舞蹈教學(xué)中伴奏音樂(lè)選取及價(jià)值論文

　　摘要：本文從芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國(guó)民族舞蹈訓(xùn)練中伴奏音樂(lè)的選取談起，探討了伴奏音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中具有配合舞蹈表達(dá)情緒情感、訓(xùn)練學(xué)生的韻律感與節(jié)奏感以及促進(jìn)舞蹈創(chuàng)作與構(gòu)思的價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；伴奏音樂(lè)；價(jià)值研究

　　一、舞蹈教學(xué)中伴奏音樂(lè)的選取

　　舞蹈通常是通過(guò)音樂(lè)表達(dá)內(nèi)涵、音樂(lè)節(jié)奏等創(chuàng)造并調(diào)整動(dòng)作的。在舞蹈教學(xué)中，要根據(jù)不同的舞蹈選擇伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生深入地體會(huì)舞蹈與音樂(lè)的呼應(yīng)與配合。

　�。ㄒ唬┌爬倩�礎(chǔ)訓(xùn)練中伴奏音樂(lè)的選取。芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練課是舞蹈教學(xué)中的基本課程。眾所周知，芭蕾是優(yōu)雅的，要注重腳尖、腳背以及腿的感覺(jué)，也要看舞蹈者的整個(gè)線(xiàn)條。在芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練中，伴奏音樂(lè)的選取要根據(jù)芭蕾舒緩、流暢的特點(diǎn)來(lái)選擇4/4拍或者3/4拍的音樂(lè)。[1]比如在訓(xùn)練“蹲”的過(guò)程中，要跟隨著舒緩的音樂(lè)流暢地進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，所以一般會(huì)選擇《天鵝》之類(lèi)的音樂(lè)；在跳躍動(dòng)作的訓(xùn)練中，動(dòng)作是有節(jié)奏、有彈性的，需要一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)曲，所以會(huì)選擇《土耳其進(jìn)行曲》之類(lèi)的音樂(lè)。芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的，每個(gè)動(dòng)作都有一定的特點(diǎn)，伴奏音樂(lè)選擇就要從動(dòng)作特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的音樂(lè)。同時(shí)，由于教學(xué)的不斷推進(jìn)，伴奏音樂(lè)也要有所調(diào)整，在調(diào)整中一定要注意動(dòng)作的改變、音樂(lè)的節(jié)奏，并秉承與舞蹈動(dòng)作相配合的原則。

　�。ǘ�）中國(guó)民族舞蹈訓(xùn)練中伴奏音樂(lè)的選取。民族舞蹈來(lái)源于民間，內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)民族的舞蹈都獨(dú)具特色。中國(guó)民族舞蹈種類(lèi)多樣，部分民族的舞蹈已成為舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。在舞蹈教學(xué)中，我們要重視民族舞蹈伴奏音樂(lè)的選取，可以蒙古族和傣族舞蹈為例。蒙古族舞蹈表現(xiàn)的是蒙古族人民在草原上生活的場(chǎng)景，具有豪放、不羈的特點(diǎn)。蒙古族民歌主要分為長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)，長(zhǎng)調(diào)歌曲節(jié)奏自由，旋律悠長(zhǎng)，音域廣闊；短調(diào)歌曲節(jié)奏輕快，十分適合蒙古族舞蹈的練習(xí)。在蒙古族舞蹈教學(xué)中，基礎(chǔ)內(nèi)容是“手”“肩”的訓(xùn)練，因?yàn)樵搫?dòng)作講究速度與節(jié)奏，所以會(huì)選擇《賽馬》之類(lèi)的節(jié)奏輕快的歌曲，而在“柔臂”的訓(xùn)練中，則應(yīng)選擇《牧歌》之類(lèi)比較悠揚(yáng)的歌曲。提到傣族舞蹈，我們會(huì)聯(lián)想到傣族人民色彩鮮艷的民族服裝、葫蘆絲吹奏出的悠揚(yáng)音樂(lè)，還會(huì)想到我國(guó)的著名舞蹈藝術(shù)家楊麗萍及她的經(jīng)典動(dòng)作“三道彎”。傣族舞蹈婀娜多姿、節(jié)奏緩慢或輕快明細(xì)，常見(jiàn)動(dòng)作有“按掌”“平掌”等。在選擇傣族舞蹈伴奏音樂(lè)時(shí)，我們應(yīng)考慮到傣族舞蹈蹲起或搖曳的身姿，大多會(huì)選擇《美麗的金孔雀》之類(lèi)的葫蘆絲名曲。我國(guó)民族舞蹈種類(lèi)眾多，蒙古族舞蹈和傣族舞蹈是教學(xué)中一定會(huì)涉及的內(nèi)容，伴奏音樂(lè)多為民族音樂(lè)并能夠展現(xiàn)舞蹈特色，符合舞蹈動(dòng)作的規(guī)律。

