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新時(shí)期幼師音樂(lè)教育思考
音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,它能夠有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。所以整體國(guó)民音樂(lè)教育素質(zhì)的提高應(yīng)從建立一支合格的音樂(lè)教師隊(duì)伍抓起,從幼兒園的孩子們抓起。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]隨著我國(guó)素質(zhì)化教育方針的全面覆蓋落實(shí)，音樂(lè)教育的核心支撐地位得到全面認(rèn)可，目前最緊要的任務(wù)，便是快速組建起一類專業(yè)化音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)，督促內(nèi)部成員將一切精力投放在幼兒群體音樂(lè)教育事務(wù)之中。想要順利貫徹此類任務(wù)指標(biāo)，就必須快速遏制以往單一的鴨架式灌輸模式，及時(shí)制定與執(zhí)行切實(shí)有效的教育輔助策略，確保當(dāng)前從事音樂(lè)教育事業(yè)的幼師和已有的規(guī)范引導(dǎo)體系，都能主動(dòng)迎合現(xiàn)代化社會(huì)改革發(fā)展訴求。因此，筆者決定針對(duì)新時(shí)期背景下我國(guó)幼師音樂(lè)教育過(guò)程中的諸多細(xì)節(jié)，加以客觀驗(yàn)證和有機(jī)完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的沖突隱患。
[關(guān)鍵詞]新時(shí)期;幼師;音樂(lè)教育;規(guī)范舉措
音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)被視為素質(zhì)教育的核心組成單元，當(dāng)中一切改造任務(wù)都將要透過(guò)幼兒園中的孩童著手。但是目前大部分幼師因?yàn)閷I(yè)院校提供的模式影響，過(guò)分關(guān)注技巧訓(xùn)練成果，相應(yīng)地自身教學(xué)能力卻尚未發(fā)生本質(zhì)性變化。透過(guò)客觀角度觀察驗(yàn)證，尤其是作為幼師類專業(yè)院校，更應(yīng)該突出音樂(lè)教育的專業(yè)性，唯獨(dú)將以往陳舊的教育觀念克制完全過(guò)后，才能真正培養(yǎng)出一批能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展步伐的音樂(lè)教師。筆者結(jié)合以往實(shí)踐調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)幼師院校既有音樂(lè)教學(xué)方案加以科學(xué)檢驗(yàn)和有機(jī)改良，希望得到相關(guān)工作人員的廣泛認(rèn)可。
一、現(xiàn)階段我國(guó)幼師音樂(lè)教育狀況的客觀論述
(一)學(xué)生本身對(duì)于幼師音樂(lè)教育工作認(rèn)知度不高
事實(shí)上，大部分高校學(xué)生本身對(duì)于幼師工作缺乏挑戰(zhàn)激情，認(rèn)為不過(guò)是白白耗費(fèi)不必要的精力，且獲取不到合理的工資待遇，至此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的抵觸情感極為強(qiáng)烈。面對(duì)此類狀況，相關(guān)院校在系統(tǒng)化布置音樂(lè)教學(xué)事務(wù)期間，需要集中一切技術(shù)手段強(qiáng)化師德教育，在合理時(shí)間范圍內(nèi)激活個(gè)體使命感官效應(yīng)，輔助其在幼兒音樂(lè)教育服務(wù)事業(yè)中，灑下更多辛勤且有價(jià)值的汗水，這便是開(kāi)展如今幼師音樂(lè)教育的核心動(dòng)機(jī)。
(二)音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置機(jī)理嚴(yán)重紊亂
在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)基礎(chǔ)上，作為專業(yè)化幼兒音樂(lè)指導(dǎo)教師，理當(dāng)自覺(jué)吸納相關(guān)教育理論，畢竟這直接決定其今后成長(zhǎng)發(fā)展結(jié)果。所以，作為師范類高校，必須想方設(shè)法穩(wěn)固音樂(lè)課程在素質(zhì)化教育背景下的支撐地位，揭示有機(jī)提升不同幼師學(xué)生的音樂(lè)表演技能。但是，我國(guó)應(yīng)試教育文化過(guò)于深厚，已有音樂(lè)課程弊端逐一呈現(xiàn)，包括技能課程數(shù)量過(guò)于復(fù)雜繁多，理論研究時(shí)間有限等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但難以精準(zhǔn)地識(shí)別和閱讀樂(lè)譜，并且難以辨別和跟進(jìn)不同音律節(jié)拍，日后教學(xué)實(shí)踐中想要發(fā)揮高超的思維創(chuàng)新能效，不斷迎合新時(shí)期幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)訴求，則更加是遙遙無(wú)期了。
(三)我國(guó)培養(yǎng)幼兒教師的方法比較落后，沒(méi)能凸顯幼師特色
截至如今，我國(guó)進(jìn)行了多次的改革，但總體框架尚未發(fā)生本質(zhì)性改變，主要是不能重視幼兒教師的實(shí)踐能力，音樂(lè)綜合素質(zhì)還有音樂(lè)創(chuàng)造力等。例如:有個(gè)學(xué)生聲樂(lè)考試唱了《黃河怨》得到高分，在見(jiàn)習(xí)中，用聲樂(lè)課所學(xué)的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，只是反復(fù)練習(xí)發(fā)聲，識(shí)譜，機(jī)械記憶等，課堂氛圍單調(diào)，死氣沉沉。畢業(yè)出來(lái)的幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中滿口專業(yè)術(shù)語(yǔ)，除了這些就不知道如何去表達(dá)，教學(xué)缺乏個(gè)性。其實(shí)出現(xiàn)這些原因是多方面的，但主要原因是對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)不合理，脫離實(shí)際。
二、新時(shí)期我國(guó)幼師音樂(lè)科學(xué)化教育引導(dǎo)策略的細(xì)致化驗(yàn)證解析
音樂(lè)教育是兒童美育的內(nèi)容之一，音樂(lè)藝術(shù)的美以它的直接性，鮮明性和富于表現(xiàn)力使兒童更加容易去接受，對(duì)于培養(yǎng)有美有善的兒童有很大的意義。而兒童音樂(lè)教育水平的高低取決取決于教師的音樂(lè)素質(zhì)，因此教師的音樂(lè)素質(zhì)提高是當(dāng)代教育的重點(diǎn)。有關(guān)幼師音樂(lè)教學(xué)實(shí)力改善的舉措內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
(一)幼師專業(yè)學(xué)生道德觀念的進(jìn)一步強(qiáng)化
