音樂教學(xué)論文

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的音樂教學(xué)論文，歡迎大家分享。

音樂教學(xué)論文1

　　一、運(yùn)用準(zhǔn)確的專業(yè)型課堂語言培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

　　（一）準(zhǔn)確使用音樂教學(xué)術(shù)語

　　專業(yè)型教學(xué)語言是教書育人的重要工具，準(zhǔn)確使用專業(yè)術(shù)語，是各行業(yè)人員技術(shù)水平的基本體現(xiàn)，在音樂課堂上的專業(yè)型語言，更應(yīng)該注重專業(yè)術(shù)語的使用。要是教師均使用生活化語言、俗稱等代替專業(yè)術(shù)語，一方面體現(xiàn)不出教師的專業(yè)水平和責(zé)任感，另一方面給學(xué)生留下“音樂課就是唱歌”的片面印象，更不利于音樂人才的培養(yǎng)。例如生活化語言中將三聲部稱作“上面的”聲部、“中間的”聲部以及“下面的”聲部,而專業(yè)術(shù)語應(yīng)該叫“高、中、低聲部”。

　　（二）發(fā)揮肢體語言在音樂教學(xué)中的作用

　　廣義上的語言包括肢體語言，音樂課堂本身就是一個小的藝術(shù)舞臺，在舞臺上肢體語言顯得尤為重要。音樂教師要善于并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用肢體語言來增強(qiáng)舞臺表現(xiàn)力和音樂藝術(shù)的美感[3]。肢體的伸展舒張均要與音樂節(jié)奏旋律相協(xié)調(diào)，與音樂不協(xié)調(diào)的肢體語言顯得生硬，甚至“畫蛇添足”，因此要用準(zhǔn)確的肢體語言讓學(xué)生享受音樂藝術(shù)的美。

　　（三）善于運(yùn)用詩化語言描述音樂作品

　　要善于運(yùn)用詩歌般美妙的語言描繪音樂場景，讓學(xué)生沉浸在濃郁的語言環(huán)境之中。如音樂作品葫蘆絲獨(dú)奏《月光下的鳳尾竹》教師可以用這樣的語言描述：“寧靜的夜空，月光皎潔，江水緩緩的流淌，在月光下晶瑩剔透，如何的月光，宛如緩緩流動的江水，化成美妙的雨滴傾灑在鳳尾竹上，鳳尾竹斑駁的影子在晚風(fēng)中搖曳，向舞動的綠色精靈……”這樣的描述一下子讓學(xué)生置身于美妙的意境中，受到教育與感染。

　　二、適當(dāng)運(yùn)用時代型網(wǎng)絡(luò)語言，讓音樂課堂接地氣，傳播正能量

　　隨著信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)語言正在逐步改變并影響著人們的語言環(huán)境，音樂課堂作為一個小的藝術(shù)傳承和音樂教育平臺，音樂教師也應(yīng)該以培養(yǎng)符合時代要求的音樂后備人才和傳播弘揚(yáng)時代精神為主題的音樂作品為己任。

　　（一）結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)詞匯溝通

　　恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)詞匯并不是一味地迎合，而是借助網(wǎng)絡(luò)詞匯更好地拉近和學(xué)生的距離，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞能使得授課與時俱進(jìn)，比如用“給力”等詞匯對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)等。

　　（二）要引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注社會發(fā)展

　　可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)以“中國夢”為主題的音樂作品，將音樂課堂巧妙地與培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀相結(jié)合，自然體現(xiàn)社會面貌和時代氣息，以引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和健康積極向上的生活情操。

　　（三）使用健康、文明、積極的網(wǎng)絡(luò)語言

　　作為教師，在教學(xué)時還應(yīng)該注意使用健康、文明、向上的網(wǎng)絡(luò)詞匯，不能將具有罵人、歧視等負(fù)面意思的.詞匯帶入課堂，不論那種語言，語言之美都以文明向上為最基本的前提。

　　三、重視語速語調(diào)

　　在課堂上,正確把握語速語調(diào)尤為重要,不恰當(dāng)?shù)恼Z速讓學(xué)生聽課往往精神不振、一驚一乍或者昏昏欲睡。語速過快則讓人不知所云，顯得敷衍行事、照本宣科，語速過慢則顯得有氣無力、缺乏激情；語調(diào)過低學(xué)生難以聽到或者打不起精神，語調(diào)過高則顯得粗糙高亢，缺乏美感。因此，適當(dāng)把握語速語調(diào)，是保證課堂語言美的重要方面，多快多高為宜，因人因環(huán)境而異，但總的原則是要符合教學(xué)課程的情景情節(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時高亢、直述事實(shí)時平直、長串排比時明快、優(yōu)雅安靜時緩慢。抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的語言，往往給人以心曠神怡、心潮澎湃的感受，能激發(fā)學(xué)生對于課堂的熱愛。

　　四、結(jié)束語

　　音樂課堂語言，承載著神圣的使命，課堂語言之美，主要體現(xiàn)在幽默、平實(shí)、專業(yè)、準(zhǔn)確、積極向上等多個方面。音樂教師，必須要在這些方面下功夫，提升自己的語言運(yùn)用能力，將音樂課堂變成藝術(shù)傳承、音樂享受、知識傳播、道德教育的平臺。

音樂教學(xué)論文2

　　旋律是音樂的血肉，節(jié)奏則是音樂的骨架。沒有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂也就無法表達(dá)，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。達(dá)爾克羅斯認(rèn)為“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂所用”。節(jié)奏訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力有很大的幫助。因此，在音樂教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，尤其是從低年級最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們借鑒了著名音樂教育家奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對低年級基礎(chǔ)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

　　一、 利用游戲，激發(fā)興趣，訓(xùn)練節(jié)奏。

　　“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對音樂知識懷有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有趣。例如在教學(xué)生認(rèn)識“二分音符、四分音符、八分音符”時，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來表現(xiàn)各種動物的走路形象，使學(xué)生在充滿情趣的活動中得到形象的感性認(rèn)識。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂符號的時值：請一個學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。

　　時針（三角鐵）× — × —|× — × — ||

　　分針（雙響筒）× × × ×|× × × × ||

　　秒針（碰鈴）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× ||

　　以六人為一組、其中三人分別扮演時針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺地接受了節(jié)奏訓(xùn)練。

　　二、利用小時侯熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏

　　音樂與語言有密切的關(guān)系，語言的本色和你就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。通過對兒歌、詩歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強(qiáng)他們對歌曲的感受力。

　　如：彎彎的月兒小小的 船， 小小的船兒兩頭 尖，

　　我在 小小的 船里 坐，只看見閃閃的 星星藍(lán)藍(lán)的 天。

　　另外，還可以變朗誦邊用聲勢伴奏：

　　朗誦：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　拍手：0× × —|0 × ×—| 0 × × —| 0 × × —||

　　跺腳：× 0 00|× 00 0|×000|×000||

　　讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩歌中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難，有利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、結(jié)合律動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

　　律動教學(xué)是“動”的藝術(shù)，是通過身體各種韻律動作來體驗(yàn)和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。針對低年級兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過簡單的身體運(yùn)動或啟發(fā)兒童設(shè)計(jì)生活中熟悉的動作，伴隨著音樂對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動、好玩的特點(diǎn)，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂素質(zhì)的目的。如教學(xué)律動《愉快的夢》時，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂節(jié)奏輕輕搖曳，體會音樂表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡單的動作（如小碎步、波浪手等），對學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的`訓(xùn)練。還可以采用奧爾夫的聲勢教學(xué)如拍手、點(diǎn)頭、聳肩、跺腳等動作，隨音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對音樂的感受力合表現(xiàn)力。

　　四、運(yùn)用自制樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

　　運(yùn)用不同音色的打擊樂器，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、想象力、表現(xiàn)力，也易于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)作欲望。

　　在平時可以發(fā)動學(xué)生利用各種廢舊的材料自制打擊樂器。用易拉罐裝上碎石子制成沙球，用啤酒瓶蓋做成串鈴，用大小不同的玻璃瓶制成具有不同音色的打擊樂器等，這樣，學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣就高漲了。如在唱熟歌曲《快樂的小木匠》后，把全班學(xué)生分成三部分，一部分學(xué)生邊唱邊拍節(jié)拍；一部分學(xué)生用樂器為歌曲伴奏；第三部分學(xué)生自己創(chuàng)編動作進(jìn)行即興表演。

　　學(xué)生主動地參與音樂時間，訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)了感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力，同時活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

　　五、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲�！眴�發(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　1、聽后拍出節(jié)奏。

　　先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽后拍手摹仿出來。再由個別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來。

　　2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。

　　例如：① × × ② ××× ③ × × ④ ×××× ⑤×O ×O⑥ × —。

　　先要學(xué)生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來，然后給出拍號，讓學(xué)生進(jìn)行簡單創(chuàng)編。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用語言來表示節(jié)奏。

　　例如：①我叫張小明，她叫王春紅

　�、诒夼诼曧戉枥锱纠侧枥锱纠�

　　總之，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，從低年級抓起，選擇有效的方法，有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂教學(xué)論文3

　　【摘要】在初中教育階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的日益增加和愈加繁重，傾聽音樂成為大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的一種減壓方式，不僅可緩解學(xué)習(xí)壓力，還能夠使其保持愉悅輕松的心情。在初中音樂教學(xué)中，部分教師為改善教學(xué)質(zhì)量都在積極嘗試引入流行音樂，且取得不錯的教學(xué)效果。筆者通過對初中音樂教學(xué)怎么引入流行音樂作探討，并列出一些科學(xué)有效的舉措。

　　【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué)；流行音樂；引入

　　音樂教學(xué)在初中教育體系中占據(jù)著不可替代的地位，音樂教學(xué)水平與質(zhì)量不僅影響學(xué)生的音樂水平，還關(guān)系到他們未來對音樂的熱愛與追求，這是廣大初中音樂教育者所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂，教師可組織學(xué)生對流行音樂進(jìn)行合理品味和欣賞，不僅能夠拓展教學(xué)范圍，還與他們的身心特點(diǎn)相吻合，更是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

