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初中英語教學(xué)研究論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的初中英語教學(xué)研究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中英語教學(xué)研究論文1
一、當(dāng)前我國初中英語作文寫作教學(xué)過程中存在的問題
通過不斷地努力，目前學(xué)生的英語口語表達能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.寫作時審題不清楚，不注重文章結(jié)構(gòu)和書寫問題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對性地確定寫作方向，然后確定文章的結(jié)構(gòu)形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機械性的堆在一起不可能是一片好文章。
2.基礎(chǔ)知識不夠扎實，詞匯語法掌握不牢固�；A(chǔ)知識包括詞匯、語法、句式等等，許多學(xué)生寫作過程中會出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達準確的意思。有些學(xué)生所用的句式語法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。
3.受漢語思維的影響嚴重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細的了解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構(gòu)思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現(xiàn)。
二、提高初中英語作文寫作教學(xué)效率的有效途徑
為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學(xué)效率，需要從以下幾個方面努力：
1.加強對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強學(xué)生詞匯量的積累，強化學(xué)生的詞匯記憶能力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下使學(xué)生掌握詞匯的使用方法。要想讓學(xué)生盡數(shù)掌握句式語法，首先讓學(xué)生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓(xùn)練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.強化情景語境的訓(xùn)練，提高學(xué)生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生情景造句的能力，多營造與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設(shè)身處境，才能使學(xué)生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學(xué)生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結(jié)合起來，增強文章的整體性。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，并注重經(jīng)驗的積累。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果沒有興趣，什么都學(xué)不好。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在平時的寫作訓(xùn)練時要采用寬松的教學(xué)方法，對學(xué)生不能進行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎(chǔ)較差的`同學(xué)也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。此外，要多進行優(yōu)秀范例的講解，讓學(xué)生多讀多寫多練，不斷進行經(jīng)驗的積累，并促進學(xué)生之間的交流，取長補短，實現(xiàn)自我完善。
4.采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，升華學(xué)生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方式。在新的教學(xué)體系下，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學(xué)生范圍中，通過拉近與學(xué)生之間的距離，多與學(xué)生進行交流和溝通。教師在教學(xué)過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學(xué)生寫作能力提高的服務(wù)者。老師通過不斷完善自身教學(xué)能力，多采用新穎的教學(xué)方式，以開放性的教學(xué)思路進一步拓寬學(xué)生思路，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的升華。
總之，學(xué)生英語寫作能力的提高，不僅需要學(xué)生自身不斷扎實基礎(chǔ)，完善自我，更重要的是要有老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
作者：丁幼新單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)外國語學(xué)校
初中英語教學(xué)研究論文2
在初中英語的教學(xué)中，閱讀作為初中學(xué)生進行語言輸入的重要途徑，在教學(xué)中的地位越來越顯得重要。在初中的英語課程標準中，對初中閱讀的技能及綜合運用的能力均提出了具體的要求和目標。這就要求我們的初中英語老師在課堂的教學(xué)過程中不但能從知識學(xué)習(xí)的層面關(guān)注閱讀教學(xué)，還要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和綜合運用英語的能力方面給予關(guān)注和引導(dǎo)。
一、提高對初中英語閱讀課堂教學(xué)的認識
1.細化教學(xué)目標，提高閱讀能力
陶行知先生說過的話從某種程度上說明了，在初中英語的閱讀教學(xué)中老師應(yīng)該有意地指導(dǎo)學(xué)生運用一系列閱讀策略和閱讀方法進行閱讀教學(xué)。在很多老師的教學(xué)設(shè)計中，我們會看到這樣雷同的閱讀課教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。對于這樣的界定英語閱讀課目標，在初中英語的課堂教學(xué)中實際上是很難操作的和很難測量的。在具體的課堂教學(xué)中，針對不同的閱讀內(nèi)容，其教學(xué)的目標也應(yīng)該是分層次的、具體化的，而不是空泛、籠統(tǒng)的。因此，在設(shè)計初中英語課堂的閱讀教學(xué)目標時，語言表述應(yīng)清晰、具體，明確目標的指向性和可操作性。
2.整合閱讀資源，提高教學(xué)效率
初中英語教材題材廣泛，不但涉及到天文地理、名勝古跡、自然科學(xué)、人文風(fēng)情，還有政治、經(jīng)濟等方方面面。教師如何才能充分利用如此豐富的閱讀資源，最大限度地提高學(xué)生的閱讀速度和理解程度呢？初中英語的教學(xué)中可在研究教材和整體把握的基礎(chǔ)上，打破教材的編排順序，按體裁對閱讀材料進行分類，制定出長、短期的閱讀教學(xué)計劃。例如：某一時期以記敘文體為主，某一時期以應(yīng)用文體為主。針對不同的體裁，結(jié)合學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀策略，運用不同的閱讀方法。在合理利用課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)課程標準中對不同年級閱讀速度、閱讀量的不同要求，發(fā)掘符合學(xué)生特點的閱讀素材�；驈V泛收集貼近學(xué)生實際生活、具有時代特點，內(nèi)容健康、題材多樣的閱讀素材自編閱讀材料。從而鞏固與內(nèi)化課內(nèi)所學(xué)知識、促進課內(nèi)閱讀教學(xué)的功能，使學(xué)生英語閱讀的能力得到提高。
3.運用多種教法，提高閱讀效果
精讀和泛讀結(jié)合。以精讀加強學(xué)生的語法、詞匯、知識點的系統(tǒng)訓(xùn)練，逐漸擴大閱讀面。通過廣泛閱讀來提升語言、文化素質(zhì)，增強英語知識修養(yǎng)，從而提高閱讀領(lǐng)悟能力。朗讀與默讀結(jié)合。根據(jù)讀的效果形成規(guī)律，適當(dāng)處理朗讀與默讀，有利于增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節(jié)比較生動的閱讀材料，安排學(xué)生分角色帶感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)自己的理解和自己的個性，在朗讀中深度發(fā)掘文本。既有利于增進理解，也有利于表達能力的提高。
