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高職音樂教學改革探析論文
摘要:近年來，高職院校教育改革工作逐步深入，推動了高職教育跨越式發(fā)展，高職音樂專業(yè)也隨之取得了一定的成績。但是由于高職院校音樂專業(yè)起步較晚，教學中依然存在不少問題，如聲樂教學定位不當、師資力量匱乏、學生基礎薄弱等，這都嚴重阻礙了高職音樂專業(yè)發(fā)展。對此，結合當前實際情況，具體分析了高職音樂專業(yè)發(fā)展中的問題，并提出了針對性的教學改革措施，以改善高職音樂教學現(xiàn)狀，優(yōu)化教學效果。
關鍵詞:高職音樂專業(yè);人才培養(yǎng)模式;教學改革
音樂教育是高職教育的重要內容，在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和品德修養(yǎng)上有著一定優(yōu)勢。目前，音樂專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為高職院校課程體系的重要組成部分，但是由于起步較晚，很多方面有待進一步改革與創(chuàng)新，特別是教學方面。高職音樂專業(yè)作為高職教育課程體系中的一部分，隨著高校擴招政策的實施，學生數(shù)量規(guī)模越來越大，傳統(tǒng)的教學活動已經(jīng)難以滿足實際需求，迫切需要進行教學改革以優(yōu)化音樂教育質量。
一、高職音樂專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
隨著高職教育的發(fā)展，高職音樂專業(yè)也有了飛躍性的進步，現(xiàn)已經(jīng)成為高職課程體系的重要組成部分。但是自從擴大招生以來，高職音樂專業(yè)生源越來越少，質量下降明顯，是高職音樂專業(yè)發(fā)展的不利因素。加之，高職音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直采用比較單一的模式，造成很多學生缺乏專業(yè)的音樂素養(yǎng)、技巧，缺少實踐能力、創(chuàng)新能力，難以滿足社會對應用型專業(yè)人才的需求。我國高職音樂專業(yè)取得喜人成績的同時也應當看到起其發(fā)展所面臨的問題，如教學水平較低、師資力量匱乏、辦學條件不完善、專業(yè)教學定位不當、教學效果不佳、教學方法落后、課程設置不合理、學生基礎薄弱等問題，一定程度上制約了高職音樂專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。要想推動高職音樂專業(yè)更好地發(fā)展，就要對這些問題有一個比較全面的了解，并采取針對性的改革措施，全力改善現(xiàn)狀并為其發(fā)展提供動力。高職音樂專業(yè)發(fā)展中存在問題，具體如下:
(一)教學水平較低
教學水平是由很多標準來衡量的，涉及師資力量、辦學條件等各個方面。我國高職音樂專業(yè)起步較晚，本身的發(fā)展水平并不高，再加上缺少足夠的經(jīng)濟支持，在師資、辦學條件等方面建設上的投入不足，教學水平始終發(fā)展緩慢。
(二)師資力量匱乏
師資力量的強弱對教學質量的影響重大，若教師的綜合實力不高，將直接降低教學質量。高職音樂專業(yè)教師年齡結構不合理問題已經(jīng)十分突出，特別是一些教授年齡偏大，年輕教師較少，造成整個教師隊伍缺乏創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，教學活力不足，嚴重影響了聲樂教學的開展。
(三)辦學條件不完善
高職音樂教學以完善的辦學條件為基礎，如聲樂教室、舞蹈室、多媒體教室、鋼琴樂器等。但是高職院校在這方面的投入并不多，專業(yè)教室數(shù)量不足，樂器匱乏，實訓基礎建設不利，不利于音樂教學的開展。
(四)專業(yè)教學定位不當
高職音樂教學內容具體包括聲樂、舞蹈、鋼琴等，其中聲樂教學在日常教學中占有較大的比例。但是，聲樂教學定位有欠妥當，造成專業(yè)人才培養(yǎng)目標不當。培養(yǎng)應用型的專業(yè)人才是高職音樂教學的主要特色，但是實際上一味模仿本科教學，過于注重音樂理論教學，實踐教學投入不夠，影響了學生音樂素養(yǎng)、演唱方法、演唱技巧的發(fā)展，很多學生不具備將來所從事工作的職業(yè)能力。這些使得聲樂教學目標比較含糊，讓人們對聲樂教學產生質疑。
