讓農(nóng)村小學(xué)音樂課堂“唱”起來(lái)
摘 要：音樂課是一門思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性和技能性都很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的音樂素質(zhì)包括唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不用說(shuō)奏了，連最基本的唱，都不是很好，而唱才是最直接地體現(xiàn)音樂本質(zhì)特性的。學(xué)生要學(xué)會(huì)唱，要敢唱，更要放聲歌唱。但是由于各種原因，學(xué)生唱出的音，根本就是不在調(diào)上，難以入耳。因此解決學(xué)生的歌唱問題是提高農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)的一件重要的事。
關(guān)鍵詞：音樂 農(nóng)村 音準(zhǔn) 歌唱
音樂是人類的第二語(yǔ)言，大部分人都喜歡聽音樂，但是我們經(jīng)常會(huì)聽到人們說(shuō)“我沒音樂天賦”、“音準(zhǔn)不好”、“唱歌跑調(diào)”等。雖然先天的條件很重要，但是后天的訓(xùn)練也是非常重要的，它能提高你唱歌的能力。所以作為音樂老師如何能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力是很關(guān)鍵的。
一、“唱”的含義
1、它的本義
“唱”在音樂教學(xué)中，是一項(xiàng)基本的教學(xué)內(nèi)容。音樂教學(xué)包括了唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力。而唱是排在其它內(nèi)容之前的，可見它的重要性。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，唱歌教學(xué)則是音樂教師的重點(diǎn)工作。“唱”和其他的不同，不需要童子功，只需要自己的努力。因此，“唱”在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中有著重要的意思。
2、唱的引申義
我將“唱”引申義為想唱，會(huì)唱，能唱，敢唱幾個(gè)不同層次的“唱”。音樂對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)時(shí)間的不接觸音樂，孩子們往往不想唱，把自己的唱歌的機(jī)能給忽視掉了。孩子不想唱了，更別說(shuō)會(huì)唱、能唱、敢唱了。
二、解決“唱”的問題
1、想唱是前提
通常我會(huì)將農(nóng)村學(xué)生的音樂能力比作一張白紙，在紙上，只要你愿意去寫愿意畫，即使不能將紙變成一幅美作，也會(huì)讓它有了顏色，這就是筆的作用。而音樂教師，同樣也能起到一支筆的作用，要讓你的學(xué)生拿著你給的筆在自己的紙上畫下自己心中的圖畫。鼓勵(lì)學(xué)生去唱，多放好聽的音樂讓學(xué)生去感受，學(xué)生自然會(huì)喜歡上音樂，喜歡音樂自然就想唱了。
2、會(huì)唱是條件
(1)學(xué)生不會(huì)唱的原因。
①學(xué)生的基本素質(zhì)所決定。我校是一所農(nóng)村薄弱小學(xué)，在08年以前，學(xué)生們沒有接受過正規(guī)的音樂教育，大部分的學(xué)生都不喜歡唱歌。
②教師的忽視導(dǎo)致。反思自己的音樂課堂，為了追求教學(xué)內(nèi)容的豐富、課堂氣氛的活躍，往往一堂課又唱又跳又做游戲等等，而真正用于唱歌的時(shí)間卻不多。
(2)怎么樣訓(xùn)練學(xué)生的唱。
�、�?gòu)囊魷?zhǔn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生想唱。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的綜合，是以音樂為標(biāo)準(zhǔn)的綜合。”意思是說(shuō)音樂課要突出它的學(xué)科特點(diǎn)，任何的綜合必須要以音樂為載體，充分運(yùn)用音樂的要素(節(jié)奏、旋律、力度、速度、和聲等)并貫穿于教學(xué)始終。在現(xiàn)在的音樂課堂中，有很多時(shí)候老師一味追求著課堂的互動(dòng)，課堂的氣氛。將音樂課變成了一節(jié)綜合課，將原本以唱為主的音樂課變成了四不像。對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從只能隨著磁帶唱到隨著鋼琴唱，這需要一定的過程來(lái)適應(yīng)。對(duì)于音準(zhǔn)感覺好的孩子是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，可是對(duì)于條件一般的學(xué)生卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。我認(rèn)為音樂教師要意識(shí)到音準(zhǔn)問題的重要性，在自己的課堂上，在保證可以完成教學(xué)任務(wù)、不打破自己的教學(xué)氛圍的同時(shí)，加上一些音準(zhǔn)的練習(xí)，會(huì)為你的音樂教學(xué)增加藝術(shù)魅力。音樂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，要不斷地練習(xí)，量變的同時(shí)質(zhì)也在變。
