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奧爾夫音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)中的拓展論文
為了使兒童全身心投入音樂世界，學(xué)前教育專業(yè)人才需要具有較高的水平�；诖�，學(xué)前教育專業(yè)的教師已經(jīng)對(duì)相應(yīng)的工作進(jìn)行調(diào)整。在奧爾夫音樂教育思維的指導(dǎo)下，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以變得更加生動(dòng)有趣，人們可以結(jié)合奧爾夫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，使培養(yǎng)出的人才能夠通過活潑生動(dòng)、基礎(chǔ)和創(chuàng)造性較高的教學(xué)方法對(duì)兒童進(jìn)行教育教學(xué)，提升學(xué)前教育專業(yè)未來人才的教育水平，最終促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。
一、奧爾夫音樂教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中的特點(diǎn)體現(xiàn)
在這種音樂教育思維的指導(dǎo)下，學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)方法得到了極大的豐富，不同音樂表現(xiàn)形式可以進(jìn)行科學(xué)合理的融合，教師可以將舞蹈動(dòng)作以及語言等方面的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合與聯(lián)系，教育模式也能夠變得更加完善。下面對(duì)奧爾夫音樂教育思維中的三個(gè)主要教學(xué)思想進(jìn)行分析：
其一，參與性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生若能更好的掌握奧爾夫音樂教育思維和教學(xué)方法的核心內(nèi)容，便可以將所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用于日后的學(xué)前教育工作中。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而將音樂元素融入自己的思維當(dāng)中，進(jìn)而在未來的學(xué)前教育工作中將這些思想向?qū)W前兒童進(jìn)行滲透。
其二，主體性。在這種音樂思維的指導(dǎo)下，能夠?qū)W(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，最終使教學(xué)體系的構(gòu)建工作變得更加完善。
其三，即興性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行更多的自由發(fā)揮和即興發(fā)揮，在較為輕松的環(huán)境氛圍中完成對(duì)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠?qū)⑺囆g(shù)、舞蹈以及形體等元素進(jìn)行更好的融合，完成音樂的學(xué)習(xí)。
奧爾夫音樂教育思維強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)工作的兩方面重要屬性，其一，教學(xué)工作中教師需要注重對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，以較高的水平完成對(duì)音樂教學(xué)主旨的表達(dá)。
其二，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展研究，提高其外延性的同時(shí)也需要增加其開放性，這樣便可以在實(shí)際的教學(xué)工作中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。從本土文化出發(fā)便是其中一大重要特色，教師可以結(jié)合本國(guó)實(shí)際情況以及文化特色對(duì)其進(jìn)行合理的發(fā)展和應(yīng)用。
二、奧爾夫音樂教育思維的拓展應(yīng)用
（一）即興創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)前教育工作開展過程中需要對(duì)學(xué)前兒童的主體地位產(chǎn)生足夠重視，學(xué)前教育專業(yè)人才需要對(duì)該時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)有所了解，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，將更多即興創(chuàng)造以及創(chuàng)新元素融入教學(xué)工作中，進(jìn)而使學(xué)生天馬行空的想法和創(chuàng)造力可以被充分發(fā)揮。學(xué)生對(duì)音樂理解方面的差異也是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的一大難點(diǎn)，教師需要從這方面入手對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才音樂理解能力、即興創(chuàng)作以及情感表達(dá)方式等方面進(jìn)行更好的培養(yǎng)，進(jìn)而使這些學(xué)前教育專業(yè)人才可以更好的應(yīng)對(duì)日后的學(xué)前教育工作，對(duì)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。
