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創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂教學中的應用
研究表明,創(chuàng)新思維與音樂思維具有較高的相似性與關聯(lián)性,兩者既可以相互影響,又可以相互促進.每一個正常人都具有創(chuàng)新性思維的潛質,音樂教學中的一項重要任務就在于把學生潛在的創(chuàng)造力誘導并開發(fā)出來.下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：幼兒音樂教育是當代幼兒教育的重要內(nèi)容，這一時期的孩童對世界充滿了好奇，良好的音樂教育對孩童行為模式的形成、音樂情操的培養(yǎng)都十分重要。兒童天性活潑，我們要在教育中發(fā)揚這一特點，進行創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)孩童創(chuàng)新的意識和對音樂的熱愛。本文就創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂教學中的應用進行了研究，論述了如何在幼兒音樂教學中，做到教學方法的創(chuàng)新和鼓勵幼兒的創(chuàng)新活動。
關鍵詞：創(chuàng)新教育理念;幼兒;音樂教育;應用
國內(nèi)外的研究成果表明，幼兒時期是培養(yǎng)孩童創(chuàng)新能力的重要時期，這一階段的孩童思維是籠統(tǒng)的，形象思維、抽象思維、系統(tǒng)思維等都很模糊，不宜采用專門的訓練進行教育，以音樂教學等形式的滲透教育在這一時期的教學中更為有效。多種形式的音樂教學能充分調動孩童的興趣，激發(fā)孩童的聯(lián)想、想象等各項能力，所以這一時期正是進行創(chuàng)新性教育的最佳時期。
一、創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代幼兒音樂教育
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標的教育理念，著重研究、解決在教育領域如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，以迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。在整個過程中，貫徹人類創(chuàng)新活動的特征，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人才全面發(fā)展的目的。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為基礎，提高創(chuàng)新能力為核心，達到學生的自我構建和各方面協(xié)調發(fā)展。現(xiàn)代幼兒音樂教育隨現(xiàn)代社會的發(fā)展不斷變化，根據(jù)不同的社會需求，現(xiàn)代幼兒音樂教育的目標、方法也隨之變化。在人文主義發(fā)展的今天，教育已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)一個有用的人，當代教育是一種以人為本的教育，要求我們深入了解幼兒身心發(fā)展特點，讓兒童學會生存、學習、生活，要將人培養(yǎng)成性格完善、幸�？鞓返娜�。我國于2003年公布的《從人口大國邁向人力資源強國》中指出，要以人為本，建設學習之邦，提升教育本質，要在教育上以改革為動力[1]。音樂活動是一種自我表現(xiàn)的方式和途徑，應在幼兒音樂教育中引導幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，通過音樂來塑造幼兒健康的個性，挖掘幼兒創(chuàng)造潛能。所以，創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代教育需求是相輔相成的。
二、創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂教育中的應用研究
2.1創(chuàng)新教育的基本因素包括知識和智力兩種因素，其中知識是基礎，智力是核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要性格的輔助，只有具有一定的創(chuàng)新精神，才能驅使人類不斷取得突破。所以幼兒音樂教育也應該以智力、知識、性格三個方面進行培育。三者的培養(yǎng)不能一蹴而就，應該有計劃的進行。這首先需要我們合理規(guī)劃教學過程，創(chuàng)建新的教學模式。鑒于幼兒的認知水平和知識結構，建議將音樂教學組織形式分為開始、過程和結束三個部分。
2.2在開始環(huán)節(jié)，穩(wěn)定幼兒情緒，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學習興趣。所以開始部分可利用一些簡單的活動來進行。如利用兒歌，具有重復性和規(guī)律性的兒歌可吸引幼兒的參與，教師引導幼兒一起唱兒歌，兒歌最好選取節(jié)奏感較強，歌詞簡單，可穿插互動且幼兒能給予有效回應的歌曲。如《可愛的小五官》，“眼睛看媽媽，鼻子聞花花，嘴巴吃瓜瓜，耳朵聽夸夸。”教師在吟唱過程中，引導幼兒的參與，可將最后兩個字或其他歌詞讓幼兒合唱出來，增強幼兒的參與感，如后綴的“媽媽、花花、瓜瓜”等。過程環(huán)節(jié)主要指導幼兒需要學習、不斷重復的環(huán)節(jié)，如旋律教學、新兒歌的學習等，都可放在這一環(huán)節(jié)。結束部分主要起到鞏固練習，放松幼兒心情的作用，可進行一些音樂小游戲，舒緩幼兒的情緒。
2.3如“點豆豆”游戲，教師歌唱《點豆豆》，幼兒跟唱，幼兒扮演各種豆豆，如酸豆豆、甜豆豆等，被點到的幼兒回答點到的是什么豆豆。還可以將剛才學到的內(nèi)容復習一遍后，將學到的內(nèi)容編到游戲里，如將剛才教會的兒歌分成不同的小結，回答錯誤的幼兒需要選擇其中的某小節(jié)歌唱。注意此過程中對幼兒的歌唱多多鼓勵，避免幼兒產(chǎn)生緊張、害怕等情緒。在具體的教學過程中，注意采用以下技巧。首先，采用多樣的教學方式，游戲、互動、講故事、音樂劇等多種形式相結合，構建更好的學習氛圍;其次，進行即興方面的表演，這是幼兒創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要讓每個孩子都有機會展現(xiàn)自我。如課堂表演、音樂劇等。如筆者在教學中教學生自己改歌詞，鍛煉學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一般兒歌都是郎朗上口的，幼兒在記住旋律后，可以填入不同的歌詞[2]。如《可愛的小公雞》這首歌，引導學生對歌詞進行改編。
2.4可將“小公雞”換成幼兒的名字，爸爸、媽媽等稱謂。如“王小明，真漂亮，大大的眼睛圓圓的臉……”。要注意不可強求，教師適當引導，如詢問“王小明怎么樣啊?王小明哪里最可愛?”等問題;音樂教學要與肢體動作、舞蹈相結合。動作、語言、舞蹈本就是有機的整體，共同教學有助于加深幼兒的學習興趣和記憶力，也能促進幼兒的全面發(fā)展。通過鼓勵提高幼兒的創(chuàng)新精神，通過即興表演提高幼兒的智力和創(chuàng)新能力，通過課堂教學提高幼兒的知識水平。此外，還要培養(yǎng)幼兒的合作精神。組織分組活動，如各個聲部的合唱、歌詞的改編、游戲合作等。
三、結語
創(chuàng)新教育是當代幼兒音樂教育的必然要求，創(chuàng)新是一個復雜的過程，包括知識結構、創(chuàng)新精神、智力因素、合作能力等多方面的素質。幼兒教育是一門復雜的學問，需要我們不斷探索，不斷進步。
參考文獻：
[1]韋日金.淺談奧爾夫教學及其在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性[J].教育界，2016，139(4):181-181.1674-9510.
[2]田翠霞.淺談幼兒園教育中幼兒音樂的回歸[J].課程教育研究(新教師教學)，2015，175(20):148-149.2095-3089.
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