淺談表演在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用論文
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，很多音樂(lè)教師把樂(lè)曲的知識(shí)與技能訓(xùn)練放在教學(xué)首位，忽略了音樂(lè)與表演、音樂(lè)與情感之間的聯(lián)系。歡快的曲調(diào)會(huì)讓學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)不自覺(jué)地隨著樂(lè)曲扭動(dòng)身軀或和著節(jié)拍，這一天性的表達(dá)釋放了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。有的放矢地利用各種形式的表演來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)動(dòng)、樂(lè)唱，這既是讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)生動(dòng)深刻地感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的方法，又是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。
一、歌曲教學(xué)中的創(chuàng)造表演
新課改下的音樂(lè)教學(xué)，提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)歌詞表演不僅能夠營(yíng)造輕松、愉快、有趣的課堂氛圍，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與歌曲教學(xué)的動(dòng)力源泉。如《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》歌曲教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握歌曲的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)除了歌曲里唱到的小狗、小鴨、小雞等八種小動(dòng)物在唱歌還喜歡哪些小動(dòng)物，它們又是怎樣歌唱的呢？學(xué)生們說(shuō)出了很多小動(dòng)物的聲音。于是教師邀請(qǐng)學(xué)生們?yōu)槊利惖拇迩f增添新的動(dòng)物成員，讓村莊變得更加熱鬧。入選規(guī)則是把你喜歡的動(dòng)物創(chuàng)編成歌詞（歌曲第12小節(jié)、第16小節(jié)休止符處模仿動(dòng)物的叫聲），誰(shuí)創(chuàng)編得好，模仿得像，誰(shuí)的小動(dòng)物就可以搬進(jìn)這個(gè)農(nóng)場(chǎng)了。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求表演，惟妙惟肖地表現(xiàn)出小動(dòng)物的叫聲、走路的樣子、吃飯的樣子，等等。于是越來(lái)越多的小動(dòng)物都住進(jìn)了美麗的農(nóng)場(chǎng)里。學(xué)生們看到自己喜歡的動(dòng)物都被送進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)，特別高興，表演欲望極為強(qiáng)烈。在這樣的音樂(lè)游戲氛圍中，師生們盡情地創(chuàng)造表演，形成了很好的交流合作，良好的教學(xué)氛圍在無(wú)形中營(yíng)造了起來(lái)。
二、歌曲教學(xué)中的舞蹈表演
舞蹈與音樂(lè)是一對(duì)有機(jī)的'結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。在音樂(lè)教學(xué)中教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，不僅加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的音樂(lè)想象能力。在欣賞《大河之舞》時(shí)，我充分結(jié)合了舞蹈律動(dòng)，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)踢踏舞的基本動(dòng)作，感受踢踏舞動(dòng)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏和情緒即興設(shè)計(jì)律動(dòng)，感受愛(ài)爾蘭音樂(lè)幽默詼諧、歡快奔放的節(jié)奏。一開始，有些學(xué)生放不開，但在我的示范和鼓勵(lì)下，許多學(xué)生都學(xué)著用腳的各個(gè)部位，在地板上摩擦拍擊，發(fā)出各種踢踏聲，感受踢踏舞不拘一格的形式以及“用腳來(lái)說(shuō)話”的舞蹈魅力。如此一來(lái)，舞蹈不僅激發(fā)了學(xué)生欣賞的興趣，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的體驗(yàn)與理解。
三、歌曲教學(xué)中的伴奏樂(lè)器表演
由于教學(xué)資源有限，不可能人手一份打擊樂(lè)器，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)感受能力的發(fā)展就會(huì)受到限制。因此，在這樣有限的環(huán)境下，教師可以讓學(xué)生從生活中嘗試尋找樂(lè)器并學(xué)習(xí)自己制作簡(jiǎn)單的伴奏樂(lè)器，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》時(shí)，讓學(xué)生用伴奏樂(lè)器表現(xiàn)“春雨、春風(fēng)、春雷、春水”的聲音。
師：春天給我們送來(lái)了四位使者，你們聽(tīng)聽(tīng)它們是誰(shuí)？你能模仿出它們的聲音嗎？（學(xué)生聆聽(tīng)歌曲第一部分，并利用聲音進(jìn)行模仿）
1.模仿“春雨、春風(fēng)、春雷、春水”聲音
春雨：2/4滴答0滴|答0|春風(fēng)：2/4沙沙0沙|沙0|
春雷：2/4轟隆隆隆|隆—|
春水：2/4嘩啦啦啦|啦—|
教師進(jìn)行節(jié)奏糾正，使學(xué)生能夠?qū)⒋禾斓穆曇裟７碌酶由鷦?dòng)。
2.選擇普通伴奏樂(lè)器，模仿“春雨、春風(fēng)、春雷、春水”聲音
師：同學(xué)們的聲音將春天的四位使者模仿得惟妙惟肖！瞧，老師這有一些伴奏樂(lè)器，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示這些樂(lè)器，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出最適合“春雨、春風(fēng)、春雷、春水”的聲音。
學(xué)生很快就選擇出用雙響筒——春雨；沙錘——春風(fēng)；鈴鼓——春雷；串鈴——春水。
3.利用塑料罐探索模仿“春雨、春風(fēng)、春雷、春水”聲音
教師將學(xué)生分四個(gè)小組分別扮演“春雨、春風(fēng)、春雷、春水”的角色，再讓學(xué)生討論如何利用塑料罐模仿出各自扮演角色的聲音，并進(jìn)行歌曲伴奏。
第一組：用兩個(gè)塑料瓶蓋相互碰擊，模仿出春雨滴答滴答的聲音（用自制樂(lè)器示范：滴答|0滴|答0|的節(jié)奏）。第二組：放一點(diǎn)綠豆或者米到塑料瓶里，可以模仿出春雨沙沙的聲音（用自制樂(lè)器示范：沙沙|0沙|沙0|的節(jié)奏）。
第三組：用兩個(gè)塑料瓶相互拍擊，還可以拿塑料瓶敲椅子模仿轟隆|隆隆|隆—|的雷聲（用自制樂(lè)器示范：轟隆|隆隆|隆—|的節(jié)奏）。
第四組：在塑料瓶里裝水，然后左右傾斜或者按照節(jié)奏上下?lián)u動(dòng)模仿出春水嘩啦|啦啦|—啦—|的聲音（用自制樂(lè)器示范：嘩啦|啦啦|啦|的節(jié)奏）。
從學(xué)生本身的人聲模仿，到樂(lè)器模擬，再到利用材料模擬聲音，表演趣味生動(dòng)，層層深入，最后學(xué)生用自己喜歡的伴奏工具來(lái)伴奏歌曲，每個(gè)學(xué)生的歌曲伴奏表演都是生動(dòng)且獨(dú)特的，真正達(dá)到了《春天舉行音樂(lè)會(huì)》的教學(xué)效果。
在音樂(lè)課改實(shí)踐中，不同形式表演的有效滲透，讓我和我的學(xué)生們都受益匪淺。它以其特殊的魅力填補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式單一的缺憾，通過(guò)音樂(lè)與表演相結(jié)合的方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和想象能力，從而使學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)。
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