二、精心設(shè)計英語閱讀課的教學(xué)方案
閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語法和鞏固舊知識的主要載體。本人在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了嘗試，得出了以下的教學(xué)經(jīng)驗：
1.閱讀前
首先確立好本節(jié)課需要掌握的一系列目標，找好努力的方向，選擇與本文相關(guān)的熱點話題讓學(xué)生有針對性地自由對話，暢所欲言，活躍氣氛，激發(fā)興趣，“好的開始是成功的一半”，這一個環(huán)節(jié)很重要。然后，針對討論提出問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進入閱讀。
2.閱讀中
泛讀和精讀相結(jié)合，同時根據(jù)要求合理選擇。教材中的SectionA，B中的3a需要精讀，更需要老師精講�？刹捎萌齻�主要步驟：課下預(yù)習(xí)找疑(屬于學(xué)生的泛讀)、課上討論解疑(屬于老師的細講，也是學(xué)生的精讀過程)，然后，進行一個改寫的環(huán)節(jié)，可以是根據(jù)課文內(nèi)容的仿寫、改寫、縮寫等，讓學(xué)生準備后，展示自我。
3.閱讀后
回歸目標，拓展目標，當(dāng)課堂教學(xué)中設(shè)置一個快速閱讀的練習(xí)，全面提高學(xué)生的能力。努力做到課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機結(jié)合，以確保每個學(xué)生都能找到適合自己口味的美餐。
三、組織學(xué)生積極開展課外閱讀活動
開展英語課外閱讀活動，不但可以使學(xué)生們能真切的感受到英語的趣味性和英語的吸引力，更能提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。
1.制定課外閱讀的計劃
根據(jù)教學(xué)的進度和學(xué)生的實際情況制定這樣的方案：每周讀一篇文章，每節(jié)課前有1人講述閱讀收獲，每周為同學(xué)提供一篇好文章，每周寫一篇閱讀筆記。
2.動員學(xué)生尋找好的閱讀素材
課外閱讀與課內(nèi)的閱讀教學(xué)不同，素材需要自己來尋找�？赏ㄟ^上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱資料，選擇部分有趣、難度適宜的文章，篩選后印發(fā)給學(xué)生。通過全班師生的努力，為全班同學(xué)奉獻出了一份豐美的閱讀大餐。
3.課前2分鐘組織學(xué)生談收獲
每節(jié)課前2分鐘，就是各小組輪流談收獲的時間。學(xué)生們有時談的.是這次采用了什么閱讀方法，有時談的是自己讀文章的收獲，有的學(xué)生直接把文章的主要內(nèi)容進行復(fù)述，有的小組集體上陣，有的小組選派代表。課前2分鐘，不僅提高了學(xué)生們的閱讀能力，更提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂的教學(xué)效率。
4.提高了閱讀能力和寫作能力
課外閱讀進行了一段時間后，學(xué)生們由原來的干巴巴記錄文章中的語句，慢慢發(fā)展成記錄文章概要，后來在記錄概要后，還能發(fā)表一兩句小評論�？傊�，在初中英語閱讀課的教學(xué)中不但應(yīng)該教好新詞匯，擴大詞匯量，更要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們用英語思維的能力，從而為培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和判斷能力、運用英語的能力打下堅實的基礎(chǔ)。另外，在初中英語閱讀教學(xué)的過程中英語老師還要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而真正地提高英語老師的教學(xué)能力。提高英語閱讀課的教學(xué)效率是無止境的，只有不斷的學(xué)習(xí)和能適應(yīng)新時代學(xué)生的新變化，才能跟上時代的步伐，才能不斷地提高英語課的教學(xué)效率。
初中英語教學(xué)研究論文3
一、初中語法教學(xué)的重要性
語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。語法學(xué)習(xí)在整個基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語教師要認識語法教學(xué)的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語法講解中解脫出來，勇于創(chuàng)新，把語法教學(xué)滲透于聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中，使語法教學(xué)具有趣味性、實踐性、互動性。
二、初中英語語法有效教學(xué)的方法
2.1在語境中進行語法教學(xué)，增添課堂趣味性
英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給學(xué)生提供大量的語言實踐的機會，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把學(xué)生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決問題，使學(xué)生在課堂上體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對語法的學(xué)習(xí)。
2.2有效培養(yǎng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的'興趣
教師需要根據(jù)不同班級學(xué)生基礎(chǔ)差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生看得懂語法的原理與規(guī)則，提高學(xué)習(xí)興趣。運用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中運用所學(xué)的語言知識，既鞏固復(fù)習(xí)了語言知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如設(shè)計一個競猜的游戲，讓學(xué)生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學(xué)生運用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學(xué)，對比法分為英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發(fā)現(xiàn)不同語法的異同，加深了語法學(xué)習(xí)的興趣和效果。
2.3在語篇中進行語法教學(xué)
學(xué)生如果只是機械地在句子中練習(xí)語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應(yīng)與閱讀活動緊密結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把語法點放入語篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，讓學(xué)生在閱讀中分析這些語法現(xiàn)象，使學(xué)生加深對語法知識的理解，避免了學(xué)生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學(xué)生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學(xué)生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時，學(xué)生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關(guān)鍵詞，一般為實義詞，三至四次；接著學(xué)習(xí)者在小組之間討論，然后構(gòu)造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后讓學(xué)生聯(lián)系實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學(xué)習(xí)生活。這樣學(xué)生既系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。
2.4探究型任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化語法教學(xué)
初中英語教師在語法的教學(xué)上要注重學(xué)生的實踐性，教師設(shè)計任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成一種活動化的語法教學(xué)過程。這樣，可以改變目前語法教學(xué)中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中更深層刻的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學(xué)生對語法規(guī)則的印象。