　　二、伴奏音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的價(jià)值

　　舞蹈教學(xué)是舞蹈的傳承，是教會(huì)人們用動(dòng)作表達(dá)情緒的過(guò)程。在音樂(lè)與舞蹈之間有一個(gè)共同點(diǎn)——節(jié)奏。[2]具體而言，伴奏音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中具有配合舞蹈表達(dá)情緒、促進(jìn)舞蹈創(chuàng)作與構(gòu)思以及訓(xùn)練學(xué)生的韻律感與節(jié)奏感的作用。

　　（一）配合舞蹈表達(dá)情緒情感。由于學(xué)生對(duì)舞蹈的理解不夠深入，他們的舞蹈動(dòng)作缺乏情感，無(wú)法吸引觀眾的目光，引起觀眾的共鳴，所以在教學(xué)中需要通過(guò)伴奏音樂(lè)來(lái)幫助他們理解舞蹈背后隱藏的情緒情感，形成具有魅力的舞蹈風(fēng)格。音樂(lè)是最容易引起人們的情感共鳴的，在舞蹈教學(xué)中，伴奏音樂(lè)可以賦予舞蹈更強(qiáng)的感情色彩，能幫助學(xué)生更深入地理解舞蹈內(nèi)容，并配合他們的學(xué)習(xí)過(guò)程體會(huì)舞蹈動(dòng)作蘊(yùn)涵的情緒情感。

　�。ǘ�）訓(xùn)練學(xué)生的韻律感與節(jié)奏感。舞蹈來(lái)源于人類(lèi)的對(duì)四肢解放的渴望，音樂(lè)則是點(diǎn)燃渴望的火苗。舞蹈動(dòng)作是有節(jié)奏的，音樂(lè)更是有節(jié)奏的，節(jié)奏就是舞蹈與音樂(lè)之間最直接的共同點(diǎn)。在舞蹈教學(xué)中，伴奏音樂(lè)讓舞蹈動(dòng)作在節(jié)奏下表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)與舞蹈的融合，更讓學(xué)生在音樂(lè)旋律的包裹中去品味節(jié)奏的價(jià)值，在長(zhǎng)久的配合練習(xí)后形成了韻律感與節(jié)奏感。韻律感與節(jié)奏感是一個(gè)舞者的基本素養(yǎng)，所以在舞蹈教學(xué)中要挖掘舞蹈與音樂(lè)的配合價(jià)值。

　�。ㄈ�）促進(jìn)舞蹈創(chuàng)作與構(gòu)思。一旦音樂(lè)響起，人們總會(huì)情不自禁地跟著節(jié)奏擺動(dòng)，這就是音樂(lè)的感染力。要讓學(xué)生學(xué)好舞蹈，首先就要讓他們想跳，但最終要讓他們會(huì)跳。所謂“會(huì)跳”，就是要讓學(xué)生創(chuàng)造舞蹈、構(gòu)思舞蹈，并展示給觀眾。舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵來(lái)源于生活，需要學(xué)生不斷積累，但舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作與構(gòu)思需要伴奏音樂(lè)作為引子，從而引發(fā)他們創(chuàng)作舞蹈。所以在舞蹈教學(xué)中，教師把握音樂(lè)的感染力，通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們能夠通過(guò)音樂(lè)去聯(lián)想動(dòng)作、創(chuàng)作動(dòng)作并構(gòu)思出舞蹈。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳潔.萬(wàn)般風(fēng)情弄清影（舞蹈卷）[M].上海：上�？茖W(xué)技術(shù)出版社，2001.

　　[2]金浩.舞蹈——人類(lèi)溝通的手段[J].舞蹈信息，2004(5).

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