�、诮虝�(huì)學(xué)生聆聽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱。“聆聽”對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)大工程。不僅僅是在音樂課上，在其他的課上，學(xué)生也是不會(huì)聽課的。聆聽是一個(gè)感知型的傾聽。一般人獲得語(yǔ)言的途徑“聽”占45%以上，幼兒在不識(shí)字以前“呀呀”學(xué)語(yǔ)、背誦唐詩(shī)，憑的`就是聽覺，靠的是反復(fù)“聆聽”。音樂初學(xué)更是必不可少，因?yàn)閷W(xué)生在“聆聽”時(shí)雖然對(duì)音色音區(qū)、節(jié)拍節(jié)奏、音量強(qiáng)弱、旋律和聲、意象塑形、情致心態(tài)、人格意境一下子不能理解，但他們能初步感受到音樂很迷人，能給他們帶來(lái)歡樂。雖然還是生理感情上的，但恰恰是對(duì)音樂審美的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。“聆聽”是最直接的感知方式，學(xué)生能最直觀地得到藝術(shù)的享受和審美愉悅，能在感性中積淀理性，在瞬間潛藏藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣為審美反射提供了條件，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美直覺。因此學(xué)生只有學(xué)會(huì)了聽才能對(duì)于音準(zhǔn)問題有一定的解決。
�、蹚膯我舻揭綦A訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)唱。學(xué)生在這堂課中反復(fù)演唱多次，在反復(fù)體驗(yàn)中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細(xì)唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗(yàn)。
�、苤匾暩枨哪３h(huán)節(jié)，讓學(xué)生唱準(zhǔn)。模唱就是模仿唱出。模唱可以用音名，也可以不用音名。模唱用音名或者不用音名，兩者是有區(qū)別的，就像孩子叫姐姐，但不知道姐姐的名字一樣。對(duì)于懂音名的孩子，要試試他的音高感覺，可以不用唱名。但要說(shuō)明的是當(dāng)孩子模唱不出時(shí)，千萬(wàn)不要就認(rèn)為孩子的聽覺不好，這是由各種原因?qū)е碌�。�?duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)用不唱音名的方式是為了是感受音高而進(jìn)行的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的模唱要加以重視，往往學(xué)生不注意這個(gè)他在歌曲的演唱中，在音準(zhǔn)方面就會(huì)吃虧的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅有利于改善學(xué)生的音準(zhǔn)問題，還有利于學(xué)生對(duì)歌曲的整體體驗(yàn)。
3、能唱是目標(biāo)
通過一系列的方法，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)音樂的各種手段，讓學(xué)生從不想唱到想唱再到會(huì)唱，讓農(nóng)村的孩子也會(huì)唱了，讓學(xué)生能通過自己的嗓音去表達(dá)自己對(duì)音樂的喜歡，這就是我——一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師的目標(biāo)。
4、敢唱是希望
希望自己的學(xué)生可以通過各種各樣的舞臺(tái)，將自己對(duì)音樂的喜歡、對(duì)歌唱的喜愛大膽地表現(xiàn)出來(lái)，讓農(nóng)村的孩子也同樣能有屬于自己的音樂舞臺(tái)，讓學(xué)生通過各種的鍛煉，會(huì)唱、能唱、敢唱，真正地“唱”出自己。
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