2.5評價的多元化檢驗語法學(xué)習(xí)效果
語法學(xué)習(xí)效果的檢驗，不僅僅是看做對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動和糾錯競賽等等。教師通過這些活動檢驗了學(xué)生掌握語法的實際情況，只有了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，才能采取行之有效的方法來幫助學(xué)生提供語法水平。評價方式多元化，才可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處，從而根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學(xué)方法。教師對學(xué)生檢查后還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。
2.6開展有益的課外活動，拓寬學(xué)生語法學(xué)習(xí)途徑
課外活動不能是大量題海練習(xí)形式，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的。課外活動應(yīng)該形式多樣，比如說創(chuàng)辦班級英文報紙、設(shè)立電影賞析課、開展英語競賽、引導(dǎo)收聽英文廣播錄音、引導(dǎo)學(xué)生收集名言佳句等，這些活動都能有效的提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。
初中英語教學(xué)研究論文4
一、初中英語聽力的現(xiàn)狀
初中英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫四個方面的講授與訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握英語的基本知識和交際運用能力。四種技能的培養(yǎng)教育都需要按照教學(xué)大綱的要求來相輔相成地進行，每一個方面都不能偏廢。而在這四種技能當(dāng)中，最為重要的便是“聽”。在初中學(xué)校大部分的英語課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對英語教學(xué)的“聽”的主要來源是科任教師，能夠真正接觸到外教來提升口語的機會不多，而老師在課堂上花費在聽力練習(xí)上的時間又少之又少，即便是在有限的聽力練習(xí)當(dāng)中，大部分學(xué)生因為對聽力沒有興趣，或因聽不明白，會覺得這個練習(xí)過程枯燥無聊，往往是應(yīng)付應(yīng)付、做做樣子就把學(xué)習(xí)時間搪塞過去了。而老師對學(xué)生的監(jiān)管又不到位，致使這個環(huán)節(jié)的教學(xué)就走了過場。
二、影響初中英語聽力的因素
（一）語言因素
首先，語音、語調(diào)的差異。在英語中，會有連讀、爆破、同化等特點，這就要求學(xué)生必須正確地掌握英語中的發(fā)音規(guī)律，才能真正有利于“聽”的進步。另外，英語和其他語言不同，即使同樣的語句在不同的環(huán)境、條件和情緒下，會用不同的語調(diào)來發(fā)音以表示不同的意思。如何通過語調(diào)來理解語境，這也是對于初中生的最大挑戰(zhàn)之一。其次，單詞的掌握。在聽力中，不僅要求學(xué)生會聽，會理解，同時也要求學(xué)生掌握大量的詞匯。無論是哪種語言，詞匯都是語言的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量就無法正確地理解語言的內(nèi)容。但就目前來看，我國的大多數(shù)初中生更多地通過“看”或者機械地背誦來記憶單詞，而不是通過“聽”來獲取單詞，這就嚴重影響了學(xué)生的聽力能力的提高。最后，語法的運用。英語語序與漢語的語序并不一樣，語法當(dāng)中也有很多不同的地方。因而，能夠掌握扎實的語法知識對于學(xué)生聽力能力的提高也是至關(guān)重要的，而語法知識的掌握需要學(xué)習(xí)、需要歷練，以熟悉來達到能夠運用。
（二）非語言因素
首先是心理因素。心理因素對于聽力的影響也是很多方面的。在聽力過程中，學(xué)生心理過于緊張或者過于放松而造成的注意力不集中，無法緊跟聽力的進程，或者對于自己有過高或過低的期望，當(dāng)聽力的難易程度與自己期望不符時，學(xué)生便會亂了陣腳，影響聽力進程。另外，大部分學(xué)生無法將英語與自己的母語進行流暢的轉(zhuǎn)換，在聽力過程中會將聽到的內(nèi)容先轉(zhuǎn)換成自己的母語，再繼續(xù)聽，這樣一來會打亂整個聽力的節(jié)奏，影響后面的聽力內(nèi)容。其次，社會文化因素。英語國家的文化與中國的.文化是有差異的，而這種差異也常常體現(xiàn)在語言當(dāng)中，如果學(xué)生無法真正地理解這種文化差異，無法了解英語國家的文化，而是以母語文化去接受和理解，那么在英語聽力當(dāng)中，也就無法把握其內(nèi)容，以至于會做出南轅北轍的理解。
三、聽力教學(xué)的策略
（一）圖式聽力教學(xué)模式
圖式教學(xué)強調(diào)學(xué)生在自己現(xiàn)有的英語知識背景下，建立自己的圖式背景，并加以利用理解。具體來說，就是學(xué)生在給自己安排聽力材料前，可根據(jù)材料中的文字信息來獲取一些信息，再根據(jù)這些信息進行語義的理解，接下來再根據(jù)學(xué)生自己已有的知識來對材料進行預(yù)測。這樣的方法對于學(xué)生提高英語聽力能力有著積極的影響。
（二）增加學(xué)生的知識背景和聽力心理的訓(xùn)練
在進行對英語聽力的練習(xí)之外，老師可以進行關(guān)于英語知識背景的講解，使學(xué)生能夠掌握大量有利于英語學(xué)習(xí)的知識。關(guān)于英語國家背景的了解可以幫助學(xué)生更好地提高聽力能力。同時，老師需要對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，幫助那些容易在聽力過程中出現(xiàn)焦慮、慌張等心理狀況的學(xué)生進行必要的情緒調(diào)整，緩解或破除他們的心理障礙，集中精力地投入聽力訓(xùn)練，以使學(xué)生可以在聽力過程中聚精會神并高效率地完成聽力任務(wù)。
四、結(jié)束語
總而言之，初中英語聽力是初中英語教育的重點內(nèi)容，也是薄弱環(huán)節(jié)，存在著必須重視和解決的具體問題。在素質(zhì)教育觀下，初中英語教師在教學(xué)實踐中要根據(jù)實際的教學(xué)需要，采取有效教法，對學(xué)生的聽力能力進行訓(xùn)練，培養(yǎng)具有聽力能力和多種英語能力素養(yǎng)的學(xué)生。
初中英語教學(xué)研究論文5
摘 要：初中英語教學(xué)中的文化教學(xué) 摘要：隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不同文化間的交流日益頻繁。在此背景下，語言的學(xué)習(xí)已不僅是掌握一門語言本身，而是需要將其作為一種交際手段來學(xué)習(xí)。交際行為在很大程度上取決于文化，與文化有著必然的聯(lián)系。因此，語言教學(xué)中的文
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)論文
一、英語教學(xué)中融合文化的必要性
美國語言學(xué)家E.Sapir在著作《語言論》中講道：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在�！辈煌膰�、不同的地區(qū)有自己的語言表達形式，語言背后映射出不同的文化背景和文化內(nèi)涵，同時文化又是語言得以生存、發(fā)展的土壤和源頭。在初中英語教學(xué)中，不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法、詞匯、句子等，而且應(yīng)讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，幫助學(xué)生在相應(yīng)的文化環(huán)境中恰如其分地運用英語。如果學(xué)生掌握了相應(yīng)的語言，而不清楚語言運用的背景，或者習(xí)慣用母語的思維方式來進行表達，就會出現(xiàn)很多誤解。比如，在中國熟人之間見面的寒暄語常是“吃飯了嗎?”“你要去哪里?”等等，而在使用英語語言的國家中，熟人、朋友之間相互問候的語言切不可按照中國式思維進行，“Have you had breakfast?”“Where are you going?”等話語一定會讓外國人感到困惑。中國人在接受別人的表揚時一般會比較謙虛地說：“哪里，哪里。”外國人在同樣的場合會說：“Thank you!”如果學(xué)生不了解相關(guān)的文化，還是用中國式的思維回答，就會讓外國人產(chǎn)生誤解。
在英語教學(xué)中融合相應(yīng)的文化能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。一味地進行語法、詞匯的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，初中英語應(yīng)該是貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡發(fā)展特征的。在英語教學(xué)中通過英漢文化對比、英語典故學(xué)習(xí)、英文電影觀看、動畫歌曲欣賞等方式介紹異國文化，無疑會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和激情，有效消除傳統(tǒng)教學(xué)一味灌輸?shù)谋锥恕?/p>
