淺析學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革論文
摘要：隨著學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的深入，也對高職院校的音樂教學(xué)開展提出了更高的要求。然而，鑒于當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教育尚存些許弊端，高校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)工作者要集思廣益，制定具有針對性的改革方案，從課程資源、教學(xué)模式、辦學(xué)條件等方面著手，穩(wěn)固推進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力。
關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育；音樂教學(xué)；改革；策略
針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所展開的音樂教學(xué)，經(jīng)過多年的沉淀與累積，為幼師人才的音樂能力培養(yǎng)做出了卓越的貢獻(xiàn)。但隨著時代的發(fā)展和對幼師人才能力的進(jìn)一步提升，也使高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)面臨極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系的制約性也在不斷的凸顯，一定程度上影響了幼師人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為保障高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)水準(zhǔn)，為社會輸送更具競爭力的幼師人才，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)改革力度。
一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置缺乏創(chuàng)新
盡管一些高職院校已經(jīng)在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置方面總結(jié)出了一些方法和策略，但縱觀全局，傳統(tǒng)的音樂課程設(shè)置在學(xué)前教育音樂教學(xué)開展中還是占據(jù)主流位置，過分依賴傳統(tǒng)的西方教材是其中重要的.一個問題。雖然傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢不能忽視，但是明顯的對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力拓展不足，尤其是音樂實踐課程與當(dāng)前的職業(yè)能力需求有所脫節(jié)。這也導(dǎo)致學(xué)生音樂基礎(chǔ)、音樂實踐能力以及音樂綜合素質(zhì)的提高有限，使音樂教學(xué)效果大打折扣。
�。ǘ┙虒W(xué)模式忽視學(xué)生個性發(fā)展
鑒于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，個性差異明顯，因材施教成為教學(xué)關(guān)鍵。然而不難看出針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)開展的音樂教學(xué)，都偏重于統(tǒng)一化的教學(xué)模式，缺乏師生之間的交流和互動，教學(xué)方式也較為單調(diào)、落后，未廣泛融入學(xué)生喜歡的現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容；同時在教師授課過程中，學(xué)院派的知識灌輸方式仍然占據(jù)較大比例；在音樂教學(xué)的考核機(jī)制上標(biāo)準(zhǔn)較為單一，忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的評估，打擊了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣性，造成學(xué)生的音樂個性思維不能夠完全開發(fā)出來，學(xué)習(xí)潛力激發(fā)不足，教學(xué)效果提升并不明顯。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源難以滿足需求
“工欲善其事，必先利其器”，音樂教學(xué)開展亦是如此。隨著學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的進(jìn)一步深化，部分高職院校的硬件設(shè)施已經(jīng)難以滿足日益發(fā)展的教學(xué)需求，比如專業(yè)教室、教學(xué)工具、實踐場地等不足，成為學(xué)生向高層次人才發(fā)展的絆腳石，難以達(dá)到預(yù)計的培養(yǎng)目標(biāo)；在教學(xué)資源軟件設(shè)施方面，師資的配比不足也成為非常凸顯的問題。盡管近年來學(xué)前教育專業(yè)的音樂師資隊伍逐步擴(kuò)大，但由于各種主客觀因素，高職院校對音樂專業(yè)性人才的引進(jìn)以及激勵機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致音樂教師隊伍實力不足。師資的匱乏不僅使學(xué)生的音樂興趣降低，學(xué)生還難以感受到音樂的熏陶，職業(yè)能力的拓展得不到師資的保障。
二、針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革措施
�。ㄒ唬┱险n程資源，優(yōu)化課程設(shè)置
學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革，首要的任務(wù)就是遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)需求進(jìn)行課程資源的整合，優(yōu)化音樂課程設(shè)置。第一，選擇更加科學(xué)和與時俱進(jìn)的教材，在保證專業(yè)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教材更加貼進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及職業(yè)需求，從源頭提高學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)積極性；第二，設(shè)置和引入音樂創(chuàng)新能力課程，針對學(xué)生的音樂教學(xué)能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行系統(tǒng)的課程安排，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維，將音樂課程活學(xué)活用；第三，要考慮到學(xué)生的先天條件，在音樂教學(xué)達(dá)到專業(yè)化水準(zhǔn)的前提下，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程的難易度，使每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)能力等得到長足的發(fā)展。
�。ǘ﹥�(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生個性
音樂教師要打破原有的教學(xué)模式，從營造課堂氛圍開始，將個性化安排、趣味性教學(xué)通為一體，貫穿于音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時，還要強(qiáng)化互動環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能把所學(xué)的音樂知識和技能進(jìn)行加工整合，在個性思維的引領(lǐng)下系統(tǒng)的消化相關(guān)音樂知識；此外，還要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生興趣，針對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，增加一些趣味性、實踐性強(qiáng)的課程，讓學(xué)生積極主動參與到音樂教學(xué)活動中來。比如，學(xué)生購置笛子、二胡、琵琶等價格較低的樂器進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，掌握課外藝術(shù)特長；加強(qiáng)音樂教學(xué)的體驗環(huán)節(jié)，教師充分的運用多媒體設(shè)備，構(gòu)建引人入勝的音樂情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。顯然，通過音樂課堂各個環(huán)節(jié)的逐步優(yōu)化，學(xué)生的音樂個性思維會被逐漸有效的激發(fā)出來，學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)會上升到更高層面。
�。ㄈ└纳妻k學(xué)條件，夯實教學(xué)基礎(chǔ)
高校領(lǐng)導(dǎo)要針對學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的實際情況，加大相關(guān)硬件設(shè)施的投入力度，配備更為專業(yè)的多媒體音樂教室，搭建條件更好的實踐場地。使學(xué)生在音樂課堂和課外實踐中得到更好的拓展，從而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果；通過“外引內(nèi)培”的雙軌機(jī)制，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。同時，要健全引入機(jī)制，吸納更多的教師人才加入到現(xiàn)有的師資隊伍中，拓展師資專業(yè)化培訓(xùn)平臺，提高音樂教師的專業(yè)授課水平。另外，健全考核機(jī)制，將教師的績效考核與工資掛鉤，調(diào)動教師的工作積極性。通過這一系列的教學(xué)改革舉措，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，夯實學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
總的來說，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師高度重視、開拓創(chuàng)新、優(yōu)化方案、鞏固教學(xué)成果，為高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育事業(yè)的大力發(fā)展，為培養(yǎng)專業(yè)性、創(chuàng)新性的社會需求型幼師人才而助力。
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