讀譜和找準(zhǔn)鍵。所以想要演奏好這首曲目，不僅要有熟練的彈奏技巧，還要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，才能完美的演奏這首曲目。
2.因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升
隨著我國(guó)教育政策的不斷改革，高校每年都在擴(kuò)大招生的范圍。學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在不斷的增長(zhǎng)。隨著藝術(shù)類學(xué)生的不斷增長(zhǎng)，音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴水平也出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，有的學(xué)生從高中才開始學(xué)習(xí)鋼琴，所以大部分學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱。因此，老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，采取因材施教的教學(xué)方法。例如：在《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》教學(xué)中，在學(xué)習(xí)三手連彈的教學(xué)中，要求學(xué)生和老師在同一架鋼琴上彈奏。比如變奏曲彈奏的時(shí)候，學(xué)生負(fù)責(zé)右手彈奏主旋律，老師負(fù)責(zé)彈奏這些旋律的伴奏部分。在彈奏的時(shí)候需要學(xué)生有很強(qiáng)的識(shí)譜彈奏能力，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生彈奏起來就會(huì)比較吃力，因此，老師應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。再例如：在學(xué)習(xí)跳奏練習(xí)的時(shí)候，首先學(xué)生要掌握跳奏的動(dòng)作，要養(yǎng)成讀音型的讀譜習(xí)慣。跳奏教學(xué)的難點(diǎn)就是掌握跳奏時(shí)的動(dòng)作和按鍵的聲音。面對(duì)一些鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生，先講一些基礎(chǔ)的知識(shí)，比如跳奏的基本動(dòng)作，注意跳奏的主要特點(diǎn)就是抬手時(shí)彈音，這樣才能彈出標(biāo)準(zhǔn)的跳音。對(duì)于一些鋼琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生，主要給他們講一下跳音和頓音的區(qū)別，兩者雖然彈法相同，但是表現(xiàn)的內(nèi)容不同。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，才能使高校鋼琴教學(xué)取得良好的成績(jī)。
3.應(yīng)用多元化教學(xué)模式
隨著教育改革的不斷落實(shí)，要求高校培養(yǎng)“一專多能”的人才，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在高校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生一些基本的曲目彈奏，還要教給學(xué)生如何使用鋼琴彈奏一些合唱或者伴奏，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在音樂學(xué)科教育中，有很多知識(shí)都是和鋼琴有關(guān)聯(lián)的，所以鋼琴老師應(yīng)該把和鋼琴有關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)合到一起，開展多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的興趣和積極性。例如：在聲樂學(xué)習(xí)中，一首完整的曲目涉及到很多音樂知識(shí)，聲樂在音樂教育中也是重要的一個(gè)科目，這門課程需要鋼琴的配合來完成。在演唱中音樂需要鋼琴伴奏來進(jìn)行，在這個(gè)過程中，不僅能表現(xiàn)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)，還能在鋼琴的伴奏中增加實(shí)際的演奏經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的伴奏能力。鋼琴的伴奏還有利于學(xué)生創(chuàng)造歌曲，發(fā)揮學(xué)生的想象力，所以，鋼琴對(duì)這門課程的開設(shè)起到積極的作用。學(xué)生需要在創(chuàng)作完作品之后，演奏自己的作品，這個(gè)過程別的樂器是達(dá)不到想要的結(jié)果，只有鋼琴可以完美的進(jìn)行配合，所以鋼琴彈奏有很好的輔助效果。
4.將多媒體技術(shù)融入鋼琴教學(xué)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍。多媒體可以把一些抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。想要提升多媒體在鋼琴教學(xué)中的作用，老師要善于觀察學(xué)生的需要，才能正確的使用多媒體輔助教學(xué)。鋼琴是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此老師會(huì)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解。但是想要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴綜合素養(yǎng)，就要充分的利用多媒體資源，給學(xué)生展現(xiàn)出豐富的文字、圖片等，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)高效課堂。例如：多媒體教學(xué)中有音像合一、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，深受學(xué)生和老師的喜愛，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。在音樂教學(xué)中，音樂作品賞析，是學(xué)生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重要途徑。在高校鋼琴教學(xué)中，老師可以利用多媒體制作一些鋼琴的基礎(chǔ)課件，分享到一個(gè)共享的網(wǎng)盤中，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載并且學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，也可以使用多媒體給學(xué)生展示一些經(jīng)典的鋼琴作品，讓枯燥的鋼琴學(xué)習(xí)變的有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
