培養(yǎng)幼兒教師聲樂能力的路徑

　　職前教育是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化 的重要途徑,但從目前幼兒教師職前教育的現(xiàn)狀來看,還存在著不少問題。以職前聲樂教育為例,目前普遍存在職前聲樂課程體系明顯滯后于現(xiàn)階段幼兒園音樂教育 需求,學(xué)制復(fù)雜,聲樂課程設(shè)置無序、混亂,學(xué)科單一,只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性,缺乏實(shí)踐性與綜合性,學(xué)生聲樂教育專業(yè)化水平低等弊端。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：聲樂教學(xué)在幼兒教學(xué)活動中應(yīng)用頻率較高，幼兒期的孩子對于歌唱有著天生的熱情和興趣，也正處于熱衷模仿的階段，因此幼兒教師的音樂水平、聲樂能力，對幼兒發(fā)展音樂愛好、進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著重要的引領(lǐng)作用。文章結(jié)合幼兒聲樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，立足于幼兒音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置，對幼兒教師聲樂學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及有效路徑進(jìn)行相關(guān)探討。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教師;聲樂能力;培養(yǎng)

　　引言

　　學(xué)前教育中，幼兒聲樂教學(xué)是一門常規(guī)教學(xué)課程，幼兒教師的專業(yè)技能中，聲樂表演、排練以及聲樂教學(xué)直接關(guān)系著實(shí)際教學(xué)效果。我國幼教專業(yè)一直以來比較注重學(xué)生的唱功表現(xiàn)，而對教學(xué)功底的培養(yǎng)和重視則明顯不夠，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師以示唱為主，對幼兒模仿、跟唱的技藝和能力未予重視�？傮w來說，幼教聲樂能力有待提高，針對幼兒教師的聲樂培養(yǎng)需要變革。

　　一、幼兒聲樂教學(xué)中教師的作用

　　聲樂是音樂的一個(gè)重要分支，幼兒聲樂教學(xué)是幼兒音樂培養(yǎng)的啟蒙手段，對幼兒情智發(fā)育、樂感和初步的審美能力發(fā)展都起到關(guān)鍵作用。幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)聲樂和音樂的第一對象，教師自身的音樂素養(yǎng)、聲樂能力以及對聲樂教學(xué)的理解，直接影響著幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和學(xué)習(xí)熱情，對幼兒演唱能力、領(lǐng)悟能力和審美能力都起到一定作用。

　　(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用

　　幼兒園的孩子由于年齡較小，幼兒階段的學(xué)習(xí)主要以啟蒙教育和興趣培養(yǎng)為主，加上幼兒天性好動、好模仿、自制力差，幼兒教學(xué)需重點(diǎn)關(guān)照幼兒的年齡特點(diǎn)，通過情境設(shè)置，增加課堂趣味性，盡量以游戲形式將幼兒帶入輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，讓幼兒在無痕式教育中接受聲樂學(xué)習(xí)。從聲樂學(xué)習(xí)延伸到觀念培養(yǎng)，需要幼教老師在教學(xué)中樹立美的形象，讓孩子們在可感知、可領(lǐng)悟到的實(shí)際形象中，體會藝術(shù)的形式美，教師獨(dú)特的嗓音、具有個(gè)性的歌喉、有表現(xiàn)力的歌唱技巧，再加上孩子們所喜歡的輔助表演形式，正是建立起幼兒發(fā)現(xiàn)美、體會美的橋梁，并由此愛上聲樂、愛上音樂、愛上藝術(shù)。此外，教師還可充分發(fā)揮創(chuàng)造性，通過活躍有趣的活動、輕松快樂的教學(xué)形式，使幼兒的注意力集中到課堂教學(xué)中，通過聲樂學(xué)習(xí)，建立健康積極的精神狀態(tài)，感知音樂所帶來的快樂和藝術(shù)氛圍，由此沉浸在趣味濃郁的聲樂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動性，體現(xiàn)出聲樂教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的愛好和能力，發(fā)揮主體作用

　　首先，對幼兒的興趣開發(fā)一定要注意從趣味性入手，通過幼兒愿意接受的形式，引領(lǐng)他們進(jìn)入到課堂主體活動，以此發(fā)動幼兒對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，使其技巧訓(xùn)練之外，自然地表現(xiàn)出個(gè)人潛力，并在活動過程中主動表現(xiàn)自己，最大限度融入教學(xué)，在興趣指引下獲得能力提升。教師在曲目選取時(shí)，可根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，選擇樂觀積極，具有童話色彩的曲目，如《我有一只小毛驢》《數(shù)鴨子》。其次，聲樂課可增加表演形式，使幼兒在參與表演的過程中形成良好的互動協(xié)作氣氛，并在動作設(shè)計(jì)中跟上樂曲節(jié)奏、旋律和跟唱，在跟唱中強(qiáng)化印象，促進(jìn)幼兒在愉快的樂境里體會到快樂，在快樂的表演中提升個(gè)體聲樂演唱能力。此外，針對幼兒的聲樂訓(xùn)練，通常從發(fā)聲開始，然后是練氣，在示范練習(xí)和技巧練習(xí)的過程中，教師可借鑒其他學(xué)科的方法，如采用繞口令的形式，提高幼兒的吐音咬字的準(zhǔn)確性，提高氣息控制能力。對幼兒來說，競賽和及時(shí)獎勵都是有效的激勵方式，促進(jìn)幼兒在聲樂教學(xué)活動中的主體作用全面發(fā)揮。

