- 相關(guān)推薦
淺談給其他學(xué)科教師們作音樂(lè)講座的原因
最近，我給本校的全體青年教師作了一個(gè)關(guān)于“中國(guó)民歌”的講座，之后幾天有多位青年教師主動(dòng)與我聊起那天講座的內(nèi)容，看來(lái)我開(kāi)這個(gè)講座的目的已經(jīng)達(dá)到了。其實(shí)，那天聽(tīng)講座的全部都不是藝術(shù)學(xué)科的教師，按理說(shuō)我應(yīng)該講些無(wú)關(guān)于藝術(shù)的東西，比如說(shuō)說(shuō)教育寫(xiě)作、課題研究、課程建設(shè)等等，但我依然選擇給他們講了一個(gè)《走近中國(guó)民歌》的講座。
為什么？我是基于幾個(gè)思考：
首先，給教師們一點(diǎn)溫潤(rùn)的培訓(xùn)。其實(shí)，教師們現(xiàn)在被動(dòng)接受各種培訓(xùn)的“機(jī)會(huì)”太多了，諸如“課程領(lǐng)導(dǎo)力”、“課程執(zhí)行力”等等的詞匯被生生不斷填塞著，填塞到反胃，填塞到對(duì)培訓(xùn)有著本能的厭惡。培訓(xùn)的內(nèi)容想要發(fā)揮作用，必須與教師的內(nèi)心需求有著匹配。教師的能力與需求是有層次的，不論是教育寫(xiě)作、課題研究、課程建設(shè)等，我不認(rèn)為是所有教師都能夠、值得去鉆研的。我以為現(xiàn)在教師培訓(xùn)中最大的弊端在于，樹(shù)立一個(gè)理想教師的標(biāo)準(zhǔn)，然后把所有教師都往這里趕，并以此為衡量指標(biāo)。類(lèi)似的，有些地方、部門(mén)頒發(fā)的《教師行為守則》、《教師標(biāo)準(zhǔn)》之類(lèi)的東西，細(xì)細(xì)讀來(lái)，每一點(diǎn)都能符合的話(huà)，基本就是“準(zhǔn)教育家”的教師了，這是不是也是一種“假大空”呀。我想，教師培訓(xùn)需要的是貼心與溫潤(rùn)，音樂(lè)就很溫潤(rùn)嘛。
其次，給教師們一點(diǎn)藝術(shù)的浸潤(rùn)。現(xiàn)在許多教師的教學(xué)生活都太呆板了，教書(shū)教得很苦，這不是值得提倡與表?yè)P(yáng)的事。藝術(shù)的情懷！藝術(shù)總是與情感的悸動(dòng)聯(lián)系在一起的，聽(tīng)賞一些音樂(lè)，了解一些音樂(lè)知識(shí)，這樣放松的一次講座，告訴教師們的不僅僅是音樂(lè)，其實(shí)還告訴他們：慢慢走呀，生活中有著美麗的音樂(lè)可以與我們相伴而行。
最后，一點(diǎn)自私的想法，為音樂(lè)教師正名。音樂(lè)“小三門(mén)”的惡名在外，對(duì)音樂(lè)教師、音樂(lè)學(xué)科的輕視往往是來(lái)自對(duì)這種輿論的盲從。其實(shí)，音樂(lè)課是一門(mén)有著廣博人文學(xué)識(shí)和高超技能的課，但由于當(dāng)下其他學(xué)科的教師大多沒(méi)有對(duì)現(xiàn)在音樂(lè)課的直接感知，只有可能記憶中不夠?qū)I(yè)的唱歌課或是其他的糟糕記憶，于是由輕視音樂(lè)課而輕視音樂(lè)教師，這是很自然的。就我而言，即便是同事們大多對(duì)我比較認(rèn)同，但這種認(rèn)同可能并不來(lái)自于對(duì)我課堂的直接認(rèn)知，所以，我給他們作這個(gè)音樂(lè)講座，也是給他們上一節(jié)音樂(lè)課，告訴他們，音樂(lè)課是這樣有“腔調(diào)”的，即便講的是民族音樂(lè)！
我希望其他學(xué)科的教師們能夠通過(guò)這樣一次講座，改變對(duì)音樂(lè)學(xué)科、音樂(lè)教師的看法：音樂(lè)學(xué)科不是“小三門(mén)”，而有著大精彩！當(dāng)然，這個(gè)任務(wù)我們所有的音樂(lè)教師都應(yīng)該想辦法承擔(dān)起來(lái)！
【淺談給其他學(xué)科教師們作音樂(lè)講座的原因】相關(guān)文章：
淺談民族音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)學(xué)其他學(xué)科05-30
淺談高中化學(xué)教學(xué)中其他學(xué)科的滲透(一)03-08
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合淺析的論文11-21
淺談音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系03-18
淺談音樂(lè)與養(yǎng)生益壽03-18
淺談愛(ài)因斯坦與音樂(lè)12-08
淺談音樂(lè)的性作用12-07