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給音樂(lè)欣賞教學(xué)插上翅膀
不少人認(rèn)為：現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)課，多數(shù)是以教學(xué)生唱歌為主。為此，有許多學(xué)生把音樂(lè)課簡(jiǎn)單地理解為“玩玩課”。如何扭轉(zhuǎn)這樣的局面呢?
馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。”如果學(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，那么，音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂(lè)本身也會(huì)黯然失色。因此，要全面完成中小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，中小學(xué)音樂(lè)課就不能不重視音樂(lè)欣賞這一環(huán)節(jié)。音樂(lè)欣賞教學(xué)歸根到底不是學(xué)生 “學(xué)到什么”或“了解到什么”，而重在學(xué)生“是否真正參與”以及“參與中是否獲得了美感體驗(yàn)”。必須拓展課堂聆聽(tīng)開(kāi)放度，也只有開(kāi)放的課堂才能放飛學(xué)生思想，體現(xiàn)“以人為本”的教育。所以音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是共同體驗(yàn)、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。
音樂(lè)欣賞，其實(shí)也就是“第二度創(chuàng)造”。筆者認(rèn)為音樂(lè)欣賞至少有三個(gè)方面的益處：
一、可以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力和豐富的想象力
音樂(lè)本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)的非語(yǔ)義性、非模擬性及自然性是音樂(lè)欣賞中拓展感受內(nèi)涵的基礎(chǔ)。在欣賞作品時(shí)，當(dāng)我看到很多學(xué)生和著那詼諧、活潑的音樂(lè)旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋、扭動(dòng)著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂(lè)中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛(ài)的小狗在身邊搖著尾巴蹦來(lái)跳去，我不禁為學(xué)生的音樂(lè)感受力所激動(dòng)，更為音樂(lè)欣賞的魅力而折服。
二、有助于弘揚(yáng)民族音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感
在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，我給學(xué)生講述了人民音樂(lè)家聶耳的故事，寓教于樂(lè)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活、熱愛(ài)偉大祖國(guó)、建設(shè)偉大祖國(guó)的豪情壯志。又如民族器樂(lè)曲《百鳥(niǎo)朝鳳》是我國(guó)民樂(lè)中的瑰寶，學(xué)生通過(guò)欣賞，可以引起自己對(duì)民族音樂(lè)的興趣。
三、可以使學(xué)生接觸古今中外、風(fēng)格各異的經(jīng)典之作
許許多多的音樂(lè)作品是經(jīng)過(guò)錘煉、考驗(yàn)的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品。學(xué)生欣賞后，可以開(kāi)擴(kuò)其音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)鑒賞力和高尚的道德情操。
那么，如何在唱歌課教學(xué)中，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè)欣賞”的翅膀，提升音樂(lè)課堂的魅力呢?
1、簡(jiǎn)介背景是“音樂(lè)欣賞”的前提。
音樂(lè)教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。
如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂(lè)欣賞”的空間里。例如在教《賣報(bào)歌》時(shí)，可以把聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，寫下這首歌的經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)介紹，讓學(xué)生體會(huì)到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠、吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報(bào)童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣的情景，從而在學(xué)生心田里埋下了對(duì)報(bào)童無(wú)比同情之感，為接下來(lái)學(xué)唱時(shí)展開(kāi)“音樂(lè)欣賞”作好了先導(dǎo)與準(zhǔn)備。
2、歌詞教學(xué)是“音樂(lè)欣賞”的基礎(chǔ)
歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)�；A(chǔ)教育階段的音樂(lè)課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞、吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫的形象與音樂(lè)描寫的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)“音樂(lè)欣賞”的翅膀。教材中有的歌詞內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解了音樂(lè)歌詞的生動(dòng)故事和背景，腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅生動(dòng)感人的畫面，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時(shí)不同的感情處理。教學(xué)實(shí)踐證明，由于重視歌詞教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生“音樂(lè)欣賞”的大門。
3、課本插圖是“音樂(lè)欣賞”的橋梁
音樂(lè)課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)形象地表現(xiàn)了出來(lái)，符合學(xué)生對(duì)形象事物樂(lè)于接受、容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，一定要把插圖很好地運(yùn)用起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺(jué)作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維就會(huì)很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂(lè)欣賞”的翅膀。重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學(xué)生的音樂(lè)思維形象化，幫助學(xué)生感受優(yōu)美、廣闊的音樂(lè)情景音調(diào)，從而把學(xué)生帶入那美麗的圖畫。
4、舞蹈表演是“音樂(lè)欣賞”的展現(xiàn)
自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。
舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果音樂(lè)教學(xué)中能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)欣賞力”。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一幅音樂(lè)的生動(dòng)畫面，有助于學(xué)生“音樂(lè)欣賞”的進(jìn)一步展開(kāi)。
贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”所以，上好音樂(lè)課不僅僅是方法和手段的問(wèn)題，而且還是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力的問(wèn)題，是提高學(xué)生“音樂(lè)欣賞”的問(wèn)題。
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