農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育研究論文

　　一、農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)施存在的問(wèn)題

　　隨著國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育建設(shè)的加強(qiáng)以及對(duì)于素質(zhì)教育的大力提倡，音樂(lè)教育也普遍被幼兒園所重視，但是我國(guó)廣大的農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀卻不盡人意。通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育實(shí)施狀況的調(diào)查以及綜合其他學(xué)者的研究，不難看出農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育存在一些誤區(qū)：第一，農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，音樂(lè)教育不被重視，幼兒園音樂(lè)課程所占比例極少；第二，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足；第三，教師的專(zhuān)業(yè)技能及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)亟待提高，開(kāi)展音樂(lè)教育的能力有限；第四，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容以及組織形式過(guò)于單一，主要以歌舞表演為主；第五，幼兒園音樂(lè)教育方法過(guò)于單一，主要為機(jī)械的模仿和重復(fù)練習(xí)；第六，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中忽視了對(duì)幼兒藝術(shù)的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　二、開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育的重要性

　�。ㄒ唬┴S富農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容

　　農(nóng)村不僅具有植物、動(dòng)物、特產(chǎn)、石頭、泥土、沙子、山川、河流、田野等豐富的自然資源，還具有豐富的社會(huì)資源，包括物質(zhì)文化和精神文化，其中物質(zhì)文化包括飲食文化、建筑文化以及農(nóng)機(jī)具文化等等，精神文化包括英雄人物事跡、傳說(shuō)、民間藝術(shù)、民間兒歌、民間童謠、民間游戲及民間風(fēng)俗等。把這些資源都充分的應(yīng)用在幼兒園音樂(lè)教育上，不僅豐富了幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容，豐富了藝術(shù)的多元表現(xiàn)形式，還有助于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　（二）彌補(bǔ)幼兒園音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的不足

　　農(nóng)村幼兒園一般既沒(méi)有雄厚的經(jīng)費(fèi)有缺少現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，但是農(nóng)村具有豐富的自然和物資資源都能為幼兒園音樂(lè)教學(xué)所用，換句話說(shuō)就是幼兒園可以引進(jìn)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、農(nóng)用產(chǎn)品、廢舊的農(nóng)具等來(lái)制成簡(jiǎn)易的樂(lè)器等音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，這種方法不僅節(jié)省了資金，而且還彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足的情況。

　�。ㄈ�）貼近幼兒生活實(shí)際，提升幼兒園音樂(lè)教育的效果

　　將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源幼兒園的音樂(lè)教育中，取材于幼兒的實(shí)際生活，一方面，不僅有助于提升幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)了解，還有助于培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深厚情感；另一方面，有效利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源不僅貼近農(nóng)村幼兒的實(shí)際生活，還有助于幼兒對(duì)音樂(lè)的理解與感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活以及音樂(lè)的敏銳觀察力，提升幼兒園音樂(lè)教育實(shí)施的效果。

　　三、選擇農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育的原則

　�。ㄒ唬┻m宜性原則

　　兒童是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化環(huán)境中的人，兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)決定了其對(duì)自身經(jīng)歷的事物具有較高的敏感度。農(nóng)村鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村幼兒生活中的重要組成部分，因此在選擇教育資源開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育方面，必須以地域性和適宜性為原則，充分發(fā)揮老師的自身特長(zhǎng)以及專(zhuān)業(yè)能力，結(jié)合幼兒的年齡特征和幼兒的身心發(fā)展水平，挖掘貼近幼兒的生活實(shí)際且具有教育價(jià)值的鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育。

　�。ǘ�）趣味性原則

　　一切的藝術(shù)都來(lái)源于生活，與我們的生活密切相連。因此，為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升幼兒園音樂(lè)教育的積極效果，滿足幼兒發(fā)展的需要，就必須遵循趣味性的原則，選擇跟幼兒生活密切相關(guān)的、幼兒感興趣的、具有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象、能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的自然資源和社會(huì)資源開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育。

　�。ㄈ�）教育性原則

　　幼兒階段是個(gè)體想象、思維、情緒、個(gè)性、氣質(zhì)和能力等發(fā)展的重要階段，因此學(xué)前教育對(duì)于孩子的發(fā)展有著極其重要的影響，尤其是幼兒階段的美育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力具有極大的作用。而音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，因此，在農(nóng)村幼兒園選擇鄉(xiāng)土資源開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，要遵循教育性原則，選擇有積極引導(dǎo)作用的民間藝術(shù)資源，使之能夠陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，從而促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