二、英語教學(xué)中融合文化的現(xiàn)實性
現(xiàn)在的英語教師與以前的英語教師相比，在年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有很大的提高，特別是新課改以來，教師更加注重提高自身的專業(yè)水平。英語教師也在這種大環(huán)境下積極反思自己的教學(xué)，努力積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自己，在教學(xué)中融合文化因素成為英語教師必然的選擇，這也為教學(xué)與文化的融合提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。
《英語課程標準》指出，要提高學(xué)生的綜合語言運用能力、提高學(xué)生的跨文化交際能力。語言與文化有著密切的關(guān)系，這決定了在教學(xué)過程中融合文化的現(xiàn)實性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)了解說這種語言的人是如何進行思維，如何觀察世界，如何看待周圍的人和事，如何用自己的語言來反映自己的思想、觀念和行為等問題，即在了解他們文化的基礎(chǔ)上，才能更好地了解這種語言，更好地把握語言、運用語言。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備已走入課堂，這些資源可讓中學(xué)教師及時掌握最新的`英語動態(tài)，也為學(xué)生提供了一個多視角的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為比較英漢文化差異，學(xué)生近距離了解英語文化、切身體會異國風(fēng)情、原汁原味習(xí)得英語語言增添了新的途徑。
三、英語教學(xué)中融合文化的基本方法
文化無處不在，每一個單詞、一句問候都包含著潛在的文化。在初中英語教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，采取靈活多變的教學(xué)方法增強學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生主動吸收新的文化，積極與母語文化互動交流，在濃厚的文化氛圍中進行英語學(xué)習(xí)。
1.掌握相關(guān)的文化知識，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師作為課堂教學(xué)的主體，作為知識和文化的引導(dǎo)者，自身首先應(yīng)該充分了解異國文化，了解詞匯、語法、語句等使用的文化環(huán)境，在口語教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀理解教學(xué)、寫作教學(xué)中除了向?qū)W生教授必要的語言技能外，還需講授相關(guān)的文化知識來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難，努力將文化的點點滴滴滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。同時，教師應(yīng)熟悉中國文化與英語所代表的文化在語言表達、思維方式、日常交際等層面上的異同，引導(dǎo)學(xué)生正確對待兩種文化的差異，不要厚此薄彼，讓學(xué)生認識到文化雖然存在差異，但不存在優(yōu)劣。
2.積極開辟第二課堂，為融合文化創(chuàng)造積極條件。在英語教學(xué)中融合文化的目的之一是幫助學(xué)生在了解英語文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度關(guān)注成績而對學(xué)生綜合英語能力的忽視。提高綜合語言運用能力需要讓學(xué)生作為主體主動參與到整個學(xué)習(xí)過程之中，主動聽、主動說、主動讀、主動練，主動把英語文化與知識結(jié)合起來。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)第二課堂，為學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)提供條件和機會。教師可組織學(xué)生進行專題研究，根據(jù)學(xué)生對各自專題的研究，組織學(xué)生進行交流，這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能擴大學(xué)生的知識面，加深對文化的深刻理解。教師可組織英語角、角色扮演等活動，讓學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實交際中相互交流，進行文化的體驗。
3.利用多種渠道，給學(xué)生身臨其境的文化體驗。課堂中僅用語言來描述異國文化無法給學(xué)生身臨其境的感受，教師可充分利用電視、電腦、幻燈片、錄像等現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造視覺、聽覺等全方位的文化體驗，讓學(xué)生直接感受異國的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、人際交往等，實現(xiàn)文化與知識學(xué)習(xí)的融合。
課余教師可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些外語書刊、報紙、雜志等，這些書籍中有很多介紹異國文化的文章。學(xué)生通過親身閱讀、學(xué)習(xí)、體會，來比較兩種文化在日常生活中的異同，在平時留心積累有關(guān)文化知識，為以后的學(xué)習(xí)和交際打下基礎(chǔ)。
初中英語教學(xué)研究論文6
【摘要】在整個初中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)一直是英語教師們所面臨的教學(xué)難題。英語作為外語學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會將漢語語法與英語語法相混淆，時常導(dǎo)致中式英語怪異現(xiàn)象的發(fā)生。但是，就當(dāng)前初中英語語法教學(xué)質(zhì)量來看，英語教師的教育觀念較為落后，沒有創(chuàng)新和變通意識，使得語法教學(xué)質(zhì)量遠未達到新課程標準教學(xué)要求。因此，筆者就如何提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量提出一些建議和看法。
【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；效率
由于初中英語教師受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，其在語法教學(xué)過程中過于注重語法理論的傳授，不僅導(dǎo)致學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)吸收效果較差，還使得學(xué)生們?nèi)狈φZ法實踐運用意識，變通能力極差。在教師機械化語法教學(xué)模式影響下，學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)過程以模仿、機械記憶為主，被動性明顯。因此，筆者將結(jié)合自身初中英語語法教學(xué)改革創(chuàng)新經(jīng)驗，談?wù)勅绾谓Y(jié)合學(xué)生新時期學(xué)習(xí)思維發(fā)展變化來采取有效教學(xué)策略，切實提高語法教學(xué)質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)語法情境，增進語法遷移
初中英語語法是英語語言文學(xué)的理論形式展現(xiàn)，對于英語而言其具有豐富的語言環(huán)境，因此初中英語教師要想讓學(xué)生們能夠靈活掌握語法內(nèi)容，就必須積極探索教學(xué)策略，在課堂上有效創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，推動學(xué)生融入真實化語法氛圍中。教師們可以在課堂上運用英語語言或者英語圖畫、視頻等等給學(xué)生們描述出一種特定的教學(xué)環(huán)境，期間要將每一節(jié)課堂的語法重點包含在內(nèi)，確保每一類型語法能夠在情境中靈活展現(xiàn)出來。當(dāng)然，教師們還可以在課堂上組織學(xué)生們就語法教學(xué)內(nèi)容進行問答互動，以英語圖畫、視頻為基礎(chǔ)進行課堂延伸，進一步加深語法知識印象。比如，在初中英語教材七年級上冊Unit6“動詞Like的用法和一般現(xiàn)在時的用法”的教學(xué)過程中，我就本節(jié)課堂的語法教學(xué)重點讓學(xué)生們進行了情境交流，以此促進“l(fā)ike”用法在學(xué)生生活中的運用。例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通過此種情境交流的組織和創(chuàng)建，學(xué)生們不僅能夠?qū)釉~like和一般現(xiàn)在時的語法相結(jié)合運用，加深對課堂語法知識的理解，還能夠促進其口語能力的提高，以免學(xué)生們成為“啞巴英語”模式的受害者。