綜上所述，想要提升高校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)，第一，要?jiǎng)?chuàng)新鋼琴教學(xué)的方法，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式；第二，老師要仔細(xì)的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展；第三，要善于應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；第四，把信息技術(shù)有效的和鋼琴教學(xué)相結(jié)合，提升鋼琴課堂的趣味性。
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音樂教育專業(yè)論文13
針對(duì)音樂畢業(yè)生就業(yè)難的問題，普通高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生要以社會(huì)需要為根本，把提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率放在首位，并通過自身的努力來促進(jìn)就業(yè)。
由于畢業(yè)生實(shí)習(xí)是就業(yè)工作的前奏，是檢驗(yàn)音樂理論與技能以及個(gè)人綜合教學(xué)能力的試金石，所以，指導(dǎo)好實(shí)習(xí)教學(xué)，是學(xué)校把畢業(yè)生推向市場(chǎng)、提高就業(yè)率工作的重中之重。
一、高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況
1.高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
�。�1）實(shí)習(xí)缺乏足夠的時(shí)間；（2）實(shí)習(xí)缺乏全局性、系統(tǒng)性安排；（3）實(shí)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性的管理與指導(dǎo)。
2.高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中存在的突出問題
�。�1）部分畢業(yè)生文化素質(zhì)較低，藝術(shù)素養(yǎng)不高；（2）部分畢業(yè)生教學(xué)觀念落后，方法陳舊、呆板，模式單一；（3）部分畢業(yè)生教學(xué)視角狹窄，缺乏音樂基礎(chǔ)教育的觀念；（4）部分畢業(yè)生的心理狀態(tài)沒有及時(shí)調(diào)整到位；（5）部分畢業(yè)生容易忽略與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。
二、高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
目前，藝術(shù)課程改革使高師畢業(yè)生面臨就業(yè)問題：一方面遭遇中小學(xué)師資緊缺的困境，另一方面卻是高師培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無法順利就業(yè)。這一矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）高校擴(kuò)招對(duì)就業(yè)形勢(shì)影響較大；（2）就業(yè)率較高，但專業(yè)對(duì)口的較少；（3）擇業(yè)觀所造成不平衡性對(duì)就業(yè)造成較大影響。
三、高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)策
1.樹立正確的擇業(yè)觀，客觀評(píng)價(jià)自我
�。�1）堅(jiān)持開展理想信念教育，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀
首先，高師畢業(yè)生應(yīng)樹立“有奮斗，有貢獻(xiàn)，才有發(fā)展”的觀念。其次，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持開展主題教育活動(dòng)，把理想信念教育貫穿于畢業(yè)培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)他們樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，是實(shí)施就業(yè)引導(dǎo)工作的靈魂工程。
�。�2）珍惜眼前的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能找到“適合”的工作
首先，畢業(yè)生要認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，珍惜每個(gè)來之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，畢業(yè)生要在普通的工作中尋找“適合”自己的.崗位。
2.加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，提高自身綜合的素質(zhì)，成為一專多能的“多面手”
3.增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感與角色認(rèn)同感