(五)教學方法落后
高職音樂教學以培養(yǎng)學生的“職業(yè)性”為主要目標，學生不僅要掌握專業(yè)的音樂理論，更要有高超的演唱技巧，以及一定水平的跳舞、鋼琴演奏等能力。這就要求高職音樂專業(yè)理論教學和實踐教學并重，一方面?zhèn)魇趯W生專業(yè)的音樂理論，另一方面培養(yǎng)學生的演唱技巧、舞蹈能力、鋼琴演奏能力等，讓學生成為綜合能力較強的應用型專業(yè)人才。然而實際情況是高職音樂教學一直參照本科院校，灌輸型的教學方法依然在課程中占據(jù)主導，一味要求學生反復練習，學生對聲樂演唱的認識只停留在表面上，無法真正了解發(fā)音技巧。由于教學方法的落后、單一，課堂組織形式缺少豐富性和鮮活性，學生的學習興趣普遍不高，學習效果不佳。
(六)舞蹈教學效果不佳
舞蹈與音樂是不可分割的兩個關系體，二者相輔相成，互為依托，進行音樂教學時不能忽視舞蹈教學，舞蹈是音樂教學不能缺少的一個重要方面�？墒歉呗氃盒Ｓ捎谌鄙俳逃�(jīng)費，在舞蹈教師、舞蹈教室等建設上的投入不多，使舞蹈教學成為高職音樂教學中的薄弱環(huán)節(jié)。
(七)課程設置不合理
高職音樂課程設置不合理，造成高職院校辦學特色不突出，培養(yǎng)的學生音樂理論基礎不扎實、聲樂演唱技巧不佳，他們在層次上低于本科生，實踐能力又不高，難以在激烈的就業(yè)市場上成功就業(yè)。而且，由于課程設置不合理，高職音樂人才培養(yǎng)沒有獨特的人才培養(yǎng)模式，這儼然已經(jīng)成為了高職音樂專業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。
(八)學生基礎薄弱
從1999年擴招政策實施后，高職音樂專業(yè)學生數(shù)量規(guī)模逐年減少，學生的音樂基礎良莠不齊，有的學生甚至之前沒有學過聲樂，缺乏專業(yè)的聲樂演唱能力。即使進入高職院校前學過聲樂，很多學生的演唱基本功也不扎實。因為學生基礎比較薄弱，學習效果參差不齊，為教學帶來了一定困難。
二、高職音樂專業(yè)教學改革的有效對策
(一)加大經(jīng)濟投入，完善辦學條件
在高職音樂專業(yè)發(fā)展中，學校應高度重視硬件設施建設，完善辦學條件，奠定音樂教學基礎。高職院校提高對音樂專業(yè)的重視程度，在此基礎上擴大音樂教室、舞蹈教室、多媒體教室、實訓基地、樂器等方面的經(jīng)濟投入，增加專業(yè)教室和鋼琴等樂器的數(shù)量，為日常教學提供必要的支持。投入資金一方面可以來自高校本身的教育經(jīng)費，另一方面也可以積極爭取社會資金。高職院校與社會組織團體應建立良好的合作辦學關系，不斷深化校企合作，既能夠爭取到一定的社會資金，也能夠為音樂專業(yè)學生實踐提供場所，增強學生的音樂素養(yǎng)和能力。
(二)加強教師隊伍建設，提高師資力量
音樂是一項專業(yè)性、實踐性較強的學科，要求教師不僅具備較高的學歷，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、文化素質、專業(yè)能力、教學能力，這樣才能滿足高職音樂教學需求。為適應當前教學需要，高職院校必須加大在師資建設上的投入，提高薪酬水平，用較高水平的薪酬和完善的激勵措施吸引高水平、高素質的教師進駐學校，發(fā)展“雙師型”教師，優(yōu)化師資結構。與此同時，學校應加大青年教師培養(yǎng)力度，多交流、多培訓，做好后備力量的儲存工作，將青年教師培養(yǎng)成骨干教師，解決教師隊伍年齡結構不合理問題。
(三)明確專業(yè)教學定位，合理設置教學課程
在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，高職音樂專業(yè)應樹立特色化、個性化、國際化的發(fā)展理念，根據(jù)社會需求確定辦學思路，明確定位專業(yè)教學目標，并以工作崗位為導向設置課程體系，采用“工學結合”人才培養(yǎng)模式，利用科學方法培養(yǎng)應用型的專業(yè)人才，適合社會的用人需求。在專業(yè)教學定位上，既要考慮崗位的職業(yè)性，又要考慮高職院校辦學特色，以及學生的個性，務必做到一切從實際出發(fā)，確立科學合理的教學目標，并制定與之相適應的發(fā)展計劃。要延長教學年限至兩年半，增加學生主修專業(yè)方向的課時。