二、開展語法體驗活動
在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中，教師們往往將書本上的語法知識一一填塞給學(xué)生們，讓學(xué)生們強行記憶，導(dǎo)致學(xué)生們長期處于被動學(xué)習(xí)氛圍中，語法學(xué)習(xí)效率較低。因此，初中英語教師必須以素質(zhì)教育理念為核心，在初中英語教學(xué)過程中積極開展語法體驗活動，讓學(xué)生們能夠在多元化課堂活動中體驗到語法知識的運用，逐漸讓學(xué)生們體會到成功運用語法完善交流的學(xué)習(xí)自信心。體驗活動形式一定要多彩、互動性強，必須要能夠切合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，如一些野外聚餐、主題活動日等等，將英語語法知識與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系在一起，避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)語法的過程中感覺到疲憊、枯燥和乏味，使其在活動積極性的引導(dǎo)下提高語法學(xué)習(xí)興趣。比如，在初中英語教材七年級上冊Unit10“情態(tài)動詞can的用法”的教學(xué)過程中，我為了能夠讓學(xué)生們從書本語法理論中跳躍出來，培養(yǎng)他們的語法運用意識，在課外積極組織了野外聚餐活動，在活動過程中鼓勵學(xué)生們運用情態(tài)動詞“can”的運用，加深其對語法知識的理解，并提高其語法實踐能力。學(xué)生們在野外聚餐時不時會產(chǎn)生如下形式的對話：“A：canyougotothetentforbringmeaknife？B：Yes，Ican，butIcan’tgiveyoumore.”在這些對話氛圍中，學(xué)生們能就野餐主題積極展開交流，不僅為情態(tài)動詞的使用提供了真實語境，學(xué)生們的實際交流能力也切實得到了提高。
三、整體語法教學(xué)，提升整體語法運用能力
眾所周知，在傳統(tǒng)初中英語語法教學(xué)過程中，教師們由于教學(xué)創(chuàng)新意識淺薄，且在課堂上常常對成績稍差的學(xué)生持有他見，逐漸導(dǎo)致班級學(xué)生的英語語法能力出現(xiàn)分層現(xiàn)象，兩級分化現(xiàn)象明顯，因此初中英語教師必須踐行整體語法教學(xué)，提升整體學(xué)生的語法運用能力。比如，在初中英語教材七年級下冊Unit10一般過去時的使用方法的'教學(xué)過程中，首先，我要從班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗角度出發(fā)，在課堂開始時給學(xué)生們播放一段與一般過去時語法內(nèi)容相關(guān)的對話小視頻，讓整體學(xué)生對英語語法課堂提起學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。其次，為了既能夠讓成績好的學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，又能夠讓成績稍差的學(xué)生進一步提高語法學(xué)習(xí)效率，教師可以將枯燥的語法知識編成朗朗上口的記憶簡條，降低所有學(xué)生的記憶難度。同時，我還為了讓所有學(xué)生能夠提高一般過去時語法的區(qū)分使用能力，我將班級中的學(xué)生進行合理分配，組成對話小組，設(shè)定以上周周末生活為主題的對話交流，不僅能夠讓語法好的學(xué)生帶領(lǐng)語法差的學(xué)生進步，還能夠促進本單元語法本質(zhì)理論的深化和突破。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)理念影響下，教師們的語法教學(xué)思路較為閉塞，不能夠在教學(xué)課堂上靈活變通。要想切實提高學(xué)生們對英語語法的掌握、運用能力，英語教師必須從教學(xué)模式、教學(xué)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展狀態(tài)三方面全面突破、創(chuàng)新，切實提高學(xué)生們的英語語法學(xué)習(xí)積極性，使其能夠提高英語語法接受能力與學(xué)習(xí)效率，推動整體英語語法教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。
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初中英語教學(xué)研究論文7
現(xiàn)代社會交流的頻繁性與信息更新速度的加快性使得每個人都應(yīng)具有相應(yīng)的語言能力與閱讀能力，尤其是英語“國際性語言”地位的確立使得英語教學(xué)在我國初中教育階段的地位變得越來越重要。但是，新課改認為，英語課程的教學(xué)目的并非是培養(yǎng)一批“高成績”的學(xué)生，而是應(yīng)以培養(yǎng)出真正具有英語交際能力的學(xué)生為基本宗旨，且要盡可能拓展英語教學(xué)的影響范圍，使每個學(xué)生都可受益，多元智能理論便是為此服務(wù)的。那么，什么是多元智能理論呢？
1、多元智能理論的概念
多元智能理論是由美國心理學(xué)家加德納提出的，他通過分析與研究每個研究對象的學(xué)習(xí)能力差異發(fā)現(xiàn)，人類智能共有語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索等智能優(yōu)勢，并據(jù)此指出雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在明顯差異，但是這只是學(xué)生智能優(yōu)勢結(jié)構(gòu)的差異性，并不是智能結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣表現(xiàn)。從多元智能理論的概念可以看出，每個初中生都有學(xué)好英語、掌握良好英語閱讀能力的可能，教師需以多元智能理論為指導(dǎo)，教師的教學(xué)任務(wù)在于如何發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的其他智能結(jié)構(gòu)，而非以成績單一評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為初中生構(gòu)建一個資源豐富、機會均等的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說，將多元智能理論應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)之中存在幾個顯著意義。
2、初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用多元智能理論的積極意義
2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
每個學(xué)生生來都是渴望被人尊重、被人重視、被人認可的，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”讓許多學(xué)生在分數(shù)打擊下遭受了不平等的待遇，這就讓部分初中生喪失了學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)興趣。而多元智能理論不同，它可以幫助初中生重新樹立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生認為自己只是暫時沒有找到恰當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀方法，相信自己能夠在教師引導(dǎo)下逐步摸索出英語閱讀的客觀規(guī)律。當(dāng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信之后，他們的英語閱讀興趣也將會被激發(fā)出來，這便可為初中英語閱讀的有效教學(xué)做好準備。另外，在多元智能理論下，每個學(xué)生都可獲得均衡的學(xué)習(xí)機會，他們也將在教師針對性的閱讀指導(dǎo)下獲得進步與提升，這種成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會讓學(xué)生獲得滿足感與成就感，使學(xué)生對英語閱讀保持長期的期待感。
2.2實現(xiàn)個性化教育
個性化教育是指讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長而實現(xiàn)個性成長的教育方針。多元智能理論允許學(xué)生存在智能差異，指出初中生可根據(jù)自己的認知水平與興趣愛好來選擇英語閱讀文本，允許初中生以符合自身特點的方式來習(xí)得閱讀知識與閱讀技巧。在這一理論指導(dǎo)下，教師不可以“一刀切”來要求所有學(xué)生，而是應(yīng)根據(jù)初中生的特長優(yōu)勢來為其制訂針對性的閱讀計劃，每個學(xué)生都可以松弛有度的節(jié)奏來穩(wěn)步形成英語閱讀素養(yǎng)。另外，多元智能理論的一個顯著特征便是“異步進步”，所以它也因此成為實現(xiàn)個性化教育的基本途徑。既然在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論有諸多優(yōu)勢，那么教師便應(yīng)結(jié)合初中生的智能結(jié)構(gòu)與認知特點，以組建學(xué)習(xí)小組、擴充閱讀范圍、實施多元評價等教學(xué)策略來落實多元智能教學(xué)理論。