綜上所述，高師音樂教育應(yīng)進(jìn)一步明確自身所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)任務(wù)，以社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂教師的職業(yè)需求為杠桿，在不斷發(fā)展的社會(huì)需求面前及時(shí)調(diào)整自己，這樣才能使高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生明確自身定位，注重知識(shí)的全面性、實(shí)用性，有效縮短師范生與中小學(xué)音樂教師兩種角色之間的距離，更好地為社會(huì)服務(wù)。
音樂教育專業(yè)論文14
摘要：手風(fēng)琴課程是高職院校音樂教育專業(yè)中一門重要的課程。當(dāng)前，高職院校手風(fēng)琴課程教學(xué)中不夠突出“職業(yè)化”特點(diǎn)，教學(xué)模式創(chuàng)新不夠，還未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升受到極大限制，不利于高職人才的培養(yǎng)，因此，高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革勢(shì)在必行。基于此，本文立足于高職院校的特點(diǎn)，在音樂教育的總方針之下，對(duì)當(dāng)前高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出課程改革建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：高職院校;音樂教育專業(yè);手風(fēng)琴;課程改革
當(dāng)前，高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程建設(shè)與發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)，在其快速發(fā)展過程中也暴露出諸多不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求的問題，所以，高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革就顯得尤為重要[1]。高職院校手風(fēng)琴教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)手風(fēng)琴教師的搖籃，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了基礎(chǔ)教育的成敗。對(duì)于高職音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，其教育目標(biāo)也和普通示范學(xué)校有所不同，也就決定著高職院校手風(fēng)琴課程改革和其他學(xué)校有所區(qū)別。在高職院校手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐中，應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn)，結(jié)合手風(fēng)琴教學(xué)特點(diǎn)等，明確改革方向，以逐步改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┦诛L(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確
向社會(huì)輸送合格的普通音樂教育的教師以及指導(dǎo)教師是高職音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過教師的教學(xué)讓學(xué)生能積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并認(rèn)識(shí)到音樂中蘊(yùn)含的美感與魅力，做好“以樂感人、以樂育人”。人才培養(yǎng)定位直接關(guān)系到音樂教育的方向與價(jià)值，然而，高職院校手風(fēng)琴課程目標(biāo)并不夠明確，課程目標(biāo)大多是讓學(xué)生具備獨(dú)奏能力。而具備即興演奏能力是手風(fēng)琴靈魂所在。另外，伴奏能力、重奏能力、手風(fēng)琴理論知識(shí)的講授能力也是學(xué)生走向工作崗位后的重要能力，這些恰恰是學(xué)校較為忽略的地方，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以勝任手風(fēng)琴教學(xué)工作。手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確嚴(yán)重困擾著高職院校高層次人才的培養(yǎng)。
�。ǘ┱n程內(nèi)容和實(shí)踐相脫離
高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程旨在通過課程教學(xué)時(shí)學(xué)生獲得從事某一特定職業(yè)所需的實(shí)際能力，包括專業(yè)理論知識(shí)與技能，從而為其職業(yè)化道路提供有力保障。所以，課程內(nèi)容與教學(xué)均應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn)。但是，實(shí)際上課程內(nèi)容忽略了實(shí)踐性的訓(xùn)練，著重演奏技巧與難度訓(xùn)練，往往使學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)望而卻步，這也是導(dǎo)致高職院校就業(yè)率下降的一個(gè)重要因素。
（三）教材建設(shè)單一且匱乏
根據(jù)河北省高職院校手風(fēng)琴教材的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校大多使用《全國(guó)手風(fēng)琴演奏考級(jí)作品集》《手風(fēng)琴曲集》《中等師范學(xué)校手風(fēng)琴教材》等教材，而這些教材在近十年內(nèi)均未有太大變化。在實(shí)際教學(xué)中，雖然有使用其他教師的一些自編教材，但沒有形成系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)也不具備嚴(yán)密性與完整性。這樣就使得手風(fēng)琴教材和基礎(chǔ)教育聯(lián)系不那么緊密，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造性難以在就業(yè)后的實(shí)際教學(xué)中得到盡情發(fā)揮，造成高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的多元化需求。
