音樂教研員要立足學(xué)校教研促進(jìn)角色轉(zhuǎn)型的論文
音樂教研員要立足學(xué)校教研促進(jìn)角色轉(zhuǎn)型
摘要:隨著新課程改革的不斷深化,音樂教育教學(xué)條件得以改善,同時也對音樂教研員提出了更高的要求,無論是角色還是職能,都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本文將對此進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識,僅供參考。
關(guān)鍵詞:音樂教研員;角色轉(zhuǎn)變型;研究
音樂教研員是基礎(chǔ)音樂教育課程改革的關(guān)鍵要素,同時也是促進(jìn)音樂教育事業(yè)快速發(fā)展的重要群體。新形勢下,音樂教研員無論是教學(xué)理念、教學(xué)方法和工作方式,都應(yīng)有全新的呈現(xiàn)和改變。立足學(xué)校,研教相長,才能促進(jìn)音樂教研員的角色轉(zhuǎn)型:
1、勤于研究,做好“導(dǎo)”的角色,推進(jìn)中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展。
教育改革是一個民主、開放和互動過程,音樂課程改革發(fā)展至今,也發(fā)生著非常大的改變。同時,音樂教研員們正經(jīng)歷著角色的轉(zhuǎn)型、思想觀念的轉(zhuǎn)變;課程開發(fā)不只是要求忠實(shí)于課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行,更重要的是音樂教育資源的優(yōu)化整合與合理應(yīng)用應(yīng)用。在此過程中,音樂教研員們應(yīng)當(dāng)自覺提高個人的音樂理論水平、科研能力,注重新課程的.開發(fā),并在此基礎(chǔ)上塑造專業(yè)人格和精神。
隨著實(shí)踐的不斷深入以及新課改的全面推進(jìn),音樂教研員在教師專業(yè)化發(fā)展大潮中,開始由傳統(tǒng)的量變,逐漸向質(zhì)變方向發(fā)展。音樂教研員的理論水平、實(shí)踐能力等,都逐步提升,而且他們的藝術(shù)修養(yǎng)、教育觀念以及知識業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)和能力,均發(fā)生了較大的變化。音樂教研員與老師之間,不再是傳統(tǒng)模式下的指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系。教研員作為全面推動音樂課程改革以及教育教學(xué)體制發(fā)展的特殊群體,在面臨諸多挑戰(zhàn)的背景下,應(yīng)當(dāng)對個人的角色定位進(jìn)行重新審視,綜合考慮如何有效落實(shí)、履行新職責(zé)。因此,科研為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高及教學(xué)改革優(yōu)化開展的關(guān)鍵前提,是服務(wù)教育及強(qiáng)化教師素養(yǎng)的重要手段,應(yīng)鼓勵中小學(xué)音樂教師積極參與各類課題教研活動,在音樂教研員的悉心指導(dǎo)下,引導(dǎo)音樂教師善于總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),肯定教師教學(xué)成績,鼓勵教師教學(xué)行為,激發(fā)教師工作熱情,主動邀請其參與相關(guān)課題研究,使之在教研進(jìn)程當(dāng)中找到適合自己的教學(xué)模式,尋求創(chuàng)新教學(xué)突破口,在日常教學(xué)實(shí)踐過程中優(yōu)化運(yùn)用教研所得新型理論、方法及成果等,切實(shí)強(qiáng)化中小學(xué)音樂教師素養(yǎng)就應(yīng)該提高個人研修能力,與學(xué)校、與廣大音樂教師聯(lián)動,促進(jìn)音樂教育的良性健康發(fā)展。
2、樂于幫扶,當(dāng)好“帶”的角色,促進(jìn)中小學(xué)音樂教師專業(yè)水平提升。
音樂教研員肩負(fù)著組織開展多元化教育以及教學(xué)、教研等工作的艱巨責(zé)任,其工作對象主要為學(xué)校音樂教師,這就要求音樂教研員必須把學(xué)校作為發(fā)展的“根”,與工作在一線的中小學(xué)教師保持緊密聯(lián)系,想教師之所想,急教師之憂。通過對口幫扶,推動中小學(xué)音樂教師專業(yè)水平的顯著提升。具體來說,就是要幫“一點(diǎn)”帶“一片”,雖然學(xué)校的音樂教育水平有了提高,但師資不均,城鄉(xiāng)差異大也是不爭的事實(shí),加之音樂教師的參差不齊等,都是音樂教育持續(xù)發(fā)展的障礙。作為教研員更應(yīng)該當(dāng)好“帶”的角色,發(fā)揮杠桿的調(diào)平作用,嚴(yán)以律己與寬以待人的工作態(tài)度,作風(fēng)正派,處事公正,親切嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展相應(yīng)工作,跟中小學(xué)音樂教師保持平等合作關(guān)系,根植于音樂課程實(shí)踐,讓音樂教師充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)為強(qiáng)化自身能力的主要手段,大力實(shí)施教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作,針對教師定期進(jìn)行音樂專業(yè)技能培訓(xùn),有效的組織名師“送培”、“送教”活動,讓廣大音樂教師足不出戶都能提高專業(yè)成長。