在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)背景下，作為專業(yè)化幼師，有必要時(shí)刻保留超前的教育規(guī)范理念，可以熟練地沿用已學(xué)專業(yè)知識(shí)和音樂(lè)表演技能，以及多媒體設(shè)備等，在課堂之上營(yíng)造和諧有趣的人文感知氛圍;當(dāng)然，較高的職業(yè)道德素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，更加是不可或缺。所以，相關(guān)院校在針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生，提供一系列課程內(nèi)容前提下，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體道德素養(yǎng)，必要情況下多開(kāi)展一些幼兒音樂(lè)教育實(shí)習(xí)類活動(dòng)，令學(xué)生充分體會(huì)自身使命的艱巨意義，愿意在今后任職道路上奮勇向前，無(wú)私奉獻(xiàn)。
(二)高校整體教學(xué)文化的積極整改
結(jié)合以往單純的應(yīng)試文化背景觀察驗(yàn)證，大多數(shù)幼師在校期間深陷理論被動(dòng)式吸納境遇之中，不免在日后幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，重蹈鴨架填充式教學(xué)覆轍，如若長(zhǎng)期循環(huán)過(guò)渡，不論對(duì)于幼師和幼兒群體的身心健康，都是一類沖擊。所以，從事幼師專業(yè)教學(xué)的院校，要主動(dòng)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)文化，考量和系統(tǒng)化認(rèn)證音樂(lè)教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的輔助價(jià)值地位，重視幼師音樂(lè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的同步訓(xùn)練改造結(jié)果，為今后幼師職業(yè)前景合理化綻放，做足充分的過(guò)渡準(zhǔn)備工作。
(三)幼師專業(yè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興致的不斷激活
興趣始終是學(xué)生的第一任教師。所以，高校在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)事務(wù)期間，需要借助多媒體設(shè)備播放各國(guó)優(yōu)質(zhì)化音樂(lè)作品，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生表達(dá)自己觀賞后的心得，時(shí)刻加深個(gè)體對(duì)音樂(lè)美感的認(rèn)知水準(zhǔn)，最終積極投入到不同類型音樂(lè)技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)之中，大幅度提升特定院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)效。歸根結(jié)底，只有幼師學(xué)生本身對(duì)于音樂(lè)欣賞理解能力提升，其才會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)關(guān)注幼兒身心發(fā)展特征，選取合理的參考作品，竭盡全力地推動(dòng)幼兒音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程。
(四)學(xué)生伴奏控制技能的科學(xué)訓(xùn)練
高校開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，主要是輔助將來(lái)欲從事幼師教育職業(yè)的學(xué)生，快速熟練地掌握一部分適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品，方便在日后崗位上即時(shí)性演奏，穩(wěn)定幼兒音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度。也就是說(shuō)，幼師學(xué)生事先會(huì)針對(duì)幼兒歌曲風(fēng)格和演奏方式，進(jìn)行細(xì)致化的梳理掌握，之后通過(guò)已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)適應(yīng)歌曲靈活變動(dòng)要求，促使幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。與此同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注幼師學(xué)生音樂(lè)彈奏一體化習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)果，保證其在彈奏不同類型音樂(lè)期間，都能夠維持口和手的一致協(xié)調(diào)性，令幼兒從中體會(huì)到不同趣味性元素，從此對(duì)于音樂(lè)課程則更加百般青睞。
(五)學(xué)生音樂(lè)實(shí)力表現(xiàn)競(jìng)賽平臺(tái)的全面開(kāi)創(chuàng)供應(yīng)
學(xué)校有必要定期開(kāi)展各類實(shí)踐交流活動(dòng)，為渴望展現(xiàn)自身高超音樂(lè)技能的人才，提供一類公平的競(jìng)賽機(jī)遇，同時(shí)可借此考察學(xué)生個(gè)體對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)和演奏技能的控制熟練程度，為日后富有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)方案整改落實(shí)，奠定和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。如在合理期限范圍內(nèi)，布置彈唱、獨(dú)奏，或是合唱類音樂(lè)交流項(xiàng)目，督促學(xué)生盡量呈現(xiàn)已學(xué)技能，得到觀眾的認(rèn)可并提升今后更多艱巨挑戰(zhàn)的自信應(yīng)對(duì)心理。相信長(zhǎng)此以往，幼師學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面會(huì)得到深入地拓展，即便是在今后幼兒音樂(lè)教學(xué)崗位上困難重重，也不會(huì)因此意志消沉。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，針對(duì)幼兒群體進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，可以說(shuō)是現(xiàn)階段我國(guó)幼師必須掌握的一項(xiàng)技能，一旦當(dāng)中任何細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，都會(huì)直接對(duì)孩童今后健康成長(zhǎng)結(jié)果，產(chǎn)生較為沉重的打擊。所以，相關(guān)院校有必要及時(shí)更改傳統(tǒng)教學(xué)理念，針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生制定和實(shí)施更為詳細(xì)的音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)方案，為其今后綜合化素質(zhì)拓展奠定基礎(chǔ)。唯有如此，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。
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