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情景教學法在小學音樂教學中的運用論文

時間:2024-07-31 10:06:26 音樂學畢業(yè)論文 我要投稿
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情景教學法在小學音樂教學中的運用論文

  情景教學法在小學音樂教學中的運用論文

  摘 要:

情景教學法在小學音樂教學中的運用論文

  音樂主要是以流動的音響慢慢塑造情感的藝術(shù),因此音樂教學中教師一定要創(chuàng)設(shè)一個可以進行視聽感觸的環(huán)境,從而激發(fā)、感染、陶冶和誘導學生的情感。學生和教師是情景創(chuàng)設(shè)者及被情景感染與激勵情感的主體,而師生同樣分享著音樂本身所蘊含的情感世界。

  關(guān)鍵詞:

  情景;音樂;情感世界

  教師一定要認真分析教材內(nèi)的歌曲,充分挖掘教材當中的音樂因素,運用意境教學的服務(wù),充分發(fā)展學生的主體性。新世紀的教學并不是你教我學的單一模式,而是需要有生動活潑和富有情感的教育教學活動所代替。

  一、情景教學法在小學音樂教學中的作用

  音樂是藝術(shù)中的藝術(shù),優(yōu)美的音樂很容易讓人忘記煩惱,同樣也可以陶冶情操,因此,音樂教學是一個非常重要的學科。教學過程中,良好的情景能形象地創(chuàng)設(shè)教學的情境,真正激發(fā)學生學習的興趣,它是教學內(nèi)容可以成功實施的非常重要的手段。因此,在小學音樂教學過程中,情景教學模式一定可以激發(fā)學生學習的潛質(zhì),真正喚醒學生的情感,它是當代教學改革過程中的重要內(nèi)容。

  二、組織教學設(shè)置與課堂教學目標相配套的教學情景

  組織教學最重的要是穩(wěn)定定學生的情緒,同時讓學生能夠聽著音樂的律動走進教學,真正感受音樂的氛圍,根據(jù)教學目標,教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學情境。根據(jù)教學目標,我在《森林里的故事》教學中,設(shè)置《高高興興上北京》的音樂,讓學生像是坐著火車聽著音樂的律動走進教室。教師這樣導入:“今天我們的小火車將駛進法國的大森林,森林里的很多小動物正在開著聯(lián)歡會呢!”因此把學生引入大森林的'自然環(huán)境中,可以引發(fā)學生對于接下來森林里所發(fā)生的一系列的故事。

  三、設(shè)置相應(yīng)的問題,構(gòu)建問題情景

  古人說:“學起于思,思源于疑!币虼,問題是思維中的起點,同時也是思維的原動力,通過相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)問題情景可以使學生主動地思索,并且解決相應(yīng)的問題,通過實踐證明,設(shè)疑就是現(xiàn)代目標教學中一定要開展一種切實可行的辦法,充分發(fā)揮學生的主體作用,真正培養(yǎng)學生獨立的思維和分析解決問題的能力。因此,可以看出在課堂教學過程中,能夠真正培養(yǎng)學生思維和分析問題的能力。由此可見,在課堂教學過程中,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以真正激發(fā)并維持學生學習方面的興趣,為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種和諧、生動及張弛有效的理想的氣氛。

  四、運用多媒體展現(xiàn)情景

  當學生在活潑好動的時候,樂于接受一些新奇的事物,從心理學研究表明:動態(tài)的事物往往會比靜態(tài)的事物更加能夠引起學生的注意。因此,我們一定要充分利用多媒體設(shè)計一些生動、新穎的動畫情境,那么就一定可以化無聲為有聲。這樣可以引起學生的興趣,充分吸引學生的注意,真正提高學生學習的積極性和主動性。我們在音樂教學過程中,可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的心理,根據(jù)新課內(nèi)容和學生的實際情況,巧妙地運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,促進學生能夠產(chǎn)生更加強烈的求知欲,從而達到更加良好的學習狀態(tài)。

  小學音樂教學是相對比較單一的,采用的灌輸式教學,如果只注重知識的傳授,就會忽視學生對于學習的創(chuàng)造力,提高學生的綜合素質(zhì),同時有必要將多媒體教學、案例教學和網(wǎng)絡(luò)教學有機地進行結(jié)合,實現(xiàn)教學手段的多樣化,活躍教學的氣氛,實現(xiàn)與學生之間的互動。情境教學法可以加強實踐性的教學,采用師生互動的方式,進一步提高教學效率。

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