　　二、幼師專業(yè)聲樂教學(xué)的多元化趨勢

　　隨著科技和多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的縱深，幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)活動中，將體現(xiàn)出更多的關(guān)照精神、現(xiàn)代化技術(shù)以及全方位視角的教學(xué)特點(diǎn)，充分尊重幼教專業(yè)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的主體地位，通過各種有效手段發(fā)揮其主觀能動性，使聲樂教學(xué)真正發(fā)掘出幼教專業(yè)學(xué)生的聲樂潛力，提升其專業(yè)能力。

　　(1)多媒體聲樂教學(xué)

　　幼教師范院校在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，積極開展多媒體教學(xué)活動，使多媒體豐富的信息資源、先進(jìn)的傳輸模式、多樣化的信息模式，在聲樂教學(xué)中提供廣泛的、鮮活的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)教學(xué)活動的生動性，使聲樂教學(xué)在內(nèi)蘊(yùn)和外延上具有較大的生發(fā)空間。對幼教學(xué)生而言，多媒體提供了廣闊的閱讀平臺，使聲樂學(xué)習(xí)具有更廣泛的選擇余地，同時(shí)通過聲樂閱讀及相關(guān)知識汲取，個(gè)人見識和專業(yè)思維能力得以提升，聲樂學(xué)習(xí)在多媒體環(huán)境中煥發(fā)出生機(jī)和活力，提升了幼教專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)小課教學(xué)

　　相對于大課教學(xué)，小課教學(xué)的優(yōu)勢在于：能夠依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際條件，進(jìn)行分批教學(xué)，對不同嗓音條件、不同唱功、不同接受能力的學(xué)生劃分班次，集中小課進(jìn)行有針對性的教學(xué)。然后根據(jù)階段性學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行二次整合分班，按實(shí)際掌握情況實(shí)施階段性教學(xué)，使不同梯隊(duì)的學(xué)生都能享受到具有實(shí)用、高效的專業(yè)指導(dǎo)，從而提高聲樂專業(yè)水平。階段性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置按由易到難的原則，視學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整策略，對階段性難點(diǎn)和要點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，通過階梯式的課程安排，使每個(gè)學(xué)生的聲樂能力得到有效提升，有效地彌補(bǔ)了大課教學(xué)的同一性，體現(xiàn)出個(gè)體差異教學(xué)的特征，與因材施教的教學(xué)理念高度切合。

　　(3)注重教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　聲樂教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展，對幼教院校學(xué)生來說，真正做到了學(xué)以致用。聲樂教學(xué)中，基本的理論知識、歌唱方法和技巧掌握后，需要有大量的實(shí)踐機(jī)會，一方面檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，另一方面通過實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的能力轉(zhuǎn)換，使幼兒教師職前聲樂水平不斷上升。在方法上，聲樂實(shí)踐可通過舉行藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽以及聲樂大賽等，以舞臺匯演的形式開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生的聲樂演唱能力，以及舞臺掌控能力，在演出中發(fā)現(xiàn)問題，為今后學(xué)習(xí)重點(diǎn)樹立方向。在途徑上，聲樂教學(xué)實(shí)踐活動可采取幼兒園實(shí)習(xí)或者見習(xí)形式，通過實(shí)地觀摩、實(shí)際演練、隨堂教學(xué)等方式，切身體會幼兒聲樂教學(xué)活動中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，以便修正理論教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識偏差，提高聲樂教學(xué)能力，使聲樂教學(xué)體現(xiàn)出高度應(yīng)用性和適應(yīng)性。

　　三、培養(yǎng)幼兒教師聲樂能力的有效路徑

　　幼教的聲樂能力，很大程度上來自于幼教師范學(xué)院的培養(yǎng)開發(fā)。幼師聲樂能力包括歌唱能力、藝術(shù)處理能力，聲樂能力的提高既需要發(fā)聲練習(xí)，還需要練習(xí)氣息掌控、音域控制和共鳴技巧。聲樂能力中的樂感，指向情感表現(xiàn)力、感染力和渲染力，很好地體現(xiàn)出聲樂藝術(shù)的抒情特征。聲樂能力的實(shí)踐能力，是幼教專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的，體現(xiàn)在幼兒實(shí)體聲樂教學(xué)中。

