走進新課程探索音樂教學新方法論文
由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里一場深刻的變革，是當前乃至今后相當長時間內(nèi)教育改革的主題。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，21世紀的教師任重道遠，責無旁貸，我們要以前所未有的使命感和責任感去迎接新的機遇與挑戰(zhàn)。作為一名音樂教師，如何面對機遇與挑戰(zhàn)，發(fā)揮學科優(yōu)勢，探索音樂教學新方法呢？下面就這一問題談?wù)勛约旱乃伎迹?/p>
一.教師角色的轉(zhuǎn)變
1.新世紀的音樂教育呼喚新型的師生關(guān)系，教師的角色由“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的“引導(dǎo)者”、“設(shè)計者”、“合作者”。當教師與學生的關(guān)系成為“朋友式”時，音樂課會變得溫馨快樂；當教師與學生關(guān)系成為“師生互換”時，音樂課會變得更有生機與活力。在教與學的過程中，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，共同分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感和體驗，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展。因此,音樂新課程的實施也就是音樂新教師成長的過程。只有經(jīng)過這樣的變革,音樂教師才能準確地理解新課程、誠心地接受新課程、熱情地投入新課程、積極地實施新課程 ,成為學生音樂學習的促進者與合作者、音樂教學的研究者與設(shè)計者、音樂新課程的開發(fā)者與建設(shè)者。
2.音樂具有不確定性,對同一問題、同一音樂的理解與感受,不同的學生以其本身的性格、情趣,會有不同的體驗。音樂學習中的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造,音樂與相關(guān)文化等內(nèi)容的時踐,應(yīng)珍視學生體驗的獨特性,尊重其體驗間的差異性。因此,在新課程下,教師必須樹立“以學為本,為學服務(wù)”的教學新理念,重視教學過程中學生的主體價值,從傳統(tǒng)的教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主、探究、交流、體驗的過程。
二.培養(yǎng)學生興趣，面向全體學生
1.挖掘作品深刻內(nèi)涵，堅持思想性與藝術(shù)性相結(jié)合
音樂是表達人類思維、情感，反映社會現(xiàn)實及發(fā)展的一門藝術(shù)。不同歷史時期，不同國家、地區(qū)、民族都有著不同的音樂作品，而每篇作品都是在不同的歷史背景下產(chǎn)生的。我在音樂教學中注重作品的藝術(shù)性與思想性的結(jié)合，如由劫夫作詞作曲的《我們走在大路上》這首歌，其詞語言精練、感情充沛、結(jié)構(gòu)嚴謹、具有很強的引入奮發(fā)向上的鼓舞性。其曲采用進行曲體裁，節(jié)奏鏗鏘有力，旋律激越，富有號召性，給人一種千軍萬馬、浩浩蕩蕩的印象。通過向同學們講解這首歌曲產(chǎn)生的時代背景，我國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下克服了三年自然災(zāi)害，獨立自主、自力更生、團結(jié)一致，奮發(fā)圖強地建設(shè)社會主義祖國。使同學們通過學唱理解歌曲的內(nèi)容，體會時代精神，進而培養(yǎng)他們熱愛社會主義祖國的思想感情。
我在從事音樂教學的同時也常常有這樣一些困惑：學生對西洋的、古典的音樂感到太深奧；對民族歌曲覺得不太上口，對正統(tǒng)的進行曲之類的歌曲又認為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒有。但在校園里經(jīng)常聽到學生哼著很時髦的流行歌曲，沒有人去教，卻人人會唱，有時學生上音樂課提前進入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準確也不跑調(diào)。每當我走進教室，向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容，他們頓時感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺。每每遇到這種境況，我在思考，是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富，還是教師在教學上存在問題？帶著這些疑惑，我在備課時和組織教學前對學生進行了一些必要的觀察和了解。如學生的心理需求、掌握知識面的程度和對什么東西感興趣等。有了這些準備，在上課時就能有針對性的組織教學，引導(dǎo)學生尋找知識的切入點。