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高中音樂教育新思考的介紹論文
長期以來,高中音樂教育一直被當(dāng)作副科,不被重視。素質(zhì)教育為音樂教師施展自己的才能、發(fā)揮自身專業(yè)特長開辟了空間。通過高中音樂教學(xué)實踐,筆者以創(chuàng)作模塊為例,談?wù)剬σ魳方虒W(xué)的思考。
音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個良好的創(chuàng)造性教學(xué)空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在教師精心安排的作曲、編曲練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,并且在教師的幫助下達(dá)到獨(dú)立認(rèn)識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)效果是以往傳統(tǒng)音樂課無法達(dá)到的。
創(chuàng)作教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,可使學(xué)生逐步養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣,有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,同時深化學(xué)生對已學(xué)音樂知識和技能的理解、運(yùn)用,強(qiáng)化進(jìn)—步學(xué)習(xí)的欲望。例如,筆者在2010年山東省新課程改革暑期培訓(xùn)觀摩中看到,北京一些學(xué)校的教師通過課前的布置,要求學(xué)生收集一些空塑料桶、啤酒瓶、木板、桌凳甚至滅火器罐等帶到課堂,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組合作,師生其樂融融,讓人耳目一新。只要開動腦筋,就地取材,就可以做出許多雖顯粗糙但卻能使用的簡易樂器。學(xué)生通過敲敲打打,為歌曲伴奏,參與合奏練習(xí),或者根據(jù)樂器特點(diǎn)進(jìn)行簡單創(chuàng)編,課堂上充滿了音響,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,注意力集中,音樂知識容易掌握。
從上述例子可以看到,教師的正確引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛,促使他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂,提高他們對音樂素養(yǎng)、對美的追求。
一、給學(xué)生提供創(chuàng)作的平臺
很多學(xué)校的音樂教學(xué)以欣賞為主,忽視了音樂創(chuàng)作的作用。其實每一位學(xué)生都具有音樂創(chuàng)作的潛能,學(xué)生為表達(dá)自己的感受而進(jìn)行即興創(chuàng)作或者作曲的學(xué)習(xí)過程之中,可以閃耀出耀眼的火花,他們的作品雖然不成熟,但也是一件“藝術(shù)品”。事實上,只要留心就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有創(chuàng)作方面的天賦,這需要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn),加以引導(dǎo)。筆者認(rèn)為,學(xué)校和教師應(yīng)該給予鼓勵和支持,給學(xué)生一個平臺,讓他們?nèi)グl(fā)揮、創(chuàng)作,抒發(fā)他們的心聲,滿足學(xué)生的興趣及發(fā)展需要多樣化的選擇。
二、以歌曲創(chuàng)作為主
高中音樂模塊從本質(zhì)上講是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的音樂教育。在音樂教學(xué)中,聆聽優(yōu)秀的音樂作品是必要的。一些優(yōu)秀的經(jīng)典歌曲,可以使學(xué)生擁有正確的感知和體驗,再加上一定的理論指導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)作靈感會得到有力的激發(fā)。以歌曲創(chuàng)作為教學(xué)的主要形式是因為歌曲最接近學(xué)生的生活,有模仿和學(xué)習(xí)的對象,對初學(xué)音樂創(chuàng)作的人來說也比較容易掌握。
三、因勢利導(dǎo),鼓勵創(chuàng)作
教師除了鼓勵學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)作之外,還應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作,充分發(fā)揮各個學(xué)生的特長,讓學(xué)生在小組創(chuàng)作中學(xué)會相互聆聽、相互激勵。在學(xué)生創(chuàng)作過程中,教師也要幫助和引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)作、體驗,給學(xué)生提供一些思路,進(jìn)行潤色。讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作模塊中學(xué)到更多的知識。讓學(xué)生感覺到音樂創(chuàng)作是一種樂趣和幸福。學(xué)生掌握了創(chuàng)作技巧,有了創(chuàng)作欲望的時候,作曲就變成了一件容易的事情。比如,筆者所在學(xué)校每年都要舉辦一次“紅五月”校園歌曲大獎賽,每到這個時候,學(xué)生的熱情非常高,積極參與歌曲的創(chuàng)作,都希望自己的作品參加比賽。這時,只需要教師進(jìn)行簡單的引導(dǎo)和修改,學(xué)生就能獨(dú)立或者通過合作完成創(chuàng)作。每年都能評選出很多優(yōu)秀的原創(chuàng)作品。這說明學(xué)生是有創(chuàng)作潛力的,也有能力創(chuàng)作出好的作品,教師要善于發(fā)現(xiàn),因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作。
四、降低起點(diǎn),注重過程
中小學(xué)音樂課上的創(chuàng)作教學(xué),旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力。學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)和技能基礎(chǔ),決定了他們的創(chuàng)作作品不可能很完善。因此,不能以學(xué)生作品優(yōu)劣和水平高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的依據(jù),而應(yīng)站在學(xué)生的立場去思考。比如,學(xué)生是否積極參與,是否動腦筋發(fā)揮,是否能夠領(lǐng)略音樂的情感等。在音樂教學(xué)評價中,應(yīng)注重過程。對學(xué)生的想法不要輕易扼殺,應(yīng)該予以尊重。學(xué)生的思維一旦激活,就有延伸性和創(chuàng)新性。這就要求教師要積極引導(dǎo),不要輕易否決,鼓勵學(xué)生大膽選擇,及時發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。創(chuàng)作沒有絕對的對與錯,參與了,實踐了,就離享受音樂更近了一步。盡管現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都還沒有開設(shè)音樂創(chuàng)作課程,但我們每一位高中音樂教師都應(yīng)該好好思考這個問題。結(jié)語 音樂創(chuàng)作課程需要學(xué)生通過親身參與,感受音樂。雖然一些學(xué)校還沒有開設(shè)或正準(zhǔn)備開設(shè)這門課,對真正實施新課程還有距離,但筆者相信,音樂創(chuàng)作課程會很快全面實施。因為,音樂創(chuàng)作課程對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是潛移默化的,有利于素質(zhì)教育的全面提升。
參考文獻(xiàn):
[1]朱則平,廖應(yīng)文.高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2003.
[2]新課程改革與實踐,2011(21).
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