二、高職院校音樂教育手風(fēng)琴課程模式改革對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中的諸多不足，在新時(shí)期的課程改革過程中，應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并定位高職院校手風(fēng)琴課程，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)探索有效的改革措施。對(duì)高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程模式改革的探索可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬┲匦露ㄎ皇诛L(fēng)琴課程目標(biāo)，突出職業(yè)性
首先，應(yīng)明確課程目標(biāo)。為小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格教師是高職院校音樂教育手風(fēng)琴課程的培養(yǎng)方向。音樂教師必須具備音樂教學(xué)、音樂技巧等能力，尤其是具備手風(fēng)琴指導(dǎo)能力與伴奏能力[2]。因此，在課程設(shè)置上要突出學(xué)生的演奏與伴奏、合奏與重奏的能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其具備教授他人的能力；具備語言表達(dá)能力，也就是“講”的能力，在課程中要讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣才能駕馭日后職業(yè)教學(xué)中的各類需求；讓學(xué)生掌握手風(fēng)琴基本理論知識(shí)及演奏方法，具備為小學(xué)生及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生歌曲配彈伴奏的能力，從而為今后職業(yè)教學(xué)工作做鋪墊。其次，明確手風(fēng)琴課程教學(xué)定位。作為高職院校，要突出其職業(yè)性、崗位服務(wù)性，這是職業(yè)院校的課程定位的依據(jù)。手風(fēng)琴在高職音樂教育專業(yè)應(yīng)作為一門基礎(chǔ)實(shí)踐課程，這將有利于學(xué)生的全面發(fā)展與崗位需求。同時(shí)，在教學(xué)中要求學(xué)生練好基本功，提升音樂素養(yǎng)，明確高職手風(fēng)琴課程教學(xué)旨在培養(yǎng)合格的小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，并不是職業(yè)音樂家。有了這一認(rèn)識(shí)后，會(huì)促使教師與學(xué)生將專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來，注重培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容多元化
高職院校要培養(yǎng)具備一定音樂理論知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)能力，并且能在小學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)與管理工作的高級(jí)實(shí)踐型人才。高職院校在開設(shè)個(gè)別課程外，還應(yīng)開設(shè)合奏課與重奏課、集體課、伴奏課、實(shí)踐課等，構(gòu)建多種課程體系，提升學(xué)生參與意識(shí)。個(gè)別課為學(xué)生量身定做一套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。合奏課與重奏課則是手風(fēng)琴課程的拓展性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與能力，讓他們能充分體驗(yàn)到聲部間的協(xié)調(diào)，從而更理解音樂，體驗(yàn)到手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的樂趣，并能提升自身聽覺訓(xùn)練，更容易讓學(xué)生們做到各聲部演奏時(shí)游刃有余。集體課可以針對(duì)手風(fēng)琴課程教學(xué)中某一具體問題進(jìn)行“精講”，做到對(duì)癥下藥，從而大大提升教學(xué)效果。伴奏課能讓幫助學(xué)生掌握手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的必備的伴奏技能。而增加實(shí)踐課內(nèi)容是培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才必不可少的課程。在實(shí)踐課教學(xué)中，教師能有效彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，從而促使學(xué)生提升自身手風(fēng)琴演奏能力以及應(yīng)用能力。這些課型有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，有利于學(xué)生間互相討論、對(duì)比，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)形式內(nèi)容方面，高職院�？筛鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使用多樣化的教學(xué)方法。比如加入“即興”，融入伴奏，無論高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)將來就業(yè)教師還是文娛部的手風(fēng)琴表演者都必須要具備即興伴奏的能力，才能把手風(fēng)琴技能真正應(yīng)用到就業(yè)實(shí)踐中去。加入小組合作編排，將水平相等的2-6位學(xué)生分為一組，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的.積極性與主動(dòng)性，也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)與提高，并在合作過程中充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)。