　　一、引入教育意義類流行音樂升華教學(xué)效果

　　在初中音樂教學(xué)過程中引入流行音樂，教師應(yīng)始終明確引入流行音樂的目的是為教學(xué)提供服務(wù)，不能脫離教育范圍，要注重流行音樂的主題和宣揚(yáng)理念。所以，初中音樂教師可引入教育意義較強(qiáng)的流行音樂，讓學(xué)生在傾聽和賞析時能夠體會到流行音樂中的教育意義，對自己的內(nèi)心所觸動和感悟，使其在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，能夠在思想意識上有所轉(zhuǎn)變，達(dá)到陶冶情操和熏陶情感的教學(xué)目的，從而升華音樂教學(xué)效果。舉個例子，在《七子之歌——澳門》教學(xué)實(shí)踐中，歌曲內(nèi)容是作者用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的懷抱，受盡帝國主義列強(qiáng)的欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈感情。教師可以愛國為主題引入幾首具有愛國情感的流行歌曲，像張明敏的《我的中國心》、劉德華的《中國人》、屠洪綱的《精忠報(bào)國》和謝霆鋒的《黃種人》等等，這些流行音樂慷概激昂、節(jié)奏酣暢淋漓，散發(fā)著強(qiáng)烈的愛國主義色彩，通過聆聽產(chǎn)生教育意義。如此，教師將教材中的歌曲與流行音樂相整合，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合這首歌曲創(chuàng)作背景，通過對歌曲的學(xué)習(xí)，深入體會歌曲中蘊(yùn)涵的愛國情感，從而深化他們對祖國母親內(nèi)涵的理解，并培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。

　　二、選擇符合學(xué)生心理的流行音樂改善教學(xué)

　　初中生正處于一個關(guān)鍵的人生成長階段，他們正處于思想發(fā)展和意識形成的特殊時期，在音樂教學(xué)中教師可利用流行音樂來幫助學(xué)生塑造樂觀向上的人格品質(zhì)，促使他們健康成長。為此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)的.流行音樂，借此提升他們參與音樂知識學(xué)習(xí)的主動性和自主性，并使其在音樂熏陶下身心得以良好發(fā)展，在音樂氛圍下對人生和生活有所感悟，發(fā)揮出流行音樂應(yīng)用有的輔助性教學(xué)作用，從而改善教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行《青春舞曲》教學(xué)時，教師可先用多媒體教學(xué)手段，把新疆維吾爾族地區(qū)的風(fēng)土人情以及人文地理風(fēng)光呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過強(qiáng)大的視覺沖擊吸引他們的注意力，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)這首歌曲的熱情。接著嗎，教師可選擇一些符合學(xué)生心理且具有青春色彩的流行音樂來播放，諸如：魏晨的《夢的怒放》、楊培安的《我相信》、零點(diǎn)樂隊(duì)的《相信自己》和周華健的《心的方向》等。通過傾聽不僅可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，努力幫助他們克服羞澀情緒，使其積極地參與歌曲表現(xiàn)且獲得豐富的個性體驗(yàn)。還能夠讓學(xué)生懂得青春易逝的道理，要珍惜大好時光努力學(xué)習(xí)，使他們感受到流行音樂的魅力和價(jià)值，以此在課堂上傳遞正能量。

　　三、增加流行音樂的欣賞豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

　　在初中音樂課程教學(xué)中，教師為充分發(fā)揮流行音樂的教育價(jià)值和教學(xué)作用，應(yīng)組織學(xué)生增加流行音樂的欣賞范圍，帶領(lǐng)他們盡量多欣賞一些有意義的流行歌曲，不僅可利用課堂時間，也可運(yùn)用課余和課下實(shí)踐，以此豐富整體音樂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，初中音樂教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞流行音樂時應(yīng)把握好度，客觀對待流行音樂，不能盲目或者毫無目的的去欣賞，而且數(shù)量也要把控好，重點(diǎn)是關(guān)注引入流行音樂的質(zhì)量，真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。例如，在學(xué)習(xí)《冰山上的雪蓮》這首歌曲時，這是電影《冰山上的來客》中的插曲，屬于中國民歌，教師可選擇部分具有民族意義類的流行音樂，像鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》、韓紅的《天路》、李娜的《青藏高原》和騰格爾的《馬蘭花》等。這些民族歌曲將傳統(tǒng)音樂和流行元素有機(jī)融合，深受初中生的喜愛與青睞，它們雖然傳統(tǒng)的中華民族歌曲不同，不過也具有民族韻味，能夠拉近流行音樂和傳統(tǒng)音樂之間的關(guān)系。通過傾聽，學(xué)生能夠充分感受到流行音樂中蘊(yùn)涵的民族元素，不僅有利于對新歌曲的學(xué)習(xí)，還能夠拓展課堂教學(xué)范圍，開闊他們的音樂視野，并主動思考音樂在電影藝術(shù)中的作用，以及對民族音樂充滿熱愛之情。

　　總結(jié)

　　在初中音樂教學(xué)活動中引入流行音樂，不僅是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和實(shí)施，還是新時代教學(xué)的需要，更與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相契合。所以，初中音樂教師應(yīng)積極引入流行音樂，對教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識，并培養(yǎng)他們高尚的情操。

　　【注釋參考】

　　[1]梁箐瑜.流行音樂在初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐[J].明日風(fēng)尚,20xx,14:170.

　　[2]侯翎.關(guān)于初中音樂教學(xué)的流行音樂引入分析[J].課程教育研究,20xx,13:194-195.

　　[3]王雅馨.初中音樂教學(xué)中流行音樂引入解析[J].新課程(中),20xx,09:177.

音樂教學(xué)論文4

　　摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中不受教師們所重視的冷門科目，體育、音樂和美術(shù)等也開始受到教師們的重視，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求當(dāng)中提出給學(xué)生們帶來德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無法讓學(xué)生們在這類科目教學(xué)當(dāng)中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當(dāng)前教師們更加積極深入的研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，如何提高音樂教學(xué)的教學(xué)效果，在這個過程中，游戲教學(xué)開始走入教師們的視野。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂；應(yīng)用

　　游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過程中，通過學(xué)生們感興趣的游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中開展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，所以廣泛受到教師們的應(yīng)用和學(xué)生們的歡迎，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，如果想要達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中存在的問題

　　在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來藝術(shù)修養(yǎng)的提升，更主要的是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，并且懂得如何欣賞音樂，感受音樂當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時期，并且各種行為習(xí)慣也在高速養(yǎng)成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該通過不同的教學(xué)手段，來提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識得到有效增長，在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生們提升音樂學(xué)習(xí)興趣，主動開展音樂欣賞[1]。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式給小學(xué)音樂教學(xué)帶來的不利影響還沒有被完全消除，所以教師們在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，來保持學(xué)生們對于音樂課堂的新鮮感，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們不能在像傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中一樣，被動的接受教師們的知識灌輸，模仿教師們的行為，而是應(yīng)該擁有更多的主觀能動性發(fā)揮空間，通過自主學(xué)習(xí)能力來提升自身的學(xué)習(xí)效果，另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性也無法得到有效增長，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃咏佑|各種樂器和更多的音樂類型，提升學(xué)生們的音樂知識面，提高學(xué)生們對于音樂的理解能力，構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動交流。

　　二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┳裱�基本原則，靈活運(yùn)用

　　小學(xué)音樂教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開展教學(xué)的過程中，教師們?nèi)绻�想要讓游戲教學(xué)更加高效的應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生們在課堂當(dāng)中的'主體地位，并且尊重學(xué)生們在課堂當(dāng)中所表現(xiàn)出來的各種個體差異，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況因材施教，在課堂當(dāng)中擔(dān)任好自身引導(dǎo)者的角色，充分掌握音樂教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將二者有效的結(jié)合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，另外在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當(dāng)中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀能動性發(fā)揮，并且在開展教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。

　　（二）發(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的全面能力成長

　　游戲教學(xué)本身具有著非常明顯的趣味性和多樣性特點(diǎn)，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師們可以通過各種方式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，提高學(xué)生們的參與度，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個過程中，教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力優(yōu)勢，給學(xué)生們帶來更多的新鮮感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生們在游戲的過程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果。比如，在幫助學(xué)生們認(rèn)識樂理的過程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來，并且將它們以紙片的格式制作出來，結(jié)合學(xué)生們的數(shù)量情況，將紙片分發(fā)給每一個學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個過程中，可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，比如讓學(xué)生們通過背后人在背上的敲擊，猜測敲擊別人的學(xué)生手中拿著的是哪一個紙片，通過這種游戲方式的創(chuàng)新和隨時改變，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂理掌握能力得到有效提升[3]。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，通過游戲教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生們更加主動積極的參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長。

　　參考文獻(xiàn)

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音樂教學(xué)論文5

　　一、音樂教學(xué)中的美育

　　當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，欣賞美的重要意義，并積極主動的參與實(shí)踐，創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　音樂學(xué)科是一門獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個性發(fā)展。當(dāng)然，捕捉孩子的特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的'重要前提之一。小學(xué)生熱情好動愛表現(xiàn)，具有爭強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性分不開的許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競爭意識引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。

　　音樂課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運(yùn)用游戲來對音樂有再認(rèn)識，再創(chuàng)造。無論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及到音樂知識和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時表現(xiàn)音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受。

　　二、音樂欣賞

　　音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰�及音樂直覺能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在低年級音樂欣賞課中我主要從以下幾個方面來開展教學(xué)。

　　1．注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂�！敝挥胁粩鄡A聽，才會感知音樂、認(rèn)識音樂、理解音樂，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如，在聽的時候，我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂輕輕地劃拍，輕輕地?fù)u擺，邊聽音樂邊模仿指揮，邊聽音樂邊模仿樂器的動作等。孩子們有了這些小動作可以有效地排除外界干擾，準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂產(chǎn)生共鳴。