　　(1)使用科學(xué)方法提升歌唱水平

　　首先，需要重視發(fā)聲練習(xí)，正確的發(fā)聲練習(xí)需要了解人體結(jié)構(gòu)，特別是人體發(fā)聲器官結(jié)構(gòu)，以及生理解剖特點(diǎn)，從而了解發(fā)聲的原理，明白發(fā)聲練習(xí)時(shí)使用的器官部位，進(jìn)而掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。其次，氣息控制也很重要，使用胸腹聯(lián)合呼吸可以訓(xùn)練氣息，通過呼氣———吸氣———深吸氣———深呼氣，放松上身，并使胸、肋、腹腰部向外擴(kuò)張，發(fā)聲時(shí)保持吸氣狀態(tài)，通過氣息掌控，緩慢呼出。此外，在音域控制上，高音部分需要找到正確的共鳴焦點(diǎn)，使用真聲與假聲結(jié)合的方式，有效打開音域，使高音部分明亮又圓潤。當(dāng)然，在發(fā)聲練習(xí)中需要遵行循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)，設(shè)置個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，有效提高聲樂能力。

　　(2)通過樂感培養(yǎng)提升藝術(shù)處理能力

　　樂感在某種程度上是藝術(shù)的體現(xiàn)，跟個(gè)人審美鑒賞能力有關(guān)，在幼教聲樂能力培養(yǎng)中，樂感培養(yǎng)也涉及到藝術(shù)鑒賞的層面，通過歌唱和對曲目旋律、節(jié)奏的揣摩，結(jié)合歌詞意境，歌者大致能形成初步的樂感認(rèn)知。然而，具有表現(xiàn)力的聲樂表演，并不僅限于初級的樂感表現(xiàn)和樂感共鳴，還需要深入體會、情感代入，只有這樣才能在聲音之外營造出具有感染力的音樂氛圍。樂感的培養(yǎng)除了領(lǐng)悟之外，還需要運(yùn)用發(fā)聲技巧進(jìn)行演繹，使用情感代入處理唱腔。

　　(3)創(chuàng)新教學(xué)模式提高聲樂能力

　　在幼教院校的聲樂教學(xué)中，院校教師需要切實(shí)了解現(xiàn)時(shí)幼教行業(yè)的實(shí)際需求，對于主流幼教模式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，從而制定出適合新型幼教模式的聲樂教學(xué)形式，使幼教專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，避免盲目跟風(fēng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，注重專業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，引進(jìn)觀摩教學(xué)形式，結(jié)合小課化教學(xué)，使幼教專業(yè)學(xué)生真正了解聲樂教學(xué)在幼教中的現(xiàn)實(shí)狀況，從而明確個(gè)人提高聲樂能力的方向。同時(shí)，院校還可開展形式多樣的競賽活動，為學(xué)生提供聲樂競技、交流、提高的平臺，激發(fā)學(xué)生提高專業(yè)水平。多媒體教學(xué)模式，為院校聲樂教學(xué)提供極豐富的音頻、視頻資源，為未來的幼兒教師隊(duì)伍提高聲樂能力創(chuàng)造了條件。

　　(4)通過實(shí)踐提升聲樂能力

　　在幼教活動中，實(shí)踐是提升業(yè)務(wù)能力的有效途徑，幼教院校需合理安排學(xué)生實(shí)踐活動、實(shí)踐形式，以常規(guī)實(shí)踐與規(guī)模實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高幼教聲樂教學(xué)能力。同時(shí)，聲樂實(shí)踐能力與舞臺實(shí)踐、編排實(shí)踐以及組織實(shí)踐分不開，舞臺實(shí)踐可融入集體活動和大型聯(lián)歡活動，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)節(jié)目，參與藝術(shù)表演，通過舞臺實(shí)踐提高聲樂能力;編排實(shí)踐體現(xiàn)出藝術(shù)理解和鑒賞水平，且涉及到多學(xué)科、多元化的藝術(shù)能力，是對聲樂能力的內(nèi)化和提升。

　　四、結(jié)束語

　　幼兒教學(xué)的啟蒙意義，決定了幼兒教師聲樂能力的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。對于幼兒教師來說，在工作中感知聲樂美、發(fā)揚(yáng)聲樂美、傳播聲樂美，其意義和價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工作本身。幼兒教師的聲樂素養(yǎng)和聲樂教學(xué)能力的提升，離不開幼教�？圃盒５闹�力培養(yǎng)，教育是件環(huán)環(huán)相扣、一脈傳承的工作，從幼兒教學(xué)源頭開始抓起的聲樂教學(xué)，有利于形成幼兒高品質(zhì)的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳萍.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)[J].戲劇之家，2015(21)：198.

　　[2]龍有成，范燕華.高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)探析[J].大舞臺，2015(10)：209-210.

　　[3]郭程程.淺談高職幼師聲樂教學(xué)改革[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(04)：32-33.

　　[4]董艷麗.幼兒教育專業(yè)聲樂課教學(xué)感悟[J].黃河之聲，2011(20)：78-79.

【培養(yǎng)幼兒教師聲樂能力的路徑】相關(guān)文章：

聲樂藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)12-10

淺析聲樂教育中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)03-26

探析聲樂教育中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)03-18

論聲樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)控能力的培養(yǎng)03-08

理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑探索論文11-18

企業(yè)競爭能力提升的路徑研究03-22

淺論民族聲樂人才培養(yǎng)觀03-18

淺談聲樂教學(xué)中美感意識的培養(yǎng)11-14

淺論聲樂演唱中的控制能力03-08

語文審美能力的培養(yǎng)03-08