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學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)人才進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生今后的實(shí)際工作情況進(jìn)行考慮。學(xué)前兒童對(duì)新鮮事物存在較強(qiáng)的好奇心，可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成新事物的學(xué)習(xí)，教師可以針對(duì)這一點(diǎn)對(duì)本專業(yè)人才進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以將游戲元素合理的融入教學(xué)工作中，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)工作中發(fā)揮學(xué)前兒童自身潛能，達(dá)到預(yù)期學(xué)前教育效果。奧爾夫認(rèn)為在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂初期，無法對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行更好的理解，學(xué)前教育專業(yè)人才需要循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，通過粗細(xì)、高低等方面音調(diào)的改變讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)將更多肢體語言應(yīng)用到學(xué)前教育工作中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加簡(jiǎn)單、直觀的詮釋，提高學(xué)生的接受度，通過游戲教學(xué)方法的應(yīng)用使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地完成學(xué)前教育工作。以上內(nèi)容均是學(xué)前教育專業(yè)教師需要重點(diǎn)考慮的問題，在奧爾夫音樂教育思維的指導(dǎo)下教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生這些教學(xué)方法和技巧，進(jìn)而使學(xué)生在今后的教學(xué)工作中有更加出色的表現(xiàn)。
�。ㄈ⿲⒏嗨囆g(shù)表現(xiàn)手法融入學(xué)前教育工作
綜合性是奧爾夫音樂教育思維中的重要特點(diǎn)之一，在學(xué)前教育專業(yè)的拓展便是可以通過更多藝術(shù)表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生更多情感的共鳴。舞蹈、演奏等藝術(shù)形式均可以對(duì)音樂教學(xué)工作進(jìn)行拓展和豐富，直觀的感受音樂魅力，在全身心的投入之下，精神世界可以得到更多的滿足，進(jìn)而對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的積極性，音樂素養(yǎng)也能夠得到提升。因此教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)需要考慮到學(xué)前兒童教育工作以上方面的需求，使學(xué)生可以在奧爾夫音樂教育思維的指導(dǎo)下通過朗誦、演講以及其他方式對(duì)兒童進(jìn)行教育，學(xué)前教育專業(yè)人才與兒童之間的互動(dòng)性有所提高，學(xué)前教育工作效果也有所改善。
三、奧爾夫音樂教育思維對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的啟發(fā)
第一，對(duì)教學(xué)資源及教師培訓(xùn)方面的問題進(jìn)行處理。教師的水平與奧爾夫音樂教育思維的指導(dǎo)作用具有一定關(guān)聯(lián)，若想使其發(fā)揮更好的指導(dǎo)效果，教師需要對(duì)這種教育思維本身產(chǎn)生更加深入的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高對(duì)教學(xué)工作中問題的敏感性，能夠合理應(yīng)用這種教育思維對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。此外，教師綜合能力和素質(zhì)同樣對(duì)這種教育思維作用效果產(chǎn)生影響，教師需要對(duì)學(xué)前教育工作產(chǎn)生更多耐心，與學(xué)生進(jìn)行更多互動(dòng)。第二，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行改善和提高。即興性、參與性以及綜合性等方面均為奧爾夫音樂教育思維中的重要特點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)人才需要在這一教育思維的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理方面的情況，以更加生動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)。此外學(xué)前教育專業(yè)人才需要對(duì)靈活生動(dòng)的教學(xué)工作與系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，一方面需要使教學(xué)工作的趣味性得到保障，另一方面也不能放松對(duì)學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)。
四、結(jié)束語
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的人才擔(dān)負(fù)著學(xué)前兒童教育教學(xué)工作的重要使命，因此學(xué)前教育專業(yè)教師需要對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作產(chǎn)生更多重視。在奧爾夫音樂教育思維的指導(dǎo)下，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作變得更加科學(xué)合理，為社會(huì)輸送更多的學(xué)前教育優(yōu)秀人才，進(jìn)而更好地完成學(xué)前兒童的教育和培養(yǎng)工作。上文已經(jīng)對(duì)奧爾夫音樂教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中的拓展內(nèi)容進(jìn)行分析，希望學(xué)前教育專業(yè)教師可以借鑒文中觀點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，使本專業(yè)學(xué)生掌握更多優(yōu)秀教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
劉丹.論高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)——基于奧爾夫音樂教學(xué)法的啟示[J].高等函授學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2012(1):53-54,57.
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