　　2、通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容

　　音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。

　　在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動加深了學(xué)生對樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，這樣學(xué)生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。

　　3．通過“動”的參與，體驗(yàn)音樂樂趣

　　在低年級的音樂欣賞課中，當(dāng)學(xué)生聽到歡快、富有動感的音樂時，他們往往會很開心，并不由自主地隨著音樂熱情舞動；當(dāng)學(xué)生聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時，他們的動作就會變得輕柔、舒展起來。

　　總之，在小學(xué)低年級音樂欣賞課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。

音樂教學(xué)論文6

　　音樂作為現(xiàn)代文化發(fā)展的一部分，在人們的生活中不可或缺，并且起到了豐富生活的作用。音樂藝術(shù)形式多種多樣，流行音樂已經(jīng)成為家喻戶曉的音樂類型，對人們的思想、行為以及意識影響也十分巨大。音樂能夠陶冶人們的情操，并且音樂文化最近幾年也得到了前所未有的發(fā)展，流行音樂已經(jīng)成為很多人喜歡的風(fēng)格，更是社會潮流之一。在初中音樂教學(xué)過程中引入流行音樂不僅符合學(xué)生的需要，還能夠優(yōu)化音樂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。基于此，以下對初中音樂教學(xué)中引入流行音樂進(jìn)行分析和探究。

　　一、初中課堂引入流行音樂的必要性分析

　　首先，初中課堂引入流行音樂能夠提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。流行音樂是當(dāng)前社會上最受人們喜愛的一種音樂形式之一，對于初中學(xué)生的影響更大，因此合理地將流行音樂引入到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中對學(xué)生興趣的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有良好的影響。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)曲目一般都是比較固定的曲目，難以受到學(xué)生的歡迎，因此在古典曲目和流行音樂相結(jié)合中的教學(xué)能夠讓學(xué)生有更多實(shí)際的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)效率得到提升。其次，引入流行音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在初中音樂教學(xué)過程中，很多傳統(tǒng)的音樂教材都是一些民謠以及古典的中外音樂作品，那么在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會覺得課堂比較枯燥和乏味，由此在心中產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒，在這樣的情況下引入流行音樂，對學(xué)生音樂理想的培養(yǎng)非常突出。

　　二、初中流行音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

　　在初中課堂上，音樂教學(xué)的形式多種多樣，在音樂教學(xué)中教師對音樂的選擇非常重要，這關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。流行音樂的風(fēng)格和其他音樂有所不同，并且在主題上也有一定的差異，給學(xué)生帶去的感受和審美性不同，從這幾年的音樂教學(xué)發(fā)展上來看，我國在初中音樂課堂上引進(jìn)流行音樂也蓄積了一定的.力量，但是實(shí)際教學(xué)還是存在較多的問題。例如，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響，我國在音樂教學(xué)上使用的教材依然是國家規(guī)定為主的音樂教材，其中包含了政治色彩濃厚的民族歌曲，初中生比較活潑，思想前衛(wèi)，對民族歌曲的興趣不是十分濃厚，學(xué)生在教材中很少能夠找到自己感興趣的歌曲，這樣給流行音樂的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。例如，在初中七年級上冊中的音樂曲目有《走進(jìn)西藏》《翻身農(nóng)奴把歌唱》等等，這些歌曲具有一定的地域性和時代性，政治色彩也比較濃厚，和現(xiàn)如今流行的音樂有非常大的不同。除此之外，學(xué)生本身對流行音樂的認(rèn)識也是有限的，學(xué)生處于青春期，盡管自己具備了一定的事物選擇能力，但是有些是片面追求低俗感強(qiáng)的流行音樂，這給學(xué)校音樂教學(xué)帶來了很大的消極性影響。

　　三、初中音樂課堂引入流行音樂的教學(xué)策略

　　1.共鳴性流行音樂在初中音樂課本中的引入

　　初中學(xué)生具有很強(qiáng)的個性，傾向于個性的表達(dá)，在這方面的自主性選擇愿望更強(qiáng)烈。每一個學(xué)生所喜歡的音樂風(fēng)格不同，因此差異性比較大，教師在音樂教學(xué)過程中需要精心為學(xué)生選擇不同的音樂作品，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中學(xué)生的年齡比較小，情感也非常真摯，并且對未來有無限的憧憬，從學(xué)生心理出發(fā)，教師在流行音樂的選擇時，就要主動尋求學(xué)生心理和情感的共鳴感，給學(xué)生提供一些和夢想相關(guān)的歌曲。例如，使用張韶涵的《隱形的翅膀》、范瑋琪的《最初的夢想》、楊培安的《我相信》，這些都是勵志性歌曲，歌詞也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，符合學(xué)生的奮斗情況，更加積極向上，這些歌曲也被很多頒獎晚會或者是綜藝節(jié)目所運(yùn)用。這些歌詞也能夠引入到自己的作文之中，在楊培安的《我相信》中，歌詞“想飛上天，和太陽肩并肩，世界等著我去改變，想做的夢從不怕別人看見，在這里我都能實(shí)現(xiàn)。大聲歡笑，讓你我肩并肩，何處不能歡樂，無限拋開煩惱，勇敢的大步向前，我就站在舞臺中間，我相信，我就是我，我相信明天……”就能成為鼓勵學(xué)生前進(jìn)的信念。

　　2.精華類型流行音樂的引入

　　流行音樂是大眾文化中的一個重要類型分支，流行音樂和大眾文化之間有著非常明顯的聯(lián)系，但是其中也具有粗俗音樂的存在，當(dāng)前的初中音樂教育還需要選擇一些精華作品，對學(xué)生正確價(jià)值觀以及世界觀的養(yǎng)成有極大的促進(jìn)性作用。教師引入流行音樂要秉承去其糟粕取其精華的原則，使用一些較為經(jīng)典的流行音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。例如，使用周杰倫的《青花瓷》，青花瓷中融合了很多比較清婉的笛聲，還有一些悠揚(yáng)的琴聲，歌詞和旋律就勾畫出了一種淡漠之美感，讓人深深的陶醉其中�！肚嗷ù伞分械母柙~“冉冉檀香透過窗心事我了然，宣紙上走筆至此擱一半”，更能夠清楚地表達(dá)主人公的情感。這樣優(yōu)美的旋律讓學(xué)生對中國韻味的歌曲產(chǎn)生了獨(dú)特的感受，和教材中的民族歌曲聯(lián)系在一起，更能夠體會出祖國的強(qiáng)大和文化底蘊(yùn)。綜上所述，本文對初中音樂教學(xué)引入流行音樂的探究。初中音樂教學(xué)中引入流行音樂是素質(zhì)教育改革的需要，也是課改的要求，更加符合學(xué)生的基本情況。在以后的教學(xué)過程中也可以參考學(xué)生的意見和建議，豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

音樂教學(xué)論文7

　　摘 要：音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對此類問題，本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村 音樂教育 措施 建議

　　引言：目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們早已認(rèn)識到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

　　一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

　　1、重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正�，F(xiàn)象。[1]對于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等“主課”的成績，把音樂課程當(dāng)成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動。

　　2、教學(xué)資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的`風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。

　　3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對本課程認(rèn)識的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

　　4、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵�，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深奧，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

　　二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對策

　　1、加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進(jìn)專門人才、對現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

　　3、教材選擇注重針對性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

　　4、因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過開展各項(xiàng)活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

　　作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]邊靖安淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平[J]。實(shí)踐探索，20xx（6）。

　　[2]王瑋淺析農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀[J]。大舞臺，20xx（6）。

　　[3]趙博如何發(fā)展農(nóng)村音樂教育[J]。吉林農(nóng)業(yè)，20xx（11）。

　　[4]趙靖促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的思考[J]。教育理論與實(shí)踐，20xx（8）。

音樂教學(xué)論文8

　　【摘要】現(xiàn)代教育的一個重要特征，是尊重每一個兒童，教育尤其是音樂教育不應(yīng)該強(qiáng)迫幼兒做他們不愿做的事，應(yīng)把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。學(xué)前音樂教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，對音樂的感受和表現(xiàn)，而不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。知識和技能只是感受和表現(xiàn)音樂的一種手段，不是教育的終極目標(biāo)。新綱要改革為音樂教育帶來了綠色的春天，它展示出一種新的思路，使音樂教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

　　【關(guān)健詞】音樂教育;個性發(fā)展; 愉快; 創(chuàng)新; 興趣;實(shí)踐能力

　　音樂是體驗(yàn)性的學(xué)科,只有幼兒主動參與和自主體驗(yàn)才能感受學(xué)習(xí)的快樂與積累學(xué)習(xí)的成果.然而只有在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)才會更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí)。幼兒心境愉快就會學(xué)得更好。在音樂教學(xué)中,要讓幼兒人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維。音樂教育的方式,最利于幼兒情感的抒發(fā)和個性的張揚(yáng),良好的音樂教學(xué)課堂應(yīng)是幼兒個性解放、情感交融、想象力與創(chuàng)造力馳騁的場所。

　　興趣愛好是一切的動力。在以往的音樂教學(xué)中，因過多地注重知識與技能的訓(xùn)練，教學(xué)方法單一，降低了幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂審美教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。對于音樂教育來說，知識與技能的學(xué)習(xí)是必需的，這是人的整體素質(zhì)中音樂素質(zhì)的需要，同時也為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)。

　　一、故事引趣，營造課堂良好氣氛

　　愉快的心境是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在課堂教學(xué)中給幼兒創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果將是事半功倍的。在孩子們的眼中，音樂課應(yīng)該是“愉快”的代名詞，而音樂老師剛是他們的“快樂天使”，所以，我們必須營造一種自由的、寬松的、美好的情境，使他們在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