課堂上不僅要體現(xiàn)出技能訓練，還要更多的滲透表演、教材分析、重難點教法、編創(chuàng)等實用性教學內容�；谶@樣的考量，將高職專業(yè)教學目標定位為培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，著力發(fā)展學生的聲樂演唱能力、舞蹈能力、鋼琴演奏能力及文化素質。對于學生主修方向以外的輔修方向學科和理論課程應進行適當刪減、調整和整合，還可以利用選修課、集體課、講座等方式實施教學。針對實用及實訓性較強的視唱練耳、合唱指揮等課程應適當增加課時或延長學習時間。在這一目標下，合理設置課程體系，覆蓋音樂理論、聲樂演唱技巧、舞蹈、鋼琴等內容，并適時增加實踐教學比例，有目的地培養(yǎng)學生的實踐能力，滿足當前文化市場的實際需求。
(四)創(chuàng)新教學方法，提高教學質量
聲樂、舞蹈、鋼琴、音樂理論是高職音樂教學的主要內容，要想提高音樂教學質量，必須對聲樂、舞蹈、鋼琴、音樂理論教學進行大膽的創(chuàng)新改革，以改善以往教學不利的現(xiàn)狀。在聲樂教學上，為培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和聲樂演唱能力，高職聲樂教學應基于實用主義教育思想，采用“教－學－演－練”一體化教學方法，打破音樂理論教學和實踐教學之間的隔閡，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位職業(yè)之間的有效銜接，革新聲樂教學傳統(tǒng)方法，滿足培養(yǎng)應用型專業(yè)人才需求。在舞蹈教學上，高職院校首先要提高對舞蹈教學的重視程度，然后提出相應的教學方法。舞蹈教學可以采用“身授法”，教師親自示范舞蹈動作，邊做邊講，讓學生邊做邊體會，在學中做、在做中學，深化對舞蹈技巧的理解。在鋼琴教學上，應當突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，采用多樣的教學方法，如案例法、口傳法、合作練習法等，利用新穎的組織形式提高鋼琴教學的生動性，激發(fā)學生興趣，讓學生掌握基本的鋼琴演奏技巧，滿足將來所從事工作的職業(yè)需求。在音樂理論教學上，教師應積極利用現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體，提高課堂教學的趣味性，消除課堂教學的乏味性。同時，積極開發(fā)教學資源，豐富音樂理論教學內容，如使用微課程視頻，讓學生對理論學習產生興趣。
(五)嚴格入學條件，重視學生專業(yè)考核
高職院校在音樂專業(yè)上應當提高學生的入學門檻，除了要求學生達到高考分數(shù)線外，還要求學生到�？己耍瑖栏駥W生考核標準，選拔有音樂基礎的學生進入本校音樂專業(yè)學習。此外，在大一階段，學校要注重基礎教學，夯實學生的音樂基礎實力，盡可能消除學生基礎參差不齊現(xiàn)象。而且，在教學中可以采用層次化教學方法，針對不同水平的學生采用不同的教學內容，讓每位學生都能得到成長。
(六)注重工學結合，著力培養(yǎng)學生的實踐能力
持續(xù)加強工學結合，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，使學生更好地運用所學知識，以形成良好的實踐能力。在課程學習中，安排四周的頂崗實習，通過在真實的工作崗位實踐，讓學生了解具體的音頻編輯的工作流程，將所學的理論知識與職業(yè)能力進行充分的應用。綜上所述，高職音樂教學是素質教育貫徹落實的主要途徑之一，對學生而言，有著重大的教育價值。面對高職音樂教學中存在的一些問題，一方面要認清現(xiàn)實，全面了解問題及其發(fā)生根源，另一方面要堅持改革創(chuàng)新，積極落實革新進程，這樣才能推動高職音樂專業(yè)持續(xù)發(fā)展，使之更好地應對當前挑戰(zhàn)，并抓住發(fā)展機遇，尋求進一步發(fā)展的道路。所以在今后工作中，高職院校要立足實際情況，針對音樂教學中的問題采取相應的改革措施，以改善現(xiàn)狀并促進發(fā)展，從而實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展.
參考文獻
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