3、初中英語閱讀教學(xué)落實多元智能理論的具體策略
3.1組建學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組是落實多元智能理論最常見的一種教學(xué)方法，是讓初中生以小組形式參與英語閱讀活動的教學(xué)活動。多元智能理論認為，學(xué)習(xí)小組需實現(xiàn)“異質(zhì)分組”，即同一小組組員的智能優(yōu)勢應(yīng)略有差異，這種分組理念便于保證每個初中生的學(xué)習(xí)參與度，還可在組際之間實現(xiàn)公平競爭。在組建學(xué)習(xí)小組時，筆者常以“問卷調(diào)查”形式與學(xué)生閱讀練習(xí)結(jié)果來進行分組。在“問卷調(diào)查”中，筆者將對本班初中生的閱讀興趣展開詳細調(diào)查，比如“你一周會花費多少時間來進行英語閱讀？”“你喜歡英語閱讀嗎？為什么不喜歡？如果喜歡，可以說明你喜歡的英語讀物嗎？”“你認為英語閱讀會給你帶來什么？”“你認為英語閱讀對你來說是一個困難的事情嗎？影響你進行英語閱讀的主要因素是什么呢？”等等。這些問題便于筆者了解每一個初中生的英語閱讀習(xí)慣，以及他們對英語閱讀的看法，同時還可了解他們喜歡的閱讀對象等學(xué)情。另外，筆者還會整合初中生的英語閱讀練習(xí)效果，根據(jù)每個初中生的閱讀水平來進行分層。這些學(xué)情便于筆者根據(jù)學(xué)生實際來設(shè)計英語閱讀教學(xué)目標，還可將不同層次的學(xué)生分在同一組內(nèi)，保證學(xué)習(xí)小組內(nèi)全體成員可互相借鑒、相互幫助。
就如在“MynameisGina”一課中，學(xué)生需通過教材所介紹的英語知識與英語對話掌握用英語進行自我介紹的表述方法。在本課，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式來進行英語閱讀，閱讀能力好的學(xué)生應(yīng)擔(dān)任“小組長”職位，組織本組學(xué)生閱讀英語對話，為本組英語閱讀能力較低的學(xué)生指點迷津。在本課閱讀教學(xué)中，有一部分本身不喜歡閱讀、害怕閱讀的學(xué)生在本組組員的幫助下習(xí)得英語基本知識，順利進行了英語閱讀，這會讓這部分學(xué)生重新產(chǎn)生英語閱讀興趣。比如，有一個小組長在組內(nèi)為本組組員分析了“What’syourname?”“I’am.../Heorsheis...”等英語句型結(jié)構(gòu)，以通俗易懂的方式向本組組員解答了本課英語語法的學(xué)習(xí)要點，還鼓勵本組學(xué)生根據(jù)對話閱讀來自行編寫本組的英語對話，這就直接整合了英語聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)，有利于本組組員英語素養(yǎng)的整體進步。另外，在組內(nèi)，學(xué)生還可就對話中出現(xiàn)的形容詞性物主代詞，男名與女名的區(qū)別等知識進行合作交流，在組內(nèi)交流自己的閱讀心得。實際上，組建學(xué)習(xí)小組本就是以促進師生、生生互動為主的，而只有讓每一個學(xué)生在組內(nèi)參與互動，才能真正落實多元智能教學(xué)理論。另外，在英語閱讀中，筆者也常常會以“小組探究”形式來發(fā)揮每個學(xué)生的閱讀潛能，鼓勵他們在組內(nèi)解析文章內(nèi)容，剖析英語語法與詞匯知識，以此來鍛煉每一個初中生的閱讀能力。
3.2擴充閱讀范圍
多元智能理論是以促進每個學(xué)生的全面發(fā)展為基本特征的，所以教師為了讓每一個初中生都能夠喜歡上英語閱讀，便需以教材為中心，擴充英語閱讀范圍，為初中生提供大量的閱讀對象，給學(xué)生選擇權(quán)，所以便需教師將課內(nèi)閱讀與課外拓展結(jié)合起來，為初中生提供豐富的英語閱讀資料�！冻踔杏⒄Z新課程標準》已經(jīng)為初中英語拓展閱讀提供了推薦書目，教師可據(jù)此來組織初中生展開課外閱讀。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)每個初中生的興趣點來選擇合適的閱讀對象。如在“Whatareyoudoingforvacation?”一課中，筆者便以“Vacation”為閱讀主題，收集了大量與“Vacation”有關(guān)的閱讀資料，有的文章介紹了作者以即將到來的假期而制訂的假期計劃，有的文章介紹了作者的某一次印象深刻的.假期經(jīng)歷，還有的文章結(jié)合了適合假期出行的旅行計劃等。這些資料語言流暢、樸實，閱讀難度較低，且充滿趣味性，所以能夠有效激發(fā)初中生的閱讀興趣。在閱讀中，學(xué)生可根據(jù)自己在“Whatareyoudoingforvacation?”中所學(xué)到的閱讀知識以及自己前期積累的英語知識來展開有效閱讀。若學(xué)生閱讀受阻，可隨時向筆者請教。
大多數(shù)初中生都很喜歡閱讀小說、故事或者是情節(jié)起伏較大、趣味性較強的書籍，所以筆者會為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的課外讀物，比如《Cinderella》（灰姑娘）、《GulliverinLilliput》（格列佛小人國游記）、《AliceinWonderland》（愛麗絲仙境奇遇記）等等。許多初中生對這些故事十分熟悉，但是幾乎從未閱讀過英語版，他們對這些讀物充滿好奇與期待，且十分主動地投身于課外閱讀活動之中。在選擇閱讀文本的過程中，每個學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好來進行書目抉擇，筆者并不會進行統(tǒng)一規(guī)定，這就可以保證每個初中生所選擇的閱讀對象是自己喜歡的、感興趣的，從而提高學(xué)生的閱讀自覺性。另外，由于初中生的詞匯量、語法知識、文化背景資料等積累較少，所以筆者會盡量選擇圖文結(jié)合的書籍，以圖畫來啟示學(xué)生，保證閱讀的順暢性。待學(xué)生個人閱讀結(jié)束之后，筆者會將選擇同一本閱讀對象的學(xué)生分為一組，使其在交流中完善自己的閱讀心得，然后在全班范圍內(nèi)展示本組討論結(jié)果，實現(xiàn)信息共享。這種交流性、互動性與開放性的課外閱讀活動可以保證每個學(xué)生的參與度，也是落實多元智能理論教學(xué)的好方法。
3.3實施多元評價
評價關(guān)系著初中英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，影響著初中生對閱讀教學(xué)的具體感官。多元智能理論認為，教師應(yīng)以多元評價來全面判斷初中生的閱讀過程、閱讀結(jié)果，充分發(fā)揮評價對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與幫助學(xué)生樹立閱讀自信的積極作用。在實施多元評價時，筆者會以學(xué)生評價、教師評價與家長評價為主。在學(xué)生評價中，初中生需對自己的閱讀過程與本組組員的閱讀表現(xiàn)進行分析介紹。就如在“Whenwasheborn”一課中，便有一名同學(xué)得到了本組組員的全部認可，因為這名同學(xué)的閱讀速度很快，且能夠準確提取有效信息，這一點讓本組組員十分羨慕。對此，筆者鼓勵這名同學(xué)分享自己的閱讀方法。原來，這名同學(xué)的語感很強，且他能夠根據(jù)題目要求來確定閱讀并重點，若問題是對文章細節(jié)進行提問，那么他便會認真閱讀文章的細節(jié)描寫；若文章是以主旨句、文本大意等問題為主，那么這個學(xué)生便會快速閱讀文章的首尾句與首尾段，以此來保證閱讀效率。
在實施教師評價中，筆者會根據(jù)初中生的閱讀表現(xiàn)進行客觀評價，比如學(xué)生閱讀態(tài)度是否積極、在小組交流中是否積極發(fā)言、是否形成了個人見解等，以此來讓學(xué)生及時意識到自己的閱讀優(yōu)勢與改正方向。同時，筆者也會針對學(xué)生進步提出表揚，讓學(xué)生清晰地意識到自己的進步，以此來保證學(xué)生的閱讀積極性。另外，筆者也會考慮家長評價，以此來判斷學(xué)生是否形成了良好的英語閱讀習(xí)慣，每個學(xué)生的課外拓展閱讀是否有效等，以便掌握全面的學(xué)情信息�？偠灾�，多元智能理論對初中英語閱讀教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義，教師應(yīng)以學(xué)生為主，承認學(xué)生差異，相信每個學(xué)生都能獲得成長與發(fā)展，以此來讓不同層次的初中生獲得英語閱讀能力，為每一個初中生的未來成長提供有力的教育支持。
初中英語教學(xué)研究論文8
【摘要】現(xiàn)階段，隨著新課改改革的深入發(fā)展和不斷落實，初中英語教學(xué)模式有了新的發(fā)展方向，由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)向應(yīng)用性和實踐性，由之前的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的個體差異。于是，不少初中英語教師都想要借助差異教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的方法，且成效斐然。本文針對如何借助差異教學(xué)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量進行探討，并制定一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對策。