　　例如在講《顛倒歌》一課時，首先是通過以講故事的方法，教師繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入故事之中，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。然后把歌詞編成一些對話，使幼兒在無形中記住歌詞……幼兒聽得津津有味，就這樣，通過講故事，把幼兒從無形的學(xué)習(xí)中帶到了新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，幼兒是樂意地去接受，從而有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、圖畫導(dǎo)趣，幫助幼兒感受音樂

　　在幼兒園音樂教學(xué)中我深深體會到圖畫色彩和音樂的關(guān)系，對啟發(fā)兒童的想象力、表現(xiàn)力、在圖畫的情境中讓他們體驗(yàn)快樂，感受音樂，進(jìn)而認(rèn)識音樂藝術(shù)，熱愛音樂。

　　在上一堂臺灣民謠歌曲《月亮月光光》時，因?yàn)槭且皇酌裰{，所以歌詞內(nèi)容不太好懂，我便找了張經(jīng)典一點(diǎn)的月色美景圖，讓幼兒欣賞。這時，我放歌曲，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力、表現(xiàn)力：“聽著音樂，你們想到了什么，看到了什么呢?你能來畫畫嗎?”……用圖片來啟發(fā)孩子們的想象力是音樂教學(xué)中不可或缺的方式和手段。

　　三、游戲誘趣，體驗(yàn)音樂感受音樂

　　在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象力、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。長期以來，音樂老師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想影響而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)幼兒的思維、啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。低年級幼兒的特點(diǎn)是好動，根據(jù)這一特點(diǎn)，采取以“游戲”為主，激發(fā)其興趣，如果一堂課讓幼兒安靜地坐著不動，幼兒極容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以當(dāng)幼兒對一首歌基本會唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騽幼髋浜稀?/p>

　　如在教唱《小袋鼠》這首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，……”就選擇了簡單而又適當(dāng)?shù)挠螒騽幼�，教幼兒邊唱邊玩邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動”，彈2/4拍子的音樂，進(jìn)行訓(xùn)練，將摘下的果子輕輕地放進(jìn)袋子里是弱拍。當(dāng)把這首歌的動作全部教完時，幼兒就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，有力激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　四.愛心孕趣，增強(qiáng)幼兒合作意識主動參與其中

　　愛是幼兒的一種基本心理要求，他們渴望著在充滿愛的環(huán)境中成長。教學(xué)不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程，如果教師把這一過程作為幼兒傾注愛的渠道，通過語言動作，表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，在這種樂融融的教學(xué)環(huán)境中，師生有了感情基礎(chǔ)，他們就會在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去想。

　　幼兒授受知識，更重要的是得到了美好情感的體驗(yàn)，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是施行愉快教學(xué)的關(guān)鍵。反之教師處于冷漠、粗暴地斥責(zé)、挖苦，幼兒就會把教師的要求當(dāng)作惡意的刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒或?qū)�抗行為。所以對待幼兒學(xué)習(xí)的不足要多用肯定取代否定，以激勵取代批評，多些表揚(yáng)。只有教師對幼兒懷有真誠的情感，幼兒才會“親其師，信其道”。

　　心理學(xué)家認(rèn)為愉快的心情容易形成優(yōu)勢興奮中心。和諧的師生關(guān)系，情意融融的教學(xué)環(huán)境對幼兒感受學(xué)習(xí)快樂是至關(guān)重要的，只有我們重視情感的遷移作用。幼兒就會在愉快教學(xué)中發(fā)展，求進(jìn)步。

　　小朋友對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)《我有一只小羊羔》中，我問大家：“你們喜歡什么動物?”有個小朋友竟然說：“老師我可以把歌詞改一改嗎?因?yàn)槲蚁矚g小貓，我家有一只可愛的小花貓，行嗎?”聽了這孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行呢，大家也可以把你所喜歡的小動物編到我們的歌詞中，”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，唱的唱，演的.演，幼兒情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在這節(jié)課上，我把全班幼兒分為紅、黃、藍(lán)三個組進(jìn)行比賽，以每一個隊(duì)的最終得分作為優(yōu)勝隊(duì)的評判依據(jù)。這樣，巧妙地將原本單調(diào)枯燥的技巧訓(xùn)練融進(jìn)生動活潑的競賽活動中。把題形變成大家既熟悉又陌生的綜藝形式，使幼兒深感親切與興奮，個個躍躍欲試，人人參與競賽，又將幼兒的學(xué)習(xí)熱情掀起一個又一個高潮，極大地滿足了他們好奇、好動、好勝、好表現(xiàn)的心理，同時我也參與到了他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使本來不太喜歡上音樂課的一些幼兒也如癡如醉地投入到課中來。

　　五、樂器拓趣，感受樂器帶來的喜悅

　　教完歌曲的詞曲后，一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏。這樣可以增強(qiáng)幼兒的參與意識，不但能主動地去參與音樂實(shí)踐，去直接感受音樂，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動活潑，同時也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了幼兒對音色的了解，掌握了樂器的使用方法，增強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)力;另外，幼兒要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　每個幼兒都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。例如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動物的形態(tài)、聲音、動作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)幼兒選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭先恐后，有的用身體模仿獅王，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲，有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時的笨重形態(tài);有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機(jī)警和靈敏等等。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動地參與到教師組織的活動之中，既感受了音樂的情緒，又加深了音樂形象的理解。

　　六、表演激趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

　　幼兒園的幼兒，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的舞蹈，使之形象化、具體化，讓幼兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

　　《閃爍的小星》是一首很熟悉的歌曲。在進(jìn)行教學(xué)時，幼兒們隨音樂做律動進(jìn)教室�！靶∨笥�，你們都是可愛的小星星，我們一起來唱唱星星王國里的歌吧!”師生共同學(xué)習(xí)演唱這首歌曲。為了表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒，我試著讓幼兒用不同的調(diào)與不同的速度來演唱，共同進(jìn)入了星星玩耍的情境，并且跟隨不同的伴奏調(diào)整速度來演唱歌曲。這時，多媒體屏幕上出現(xiàn)了黑屏，“究竟發(fā)生了什么事呀?”“有怪物來了!”、“有危險(xiǎn)!”……在幼兒充滿想象地回答后，我和幼兒一起表現(xiàn)歌曲緊張、恐懼的情緒：有的幼兒躲在鋼琴背后，有的躲在椅子背后，有的躲在我身邊。所有的星星因?yàn)楹ε�，躲藏得很好，并且自然地用較弱的聲音、緩慢的速度，演繹了一曲新的《閃爍的小星》。在最后，小星星要睡覺了，歌曲的節(jié)拍，變奏成3/4拍的樂曲，幼兒自然地、有表情地跟著伴奏唱出優(yōu)美、柔和的歌聲，教室里彌漫著一片安靜祥和的氛圍。

　　我們不能只滿足于教幼兒唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)幼兒準(zhǔn)確地表演出歌曲的感情和藝術(shù)形象，通過表演進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會，感受到歌曲的趣味。

　　七、電教滲趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

　　電教在新歌學(xué)唱課中的應(yīng)用體現(xiàn)在課堂上。電教的有效介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。幼兒在音樂活動中必須運(yùn)用多種感官參與，從而大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)。

　　在《過新年》這一課中，我采用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演和過新年時的鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結(jié)合在一起，帶給了幼兒無以倫比的震撼的視聽感受。此時多媒體的應(yīng)用再度呈現(xiàn)了幼兒的日常生活中所聞所見，拉近了幼兒與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動感，使幼兒在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強(qiáng)烈愿望。使課堂教學(xué)別開生面，令人耳目一新，很快將幼兒帶入課文情境，使之成為聯(lián)結(jié)獐情感的紐帶和橋梁。

　　音樂新課程的基本理念是：以音樂審美為核心，以舉愛好為動力，面向全體幼兒，注重修改發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，理解多元文化。新課程注重三維目標(biāo)(1)知識與技能：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。在這四個教學(xué)領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒的基本音樂能力，提高音樂文化素養(yǎng)。(2)過程與方法：各種生動的音樂教學(xué)實(shí)踐活動。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛好音樂的情趣，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。在學(xué)習(xí)過程中，重視幼兒的體驗(yàn)、模仿、探究、合作。重視幼兒的主體作用，培養(yǎng)他們對音樂的興趣。這樣幼兒的能力創(chuàng)新不斷提高，幼兒的修改也得到很好的發(fā)展，對學(xué)習(xí)音樂到愉快教學(xué)，避免那種呆板拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛，極大地提高幼兒對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。從而，使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣幼兒就會在音樂的王國里開始自由地遨游。

　　興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)識，愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師�！奔词且幻�至理名言。音樂興趣是幼兒音樂學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是幼兒在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺意識。讓幼兒每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課，讓幼兒時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉說體驗(yàn)，音樂課堂便能成為幼兒精神上的家園，音樂真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《音樂學(xué)科教育學(xué)》曹理等著 首都師范大學(xué)出版社 20xx年4月

　　[2]《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》 金亞文 高等教育出版社 20xx年7月

　　[3]《小學(xué)音樂教學(xué)案例及評析》曹理 上海音樂出版社 1999年5月

　　[4]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 朱則平、廖應(yīng)文主編華東師范大學(xué)出版 20xx年8月第一版 P39-60

　　[5]浙江音樂家協(xié)會主辦的《中小學(xué)音樂教育》 20xx年第4期

音樂教學(xué)論文9

　　摘要:小學(xué)的音樂課程是基礎(chǔ)教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動了解音樂的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解能力，豐富小學(xué)生的個體情感體驗(yàn)。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂的課堂教學(xué)之中，并對提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對小學(xué)音樂教學(xué)的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀情境;問題情境;情感情境

　　小學(xué)階段的音樂課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容及形式。當(dāng)前的我國的小學(xué)音樂教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個性需求出發(fā)，通過教師運(yùn)用多種情境輔助教學(xué)的方式來提升學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新精神。

