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高中音樂與戲劇表演教學(xué)初探論文
高中音樂課程作為審美教育的重要途徑,有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，它主要從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。高中音樂與戲劇表演模塊課程的開設(shè)，滿足了學(xué)生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，豐富多種形式的藝術(shù)體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拓展藝術(shù)視野，提高審美能力，培養(yǎng)音樂與戲劇表演相結(jié)合的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：戲劇是一門綜合性藝術(shù)，與音樂有著密切的關(guān)系。那么，如何落實(shí)好高中音樂與戲劇課教學(xué)，使它在一定的時(shí)空內(nèi)產(chǎn)生出最大的效率，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了以下一些嘗試。
一．構(gòu)建新型的師生關(guān)系
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說："成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛"。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交互、交流，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)平淡、缺乏吸引力，這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。師德的靈魂是愛，教師的職責(zé)更具有神圣的使命。有時(shí)，老師一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一個(gè)目光，都會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪。在音樂課堂教學(xué)中，平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師對(duì)每位學(xué)生的熱愛、信任與尊重，可滿足學(xué)生的表演欲，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
二．構(gòu)建開放式的音樂教學(xué)環(huán)境
在音樂課堂上學(xué)生能否用心去傾聽音樂，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，討論甚至爭(zhēng)論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，為開放式的音樂教學(xué)提供保證。
首先，教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流，特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等，融洽，開放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無拘無束，生動(dòng)活潑地合作交流。其次，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師應(yīng)提供學(xué)生自學(xué)，聯(lián)想的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)合作交往的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作創(chuàng)新。這樣的合作交往過程，有助于學(xué)生個(gè)體和群體的創(chuàng)新能力得到全面的，充分的開發(fā)與挖掘。激發(fā)學(xué)生開放式的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在戲劇小品教學(xué)時(shí)，通過對(duì)小品臺(tái)詞的朗讀，讓學(xué)生了解臺(tái)詞大意，再讓學(xué)生談?wù)勑∑饭适碌囊饩澈蛢?nèi)涵，師生共同探討對(duì)作品的藝術(shù)處理，讓學(xué)生談?wù)勅绾嗡茉煨∑啡宋锏恼Z(yǔ)言、性格及人物的造型等問題，學(xué)生在各抒已見后，尋求共識(shí)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握知識(shí)的樂趣，也達(dá)到陶冶學(xué)生情操的有效藝術(shù)途徑。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣與成功感，從而真正讓學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
三．提供交流合作藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。"音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生們提供了溝通渠道，音樂課上很多機(jī)會(huì)可以為他們創(chuàng)設(shè)這些群體性活動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生表演和展示才華的舞臺(tái)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，請(qǐng)同學(xué)即興表演，體驗(yàn)表演、創(chuàng)編等活動(dòng)，適時(shí)地請(qǐng)同學(xué)發(fā)表欣賞感言。在互相展示表演的同時(shí)，同學(xué)們之間就會(huì)在有意無意中學(xué)到一些平�；蛞酝鶎W(xué)習(xí)不到的東西，從而激發(fā)同學(xué)們的才藝表演熱情，改變以往以教師的教為主的教學(xué)模式。如在《戲劇表演》單元教學(xué)中，因?yàn)?quot;小品表演"是最容易讓學(xué)生接受的戲劇表演形式，所以，課堂教學(xué)中讓學(xué)生們從自己身邊熟悉的人物和情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小品的表演實(shí)踐中，讓學(xué)生自身去經(jīng)歷、去感悟、去操作，在排演實(shí)踐中體會(huì)小品表演的內(nèi)涵，感知音樂在小品中的作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、音樂等表現(xiàn)手段，揭示小品的主題內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升學(xué)習(xí)成就感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。此外，也可通過開展豐富多彩的音樂第二課堂活動(dòng)，延伸音樂的藝術(shù)魅力。通過群體性活動(dòng)讓師生之間，學(xué)生之間多了解、多交流，讓教師更全面地了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)及長(zhǎng)處，并及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)生通過參加這樣的交流活動(dòng)，逐步養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)及其表演美、形式美、藝術(shù)美的認(rèn)知和感悟。
四．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。" 教師在開放、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同戲劇類別、不同風(fēng)格流派之間的中外作品進(jìn)行比較，使之在比較中感受,在比較中鑒賞,在比較中體驗(yàn),在比較中理解,在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中，激起對(duì)戲劇學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
