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怎樣練習(xí)音階和練習(xí)曲
經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我，孩子只是業(yè)余學(xué)一下小提琴，是不是也要每天練習(xí)音階和練習(xí)曲，我的回答是肯定的。在我看來(lái)，學(xué)習(xí)小提琴的過(guò)程中，音階、琶音、雙音、練習(xí)曲等基礎(chǔ)的練習(xí)是必不可少的。就拿音階來(lái)說(shuō)，它是訓(xùn)練各種小提琴演奏技巧的最簡(jiǎn)單而又最有效的材料，我們可以用音階來(lái)訓(xùn)練左手精確的音準(zhǔn)以及左手的流暢性和均勻性；可以用它來(lái)練習(xí)換把和揉弦；也可以用音階來(lái)訓(xùn)練右手的分弓、連弓、跳弓、連頓弓和飛頓弓等一系列弓法；還可以利用音階來(lái)訓(xùn)練換弦、換弓、穩(wěn)定的發(fā)音點(diǎn)、均勻的弓速和松馳的運(yùn)弓重量等等�？傊�，所有小提琴的演奏技巧幾乎都可以用音階加以訓(xùn)練。難怪海菲茲總是要求前來(lái)向他請(qǐng)教的學(xué)生先拉音階給他聽(tīng)，然后他會(huì)根據(jù)學(xué)生演奏音階的情況再?zèng)Q定是否還繼續(xù)聽(tīng)其他樂(lè)曲。據(jù)說(shuō)有人曾經(jīng)問(wèn)過(guò)蘇聯(lián)著名的小提琴家柯岡，如果有一個(gè)小時(shí)的練琴時(shí)間。他會(huì)如何分配的，柯岡回答說(shuō)：“我拿45分鐘來(lái)練習(xí)音階，另外一刻鐘休息。”所以我始終強(qiáng)調(diào)：每個(gè)學(xué)生從學(xué)琴開(kāi)始就要進(jìn)行有系統(tǒng)的，長(zhǎng)期的音階練習(xí)。但有一點(diǎn)要注意的是，我們很容易把音階演奏成一串枯燥、沒(méi)有感情的音符，而事實(shí)上我們應(yīng)該把每一條音階都演奏得悅耳、動(dòng)聽(tīng)。對(duì)于小孩子學(xué)習(xí)音階，我想提出以下建議：
把學(xué)習(xí)新的音階與鞏固舊的音階結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)新的音階對(duì)孩子來(lái)講，是必要的，它能幫助孩子熟悉所有的調(diào)。但是如何提高已經(jīng)學(xué)過(guò)的音階更為重要。所以我喜歡讓孩子用一弓一個(gè)音，然后一弓兩個(gè)音、一弓四個(gè)音來(lái)提高已經(jīng)學(xué)過(guò)的單音階，這比學(xué)習(xí)一條新的音階更能讓孩子提高得快。
琶音是建立在和弦的基礎(chǔ)上的，所以對(duì)獲得良好的音準(zhǔn)是非常有幫助的，也就是通過(guò)和聲來(lái)聽(tīng)音準(zhǔn)。據(jù)說(shuō)世界著名大提琴演奏家馬友友就是在鋼琴上彈一個(gè)和弦，然后在大提琴上用這個(gè)和弦去練習(xí)音準(zhǔn)的。練習(xí)琶音還有一個(gè)好處，因?yàn)樗枰粩嗟負(fù)Q弦，所以左手肘的位置就必須進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，也就是演奏低音弦時(shí)手肘向右移動(dòng)，演奏高音弦時(shí)手肘向左移動(dòng)，以便使左手指始終與琴弦保持同樣的角度。這對(duì)獲得良好的音準(zhǔn)是至關(guān)重要的。左手肘的這種左右移動(dòng)是從左肩關(guān)節(jié)進(jìn)行的，所以對(duì)左肩的放松也非常有利。而左肩放松的重要性是怎樣估價(jià)也不會(huì)過(guò)分的。左手肘的這種左右擺動(dòng)，對(duì)左手拇指和食指過(guò)分用力地把琴頸捏緊的常見(jiàn)缺點(diǎn)也是有效的糾正辦法。這個(gè)動(dòng)作叫做舵式動(dòng)作。如果我們注意觀察的話(huà)，大多數(shù)的兒童在演奏小提琴的時(shí)候，都沒(méi)有學(xué)會(huì)這個(gè)動(dòng)作。