與此同時,也應(yīng)該給我們的音樂教師提供機(jī)會,讓他們“走出去”,有效的將校本教研與“國培”、“省培”結(jié)合起來,使之與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,培養(yǎng)教師專業(yè)精神,強(qiáng)化提高中小學(xué)音樂教師實(shí)際教學(xué)水平。
3、著力培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干,干好“領(lǐng)”的角色,發(fā)揮模范帶頭和輻射引領(lǐng)作用。
音樂教研員作為音樂學(xué)科領(lǐng)路人,應(yīng)擁有高度責(zé)任感,頗具強(qiáng)烈事業(yè)心,持有崇高敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,在眾多中小學(xué)音樂教師心目中樹立良好形象,保持較高威信,讓教師在其影響感召下不斷發(fā)展進(jìn)步。由此可見,音樂教研員起到良好的人梯作用,是教學(xué)工作開展的鋪路石,為中小學(xué)音樂教師的良朋益友;诖,音樂教研員應(yīng)用發(fā)展的眼光看問題,善于發(fā)現(xiàn),注重教師業(yè)務(wù)骨干的優(yōu)化培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教育觀念的全面更新,掌握音樂教育及教學(xué)理論動態(tài)成果,認(rèn)真完成音樂學(xué)科專業(yè)知識的細(xì)化學(xué)習(xí),切實(shí)增強(qiáng)中小學(xué)音樂教師教學(xué)設(shè)計與教材處理能力,提高其專業(yè)發(fā)展水平,針對優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀摩,針對教師課堂教學(xué)展開反思,使之正確認(rèn)識自我,將自身專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮到最佳,教學(xué)技能顯著發(fā)揮,教學(xué)藝術(shù)水平獲得提高,課堂教學(xué)品味明顯提升,此外,需等大大增強(qiáng)教學(xué)研究意識,真正掌握音樂教學(xué)研究基本方法思路,做好音樂教學(xué)案例及相關(guān)科研論文的撰寫工作,細(xì)化教學(xué)研究層次。具體地,應(yīng)立足學(xué)科持續(xù)發(fā)展觀,參考《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》及《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)范要求,結(jié)合中小學(xué)音樂課程教學(xué)實(shí)際情況與音樂教師組織隊(duì)伍現(xiàn)狀,重點(diǎn)培養(yǎng)理論知識過硬且實(shí)踐能力較強(qiáng)的中小學(xué)音樂骨干教師,優(yōu)化建設(shè)順應(yīng)音樂教學(xué)改革發(fā)展需求且頗具創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化骨干教師隊(duì)伍,有根本角度出來強(qiáng)化提升中小學(xué)音樂教育工作水平。
綜上,縱觀音樂改革大潮,我國音樂教育工作開展備受社會各界廣泛關(guān)注,中小學(xué)音樂教學(xué)條件逐步完善,教師專業(yè)化程度不斷增強(qiáng),音樂教育發(fā)展前景愈發(fā)廣闊。音樂教研工作者為促進(jìn)我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)改革工作開展的關(guān)鍵群體,占據(jù)著十分重要的應(yīng)用地位。一直以來,音樂教研員肩負(fù)著針對音樂教師進(jìn)行職后理論培訓(xùn)、指導(dǎo)實(shí)踐活動、實(shí)施管理評價及推廣教學(xué)成果等重任。在新課改背景下,音樂教研員應(yīng)立足學(xué)校教研工作,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,深入教師內(nèi)部,重視教學(xué)研究,樂于幫扶,善于發(fā)現(xiàn),定期進(jìn)行教師培訓(xùn),組建高水平音樂教師骨干隊(duì)伍,樹立音樂教師典型榜樣,起到良好標(biāo)桿作用,同時,向上協(xié)調(diào),力爭學(xué)校關(guān)注支持,推動中小學(xué)音樂教學(xué)工作深化開展,強(qiáng)化提高中小學(xué)音樂音樂教學(xué)水平。
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