�。ㄈ┙滩牡亩鄻踊母�
在教材的選擇上，首先，要注重基礎(chǔ)性內(nèi)容，著重在易上手、普及教育上下工夫，而在選擇手風(fēng)琴的課程曲目上盡量的多元化、寬松化，避免因手風(fēng)琴曲目選擇的單調(diào)性而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。其次，手風(fēng)琴教材既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性又要體現(xiàn)科學(xué)性與系統(tǒng)性，還要反映出時(shí)代性。一種藝術(shù)若想得到長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，必然要具有時(shí)代性與民族性。第三，可探索小學(xué)生歌曲即興伴奏教材，高職院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后要面對(duì)小學(xué)生，所以，要彈唱符合小學(xué)生特點(diǎn)的歌曲，而市面上缺乏這方面的教材，因此，可根據(jù)高職院校音樂教育的發(fā)展及職業(yè)需求等，研究小學(xué)生即興伴奏教材與課程，為今后工作奠定基礎(chǔ)。最后，在拓展與拓寬手風(fēng)琴教材的過程中，既要充分考慮專業(yè)學(xué)生的整體情況與今后職業(yè)特點(diǎn)等，有針對(duì)性選擇教材，又要充分考慮到手風(fēng)琴教材在風(fēng)格、類型與內(nèi)容等方面的多樣性，以便促進(jìn)高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革順利開展。
三、結(jié)語
綜上所述，高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴課程改革具有一定特殊性，為進(jìn)一步提升手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量，豐富其教學(xué)形式，提升其教學(xué)效果，需進(jìn)一步加強(qiáng)手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐。因此，教師應(yīng)對(duì)高職院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐與研究，針對(duì)這些問題，從手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位、教學(xué)內(nèi)容、教材等方面對(duì)高職院校手風(fēng)琴課程進(jìn)行全面改革，以逐步改善當(dāng)前高職院校手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供良好支持。
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音樂教育專業(yè)論文15
摘要：正確處理音樂知識(shí)技能教育、思想道德教育與音樂審美教育的關(guān)系，擺正審美教育在音樂教育中的核心地位。課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)課程特點(diǎn)，將審美教育貫穿其中。充分利用文化市場(chǎng)中的文化藝術(shù)觀賞及文化娛樂活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行音樂審美教育。
關(guān)鍵詞：音樂審美教育;核心地位;審美價(jià)值;情感性;物極必反
在校園一角、街頭巷尾或是哪一個(gè)路口，都可見到三五成群的學(xué)生，胸前掛著MP3搖頭晃腦，聽得如癡如醉，唱得像模像樣。而在學(xué)校音樂課堂上，卻又是一種情況，當(dāng)老師在講臺(tái)上唱著《長(zhǎng)城謠》而悲憤，唱著《我的祖國(guó)》而自豪的時(shí)候，卻被學(xué)生冷眼譏諷為迂腐、過時(shí)、落后!在他們的眼中，只有流行的才是好的，流行音樂才叫音樂，而對(duì)于優(yōu)秀的中華民族音樂卻無動(dòng)于衷，甚至嗤之以鼻。他們也喜歡音樂，可是，為什么對(duì)我們的音樂課堂上教學(xué)的傳統(tǒng)音樂卻又是另一種態(tài)度呢他們對(duì)傳統(tǒng)音樂無興趣，甚至厭倦音樂，音樂課程的價(jià)值就會(huì)完全喪失，審美教育就無從談起。我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)當(dāng)前的音樂審美教育狀況呢我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)做起：
一、正確處理音樂知識(shí)技能教育、思想道德教育與音樂審美教育的關(guān)系，擺正審美教育在音樂教育中的核心地位
教育部修訂并頒發(fā)了新的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)�！洞缶V》確立了新世紀(jì)新的教育觀，它不再以傳授音樂知識(shí)、音樂技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，在音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。音樂課程有輔德的價(jià)值，這是它的外在價(jià)值之一，而音樂課程的內(nèi)在和本質(zhì)的價(jià)值是審美價(jià)值，只有實(shí)現(xiàn)了它的內(nèi)在價(jià)值，才能更好地實(shí)現(xiàn)其外在價(jià)值，發(fā)揮音樂教育以外的一些功效，這也是對(duì)音樂本身的一種超越。從音樂作品中體會(huì)高尚的情操，從音樂知識(shí)中學(xué)習(xí)人生的哲理，這些都是以音樂的感悟?yàn)榛A(chǔ)和前提的，沒有了這個(gè)基礎(chǔ)和前提，也就無法談及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這也是以美輔德的含義所在。