雙音是一種從小就要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的小提琴演奏技巧，所以每個(gè)跟我學(xué)習(xí)小提琴的孩子，都要學(xué)習(xí)雙音。在教學(xué)生演奏雙音音階的時(shí)候，我總是讓學(xué)生采用分奏的方式進(jìn)行練習(xí)，也就是說(shuō)在孩子演奏一對(duì)雙音時(shí)，先把它在一弓里用連弓分解成兩個(gè)單音來(lái)演奏，在第二弓的時(shí)候才合成雙音，我稱(chēng)之為‘分奏雙音’，這種方法對(duì)培養(yǎng)孩子較好的雙音音準(zhǔn)很有幫助。在演奏分奏雙音時(shí)，合起來(lái)演奏的雙音總是使用上弓，而許多學(xué)生往往把這個(gè)上弓演奏成漸強(qiáng)，上弓漸強(qiáng)這是一種運(yùn)弓的自然趨勢(shì)，但是用在這里是不符合音樂(lè)的需要的，所以用這個(gè)材料訓(xùn)練學(xué)生用上弓演奏漸輕的演奏技巧也是很有效的。另外，練習(xí)雙音時(shí)還要注意，演奏下一對(duì)雙音的手指要盡量早地做好準(zhǔn)備，即讓手指靠近指板，也就是手指要盡早地在下一對(duì)音符的位置上準(zhǔn)備好。這是演奏好雙音的關(guān)鍵。
我們知道孩子在學(xué)琴的過(guò)程中要練很多的練習(xí)曲，有家長(zhǎng)或老師就提出這樣的疑問(wèn)，為什么要使用練習(xí)曲來(lái)提高學(xué)生的演奏技巧而不直接用樂(lè)曲來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)呢?我也時(shí)常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題，在訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧時(shí)，我們?yōu)槭裁匆褂镁毩?xí)曲?可否使用樂(lè)曲中的技術(shù)片斷進(jìn)行技術(shù)的訓(xùn)練?毫無(wú)疑問(wèn)，我們是可以通過(guò)樂(lè)曲中的技術(shù)片斷來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧，但是練習(xí)曲是專(zhuān)門(mén)為某種演奏技巧而寫(xiě)的，所以它就有著更加適合我們訓(xùn)練需要的材料，而且練習(xí)曲往往把某一種動(dòng)作進(jìn)行了大量的反復(fù)，因此就能使這種演奏動(dòng)作牢牢地掌握在手中，所以我認(rèn)為使用練習(xí)曲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧是十分有利的。
因此，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)曲的時(shí)候，首先就要讓他明確學(xué)習(xí)這一課的目的。也就是說(shuō)這首練習(xí)曲是訓(xùn)練什么技術(shù)的，而且還要知道他的這種技術(shù)存在什么問(wèn)題，如何進(jìn)行練。如果學(xué)生不清楚這樣一些問(wèn)題，在我看來(lái)他們就是在那里盲目地學(xué)習(xí)那些音符，這樣的學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)了一大堆練習(xí)曲，可是技巧還是不行。例如我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這首練習(xí)曲是練習(xí)換弦的。換弦有三種：第一是使用整個(gè)右手臂換弦，第二種是使用手腕換弦，第三種是使用手指進(jìn)行換弦，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這首練習(xí)曲是訓(xùn)練手腕換弦，你現(xiàn)在存在的問(wèn)題是你的右手不會(huì)演奏從手腕向上抬起的動(dòng)作。”這樣學(xué)生就很明確地知道他們正在追求的是什么。