　　四、促進(jìn)農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展音樂(lè)教育的建議

　�。ㄒ唬┙逃�主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)

　　農(nóng)村學(xué)前教育尤其是農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的發(fā)展滯后很大原因都取決于教育主管部門(mén)的忽視。要想讓農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育走出誤區(qū)，教育主管部門(mén)尤其是教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)就要提高其對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重視。首先，教育主管部門(mén)要加大對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育尤其是幼兒園音樂(lè)教育的資金投入，改善農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)水平。其次，教育主管部門(mén)要重視對(duì)農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育，舉辦多種形式的農(nóng)村幼兒教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)活動(dòng)，為農(nóng)村幼兒教師提供更多的學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒教師積極參加職前職后的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。同時(shí)，教育主管部門(mén)要重視對(duì)于農(nóng)村鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)前教育和音樂(lè)教育方面的專(zhuān)家定期到農(nóng)村進(jìn)行鄉(xiāng)土音樂(lè)教育資源的開(kāi)發(fā)，結(jié)合農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土音樂(lè)教育資源以及農(nóng)村幼兒的發(fā)展特點(diǎn)編寫(xiě)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的教材。最后，為農(nóng)村幼兒園輸送優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，鼓勵(lì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生支援農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，積極投入到農(nóng)村幼兒園的教育實(shí)踐中。

　�。ǘ�）幼兒園的管理

　　目前我國(guó)農(nóng)村呈現(xiàn)著以私立園為主公立園為輔的現(xiàn)象，其中私立園大多都是依托于家庭的形式辦園。農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷普遍偏低，大多數(shù)都是沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)師范院校的培訓(xùn)的非專(zhuān)業(yè)人士，因此大多數(shù)的幼兒教師都沒(méi)有或極少擁有開(kāi)展音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)技能。因此，幼兒園要重視培養(yǎng)教師音樂(lè)教育的能力，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。首先，農(nóng)村幼兒園的園長(zhǎng)要重視音樂(lè)教育，提高音樂(lè)課程所占課時(shí)的比重，投入資金購(gòu)買(mǎi)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施。其次，幼兒園要鼓勵(lì)并支持幼兒園教師脫產(chǎn)進(jìn)修和短期培訓(xùn)，尤其是學(xué)習(xí)音樂(lè)教育相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)。另外，幼兒園也可以邀請(qǐng)音樂(lè)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者到本園進(jìn)行講座或者對(duì)本園的老師進(jìn)行音樂(lè)教育的培訓(xùn)指導(dǎo)。同時(shí)，幼兒園要成立音樂(lè)教育教研組，任用幼兒音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組織全園的老師們共同學(xué)習(xí)，一起探討音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題，討論解決在開(kāi)展音樂(lè)教育中的常見(jiàn)的問(wèn)題，解答老師們的困惑，從而促進(jìn)教師們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。更進(jìn)一步說(shuō)幼兒園也要秉承節(jié)約的理念，鼓勵(lì)教師們到鄉(xiāng)村去考察研究，了解農(nóng)村的生產(chǎn)生活，感受農(nóng)村的風(fēng)土人情和民間文化，從而更深入地挖掘音樂(lè)教育的資源。鼓勵(lì)本園的教師結(jié)合農(nóng)村的本土化特征以及當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土音樂(lè)資源創(chuàng)編適合本園的音樂(lè)領(lǐng)域園本課程。