音樂課的教學(xué)重在過程，在這個(gè)過程當(dāng)中師生的相互交流，學(xué)生的主動(dòng)參與。教師能否給學(xué)生以審美的愉悅，學(xué)生能否在這種審美愉悅中得到情感的共鳴甚至人格的升華這是衡量一堂音樂課成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，音樂課的教學(xué)應(yīng)是審美教育為主，而德育為輔的教學(xué)。教師在給學(xué)生分析講解某首歌曲內(nèi)容時(shí)，不必要長(zhǎng)篇大論花上大半節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講述歷史故事、英雄事跡及隨之引發(fā)出來的道德品質(zhì)、精神情操等等審美以外的東西，而應(yīng)把音樂課堂上有限的時(shí)間留給學(xué)生自己，引導(dǎo)他們從音樂的音響中感受并逐漸學(xué)會(huì)領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。教師的說理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生聽覺的主動(dòng)參與，音樂教學(xué)的審美性、音樂性、藝術(shù)性不能忽視。
二、課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)課程特點(diǎn)，將審美教育貫穿其中
情感性是音樂藝術(shù)最重要的一個(gè)特點(diǎn)。黑格爾說：在音樂中，外在的客觀性消失了。作品與欣賞者的分離也消失了。音樂作品于是透入人心與主體合而為一，就是這個(gè)原因，音樂是最情感的藝術(shù)。所以我們應(yīng)當(dāng)注重情感教育。所謂情感教育，按本人的理解就是：一是教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘音樂本身的情感內(nèi)涵，與學(xué)生一起在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美并且享受美;二是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)融入自己的感情，用自己對(duì)音樂的理解充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，引起學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到審美教育的目的。比如，在欣賞《金蛇狂舞》時(shí)，我們可以一開始就給學(xué)生播放全曲，讓學(xué)生從整體上去感受樂曲的情緒是歡快熱烈的，然后通過或分段或全曲欣賞的方法，借助適當(dāng)?shù)恼Z言、圖譜、實(shí)物等輔助理解，引導(dǎo)學(xué)生熟悉音樂主題;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，聽辨其中的演奏樂器，如鑼、鼓、鈸等，通過感受并模仿這些打擊樂器的不同音色，從而感受其中熱烈、歡騰的氣氛，最后再引導(dǎo)學(xué)生理解聶耳這首表現(xiàn)人們舞龍、劃舟、鑼鼓喧天賽龍舟的歡樂場(chǎng)景的音樂思想實(shí)質(zhì)：表達(dá)了作者對(duì)新中國(guó)的堅(jiān)定信念和革命樂觀主義。
三、充分利用文化市場(chǎng)中的文化藝術(shù)觀賞及文化娛樂活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行音樂審美教育
審美教育的過程是漫長(zhǎng)的，提高學(xué)生的音樂審美能力和修養(yǎng)不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式更加不容忽視。電視、電影、文娛晚會(huì)、文娛活動(dòng)等等與音樂有關(guān)的藝術(shù)文化形式，隨著科學(xué)技術(shù)的`不斷進(jìn)步和發(fā)展，錄音機(jī)、廣播、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備已普及很多家庭，這些先進(jìn)的設(shè)備為我們提供了很好、很有利的學(xué)習(xí)條件。我們可以建議學(xué)生平時(shí)在觀看、收聽或使用這些多媒體時(shí)多留意其中出現(xiàn)的一些優(yōu)秀的音樂作品，有條件的甚至可以收藏起來，收集回來后再跟老師同學(xué)們一起分享。日積月累，同學(xué)們的音樂知識(shí)面增廣了，欣賞音樂的能力也提高了。至于說到流行音樂，我覺得大可不必大驚小怪，因?yàn)檫@其中也不乏一些優(yōu)秀的音樂作品，我們可以嘗試大膽地和孩子們一起主動(dòng)去接受流行音樂。我們都知道物極必反、欲蓋彌彰的道理，所以我們甚至可以鼓勵(lì)他們?nèi)ソ佑|流行音樂。但是，思想單純、稚嫩的孩子畢竟還不能很好地區(qū)分精華和糟粕，一不小心就很容易走入情情愛愛的靡靡之音當(dāng)中，對(duì)他們的身心健康造成嚴(yán)重的傷害，所以我們老師就要引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)到：流行的不一定全是好的，我們應(yīng)當(dāng)正確區(qū)分哪些是精華，哪些是糟粕，取其精華，去其糟粕才是明智的做法。如能做到這樣的話，孩子們的視野開闊了，音樂鑒賞能力提高了，審美情趣也得到了健康積極的培養(yǎng)，這難道不是一件好事兒?jiǎn)?/p>
總之，沒有美育的教育，是不完全的教育。 音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。我們要真正讀懂、理解〈大綱〉、〈標(biāo)準(zhǔn)〉中審美教育是音樂教育的核心這一基本理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行其精神，并將這一基本理念真正落實(shí)到音樂教學(xué)實(shí)踐中，惟其如此，我們才能從真正意義上提高學(xué)生的音樂審美能力，提高他們的音樂素養(yǎng)，使他們的身心得以健康地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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