然后，要求背譜來(lái)上課。之前我會(huì)讓學(xué)生在我的看管下把這首練習(xí)曲拉一遍，然后就要回去把音符都拉出來(lái)，下次上課的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)能把譜子背出來(lái)，這樣我們才有可能來(lái)研究如何把聲音拉得更好聽(tīng)，也就是更好地完成這首練習(xí)曲的要求。
所以，在學(xué)生回課時(shí)，我總是喜歡讓他們回答我的兩個(gè)問(wèn)題：第一：學(xué)習(xí)這首練習(xí)曲的目的是什么?也就是我們?yōu)槭裁匆毩?xí)這首練習(xí)曲?第二：我們?cè)谘葑噙@種技術(shù)時(shí)有什么問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)如何解決?如果學(xué)生不能回答我的這兩個(gè)問(wèn)題，我便認(rèn)為他們的進(jìn)步是很沒(méi)有把握的。
我在上課的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生規(guī)定下次上課時(shí)這首練習(xí)曲所要達(dá)到的速度。但是我對(duì)他們說(shuō)，這個(gè)速度是在家練習(xí)時(shí)，反復(fù)使用慢的速度練習(xí)之后達(dá)到的速度，而不是立即使用這個(gè)速度進(jìn)行練習(xí)，更不是只使用這個(gè)速度進(jìn)行練習(xí)。也就是說(shuō)速度是熟練之后的自然結(jié)果。
可我在上課的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)學(xué)生演奏得太快了。什么是太快了?不是使用80的速度就是太快，而使用60就是太慢，而是當(dāng)我們的頭腦來(lái)不及給手的動(dòng)作發(fā)布命令的時(shí)候，即手的動(dòng)作走到頭腦前面去了。如果手指沒(méi)有按照頭腦的指揮在那里自己演奏的話(huà)，那么一定是天下大亂了。前面講過(guò)，我們?cè)谧铋_(kāi)始進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候一定要使用慢的速度，就是給頭腦以充分的時(shí)間，使頭腦清醒地知道應(yīng)當(dāng)如何演奏，它們才能給我們的雙手發(fā)布正確的命令，這是很重要的。
我有一位小學(xué)生，他在拉了一首練習(xí)曲給我聽(tīng)了之后，我感到他的速度還沒(méi)有達(dá)到我上次給他提出的要求。他就對(duì)我說(shuō)：“您是否認(rèn)為我平時(shí)練習(xí)時(shí)拉得不夠快?”我回答他說(shuō)：“我認(rèn)為你平時(shí)練習(xí)得還不夠，而不是不夠快，如果你練習(xí)得夠了，那么你就能拉快了，如果你練習(xí)得不夠，即使你用快的速度拉給我聽(tīng)也是不行的，因?yàn)槟氵�沒(méi)有練出所需要的本領(lǐng)來(lái)。”接下來(lái)我就拿出我的琴來(lái)和他一起把其中的一段從很慢的速度開(kāi)始拉了幾十次，然后讓他自己拉給我聽(tīng)，他的速度馬上就快得多了。所以我認(rèn)為快的速度是練習(xí)熟練之后的自然結(jié)果，而不能使用拔苗助長(zhǎng)的辦法來(lái)達(dá)到的。
另外，我認(rèn)為把一首練習(xí)曲拉得很精，勝似平平淡淡地拉10首練習(xí)曲。這就好像我們每天早晨在那里做廣播操，如果你不認(rèn)真的話(huà)，那就沒(méi)有什么用處，而如果你認(rèn)真地做的話(huà)，一下子就會(huì)出一身汗，這時(shí)才能真正達(dá)到鍛煉身體的目的。所以在小提琴教學(xué)中，嚴(yán)格的高要求是很必要的。
我最近制作了大量的練習(xí)曲的“電子教師”，學(xué)生們使用后效果很好，減少了很多問(wèn)題，效率也高了，希望這些“電子教師”能早日與大家見(jiàn)面，為提高孩子們學(xué)習(xí)小提琴提供一點(diǎn)幫助!
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