　　（三）教師的努力

　　不僅幼兒園要鼓勵(lì)并支持教師挖掘音樂(lè)教育資源，教師自身的努力實(shí)踐對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)施更為重要。首先，教師自身要學(xué)習(xí)關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)等相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還要把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。其次，教師要與家長(zhǎng)建構(gòu)友好合作的家園共同體，積極與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，以便深入農(nóng)村的具體實(shí)際，體察當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)文化和精神文化，培養(yǎng)其敏銳的觀察能力，以更充分地挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土音樂(lè)教育資源。教師自身要細(xì)心觀察周?chē)�的事物，培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，提高自身挖掘音樂(lè)教育資源的能力。教師自身要多欣賞和感受藝術(shù)活動(dòng)，還要具有創(chuàng)新意識(shí)把農(nóng)村鄉(xiāng)土資源融入到自己的音樂(lè)表現(xiàn)形式上，在日常生活中還要把音樂(lè)學(xué)習(xí)融入到自己的生活中，將自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)融于一日生活，從而培養(yǎng)其自身對(duì)于藝術(shù)的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。農(nóng)村幼兒教師必須要重視學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)法，例如，教師可以將奧爾夫音樂(lè)法應(yīng)用到農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育中，其中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法倡導(dǎo)利用簡(jiǎn)易音樂(lè)教學(xué)設(shè)施開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。因此，為彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育設(shè)備不足的現(xiàn)狀，教師要充分利用農(nóng)村豐富的自然資源和和獨(dú)特的物質(zhì)資源來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)教學(xué)用具。

　　五、教師有效利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)踐建議

　　（一）組織資源，豐富音樂(lè)教育的內(nèi)容

　　教師要豐富幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容，不要僅局限于歌舞表演等傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)膶⑥r(nóng)村的民謠、戲曲、傳說(shuō)和舞蹈等引入到幼兒園的音樂(lè)教育中，同時(shí)教師也可以根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的生產(chǎn)生活方式創(chuàng)編兒歌、音樂(lè)活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)等。另一方面，教師不要將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)僅局限在幼兒園內(nèi)，可以帶幼兒走出幼兒園，到鄉(xiāng)村、田地、大自然等場(chǎng)所去開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以帶小朋友去大自然，如聆聽(tīng)自然中的鳥(niǎo)鳴、水流聲等不同的聲音來(lái)感受聲音的差異性以及聲音的高低不同等等。同時(shí)，教師的教學(xué)也不要局限于已有的教學(xué)內(nèi)容，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，積極調(diào)動(dòng)幼兒與教師一起改編已掌握的音樂(lè)素材，以及發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編自己的音樂(lè)表現(xiàn)形式。例如，在樂(lè)器教學(xué)時(shí)，教師可以將廢舊的易拉罐里裝上沙子代替沙錘，用鐵絲將啤酒蓋穿起來(lái)當(dāng)做串鈴等等，也可以利用廢舊的桶、鍋以及鐵質(zhì)農(nóng)用具用三角鐵等打擊樂(lè)樂(lè)器。

　�。ǘ�）突破傳統(tǒng)教育模式，將幼兒園音樂(lè)教育滲透于一日生活

　　農(nóng)村的幼兒園教師在開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，可以將音樂(lè)教育與其他領(lǐng)域的教育相結(jié)合，而且也要將幼兒園音樂(lè)教育回歸幼兒的生活，將音樂(lè)教育滲透到幼兒的一日生活中，使抽象的和難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、具有趣味性，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還提升了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。例如，在幼兒入園時(shí)可以選取歡快的小兒歌，在幼兒盥洗時(shí)可以選用相關(guān)的律動(dòng)或民謠等等。同時(shí)，在進(jìn)行其他領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，可以將音樂(lè)教育與其他領(lǐng)域教育相結(jié)合。例如，在開(kāi)展關(guān)愛(ài)牙齒的健康課時(shí)，老師可以引用刷牙的小兒歌、律動(dòng)的等來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)清潔牙齒。還可以在開(kāi)展體育活動(dòng)課時(shí)，可以讓孩子在拍球的同時(shí)感受節(jié)奏的不同以及音域的高低等。

　　（三）創(chuàng)新音樂(lè)教育方法，將游戲與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合

　　教師要充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，將音樂(lè)教學(xué)與游戲相結(jié)合。游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，應(yīng)該用游戲的形式開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。將游戲與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合更能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，引起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，尤其將農(nóng)村的民間游戲引入幼兒園音樂(lè)教學(xué)上，不僅貼近幼兒的實(shí)際生活，還有助于幼兒對(duì)音樂(lè)教育有更充分的理解與感受，有助于提高幼兒參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的水平，從而使幼兒更好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂(lè)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)理解能力和創(chuàng)造能力。在農(nóng)村開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育時(shí)，要用游戲的方式組織幼兒園音樂(lè)教學(xué)。例如，幼兒教師可以利用民間兒童游戲擊鼓傳花來(lái)讓幼兒感受音樂(lè)節(jié)奏的快慢以及聲音的高低。

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