1．緊貼課本內(nèi)容，吸納貼近生活和富有時(shí)代感的優(yōu)秀音樂佳作
現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了音樂藝術(shù)的空前繁榮，也使音樂在人類社會(huì)中展示了越來越重要的作用，音樂審美已成為精神文明的一個(gè)重要標(biāo)志。選擇貼近生活、時(shí)代感強(qiáng)、富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，如電視電影主題曲、音樂電視、音樂劇、通俗音樂等。影視劇、小品、音樂劇等表演形式的多變性，符合學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，在教學(xué)中，摻和一點(diǎn)通俗音樂元素，讓學(xué)生感受那古典音樂與現(xiàn)代音樂的完美結(jié)合，感受那影視音樂、通俗音樂等對(duì)心靈的震撼，相信這樣的音樂課沒有學(xué)生不喜歡。如在《走進(jìn)音樂劇》單元引入課時(shí)，先師問："你們知道最近上演的《雪狼湖》嗎？" "主演是誰(shuí)？""情節(jié)如何？" "你知道它屬于什么藝術(shù)表演形式？" "那你們了解音樂劇嗎？什么是音樂劇呢？你們看過音樂劇嗎？" "我有一部非常著名的音樂劇《貓》，我們一起來欣賞？" 在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過對(duì)學(xué)生平時(shí)就有所關(guān)心的音樂劇《雪狼湖》拉近師生間的距離，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂劇的興趣。再組織學(xué)生觀看音樂劇《貓》，從感性上了解構(gòu)成音樂劇的三大要素，共同感受音樂劇的魅力。
2．運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景
根據(jù)教學(xué)需要，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過多媒體視聽結(jié)合的效果，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃厚的音樂氛圍，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和享受到音樂的樂趣。
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加了教學(xué)的魅力：形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、使學(xué)習(xí)內(nèi)容與圖文并茂，栩栩如生，許多原來抽象的，難于理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，音樂教學(xué)自然也收到了事半功倍的效果。通過多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，具有鮮明的時(shí)代感。為學(xué)生聆聽音樂，享受音樂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，獲得良好的教學(xué)效果提供了保障。
3．運(yùn)用音樂語(yǔ)言展開多元化的評(píng)價(jià)
音樂被人們稱之為"心靈的語(yǔ)言",就是因?yàn)橐魳犯菀滓鹑藗兦楦械墓缠Q，利用音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的性情，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神，促使他們身心得到健康發(fā)展。音樂以她特有的屬性為創(chuàng)作者和欣賞者提供更為廣闊的自由想象空間。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂語(yǔ)言描述音樂內(nèi)涵和音樂情景，積極參與自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們對(duì)自我表演或他人表演多多發(fā)表自己的想法和意見，讓他們展開想象的翅膀，放飛思維的游絲，讓藝術(shù)想象在審美的天空自由翱翔，從而化樂音的間接性為無限性，把有限的音響變作自由的心境。如在《繡紅旗》排演實(shí)踐評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生們用音樂語(yǔ)言對(duì)劇中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、服裝、道具的表演作出正確的評(píng)價(jià)。同學(xué)間客觀、公正的相互評(píng)價(jià)，對(duì)演唱者的音準(zhǔn)、節(jié)奏提出意見，還對(duì)表演者的表演、服裝道具的使用等方面均做出評(píng)價(jià)。大家相互學(xué)習(xí)，審美能力在潛移默化中得到提高，通過自評(píng)和互評(píng)學(xué)生的審美能力也得到提高，獲得了良好的教學(xué)效果。
總之，當(dāng)今高中音樂教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程。高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅體現(xiàn)了新課程內(nèi)容時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，還體現(xiàn)了審美理論與音樂技能綜合發(fā)展的原則；更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不同興趣、愛好和特長(zhǎng)需求的關(guān)注，以及對(duì)自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性教學(xué)理念的重視。作為一名教育教學(xué)一線的音樂教師來說，我們應(yīng)當(dāng)以人為本，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來看待，師生在人格上完全平等并互敬互愛，把音樂課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)；學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，真正展現(xiàn)自己的人格魅力，并把音樂教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。我們只有不斷更新教育教學(xué)觀念，樹立新型師生關(guān)系，建立和諧的教學(xué)環(huán)境和多元化的評(píng)價(jià)原則，高中音樂教學(xué)才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，我們的音樂課才能大放異彩，受到越來越多學(xué)生們的喜愛，音樂教學(xué)才能更好地為每位高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考書目：
高等教育出版社《普通高中音樂課程教師研修手冊(cè)》
人民教育出版社《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》
《中國(guó)藝術(shù)教育》等
作者簡(jiǎn)介：王蕾 大學(xué)本科 中學(xué)音樂一級(jí)教師。從事中學(xué)音樂教育工作二十余年，具有較豐富的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽勻獲好成績(jī)。輔導(dǎo)學(xué)校合唱團(tuán)參加廣州市第九、第十屆學(xué)校合唱節(jié)比賽分別榮獲二等、獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)團(tuán)參加廣州市第二屆中小學(xué)藝術(shù)團(tuán)展演榮獲一等獎(jiǎng)等。
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