【關(guān)鍵詞】差異教育;初中英語;教學(xué)質(zhì)量
英語課程是初中教育階段的一門重點課程，雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過一些基本的英語知識，不過隨著初中英語知識難度和深度的提升，他們在基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)技巧和能力天賦等方面存在顯著差異。為此，初中英語教師可采用差異教學(xué)法來彌補教學(xué)對象之間的差異，基于學(xué)生角度出發(fā)堅持因材施教的原則，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)潛能和個人能力。
一、結(jié)合學(xué)生實際情況，制定差異教學(xué)目標
在初中英語課程教學(xué)中，教師要想借助差異教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)以學(xué)生的實際情況為切入點，包括興趣愛好、知識基礎(chǔ)和認知能力等，以此制定差異化教學(xué)目標與學(xué)習(xí)任務(wù)，并關(guān)注他們智力水平針對學(xué)習(xí)潛力制定教學(xué)計劃。因此，初中英語教師在應(yīng)用差異教學(xué)模式時，需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)置教學(xué)目標，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為起點，讓各個層次的學(xué)生均有明確的學(xué)習(xí)目標和方向，從而兼顧到整體教學(xué)對象。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中可有效避免遇到障礙，且能夠逐步樹立學(xué)習(xí)自信。比如，在講授“TheSeasonsandtheWeather”時，教師可設(shè)計差異性教學(xué)目標，分為基礎(chǔ)性、提升性和挑戰(zhàn)性三個層次。其中基礎(chǔ)性教學(xué)目標，教師可為學(xué)生展示一年四季的不同季節(jié)類型圖片，包括spring、summer、fall和winter，他們能夠根據(jù)圖片內(nèi)容使用英語說出相應(yīng)的單詞，學(xué)會使用正確的方式來獲取對話信息，以及如何描述季節(jié)。提升性目標，學(xué)生能夠表達出不同季節(jié)的天氣狀況，以及自己面對各種天氣時的心情。挑戰(zhàn)性目標，他們能夠根據(jù)本地實際天氣狀況進行預(yù)報解說，并建議人們該做好哪些措施和著裝準備，學(xué)會靈活應(yīng)用英語知識。
二、尊重學(xué)生個性特點，強調(diào)親身學(xué)習(xí)體驗
在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用差異教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性特點，了解他們的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點，對其進行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。所以，初中英語教師需全面認識學(xué)生的心理發(fā)展水平，引導(dǎo)他們學(xué)會科學(xué)合理的安排各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和時間，包括課前預(yù)習(xí)、課中聽課和課后復(fù)習(xí)等。同時，教師通過對學(xué)生的了解，幫助他們找到適合自己學(xué)習(xí)英語知識的方法和技巧，尊重其個性化學(xué)習(xí)行為，強調(diào)學(xué)生在親身學(xué)習(xí)中獲得體驗和收獲，與他們的個性特點和個體差異相吻合，從而真正實現(xiàn)落實差異教學(xué)的目標。例如，在英語閱讀教學(xué)實踐中，部分學(xué)生喜歡按照詞匯的表面意思進行逐字逐句的`翻譯與解讀，如果遇上生詞就不知所謂；有的則善用運用想象與聯(lián)想以及關(guān)鍵詞匯和短語來推測文章含義。所以，教師可使用問題預(yù)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)等不同方式活躍學(xué)生思維，讓他們能夠自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題；也可讓學(xué)生先進行獨立學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問題時一起討論或向老師尋求幫助，最終解決閱讀問題。在學(xué)習(xí)“PlayingSports”這一單元時，教師可先明確重點：一般將來時begoingto的用法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)方向，利用自己喜歡或擅長的方式閱讀課文，從而獲得良好的個性化學(xué)習(xí)體驗。
三、靈活應(yīng)用差異教學(xué)，真正改善教學(xué)質(zhì)量
在初中英語課堂教學(xué)中，教師采用不一樣的教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同，為真正提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)靈活運用差異教學(xué)方。初中英語教師可能會遇到這樣一個教學(xué)現(xiàn)象：面對同樣一個知識點，有的學(xué)生難以透徹掌握或無法理解。假如教師照顧學(xué)困生，那么其他學(xué)生將會在此浪費時間；如果照顧優(yōu)等生，那么學(xué)習(xí)較差的學(xué)生將會越來越差，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象嚴重。此時，應(yīng)用差異教學(xué)就能夠很好的解決這一問題，教師針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，并提倡他們互助學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。諸如，教師可依據(jù)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)能力和掌握水平靈活展開差異教學(xué)，在進行“HowcanIgettothelibrary”教學(xué)時，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何運用英語來問路和指路。教師可先根據(jù)學(xué)生的實際情況分為A、B、C、D四個小組，每組內(nèi)均按照優(yōu)、良、中、差的不同層次搭配，讓他們以小組為單位學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識內(nèi)容。然后，不同學(xué)生領(lǐng)悟到的指路方式不同，教師可讓他們在小組內(nèi)容一起設(shè)計對話和訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助其他同學(xué)，共同掌握本節(jié)知識。如此，教師根據(jù)學(xué)生個性特點進行差異教學(xué)，以不一樣的知識基礎(chǔ)為起點，為他們提供差異化的知識獲取渠道。
四、總結(jié)
在初中英語教學(xué)活動中借助差異教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，是對新課改的認真落實和實施。所以，初中英語教師應(yīng)站在學(xué)生角度展開差異教學(xué)，尊重他們的個性特點和個體差異，確保差異教學(xué)的靈活應(yīng)用和有效實施，全面改善整體教學(xué)效果。
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作者：吳雅英 單位：閩侯縣第六中學(xué)
初中英語教學(xué)研究論文9
一、現(xiàn)代化的教學(xué)方法
任務(wù)教學(xué)法是初中英語課堂教學(xué)中被廣泛使用的教學(xué)方法，因為此方法真正地體現(xiàn)了“讓學(xué)生做事情，在做事情的過程中去理解語言、體驗語言、運用語言”的理念，可以更好地促進學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中語言能力的發(fā)展。隨著社會的高速發(fā)展，計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已在學(xué)校的教學(xué)中起著很大的作用，尤其是近些年，計算機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度日趨加快，學(xué)校在現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方面也顯得越來越成熟。最典型的例子就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，老師可以有效地利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在視頻、聲音、文字、動畫等多方面的影響下進行英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的感悟力有所加強，讓學(xué)生更加了解英語學(xué)習(xí)形式的多樣化。例如：在學(xué)習(xí)某一篇文章時，老師應(yīng)該對這篇文章的資料進行收集與整理，包括文字、動畫、聲音等。在進行正式學(xué)習(xí)之前，老師需要讓學(xué)生對資料有所了解，這樣就可以使老師在對課文進行講解時的難度降低，保證英語課堂教學(xué)工作的順利實施。