　　一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生多以形象思維來感知事物，且對動態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能在視聽結(jié)合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對音樂教材相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識和掌握。音樂的課堂教學(xué)相比于其它課程來說，更應(yīng)該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境來輔助教學(xué)。教師可以通過歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時，教師可以通過吹奏琴笛來引領(lǐng)學(xué)生深入體會旋律中所蘊(yùn)藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的表演展開想象與聯(lián)想，把聽到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學(xué)生主動探索音樂奧秘的積極性，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)動機(jī)［1］。在講授《森林狂想曲》時，教師可以借助動物世界中的各種音樂來指導(dǎo)學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過對不同動物和植物的觀察來讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專門的音樂廳或音樂教室進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對各種樂器的了解，鼓勵學(xué)生自由搭配組成小型“樂團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生完成樂團(tuán)的日常練習(xí)和培訓(xùn)，最后通過舉辦音樂會和匯報(bào)演出等活動充分展示學(xué)生的音樂才華和團(tuán)隊(duì)配合的魅力。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的音樂理解能力

　　教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究音樂的內(nèi)在規(guī)律。教師設(shè)置具有引導(dǎo)性和指示性的問題可以有效拓展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，并有利于激發(fā)學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂。學(xué)生在思考問題的過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)音樂作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課時，學(xué)生在思考問題的同時加深了自己對音樂的理解，在教室的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對學(xué)生的個體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過自己的觀察可以自己對比音樂的節(jié)奏快慢，并分析音樂所要表達(dá)的內(nèi)容和意境［2］。兔子相比于烏龜來說速度很快，所以與之對應(yīng)的音樂節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂也就應(yīng)該是節(jié)奏舒緩的，如此一來，學(xué)生的音樂感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。

　　三、創(chuàng)設(shè)情感情境，提供豐富的音樂情感體驗(yàn)

　　音樂作為人類心靈的.一座橋梁，其可以跨越國界、跨越時空，無須過度的言語描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗(yàn)，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗(yàn)和共鳴。音樂有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂教學(xué)中最顯著的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達(dá)不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的樂觀態(tài)度和堅(jiān)韌自強(qiáng)的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國》這一章節(jié)時，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來創(chuàng)設(shè)一個愛國情懷的情感基調(diào)，用雄渾壯闊的曲調(diào)最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紅旗頌》，引導(dǎo)學(xué)生自行展開對比學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生通過對比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些愛國主義歌曲時所彰顯的愛國情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來的，這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強(qiáng)大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵和支持他們?nèi)�爭取更大的進(jìn)步和成功。

　　四、結(jié)語

　　如今，小學(xué)的音樂課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢和特點(diǎn)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂能力和審美素養(yǎng)，拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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音樂教學(xué)論文10

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、擴(kuò)大視野、豐富精神文化生活的一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種催化劑，是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在強(qiáng)大動力。在音樂教學(xué)中，學(xué)生們常常因抽象的音樂知識，單調(diào)的技能訓(xùn)練，“填鴨式”的教學(xué)方法喪失了對音樂的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。那么，該如何進(jìn)行興趣教學(xué)呢？重點(diǎn)就在怎樣保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

　　一、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

　　唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染并陶冶情操，凈化心靈。要使學(xué)生進(jìn)入歌曲意境用真情去演唱和體味，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的感情和藝術(shù)形象，教師僅一遍又一遍地教唱歌譜、歌詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)和感染學(xué)生；要注重讓學(xué)生關(guān)注歌曲的歌詞、背景、旋律、速度、力度、情緒、情感；要注重把音樂與學(xué)生的生活盡可能融入一體，結(jié)合生活中熟悉的事物、人物、詞語等來作形象的比喻和講解；要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來并鼓勵和幫助他們大膽地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生們便會喜歡唱歌并且可以感受到旋律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美。

　　二、樂器伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)審美能力。在歌曲演唱或欣賞作品活動中選擇性地利用各種小樂器（如：鈴鼓、三角鐵、串鈴、沙錘、鈸等）進(jìn)行教學(xué)，可以渲染氣氛，活躍課堂氛圍。例如：在體驗(yàn)京劇的“鑼鼓經(jīng)”等這種需全班都加入的活動時，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生開動腦筋自制打擊樂器。這樣在愉悅的氛圍中既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

　　表演與音樂是緊密相連的，它不僅能啟發(fā)情感還能表現(xiàn)情感。因此，有時我會有意識地和學(xué)生一起根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有助于記憶歌詞和表達(dá)情感的動作，配合歌曲演唱。有時會準(zhǔn)備一些舞蹈動作讓學(xué)生模仿。其中還可適當(dāng)加入一些道具。這樣學(xué)生不僅加深了對音樂的旋律感，還了解和體驗(yàn)了多種舞蹈風(fēng)格，能更好地理解和體會音樂形象。在這一過程中教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即興表演，再進(jìn)行講解、糾正或示范練習(xí)，最后讓全體或部分學(xué)生展示成果。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了對音樂地理解，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

　　四、引入競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　把競賽引入音樂課堂中，通過學(xué)生的獨(dú)唱、合唱、舞蹈、表演、音樂知識或人文地理知識等不同形式、不同內(nèi)容的小競賽，增加學(xué)習(xí)興趣。例如：在《西部放歌》單元中，可以先設(shè)計(jì)個小競賽讓學(xué)生了解西部的人文地理和音樂風(fēng)格特點(diǎn)；在《亞非拉掠影》單元則可以分版塊模擬“青歌賽”中知識問答環(huán)節(jié)的形式來進(jìn)行小競賽等。這樣可以使每個學(xué)生都能積極參與并充分展示自己，還有利于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感

　　五、針對性引導(dǎo)，誘發(fā)欣賞興趣

　　初中階段學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們對世界已經(jīng)有了自己的思考。因此，教師可以有針對性地將中外一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品介紹給他鍆。例如：有生動音樂形象的《動物狂歡節(jié)》《金蛇狂舞》；有優(yōu)關(guān)旋律的《梁山伯與祝英臺》《藍(lán)色多瑙河》；有表現(xiàn)意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物的《草原英雄小姐妹》《嘎達(dá)梅林》等等，以此擴(kuò)大音樂視野，提高對音樂的興趣和喜愛。對于音樂欣賞，不僅需要形象思維、邏輯思維，還需要欣賞者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。

　　六、拓展延伸，引發(fā)創(chuàng)作興趣

　　在音樂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只局限于教授學(xué)生書本內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)各單元的情況進(jìn)行一部分音樂或知識的拓展延伸，或者有選擇地開展主題音樂會，或者采用多種形式和方法對音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)編等等。例如：感受同一首歌曲的不同版本所帶來的不同風(fēng)格；在《故鄉(xiāng)的云》單元可以舉行“故鄉(xiāng)情”音樂會，利用各種材料設(shè)計(jì)京劇臉譜，對歌曲填詞創(chuàng)編等等。這些活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造性思維，還可以提高學(xué)生參加活動的積極性、表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。在這里值得提出的是，凡是遇到拓展這一環(huán)節(jié)，大多教師喜歡采用創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編舞蹈等，千篇一律，沒什么新穎的。要創(chuàng)新就要多動腦筋。我們?yōu)槭裁床荒軐Ω枨�的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)編呢？或者我們可以改變歌曲的拍號、速度等等，讓學(xué)生進(jìn)行討論來體驗(yàn)其不同之處。教師要注意在拓展環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動地、自由地進(jìn)行活動，盡量發(fā)散其思維，讓拓展這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)出它重要的教學(xué)意義。

　　七、良好的教態(tài)，和諧的`氛圍

　　教師的言行和師生關(guān)系對學(xué)生興趣的激發(fā)也有著密切的關(guān)系。心理學(xué)家進(jìn)行了大量地調(diào)查研究得出結(jié)論：說話的影響力1=0.07 （言辭）+0.38（語調(diào)）+0.55（面部表情）。因此，教師的一顰一笑，一舉一動都會影響到學(xué)生的聽課情緒。教師切不可把自身的一些不良情緒帶入課堂。要學(xué)會用語言牢牢吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入音樂情境之中，引發(fā)他們的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師還要用生動形象的肢體語言去帶動和感染學(xué)生。同時，教師應(yīng)愛護(hù)和誘導(dǎo)每一個學(xué)生的積極性，你對學(xué)生每個智慧火花的贊許，對學(xué)生上進(jìn)表現(xiàn)的激勵都能成為他們努力吸取知識的動因。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的“同行者”和“引路人”，應(yīng)與學(xué)生建立起平等、互助、合作的新型師生關(guān)系，共同參與課堂中的各項(xiàng)音樂活動，共同感受音樂的美。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。我們教師要積極探索，在愉悅的教學(xué)氛圍中，變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機(jī)械為愉快靈活，進(jìn)行興趣教學(xué)。只有這樣，才能使“要他學(xué)”變?yōu)椤八�要學(xué)”，“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，使學(xué)生更好地從實(shí)踐中感悟到藝術(shù)的魅力。

音樂教學(xué)論文11

　　一、職高音樂教學(xué)存在的問題

　�。ㄒ唬┮魳坊�礎(chǔ)知識薄弱

　　由于學(xué)生在初中學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師往往重視學(xué)生的文化成績和升學(xué)率，對音樂教學(xué)不重視。甚至有的學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)文化課占用音樂課的情況。由于對音樂教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)不感興趣，基本的音樂知識沒有掌握。

　　（二）教學(xué)設(shè)備簡陋

　　在職高音樂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備較少，在讓學(xué)生對音樂知識進(jìn)行探究時，不能讓他們通過實(shí)踐來體會音樂的內(nèi)涵。在這種環(huán)境下的音樂教學(xué)不能有效發(fā)展學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，使學(xué)生缺乏欣賞音樂盒感知音樂魅力的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)失去興趣。由于音樂設(shè)備缺乏，學(xué)生對各種樂器的辨別能力不強(qiáng)，在進(jìn)行音樂欣賞時不能運(yùn)用音樂知識來進(jìn)行分析，感受樂曲中蘊(yùn)含的情感，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。ㄈ�）學(xué)生不注重聆聽