學生的思想是異�；钴S的，對知識的掌握也是非常廣泛的。熱愛語文的學生知道文學巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛數(shù)理化的學生崇拜牛頓、居里夫人、愛因斯坦；熱愛美術(shù)的學生了解達·芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂大師嗎？每當上音樂課，我都要向同學們介紹中外著名音樂家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂的四大流派：古典樂派、浪漫樂派、民族樂派和現(xiàn)代樂派，介紹輕音樂、交響樂、室內(nèi)樂和爵士樂等演奏風格。還讓學生了解民族樂器和西洋樂器的種類，使學生進入音樂世界，傳授更多的音樂知識。我試著用那些經(jīng)受時間考驗，藝術(shù)生命力較強的優(yōu)秀歌曲去感染當代青少年學生，取得了較好的教學效果。
2 .興趣是前提
《標準》指出:“興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提�！眱�(yōu)美的音樂、動人的故事、教師到位的示范、適時的鼓勵都是激發(fā)學生學習興趣的良好手段。愛表現(xiàn)是學生的天性,而音樂本身是一門需要表現(xiàn)的藝術(shù),特長展示體現(xiàn)了二者的結(jié)合,很多同學在課外學習了音樂特長如:舞蹈、器樂、聲樂,所以每節(jié)課拿出10分鐘來進行特長展示,讓他們享受成功。記得有一位教育工作者曾經(jīng)這樣說過：“你如果只是把少數(shù)從多數(shù)人當中選拔出來，那么，你就沒有起到一個園丁的作用。園丁是用萬紫千紅打扮世界的。基礎(chǔ)教育是面向全體學生的普及性質(zhì)的教育�！边@段話深刻地闡明了全面實施素質(zhì)教育的內(nèi)涵。那么，如何才能做到面向全體學生、充分調(diào)動他們的學習積極性呢？我認為，正如一出好戲離不開演員高超精湛的表演，但這種表演要靠導(dǎo)演的精心設(shè)計和指導(dǎo)那樣。教師在教學中也應(yīng)該像導(dǎo)演一樣，力求讓全體學生都能夠登上課堂這個舞臺進入角色，充分施展自己的才能。
三.創(chuàng)設(shè)自由空間，發(fā)揮學生主體性
傳統(tǒng)的教育觀念把音樂學習禁錮在課堂、課本,禁錮在傳授、訓(xùn)練,這樣一來教師只知道照本宣科。學生把知識學“死”了，把思維學“僵”了。新課程理念下的課堂教學則由封閉走向開放,首先要解放學生,賦予學生更多的自由和權(quán)利;獨立思考、自由表達等,給學生充分發(fā)揮的空間,使學生有話可說、有疑可問、有新可創(chuàng)。
1.明確師生地位，引導(dǎo)自主學習
新音樂課程標準中強調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠’為‘設(shè)計師’、‘指導(dǎo)師’、‘合作伙伴’，為學生的音樂學習創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。”為此我想出相應(yīng)的對策，充分調(diào)動學生的主動性，引導(dǎo)學生積極參與音樂活動，讓學生的學習在自信中進行，引導(dǎo)學生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創(chuàng)造。如學習歌曲《美麗的村莊》，我說：“同學們，我們先來解決二聲部部分，分小組練習，看哪小組學習得最好�！睂W生分小組依自己的興趣，有的用口風琴，有的用豎笛，有的直接用視唱的形式，課堂氣氛非�；钴S，教師參與到小組中間去，個別糾正。10分鐘后，我組織開始評比，先采用互評，指出不足并加以糾正。最后評出優(yōu)勝小組，再請優(yōu)勝小組說說是怎么練習的，然后老師總結(jié)。通過這樣讓學生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，真正體會到“我能行”。
2.開設(shè)開放式教學，展示學生個性
只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開放的課堂教學中，學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會生動活潑、積極主動地表現(xiàn)出強烈的求知欲和學習興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結(jié)束時，有個學生舉手說：“老師，我們已學會了全曲，我建議全班來合唱”。我鼓勵說：“好，你安排，有的唱第一聲部，有的唱第二聲部，有的用樂器伴奏�！卑嗌嫌袔讉�吹口風琴，分成兩個聲部吹奏，再請幾個生用打擊樂伴奏，一個人指揮其他學生合唱。歌曲一唱完，我熱烈鼓掌，給學生極大的鼓勵，同學們也不由自主的`笑起來。在這種情況下學生完全能夠展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。
