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音樂教改之路的探索
畢業(yè)論文
【摘要】:教育改革勢在必行，教師要敢于否定自己固有的“經(jīng)驗”，更新觀念，勇于創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)取。音樂教學(xué)從單純的知識技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為素質(zhì)、能力、個性的修養(yǎng)，音樂教學(xué)從重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化為重教學(xué)過程。
【關(guān)鍵詞】:素質(zhì)能力、個性、過程
中國的教育1直沿用上世紀(jì)50年代的教育體制，總認(rèn)為學(xué)校教育是教師向?qū)W生傳授前人積累的知識經(jīng)驗，因此，“教師講，學(xué)生學(xué)”、“教師教，學(xué)生聽”成為常用的教學(xué)模式。而在教學(xué)方法上也總是認(rèn)為教師對學(xué)生指導(dǎo)得越具體，學(xué)生會學(xué)得更好。實際上，學(xué)生在這種教學(xué)模式和教學(xué)方法的指引下，反而失去了獨立思維的能力，也失去了探求知識、運用知識和創(chuàng)造知識的能力。這樣的人才素質(zhì)，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。這樣的教育也不可能培養(yǎng)出適應(yīng)新時代的人才，教育改革勢在必行。“教書育人”，首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教育”首先是教師然后才是音樂，而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑造人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。
我們現(xiàn)在教育的學(xué)生將來從事音樂的人畢竟是極少數(shù)，而大部分的學(xué)生長大后只能成為喜歡、愛聽音樂的人。所以音樂教育的任務(wù)應(yīng)該是為眾多的孩子著想，教育他們，幫助他們，使他們從小喜歡音樂，并能積極地、熱情地參與各種音樂活動，培養(yǎng)他們成為有1定水平的欣賞者及自娛自樂者，讓他們在愉快的音樂實踐活動中，通過自覺主動地感受音樂，自己動手創(chuàng)造音樂，從而獲得音樂素質(zhì)的提高，智能的開發(fā)和個性的發(fā)展。筆者深深地感知到：老師要敢于否定自己固有的“經(jīng)驗”，更新觀念，勇于創(chuàng)新，才能不進(jìn)取。
1、音樂教學(xué)從單純的知識技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為素質(zhì)、能力、個性的培養(yǎng)
雖然近幾年來的改革取得了1定的成果，但音樂課1直被看作是技巧課。音樂教學(xué)方法也以“教音樂”為宗旨，教師的目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會教材規(guī)定的內(nèi)容”上。教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞，及器樂等技能技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對人的素質(zhì)、能力特別是個性的培養(yǎng)。音樂的藝術(shù)，是必須要掌握1定的知識、技能技巧才能表現(xiàn)的，但是藝術(shù)的音樂關(guān)鍵首先要使人有表達(dá)音樂的情感和欲望。特別是孩子首先要讓他們愿意學(xué)，樂意學(xué)。有感才有學(xué)，有感才有智，要不然，再簡單的音樂技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機(jī)械的操練，呆板的重復(fù)。所以我們必須認(rèn)識到音樂教育是整體教育中的1個部分，1門學(xué)科。著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要重視人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，素質(zhì)能力不僅包括智力因素的開發(fā)，還包括人的想象力、創(chuàng)造力、空間感、靈敏反應(yīng)能力，注意力、記憶力、協(xié)調(diào)合作能力，審美能力等等因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，既要通過教音樂達(dá)到教人的目的，又要通過教人來更好地學(xué)習(xí)音樂。比如說：律動是1種技能，它在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)的教學(xué)中律動教學(xué)以模仿為主，教師示范學(xué)生模仿，學(xué)生和教師都著眼于動作，學(xué)得會，做得像就達(dá)到了要求。而以素質(zhì)能力著手進(jìn)行教學(xué)，同樣學(xué)律動，采用游戲的方法，讓學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，律動動作來自于學(xué)生熟悉的生活之中，不再只是“拍手、搖頭、跺腳”，由于學(xué)生個性各異，愛好不同，每個學(xué)生所創(chuàng)造的動作各不相同，千姿百態(tài)，學(xué)生邊創(chuàng)造動作，邊隨著音樂不斷變換，要求動作盡量不重復(fù)。生動有趣的動作常常使學(xué)生邊做邊笑，學(xué)生感到有趣。在這游戲活動中既培養(yǎng)了創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了記憶力、模仿能力，以后分組同時進(jìn)行，各組不同的動作，要求互不干擾，比誰創(chuàng)造的動作最多，誰模仿得最像，在整個活動中學(xué)生注意力高度集中，創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高，我們教育的目的不只是傳授知識，而是要開發(fā)學(xué)生的智力，充分發(fā)揮學(xué)生的才干，挖掘出學(xué)生的潛能。
2、音樂教學(xué)從重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化為重教學(xué)過程
教學(xué)不只是為了教，而更是為了學(xué)，1個好的教師不是1個教書匠，而是教給學(xué)生1把開啟知識寶庫的金鑰匙，所以在教學(xué)中不能單純追求教學(xué)結(jié)果，而是必須重視教學(xué)過程的研究。過去乃至現(xiàn)在衡量1堂音樂課的標(biāo)準(zhǔn)，常常是看歌會唱了嗎?知識掌握了嗎?所以音樂課特別是公開課常常自覺或不自覺地成了教學(xué)成果課或成績展覽課。其實再好的教學(xué)結(jié)果如果看不出“教”和“學(xué)”的過程，是無法體現(xiàn)改革的教育思想的，所以在日常教學(xué)過程中，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)，并善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，重視教的過程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“學(xué)”的研究。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是認(rèn)識過程，而且也是學(xué)生知、情、意的心理活動過程，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究，有利于對學(xué)生知識、智能和個性的培養(yǎng)，這雖然不是1朝1夕的事情，但日累月積，定能對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)生作用。如聽辨音的強(qiáng)弱，首先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中進(jìn)行觀察，讓他們從已有的經(jīng)驗中去進(jìn)行分析比較。氣球破裂時的聲音和泡泡糖吹破時的聲音有什么不同?讓學(xué)生在自己的探索中了解聲音有強(qiáng)，有弱。讓學(xué)生聆聽貝多芬作曲的《暴風(fēng)雨》，學(xué)生會感受到音的強(qiáng)弱表現(xiàn)出了大自然暴風(fēng)雨的美妙音響，1系列教學(xué)活動，就是讓學(xué)生在主動探索、創(chuàng)造中感受到音的強(qiáng)弱，既學(xué)習(xí)了知識，又提高了學(xué)生的素質(zhì)。
音樂教改是1條漫長的路，教育思想的轉(zhuǎn)變是音樂教改的關(guān)鍵，然而還必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上認(rèn)真探索實踐，便音樂教學(xué)通過音樂達(dá)到育人的目的，又通過教人的過程更好地學(xué)習(xí)音樂。我們今天的教是為了明天的不教。不墨守成規(guī)，走革新之路，這是我們在音樂教育過程中的主題。我們今后要更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)，音樂活動中做出1點貢獻(xiàn)。
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