　　職高學(xué)生在音樂教學(xué)中的注意力比較分散，尤其在進(jìn)行音樂欣賞環(huán)節(jié)時不注意聆聽。在對音樂進(jìn)行欣賞時，主要是通過聆聽來感受音樂中蘊(yùn)含的情感，通過聽來與音樂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的音樂情感。學(xué)生在欣賞音樂時不注重聆聽，就不能受到音樂的感染，從音樂中獲取力量。由于沒有專心聆聽音樂，學(xué)生對音樂要表達(dá)的意境沒有掌握，也體會不了其中要表達(dá)的情感。學(xué)生聆聽音樂的能力和意識需要教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)。造成學(xué)生不注重聆聽的原因也反映了教師對聆聽的不重視。

　　（四）學(xué)生對音樂所形成的錯誤觀念

　　職高學(xué)生對音樂學(xué)科存在觀念上的錯誤認(rèn)識。他們普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識課程，就能順利畢業(yè)，找到好工作。所以，對于注重專業(yè)技能的職高學(xué)生來說，音樂課的學(xué)習(xí)可有可無。學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)僅僅是為了獲得娛樂，在課堂上注意力不集中，做小動作，交頭接耳，課堂紀(jì)律很差。學(xué)生對音樂課程的錯誤認(rèn)識使音樂教學(xué)不能順利開展，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)效率。

　　二、運(yùn)用有效教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

　　為了改變職高音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)重視起來，職高音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時，要通過教學(xué)方式的改進(jìn)來調(diào)動學(xué)生的興趣，采用豐富多彩的方式讓學(xué)生感到音樂課堂的趣味性，調(diào)動他們的積極性，使他們主動進(jìn)入到音樂情境中去體會和感受。例如，教師可以讓學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行演唱以調(diào)動學(xué)生的參與性，還可以讓學(xué)生在傾聽音樂時伴隨音樂進(jìn)行舞蹈。在跟隨節(jié)奏動起來的過程中，課堂氛圍也活躍起來。在歡快的氛圍中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)出來，使他們積極和教師進(jìn)行互動，并能主動對教師布置的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，提高他們的音樂綜合能力。同時，教師要讓學(xué)生感受到音樂對人氣質(zhì)的塑造。通過對音樂知識的探究和對音樂的體會，能不斷凈化學(xué)生的心靈，提升他們的外在氣質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高，為他們順利進(jìn)入職場提供有利條件。

　　三、營造良好音樂情境的措施

　　在音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)不同音樂時要創(chuàng)設(shè)不同的音樂情境，使學(xué)生能根據(jù)音樂風(fēng)格進(jìn)行欣賞和探究。良好的音樂情境不僅讓學(xué)生在探究音樂知識時感到輕松，還能使他們的情操得到熏陶，形成美好的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以從以下兩個方面進(jìn)行良好音樂情境的創(chuàng)設(shè)。

　�。ㄒ唬┳⒅亓餍幸魳泛蛡鹘y(tǒng)音樂的結(jié)合

　　流行音樂和傳統(tǒng)音樂相比，學(xué)生更愿意傳唱流行音樂。這是因?yàn)榱餍幸魳返墓?jié)奏比較歡快，在演唱時能激發(fā)學(xué)生的活力。同時，由于職高學(xué)生對新事物具有強(qiáng)烈的好奇心，他們接受流行音樂的能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)和接受的速度較快。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對流行音樂的興趣，將傳統(tǒng)音樂與流行音樂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，把流行音樂作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野。讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂，就能為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁，進(jìn)而為學(xué)生營造出一個良好的音樂情境，提升學(xué)生對作品的感染力，最終實(shí)現(xiàn)職高音樂課堂教學(xué)效率的提升。

　�。ǘ�）通過多媒體教學(xué)調(diào)動學(xué)生對音樂欣賞的積極性

　　如果說美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，那么音樂則可以稱之為是一種聽說藝術(shù)。所以，教師在音樂教學(xué)中要通過多媒體來創(chuàng)設(shè)一個使視覺和聽覺共同發(fā)展的音樂情境，讓學(xué)生在直觀的感受中體會音樂中的意境，感受音樂的美。例如，在向?qū)W生教學(xué)《草原放牧》這一首歌的過程中，教師可以通過插播動畫片的.方式，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞的過程中對相關(guān)的故事情節(jié)和人物特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，確保學(xué)生在一種較為輕松和諧的狀態(tài)下欣賞音樂，得到美的享受。此外，教師在向?qū)W生教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》的過程中，可以按照與其相關(guān)的內(nèi)容來插播青山、綠水、牛羊、豐收的莊稼。學(xué)生觀看的同時，播放歌唱家演唱的畫面，這樣更能加深學(xué)生對作品的理解，提高對作品的興趣，促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂上的積極性。

　　四、結(jié)語

　　總之，在新課改的過程中，職高音樂教師要重視學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，幫助他們通過積極主動的探究來提高音樂學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，良好音樂情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，讓他們通過感受音樂的意境美來發(fā)展審美能力。在音樂教學(xué)中，在傾聽音樂的同時讓學(xué)生展開想象，感受來自音樂的魅力，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使他們的綜合能力獲得發(fā)展。

音樂教學(xué)論文12

　　隨著我國綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，國際地位不斷提升，音樂大綱明確指出了音樂教學(xué)的重要性，但是在很多學(xué)校中，初中的音樂教學(xué)還存在很多問題。筆者簡要談一談初中音樂教學(xué)存在的問題及相應(yīng)的策略。

　　一、存在的問題

　　1．對音樂課的重視不夠

　　不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師還是家長對初中音樂教學(xué)認(rèn)識模糊。初中音樂教學(xué)中，歷來在教與學(xué)兩個方面都不曾引起社會的重視，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課可有可無，變成了學(xué)生苦學(xué)文化課之余的娛樂課、放松課，還經(jīng)常被一些主課老師所占用；家長認(rèn)為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間。認(rèn)為學(xué)生上學(xué)的目的是為了考上大學(xué)，至于綜合素質(zhì)更無從談起。由于重視程度不夠，在音樂教學(xué)的軟硬件上的投入更是欠缺。

　　2.音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)

　　由于音樂教師嚴(yán)重缺失，由其他學(xué)科的教師兼任音樂教師，這與音樂專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的教師相比，理論和專業(yè)素質(zhì)無法相提并論，所以教學(xué)不能展現(xiàn)音樂的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有得到加強(qiáng)。而中學(xué)音樂教師很少有機(jī)會開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，致使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平得不到提高。

　　3.音樂教學(xué)的模式陳舊，缺少吸引學(xué)生的趣味性內(nèi)容

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，錄音機(jī)、齊唱成為初中音樂課堂上唯一的教學(xué)形式，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。這樣單一陳舊的教學(xué)形式嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的發(fā)展和教學(xué)效率的提升。

　　4.教師對新課標(biāo)認(rèn)知度不夠

　　教師對教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，對學(xué)生在音樂課上的要求不嚴(yán)，教學(xué)內(nèi)容過于隨意，認(rèn)識度嚴(yán)重不足。因此，學(xué)生對教材中的歌曲和欣賞知識缺乏認(rèn)同，失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　5.學(xué)生主體地位不明確

　　中學(xué)音樂課堂往往是教師的一言堂，老師只關(guān)心學(xué)生能不能學(xué)會，而不關(guān)心他們喜不喜歡學(xué)、能不能聽懂。課堂上，教師不信任學(xué)生的能力，學(xué)生缺少表現(xiàn)的機(jī)會，因此，學(xué)生整體參與度越來越差，這大大影響了課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

　　二、應(yīng)對策略

　　1.教師應(yīng)從自身轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑�轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　學(xué)校和家長之所以輕視音樂學(xué)科的原因就是沒有擺正對音樂教學(xué)的觀念，教師應(yīng)該把音樂擺在與語數(shù)外同等的位置上，以當(dāng)前流行的合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、游戲法等新型教學(xué)方法幫助學(xué)生更加認(rèn)真、積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中。

　　2.教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中，為了拓展學(xué)生的音樂視野，提高音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典音樂、民族音樂的興趣，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際情況開設(shè)“合唱”“舞蹈”“器樂”等形式多樣的第二課堂興趣小組，給學(xué)生提供展示自我的平臺。

　　3.精讀課標(biāo)、深挖教材

　　新課改時期教學(xué)要求更嚴(yán)格，教研工作需要隨時加強(qiáng)，我們應(yīng)該以課改文件為工作指導(dǎo)，避免閉門造車，用群組和網(wǎng)上交流的`模式，真正吃透課標(biāo)要求，并在教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　4．在教學(xué)方法上，借助多種教學(xué)法的優(yōu)勢

　　新課程不斷地推廣新的教學(xué)方法，特別是對高效教學(xué)法提得最多，教師要借助高效教學(xué)法和新意教學(xué)法打破陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)，把教和學(xué)的位置交換，協(xié)調(diào)教師為主的課堂，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)的依據(jù)。另外，借助多媒體教學(xué)法的直觀性和動態(tài)性展示學(xué)生學(xué)習(xí)需要的信息、圖片、音樂等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�；蚪柚�游戲法搞活課堂氣氛，最終實(shí)現(xiàn)教師輕松教，學(xué)生快樂學(xué)的目的。

　　5.課堂評價(jià)要多元化、及時、到位

　　音樂課程教學(xué)評價(jià)對學(xué)生興趣和信心的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，教師不能像以前一樣考查學(xué)生的知識性東西，而應(yīng)該分層次引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)。針對學(xué)生表現(xiàn)好的地方及時表揚(yáng)和肯定，評價(jià)主體不能局限于老師一人，而是需要小組成員共同參與，做到“自評”“組評”“師評”三結(jié)合。評價(jià)中注重“改進(jìn)”“優(yōu)秀”“聽話”“紀(jì)律”等各方面，多元化評價(jià)學(xué)生在語言、表現(xiàn)能力等方面的成績。教師在表揚(yáng)學(xué)生時切記不能泛泛而談，而是要具體點(diǎn)明其哪里做得好，批評學(xué)生時也要注意方式，最好采用建設(shè)式批評，這種及時、到位的評價(jià)方式能給學(xué)生的發(fā)展提供很大的促進(jìn)作用。

