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新視域下小學(xué)音樂(lè)有效教組合論文
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)德育和美J育的實(shí)施發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何上好小學(xué)音樂(lè)課，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題�；诙嗄陱慕探�(jīng)驗(yàn)，筆者從以下幾個(gè)方面淺談小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。
一、用語(yǔ)言拉近師生距離，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)
在教學(xué)中，教師要從語(yǔ)言人手，把握好課堂語(yǔ)言的柔和度和親切感，多用鼓勵(lì)之詞，指出錯(cuò)誤時(shí)言語(yǔ)要得體，不能傷害學(xué)生自尊，逐漸拉近師生間的距離，讓學(xué)生感受到可以和老師交朋友，從而以一種平等的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。每堂課上親切的師生問(wèn)好、對(duì)每個(gè)孩子的細(xì)小進(jìn)步的贊賞、好聽的故事等都能有效改善師生關(guān)系，巧用課本內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流更是一種很好的方法。例如:在第一節(jié)課上，我首先跟同學(xué)們玩起了"找朋友"的游戲。我將《你的名字叫什么》作為游戲的背景音樂(lè)，并且跟著音樂(lè)唱了起來(lái)，也引導(dǎo)學(xué)生們跟著音樂(lè)哼唱，在相互詢問(wèn)姓名時(shí)，請(qǐng)學(xué)生和著音樂(lè)的節(jié)奏回答。課堂氣氛很是活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與，同學(xué)之間相互認(rèn)識(shí)，也大膽的與老師交流，師生間的關(guān)系立刻近了。在這種民主的課堂氛圍中，學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松地上好了音樂(lè)課。
二、讓教師的情緒感染學(xué)生，為有效教學(xué)營(yíng)造氛圍
小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲多以歌頌自然、吟唱美好生活為題材，節(jié)奏明快，樂(lè)曲生動(dòng)，富有動(dòng)感，因此，教師也要以一種快樂(lè)的心情投入到教學(xué)之中，與音樂(lè)的意境相呼應(yīng)。課前，教師要調(diào)整好自己的情緒，以一種積極愉悅的狀態(tài)進(jìn)入教室，時(shí)刻面帶微笑，以快樂(lè)的心情開始課堂教學(xué)，用生動(dòng)的語(yǔ)言、快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)人，讓學(xué)生在第一時(shí)間受到快樂(lè)的感染，產(chǎn)生輕松愉悅的感受，盡快以同樣積極的狀態(tài)開始課堂學(xué)習(xí)。
三、巧用古詩(shī)詞，為有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境
中國(guó)的文學(xué)自古便與音樂(lè)融于一體，從《詩(shī)經(jīng)》開始，直至唐詩(shī)、宋詞、元曲，無(wú)不可吟唱，更是有諸多墨客騷人將唯美的詩(shī)詞唱成了千古絕唱�，F(xiàn)代也不乏有很多歌手將古代的詩(shī)詞唱得別有一番韻味，就像王菲的《明月幾時(shí)有》、鄧麗君的《在水一方》等，此外中國(guó)風(fēng)的歌曲也是將古典美與音樂(lè)美完美結(jié)合的典范，就像周杰倫的《青花瓷》、《煙花易冷》、《蘭亭序》等。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)不能脫離文學(xué)這門藝術(shù)，文學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境和氣氛上獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，教師要充分利用好這一點(diǎn)，巧妙地將古詩(shī)詞納入課堂教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓詩(shī)詞的古典美與歌曲的現(xiàn)代美相互交融，讓學(xué)生在感受古詩(shī)詞的美的同時(shí)，加深對(duì)歌曲的理解。例如..在教授《小雨沙沙》一課時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生們回憶與春雨有關(guān)的詩(shī)詞，很快，他們就說(shuō)出了已經(jīng)學(xué)過(guò)的"好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"、"夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少"等，還有學(xué)生補(bǔ)充了"春雨貴如油"的俗語(yǔ)，在這些回答的基礎(chǔ)卦，我又補(bǔ)充了"沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)"、"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)"、"細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲"等詩(shī)句，并且將其中的意境解釋給學(xué)生昕，經(jīng)過(guò)對(duì)這些古詩(shī)詞的細(xì)細(xì)品味，學(xué)生深深沉浸在古典詩(shī)詞營(yíng)造的美妙意境中，很快就領(lǐng)會(huì)到了春雨的特點(diǎn)，還在腦海中構(gòu)造了一副春雨綿綿的美好畫面，接著再來(lái)學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這首歌，他們很容易就領(lǐng)悟了歌曲的內(nèi)涵，唱出了對(duì)春雨的喜悅之情。這樣的一堂課，不僅收到了良好的教學(xué)效果，成功達(dá)到了教學(xué)目的，也發(fā)展了學(xué)生們的發(fā)散思維。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自編故事，為有效教學(xué)增添趣昧
小學(xué)音樂(lè)教材中有許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動(dòng)物生動(dòng)形象的，形象鮮明，飽含趣味，諸如《三只小豬》、《龜兔賽跑》、《蝸牛與黃酶鳥》等。教師不妨利用學(xué)生和教材的這些特點(diǎn)，充分挖掘歌曲中的故事因素，在學(xué)習(xí)歌曲前先把故事講給學(xué)生聽，首先引起他們的興趣，再讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)欣賞音樂(lè)。對(duì)于那些本身故事情節(jié)不是特別明顯的歌曲，教師也不妨帶領(lǐng)學(xué)生給歌曲編故事，就像在進(jìn)行《蘋果豐收》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，在我的啟發(fā)下，學(xué)生自編了很多蘋果園里的故事，不僅充分表達(dá)出了歌曲的喜悅之惰，還發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓課堂充滿了趣味性。又例如:在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鵬鳥》時(shí)，我將歌曲的故事情節(jié)講給學(xué)生聽，帶領(lǐng)他們一起昕歌曲，然后又引導(dǎo)他們思考:蝸牛和黃鵬鳥之間還能發(fā)生什么故事呢?接著鼓勵(lì)他們根據(jù)這首歌的曲子，重新填詞，將他們心中蝸牛和黃酶鳥的故事表現(xiàn)出來(lái)。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，個(gè)個(gè)積極參與，編織他們心中蝸牛與黃酶鳥充滿童趣的故事，在這堂課的學(xué)習(xí)很快在這樣融洽的氛圍中度過(guò)了，學(xué)生們沉浸在自編故事的樂(lè)趣中，課堂效率大大提高。
總之，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在課堂教學(xué)中，教師要致力于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并且努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給課堂增添趣味性，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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