探討我國(guó)高校音樂通識(shí)教育論文

　　一、通識(shí)教育的含義

　　通識(shí)教育指的是與普通本科教育中專業(yè)教育相對(duì)的一個(gè)概念。就通識(shí)教育的內(nèi)涵而言，其培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)技能以外的其他個(gè)人的綜合素質(zhì)。其主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展以及個(gè)人素質(zhì)的整體提高。可以說，通識(shí)教育的主要目的就是讓學(xué)生能夠全方面的發(fā)展，避免知識(shí)結(jié)構(gòu)的狹隘和單一。而通識(shí)教育的外延則主要包括了除了專業(yè)教育以外的所有其他形式的教育。通識(shí)教育沒有嚴(yán)格的專業(yè)劃分，其能夠?qū)W生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇。通識(shí)教育還能夠有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠具有獨(dú)立的人文品質(zhì)，成為社會(huì)真正所需要的人才。

　　二、高校音樂通識(shí)教育的瓶頸

　　(一)通識(shí)教育的現(xiàn)狀

　　目前，在我國(guó)的高等院校中關(guān)于音樂通識(shí)教育的情況不容客觀。根據(jù)筆者調(diào)查得知，首先，部分高等院校對(duì)于音樂通識(shí)教育的重視程度不夠。由于缺乏重視，就自然沒有相應(yīng)的宣傳，這就直接致使很多學(xué)生對(duì)于通識(shí)教育的教育理念都不甚清楚，就更別說能夠深入的開展音樂的通識(shí)教育了。其次，很多學(xué)校對(duì)于音樂通識(shí)教育的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠清晰。他們認(rèn)為音樂教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，而對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)、社會(huì)交往能力、審美情趣等則顯得重視程度不夠。還有部分高等院校對(duì)通識(shí)教育缺乏總體的規(guī)劃，認(rèn)為通識(shí)教育可有無可，有時(shí)間則進(jìn)行一些通識(shí)教育，沒有時(shí)間的話就直接放棄了對(duì)學(xué)生通識(shí)教育方面的塑造和培養(yǎng)。再次，很多高校通識(shí)教育的課程設(shè)置不科學(xué)，而將通識(shí)教育的學(xué)習(xí)重點(diǎn)引向了應(yīng)用型和專業(yè)性方向，這明顯是有悖于通識(shí)教育的內(nèi)涵的。

　　(二)師資隊(duì)伍薄弱

　　目前，我國(guó)的很多高等院校中能夠進(jìn)行通識(shí)教育的教師的數(shù)量是十分稀少和薄弱的。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響，教師一般都是不愿意進(jìn)行通識(shí)教育的教學(xué)工作的。因此，現(xiàn)如今，在高等院校中開展通識(shí)教育的教師一般都是剛剛步入工作崗位的年輕教師，而這些教師由于畢業(yè)時(shí)間較短，工作年限不長(zhǎng)等客觀因素的影響，其自然進(jìn)行通識(shí)教育的水平和質(zhì)量是不高的。此外，我國(guó)的教師本來就是在長(zhǎng)期的專業(yè)教育模式下接受教育的，其本身對(duì)于通識(shí)教育的理解程度也不夠，這就直接導(dǎo)致其在進(jìn)行授課的時(shí)候難免顯得力不從心。再次，由于我國(guó)高等院校教師的職稱評(píng)定、升職加薪等都與教師研究課題的數(shù)量或者和教師發(fā)表論文的數(shù)量等細(xì)細(xì)詳細(xì)。因此，在這樣的大背景下，教師自然也更加熱衷進(jìn)行課題的研究或者是給研究生等進(jìn)行授課，這些都直接的影響了我國(guó)高校的通識(shí)教育的實(shí)施情況。

　　三、高校音樂通識(shí)教育的發(fā)展對(duì)策

　　(一)加強(qiáng)通識(shí)教育的理論建設(shè)

　　我國(guó)的高等院校要想加強(qiáng)音樂通識(shí)教育就必須加強(qiáng)對(duì)于通識(shí)教育的理論建設(shè)力度。其具體做法如下，首先，國(guó)家重視高等院校中的通識(shí)教育，并將其列入到國(guó)家教育的中長(zhǎng)期規(guī)劃中，如果條件成熟的話，還可以以立法的形式明確通識(shí)教育在教育體系的重要地位。而一些有條件的高等院校可以專門創(chuàng)辦一些有關(guān)通識(shí)教育的刊物雜志，使得同時(shí)教育的理念能夠得以快速地傳播。其次，各個(gè)高等院校必須樹立科學(xué)合理的通識(shí)教育理念。明確音樂通識(shí)教育就是通過音樂課程的學(xué)習(xí)使得學(xué)生擴(kuò)展自己的知識(shí)面，認(rèn)識(shí)到音樂課程的人文價(jià)值和內(nèi)涵，并且提升學(xué)生的審美情趣與審美能力。最后，各個(gè)高等院校應(yīng)該在進(jìn)行音樂通識(shí)教育的過程中，通過多元化的教學(xué)方法積極提升大學(xué)生的精神品質(zhì)，完善大學(xué)生的人格構(gòu)建，使得大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系變得平衡。

　　(二)優(yōu)化通識(shí)教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　高等院校的音樂教師在進(jìn)行音樂通識(shí)教育的過程中，不但要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展經(jīng)歷予以格外地關(guān)注，而且還需要對(duì)音樂課程學(xué)科內(nèi)部的各種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行很好的兼顧和融合，因此這客觀上要求我們的高校音樂交的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系能有盡可能的具有多元化的方向。優(yōu)化音樂教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體需要做到以下幾點(diǎn):首先，音樂教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)技能和知識(shí)外，還需要對(duì)課程中的各個(gè)音樂作品的創(chuàng)作背景、情感體驗(yàn)、風(fēng)格特征、思想內(nèi)涵等進(jìn)行全方位的了解。此外，對(duì)于音樂作品創(chuàng)作年代相應(yīng)的社會(huì)風(fēng)情、國(guó)家特點(diǎn)、年代特點(diǎn)等有應(yīng)該有一定程度的涉及。因?yàn)�，只有這樣，才能使得教師在進(jìn)行授課的過程中，能夠從多個(gè)不同的側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生除了關(guān)注音樂本身之外還應(yīng)該關(guān)注其他方面的文化內(nèi)容。最后，高等院校的音樂教師還應(yīng)該擁有正確的人生觀和價(jià)值觀取向。這樣才能使得教師在進(jìn)行授課的過程中，選擇內(nèi)容健康、具有很高審美情趣的音樂作品來作為教學(xué)素材。同時(shí)，教師在進(jìn)行音樂介紹的時(shí)候，應(yīng)該既要對(duì)音樂作品的表達(dá)形式、語言風(fēng)格進(jìn)行介紹，還要對(duì)音樂作品的情感內(nèi)容和人文內(nèi)涵進(jìn)行講授。因?yàn)�，只有這樣，才能使得學(xué)生既學(xué)習(xí)到了音樂專業(yè)的知識(shí)，又能夠有效地提升學(xué)生的文化品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　在新形勢(shì)下，在高等院校中開展音樂通識(shí)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。因此，高校的音樂教育工作者應(yīng)該積極克服在進(jìn)行通識(shí)教育中遇到的各種限制和瓶頸，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠真正意義上成為通識(shí)教育的受惠。

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