　　6.以課堂樂器為突破口，找到音樂理論學(xué)習(xí)的捷徑

　　音樂理論的學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，我們不能把它單獨(dú)拿出來學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用一切教學(xué)手段把它融入課堂環(huán)節(jié)中，真正成為音樂學(xué)習(xí)的幫手。小學(xué)階段的音樂課堂已經(jīng)有了器樂進(jìn)課堂的教學(xué)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的同時還能提高識譜能力，他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，也能鞏固課堂的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，之所以會出現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)階段的現(xiàn)象，是由課堂樂器教學(xué)貫徹得不徹底等原因造成的�？傊�，我們應(yīng)充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。以學(xué)生為主體，注意生成，讓學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中提高興趣，讓學(xué)生在師生互動、生生互動中收獲自信，從而讓課堂變得更加靈動，讓學(xué)生收獲更多快樂，從而獲得正確的審美觀和價(jià)值觀，獲得屬于他們的精彩。

音樂教學(xué)論文13

　　在新課標(biāo)背景下，高中教師要深入認(rèn)識流行音樂并加強(qiáng)對流行音樂教學(xué)的重視，將流行音樂作品巧妙融入到音樂課堂理論與實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮流行音樂多層面作用，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)音樂課程知識，在發(fā)展音樂思維能力中塑造健全人格，科學(xué)促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，提升音樂教學(xué)革新成效。

　　一、結(jié)合學(xué)生音樂興趣點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)引入流行音樂

　　將學(xué)生作為學(xué)科課堂教學(xué)的主體是新課標(biāo)對高中音樂教學(xué)提出的明確要求。在高中音樂教學(xué)過程中，教師科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，結(jié)合班級學(xué)生音樂興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇并利用現(xiàn)代技術(shù)引入流行音樂，為音樂課堂增添新的元素，有效展開流行音樂教學(xué)，借助流行音樂作品，點(diǎn)燃學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂課堂參與程度，為實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)埋下伏筆。以“描寫母親的歌曲”為例，在音樂課堂教學(xué)之前，教師要利用多樣化路徑，深入了解班級學(xué)生喜歡的流行歌曲以及歌手，準(zhǔn)確把握教材中“描寫母親的歌曲”歌曲旋律、節(jié)拍、內(nèi)容、風(fēng)格、主題等，結(jié)合班級學(xué)生興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇適宜的同類型的流行音樂作品，有機(jī)整合音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。比如《懂你》，詞作者黃小茂，曲作者薛瑞光，演唱者滿文軍，用真摯的語言和旋律，訴說了對母親的熱望。包括《母親》《�；丶铱纯础返取Ｔ谡n堂教學(xué)過程中，教師要利用現(xiàn)代技術(shù)將《懂你》等同主題的流行音樂作品引入課堂，可以利用現(xiàn)代技術(shù)，在圖片、動畫、聲像等相互作用過程中巧設(shè)音樂課堂問題，比如教材中“描寫母親的歌曲”和《懂你》現(xiàn)代流行歌曲的區(qū)別，包括毛阿敏《燭光里的媽媽》、宋祖英《最美的女人是媽媽》、周杰倫《聽媽媽的話》等，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地聆聽、欣賞這些歌曲，在對比賞析過程中把握各自內(nèi)容、主題。在此過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同層次探討、交流，巧借引入課堂的流行歌曲，科學(xué)探究課堂問題，在分析、解決過程中對課堂內(nèi)外以“母親”主題的歌曲都有新的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的同時親自詮釋，在具體化歌唱實(shí)踐中，點(diǎn)燃音樂課堂教學(xué)興趣的同時學(xué)會珍視親情，在完成教材歌曲教學(xué)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)有效流行音樂教學(xué)。

　　二、深挖音樂教材歌曲內(nèi)容，形成良好個性品質(zhì)

　　流行音樂有著獨(dú)特的魅力，內(nèi)容與形式多樣化，這意味著，并不是所有的流行音樂都適合引入高中音樂課堂教學(xué)中。在音樂教學(xué)過程中，教師要站在學(xué)生的角度，以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，深挖音樂教材中歌曲內(nèi)容，在把握主要內(nèi)容、主題過程中將“積極、向上、健康”的流行音樂作品引入課堂，促使學(xué)生在欣賞課堂內(nèi)外歌曲過程中獲取音樂情感體驗(yàn)，形成良好的個性品質(zhì)。以“描寫愛情的歌曲”為例，在這類型音樂歌曲教學(xué)中，教師要從學(xué)生方面入手，深挖音樂教材中愛國思想歌曲具體內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀歌曲主題，并將表達(dá)愛情的流行歌曲引入課堂，比如《思念》詞作者喬羽，曲作者谷建芬，演唱者毛阿敏，用優(yōu)美的語言和深沉的旋律表達(dá)了人生離別的思念、惆悵之情。教師要在把握《思念》流行歌曲內(nèi)容、主題等基礎(chǔ)上，科學(xué)整合音樂教材中“描寫愛情的歌曲”教學(xué)內(nèi)容，促使音樂課堂教學(xué)更加豐富，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握教材音樂內(nèi)容過程中詮釋愛情題材的歌曲，在層次化實(shí)踐中形成良好個性品質(zhì)。在此過程中，教師可以將多種可行的教學(xué)方法引入其中，比如情境教學(xué)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)，深化課堂音樂教學(xué)方法與內(nèi)容，打造高效流行音樂課堂教學(xué)，解讀《思念》流行歌曲的同時將同主題的其他流行歌曲引入其中，比如王菲《我愿意》、鄧麗君《月亮代表我的心》、老狼《同桌的你》，進(jìn)一步深化以愛情為主題的音樂課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生有效聆聽的同時賞析并準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)涵、主題，在分角色詮釋歌曲過程中培養(yǎng)正確的愛情觀，包括音樂感知力、音樂鑒賞力等，讓學(xué)生在流行音樂作用下的音樂理論與實(shí)踐教學(xué)中完善音樂知識結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展自身思維能力，形成良好的個性品質(zhì)。

　　三、有機(jī)銜接課堂內(nèi)外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　在新課標(biāo)背景下，學(xué)生全面發(fā)展是高中音樂教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的'重要方面。在流行音樂教學(xué)過程中，教師要有機(jī)銜接課堂內(nèi)外，借助課外拓展延伸課內(nèi)，為學(xué)生提供多樣化的音樂教學(xué)實(shí)踐平臺，在詮釋教材歌曲、流行歌曲中巧用自身有限的音樂理論知識，在完成音樂實(shí)踐任務(wù)過程中促進(jìn)自身全面發(fā)展，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念的同時提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。以“描寫朋友的歌曲”為例，教師要樹立“以人為本”教學(xué)理念，科學(xué)銜接音樂課堂內(nèi)外，在把握教材歌曲內(nèi)容的過程中合理選擇課外流行歌曲，比如《好漢歌》，歌曲粗獷、豪放，生動表現(xiàn)“梁山好漢們”豪爽不羈、講義氣的性格，曲調(diào)取自河南民歌素材，可以將其穿插到教材中同樣描寫朋友的歌曲中。在此過程中，教師還可以將班級學(xué)生喜歡的其他以“朋友”為主題的流行歌曲引入課堂，比如費(fèi)玉清《一生朋友》、龐龍《朋友抱一下》、周華健《朋友》，和教材中“描寫朋友的歌曲”內(nèi)容有機(jī)融合，聯(lián)系課堂內(nèi)外，巧設(shè)課堂教學(xué)問題。教師要科學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在探索、思考、解決音樂課堂問題中準(zhǔn)確把握教材中歌曲主題，還能在無形中對學(xué)生進(jìn)行感染教育，讓學(xué)生學(xué)會真誠對待朋友，學(xué)會珍視友誼，正確處理和朋友之間的關(guān)系，樹立正確的價(jià)值觀、友情觀。以“教材中青春為主題的歌曲”為例，在流行音樂教學(xué)過程中，教師可以將《我們的紀(jì)念冊》《友誼天場地久》等同主題流行歌曲引入課堂中，還可以把當(dāng)下電視劇或者電影中以青春為主題的插曲、片尾曲引入其中，比如電影《芳華》的片尾曲——《絨花》，收錄于專輯《鄉(xiāng)戀》，該歌曲是電影《小花》主題曲，歌曲旋律優(yōu)美抒情,情深意篤、感人肺腑。教師可以向?qū)W生播放電影精彩片段，在課堂內(nèi)外多層面結(jié)合中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中以青春為主題的歌曲，在把握旋律、節(jié)奏中學(xué)唱歌曲并進(jìn)行詮釋，對“青春”有全新的認(rèn)識，珍惜匆匆青春歲月。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以在整合教材歌曲與流行歌曲的同時，開展同主題的教學(xué)實(shí)踐活動，順利拓展延伸課堂教學(xué)，引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行不同層次音樂實(shí)踐，在互動、交流過程中不斷挖掘自身潛力，提升音樂綜合實(shí)踐能力的同時擁有正確的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀、道德觀等，學(xué)習(xí)文化知識的同時塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使新課標(biāo)背景下的流行音樂教學(xué)更加有效。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，在高中音樂教育教學(xué)中，教師要站在新課標(biāo)的角度，準(zhǔn)確把握深受高中生喜愛的流行音樂作用，結(jié)合音樂課程教學(xué)情況，以學(xué)生為切入點(diǎn)，科學(xué)選擇不同類型的流行音樂作品，從教學(xué)“目標(biāo)、內(nèi)容、方法”等方面入手巧引流行音樂作品，在理論、實(shí)踐兩個層次科學(xué)銜接中，實(shí)現(xiàn)有效的流行音樂教學(xué)，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感知音樂作品旋律、節(jié)奏、內(nèi)容等，在實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)音樂“感知、鑒賞、表現(xiàn)”等方面能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的同時更好地張揚(yáng)個性，客觀呈現(xiàn)新課標(biāo)背景下流行音樂教學(xué)亮點(diǎn)。