3.啟發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用
音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念，學生是音樂教學活動的主體，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，并終身享有音樂樂趣，是音樂教育崇高責任。那如何啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用呢？關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)條件進行引導(dǎo)。在欣賞《阿細跳月》時,先讓學生完整的欣賞,然后讓學生討論能聽出什么樂器在演奏?讓每個學生大膽參與討論，分小組討論、設(shè)計和練習,當我們再次聽到的將是你們設(shè)計并擔任表演的《阿細跳月》。最后,師生一起隨著音樂“跳月”在歡快的歌舞中結(jié)束課。完全是一種開放性的課堂，這樣學生興趣就會很濃，積極性也會很高，充分發(fā)展了思維的獨立性，師生共同創(chuàng)設(shè)一個良好的研究氛圍。留學生一點空間，讓他們在音樂課堂中自由飛翔，這樣學生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮。
四.合理評價，維持學生主動積極性
德國教育家帝斯多會說：“教學的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。合理評價是學生成為主體的保證。每個學生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時時受到表揚。對于那些所謂的“差生”我特別注意，只要他們有半點進步，就加以表揚。并且在課外跟他談心，了解思想狀況。在教學中，經(jīng)常有些不愛動的學生，對于這樣的學生我就特意在歌唱的時候讓他們來伴奏，欣賞的時候，鼓勵他們回答問題。記得初一年級一個剛轉(zhuǎn)來的學生，上課總低著頭，從來不看黑板，有一次在給《愛我中華》編配伴奏時，我要求每個小組討論編配的方法，接著小組匯報，當輪到他們小組匯報時，我特意指明讓他來發(fā)言，開始他很不情愿上臺，于是我鼓勵他說：“沒關(guān)系，怕什么。編配的不好沒關(guān)系,同學們給點掌聲�！痹谖业墓奈柘拢呱现v臺，配合得很好。此后，在不斷的鼓勵下，他能夠主動的學習。在教學實踐中，我還會碰到這樣的事情：許多學生在座位上動唱自如，可當我請他們上臺表演，就你推我我讓你，課堂氣氛變得冷清，這時我大張旗鼓鼓勵他們，讓他們放下面子，放大膽子，增強自信。音樂教育是人的教育，只有充分發(fā)揮學生的主體性，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，想象力，才能真正提高學生的音樂素養(yǎng)。國家《音樂課程標準》寫道：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。既要從學生音樂興趣愛好、情感成就、參與態(tài)度和程度等考慮的音樂能力的評價，又注重對其人文素質(zhì)的評價�！�
以前音樂教學評價中，教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來評價學生，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分。這樣做是武斷的，不科學的。因為這樣會讓學生錯誤地認為：音樂課就是學幾首歌曲，不必學習其他知識。而教師也不能得到正確的教學效果反饋，上課總是提問回答好的孩子，而忽略表現(xiàn)欠佳的學生。所以說，音樂不能用統(tǒng)一的標尺來衡量。
看到以上這些弊端，我選擇了開放的音樂教學評價方法。
1.將展示參與到評價之中。我在教學實踐中悟出：學生特別愿意展示他們的才藝。于是我總結(jié)出平時演唱評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。將這三部分成績綜合起來，綜合評價。
2.觀察與談話參與到評價之中。時間則選在小組創(chuàng)編或講座時，我會觀察各組的每一個人，找到那個不愛討論的同學與他談話。請他說說對歌曲的理解及創(chuàng)編的動作，并和他一起練習。我同他一起唱、跳，帶動起他的情緒，使他高興地唱起來跳起來。同時我對他的評價也會有新的認識。
3.采用多種方法參與到音樂欣賞評價中。
4.將自評、他評參與到評價之中。
新課程改革對每一位教師來說是一種挑戰(zhàn),一種壓力,但也是一種不可多得的機遇.音樂教師只有認真學習、深入理解全新的音樂教育理念,并經(jīng)常在實踐中進行反思、研究、改進,這樣才能不斷適應(yīng)新的變革。
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