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小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練研究論文
一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)屬于重要的一部分，因?yàn)楣?jié)奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，是音樂(lè)組成的重要支架，也是學(xué)生接納音樂(lè)知識(shí)體系，感受音樂(lè)魅力的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
（1）對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，節(jié)奏訓(xùn)練是體現(xiàn)教學(xué)活力的內(nèi)容。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，并開(kāi)展有活力的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）節(jié)奏訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生想象力的內(nèi)容。音樂(lè)離不開(kāi)想象力，節(jié)奏訓(xùn)練能夠啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在節(jié)奏感的情境下形成音樂(lè)想象，感知音樂(lè)傳遞的相關(guān)生活情境內(nèi)容。
�。�3）節(jié)奏訓(xùn)練是激發(fā)情感的關(guān)鍵。音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)情感的共鳴，節(jié)奏就是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，節(jié)奏賦予了音樂(lè)巨大的魅力，是音樂(lè)中的節(jié)奏與人身體的一部分發(fā)生了共振，我們才會(huì)體會(huì)到音樂(lè)的美妙之處，才能領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的真諦。
二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
1.形象化教學(xué)
為了更好地開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，教師要設(shè)計(jì)形象化的教學(xué)內(nèi)容，利用直觀教學(xué)方式圖片、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（1）看圖認(rèn)識(shí)節(jié)奏。教師可以出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏，如咚咚鏘、咚咚鏘等內(nèi)容可以用圖片來(lái)展示“××0××0”來(lái)感受節(jié)奏，并進(jìn)行朗讀。例如，教師可以將歌詞展現(xiàn)在多媒體上，然后讓學(xué)生像朗讀語(yǔ)文課文一樣，通過(guò)斷句來(lái)將節(jié)奏讀出來(lái)。
�。�2）直觀教學(xué)畫(huà)節(jié)奏。教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)畫(huà)一畫(huà)，例如，教學(xué)的歌曲節(jié)奏是2/4拍的，教師就可以模仿指揮方式來(lái)畫(huà)，讓學(xué)生用“×”“☆”“”等自己喜歡的符合來(lái)畫(huà)出節(jié)奏，如“××××××”等。
�。�3）看節(jié)奏譜讀歌詞。這種教學(xué)模式更為直觀，教師出示歌曲的節(jié)奏圖譜，然后讓學(xué)生根據(jù)教師畫(huà)好的節(jié)奏內(nèi)容來(lái)讀歌詞。
�。�4）進(jìn)行身體動(dòng)作學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)還包括對(duì)學(xué)生自身節(jié)奏感知的放大，因?yàn)槁?tīng)到音樂(lè)人就會(huì)自動(dòng)地晃動(dòng)身體，而教師要利用這種感受教給學(xué)生認(rèn)識(shí)二拍子、四拍子、三拍子，通過(guò)拍手、跺腳、晃動(dòng)等方式來(lái)感知節(jié)奏。
2.創(chuàng)造型教學(xué)
節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)要鼓勵(lì)小學(xué)生利用節(jié)奏來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，要鼓勵(lì)學(xué)生利用樂(lè)器來(lái)創(chuàng)作。例如，在教學(xué)《我是少年阿凡提》時(shí)，先用口技模仿小毛驢的腳步聲，用切分節(jié)奏，由輕到重再到輕，表現(xiàn)小毛驢由遠(yuǎn)到近再走遠(yuǎn)的情境，熟悉切分音后再來(lái)了解新疆音樂(lè)就較容易。于是我設(shè)計(jì)了這樣的內(nèi)容：師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一首很好聽(tīng)的歌曲，下面我們來(lái)聽(tīng)一遍。多媒體播放。師：歌曲聽(tīng)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這首歌的節(jié)奏。生：×××××師：（總結(jié)）這種節(jié)奏叫做“切分音”，我們來(lái)了解一下吧。多媒體展示理論知識(shí)，簡(jiǎn)單了解。師：下面請(qǐng)同桌合作，互相拍一拍，感受“切分音”節(jié)奏。生獨(dú)立完成。師：我們要為今天這首歌伴奏，下面小組同學(xué)打開(kāi)自己的工具袋，利用老師給的樂(lè)器（沙錘、鈴鼓）為這個(gè)曲子配上節(jié)奏。要有自己的特色哦。生小組合作，教師指導(dǎo)。通過(guò)這個(gè)案例可以看出，讓學(xué)生利用樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練效果更為理想，教師也更好地讓學(xué)生感受到節(jié)奏對(duì)樂(lè)曲的關(guān)鍵性。
3.模擬化教學(xué)
節(jié)奏帶來(lái)了音樂(lè)的模擬性，教師可以借此開(kāi)展模擬教學(xué)。例如，分配給學(xué)生打擊樂(lè)、豎笛、口琴等樂(lè)器，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)歌曲內(nèi)容模擬相關(guān)的聲音，感受節(jié)奏的魅力。如，教師利用多媒體播放海浪的聲音，然后讓學(xué)生用材料來(lái)模擬這些聲音，并用一定的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，最后教師提問(wèn)“你模仿的聲音用了什么節(jié)奏？”整個(gè)過(guò)程中，教師要以鞏固節(jié)奏知識(shí)內(nèi)容為主。
三、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用
通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)：節(jié)奏訓(xùn)練能夠更好地體會(huì)到音樂(lè)的模擬特征。節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱等內(nèi)容能夠模擬出許多聲音，使得小學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)在模擬方面的優(yōu)勢(shì)，更好地感受音樂(lè)的魅力。另外，節(jié)奏訓(xùn)練也提升了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的累積，在節(jié)奏教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)掌握幾種常用音符、休止符的時(shí)值,掌握幾種常用拍號(hào)的意義及其強(qiáng)弱規(guī)律,了解小節(jié)的組成與拍號(hào)的關(guān)系,豐富音樂(lè)知識(shí)。例如，教學(xué)人教版小學(xué)音樂(lè)歌曲《搖啊搖》時(shí)，教師播放《搖啊搖》錄音，讓學(xué)生做劃船律動(dòng)，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感，然后用‘lu’哼唱，感受整首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生感受到音樂(lè)節(jié)奏之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作配合節(jié)奏進(jìn)行表演，邊唱邊用動(dòng)作表演（即興表演），隨音樂(lè)拍手，完成6/8拍內(nèi)容的鞏固。這個(gè)案例之中，學(xué)生明確了6/8拍的特點(diǎn)，并明確了節(jié)奏強(qiáng)弱的變化。總之，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用明顯，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的全面感受，并形成音樂(lè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備。上文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣實(shí)踐和完善小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行的分析和討論。
綜上所述，小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重，教學(xué)中我們要從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用形象化訓(xùn)練，創(chuàng)造型教學(xué)和模擬化教學(xué)等方式來(lái)全面提升小學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)音樂(lè)感知能力與創(chuàng)造能力，只有這樣才能給小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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