　　參考文獻(xiàn)

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音樂教學(xué)論文14

　　一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　在教學(xué)二年級教材《井底的小青蛙》這一課時，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動畫：在一個美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大�？戳藙赢嬕院�，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！” 有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。

　　我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

　　二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

　　由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

　　我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

　　三、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

　　舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的'欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

　　審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

　　總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

音樂教學(xué)論文15

　　一、悅納音樂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)音樂

　　“悅納教學(xué)”的策略表現(xiàn)在采用“建構(gòu)式六模塊教學(xué)法，即：優(yōu)化情境;自主質(zhì)疑;指導(dǎo)合作;交流展示;適時引導(dǎo);悅納提升。結(jié)合該策略，對于小學(xué)音樂教學(xué)，筆者聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提出以下兩個觀點(diǎn)：

　　(一)教師引導(dǎo)學(xué)生主動悅納知識，啟迪學(xué)生的思維

　　“悅納教學(xué)”追求的是課堂教學(xué)的境界，讓學(xué)生主動、快樂地去學(xué)習(xí)，自由愉悅地成長，在學(xué)習(xí)中不斷去吸納，悅納自我、悅納他人、悅納社會。作家秦文君說“：學(xué)習(xí)應(yīng)是帶領(lǐng)人走向豐富、體面、明朗、幸福的，那是美麗燦爛的進(jìn)程�！闭n堂體驗(yàn)不僅僅是知識本身，更是一段重要的生命歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是必要的，也是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，但是我們必須看到，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)知識，而是要通過知識的學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使得自身對于外部世界的看法逐步走向成熟。具體到音樂學(xué)習(xí)來說，就是要通過音樂的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生樹立起正確的審美價(jià)值觀，讓音樂融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，熱愛生活，啟迪思維。如，二年級《十二生肖歌》，我通過讓學(xué)生猜謎語，講、聽十二生肖的傳說故事，生肖開火車游戲，學(xué)唱、表演歌曲等活動初步了解了我國特有的生肖文化，感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂，體驗(yàn)音樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，達(dá)到了教學(xué)的目的。

　　(二)教師引導(dǎo)學(xué)生主動悅納自己和他人并加以悅納提升

　　音樂本身充滿著人文的魅力與價(jià)值，而這也是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個重要原因所在。對于音樂教學(xué)來說，我們首先要做的就是滿足學(xué)生對于人文魅力與價(jià)值的渴望，只有滿足了學(xué)生的這種好奇心，用音樂的魅力感染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能不斷改善，從而更好地學(xué)習(xí)。其次，我們的音樂教學(xué)滿足了學(xué)生“好動”的渴望，小學(xué)生處于青少年時期，好動是他們的特點(diǎn)，對此，我們不應(yīng)該壓抑，而是應(yīng)該積極調(diào)整，主動適應(yīng)，通過音樂課程的改進(jìn)，使得課堂活潑、生動，符合學(xué)生好動的特點(diǎn)，從而促使他們更好的學(xué)習(xí)，更好的吸收知識。此外，學(xué)生“好勝”的心理需求也不容忽視，要通過對學(xué)生的正面評價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵，滿足他們的好勝心，鼓勵他們繼續(xù)努力。我在教學(xué)二年級音樂《請你唱個歌吧》這一課時，在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我問學(xué)生們，在春天里，除了歌曲中唱到的小杜鵑，還有哪些小動物也會來一起唱歌呢?于是，各種答案出現(xiàn)了，小布谷、小蜜蜂、小黃鸝、小麻雀等。我讓大家分別模仿小動物的叫聲，這時候有的小朋友不能很好的處理好聲音，于是我加以引導(dǎo)：“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應(yīng)該小一點(diǎn)呢?”接下來當(dāng)有些同學(xué)的叫聲模仿的不準(zhǔn)確的時候，就有其他小朋友糾正我們，小黃鸝的滴哩哩應(yīng)該再清脆一點(diǎn)……在我的引導(dǎo)下，分組演唱、分角色演唱，有的小組表演小黃鸝;有的小組表演小布谷;有的小組表演小蜜蜂……在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，很快地就把歌曲學(xué)會了，每一個學(xué)生臉上的表情也是極富童趣，可愛至極，甚至平時不怎么開口的同學(xué)也開心的唱了起來，每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來，在合作中悅納提升，吸納他人的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、悅納音樂教學(xué)對教師的要求

　　(一)悅納學(xué)生的個性，同時讓所有的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會

　　從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出，音樂教學(xué)要面向每個學(xué)生，考慮整體，使得全體學(xué)生都能得到音樂的熏陶，從而使他們受益。此外，考慮整體并不意味著忽視學(xué)生的個性，我們還要考慮每個學(xué)生的個性發(fā)展，使每個學(xué)生都能以自己的方法學(xué)習(xí)，享受音樂帶來的快樂。要將整體與個體相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺。有些家長在這方面還是做得比較好的`，例如培養(yǎng)學(xué)生鋼琴、電子琴等方面的技能。而對于學(xué)生的這些技能，我們要好好把握，比如在表演上、課堂上，可以安排這些學(xué)生為大家表演。使得他們的個性、特長得到發(fā)揮，既滿足了整體學(xué)習(xí)的欲望，又滿足了小學(xué)生的好勝心理。當(dāng)然，對于一些唱歌方面沒有天賦的學(xué)生，我們不應(yīng)該放棄，要通過個別、細(xì)心的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們對音樂的興趣。

　　(二)悅納音樂課本以外的相關(guān)資源

　　課本是一個宏觀性的內(nèi)容，具有結(jié)構(gòu)性、整體性等特征，是教學(xué)的基礎(chǔ)。而對于具體的教學(xué)活動來說，在重視課程的同時，也要重視課本以外的相關(guān)資源，課本的內(nèi)容是有限的，但課本以外的資源是無限的。比如，在三年級的西南少數(shù)民族歌曲教學(xué)中，教材歌曲離學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn)，如《金孔雀輕輕跳》(傣族)、《鈴鐺舞》(苗族)等，學(xué)生較難理解。因此，在進(jìn)行這個單元教學(xué)時，可以通過手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具尋找一些少數(shù)民族的特色風(fēng)俗，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地理解課本知識。再如，搜集同民族的其他歌曲加深印象，如《月光下的鳳尾竹》《苗嶺的早晨》等等。學(xué)生都不由得被那種來自大自然的天籟之音所陶醉，仿佛看到了活靈活現(xiàn)的孔雀、大象，清澈的河流，好客的少數(shù)民族小朋友，還有潑水節(jié)等情景，情不自禁地跟唱起來、跳起來。

　　(三)悅納多種教學(xué)方式方法

　　音樂教學(xué)的目的是使得學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)審美的意識與能力。在音樂教學(xué)中，我們不應(yīng)該拘泥于某種特定的方法、某種特定的教學(xué)模式，而是應(yīng)該靈活、多變，多方式、多方法的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，鼓勵大家追求個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，逐步培養(yǎng)起他們正確的審美觀，提高自身綜合素質(zhì)與能力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是低年級的兒童，他們都具有愛唱、愛跳、愛玩的天性，唱唱跳跳就是孩子們的一項(xiàng)生活內(nèi)容，作為教師就要充分利用這些特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)夭扇�啟發(fā)提問法、體態(tài)律動法、自由參與法、分組比較法、現(xiàn)場錄放法、課件激趣法等方法，使他們在感到有趣味的過程中學(xué)到音樂知識，得到審美教育。

　　(四)悅納、引導(dǎo)課堂生成

　　不可否認(rèn)，音樂本身具有一種自由性，而正是這種自由性使得人們對于音樂能夠具有豐富的想象空間。具體到我們的音樂課堂來說，對于學(xué)生的回答，在正確答案范圍內(nèi)的，我們應(yīng)該表揚(yáng)。對于學(xué)生大膽、個性的回答，我們更應(yīng)該鼓勵，而不是否定，要通過這些個性、大膽的回答，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，捕捉這些回答中的閃光點(diǎn)，利用這些回答突破固定答案的限制，從而使得音樂課程充滿活力。在教學(xué)二年級《請你唱個歌》一課時，在學(xué)會歌曲后，我讓學(xué)生將樂曲中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，再一起隨著音樂唱歌，開一個森林音樂會。同學(xué)們開心熱情地表演了起來，正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時，只聽見一位男同學(xué)大聲“呱呱”的青蛙叫聲，擾亂了大家的歌聲，十分頑皮，同學(xué)們都生氣了，紛紛指責(zé)他。我看他小青蛙學(xué)得還挺像，于是靈機(jī)一動，笑著對同學(xué)說：“小鳥們，原來我們的森林音樂會把小青蛙都吸引來了，小青蛙的呱呱叫聲要是輕一點(diǎn)就可以為我們伴奏啦。你們還請了哪些小動物一起來呢?”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔”，有位膽子大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句“。說得不錯，小白兔的舞姿很美，肯定能為音樂會添彩的!”我馬上鼓勵道“。還有小鴨子，它的歌聲最美!”又有學(xué)生接道，“有小樹葉，它會伴奏!”……越來越多的孩子加入進(jìn)來，學(xué)生的興致上來了，有的為我們伴奏，還有的為我們伴舞，結(jié)合進(jìn)原來的樂曲當(dāng)中。望著興致勃勃的學(xué)生們，我覺得教師千萬不能喪失點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用，讓錯誤資源的價(jià)值發(fā)揮得恰到好處，也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育時機(jī)，課堂因生成而精彩，因生成而有味，我由衷地感謝那位調(diào)皮的男同學(xué)。在當(dāng)今教育的新形勢下，作為教師，我們應(yīng)不斷完善教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己、豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個全新而更具吸引力的課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生悅納的體驗(yàn)。

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