二、與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容
英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)該是源于生活并且服務(wù)于生活的，更要符合實際的需要。只有這樣才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在理論實踐中使自身的英語語言能力有所增強，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，老師在英語教學(xué)過程中，要結(jié)合生活和實際讓學(xué)生更好地掌握英語知識。例如：在學(xué)到Friendship這個單詞時，老師就可以以學(xué)生之間或老師同學(xué)之間的友誼進行討論，以此來增強對Friendship的理解，增進學(xué)生之間和師生之間的感情，并讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧。
三、課堂上的情景教學(xué)和創(chuàng)設(shè)語境
情景教學(xué)模式作為初中英語教學(xué)的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識情境和對話情境來進行情景學(xué)習(xí)，以此來增強學(xué)生對知識的運用能力和對課文的理解能力，提高學(xué)生在英語方面的實踐能力和交際能力。例如：老師可以根據(jù)課本中出現(xiàn)的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內(nèi)容，來指導(dǎo)學(xué)生進行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境演繹中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和快感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的'過程中提高積極性、主動性和創(chuàng)造性。英語語境既包含了文章上下文中出現(xiàn)的前言后語，也包含了英語口語交流的過程中出現(xiàn)的各種客觀因素。所謂語境，就是語言進行表達的外部環(huán)境，語境可以幫助學(xué)生在具體的情境下對語法的應(yīng)用環(huán)境進行思考，從而促進學(xué)生的口語表達能力。例如：在學(xué)習(xí)指路、問路等詞組和句型時，通過模擬的角色扮演來模擬真實發(fā)生的問路情境，學(xué)生在情境中可以更好地根據(jù)方位來進行路向的指示表達�？傊谛抡n改的情況下，對于語境教學(xué)的發(fā)展是不容忽視的，在教學(xué)中教師還要充分地了解與學(xué)習(xí)新課標所表達的理念。
四、結(jié)語
隨著新課改的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代英語也在不斷地發(fā)展，初中老師在進行英語教學(xué)時，出現(xiàn)了很多新的問題。老師只有對學(xué)校的教學(xué)資源充分地進行利用，努力地營造英語課堂教學(xué)情境，面對不同的學(xué)生需要進行不一樣的指導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中感受到真正的樂趣。語境學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的重要部分，它好似一座橋梁，教會了學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識和語境聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的語言運用能力。作為一個初中英語教研人員，應(yīng)該對我國初中英語語境教學(xué)存在的問題進行深入的研究，對英語語境教學(xué)的策略進行創(chuàng)新，為我國初中英語語境教學(xué)的發(fā)展提供借鑒和參考。
作者：毛小菊單位：浙江省臨海市桐峙中學(xué)
初中英語教學(xué)研究論文10
一、利用多媒體技術(shù)輔助初中英語語法教學(xué)中存在的問題分析
1.1對多媒體技術(shù)過分依賴
雖然多媒體的應(yīng)用可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時的對相關(guān)內(nèi)容做詳細記錄，同時也大大降低了教師的工作勞動強度，但由于多媒體的應(yīng)用使許多教師在教學(xué)過程中，將多媒體作為最主要的教學(xué)工具進行授課，在很大程度上忽視了黑板、粉筆以及教材的重要性。許多教師過分依賴多媒體教學(xué)中設(shè)計的課件，對現(xiàn)場具體教學(xué)情況的了解和掌握不夠充分，導(dǎo)致教師臨場發(fā)揮比較少，在一定程度上阻礙了學(xué)生對知識拓展方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
1.2忽視傳統(tǒng)教學(xué)的意義
許多教師在利用多媒體教學(xué)時，只是將多媒體作為唯一的教學(xué)工具，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的意義。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，但在教學(xué)效果上還有具有一定的保障作用。特別是傳統(tǒng)教學(xué)模式可以通過教師與學(xué)生之間的交流與溝通，不斷的深化教學(xué)效果，改進教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行及時解決和處理。而過分的使用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生與教師注意力大部分集中的教學(xué)課件上，不能通過及時交流發(fā)現(xiàn)問題，因此存在一定制約作用。
二、充分科學(xué)使用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)的措施和方法
2.1尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
英語語法對大部分學(xué)生來說是枯燥無味的，特別是對于剛進入初中接觸英語語法的學(xué)生來說更甚。教師在利用多媒體教學(xué)時，可以通過動畫的形式調(diào)動學(xué)生興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中能充分感受到英語的魅力所在。比如，在進行英語水果的復(fù)數(shù)形式教學(xué)時，不能只是通過枯燥的條條框框進行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見到的水果制作成動漫，并將其復(fù)數(shù)形式穿插其中，讓學(xué)生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的復(fù)數(shù)形式。
2.2重視教師的主導(dǎo)作用
為有效避免多媒體使用過程中，教師與學(xué)生之間交流變少的情況。我們可以在教學(xué)過程中，通過有效的引導(dǎo)和提問，促進師生間交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并通過及時調(diào)整教學(xué)方式，從全局出發(fā)整體把握。例如我們在進行“Therebe...”句型講解時，教師通過課件展示該句型的意義及可以使用的'場合。然后再展示幾幅圖畫，讓學(xué)生自己看能否應(yīng)用該句型或是如何應(yīng)用該句型。并通過提問，對學(xué)生情況進行了解。最好教師可以通過總結(jié)和概述，強化學(xué)生的記憶效果。
2.3在多媒體閱讀中學(xué)習(xí)語法
我們還可以通過利用多媒體技術(shù)，加強學(xué)生的英語閱讀能力，在閱讀中有效的學(xué)習(xí)語法。比如我們可以通過設(shè)置動漫或是圖片，并在下面配上具有典型句式的英文閱讀。通過限制閱讀時間，找出句式存在的形式，以此提高學(xué)生的閱讀水平和英語語法學(xué)習(xí)能力�；蚴峭ㄟ^篩選，選出具有代表性的文章，比如經(jīng)常被應(yīng)用到的《新概念英語》等。我們可以在選定出的文章中，對特殊的詞語、句型進行標注，以便學(xué)生在閱讀過程中重點掌握。
2.4多媒體技術(shù)與其他教學(xué)模式相結(jié)合
為了避免過分依賴多媒體技術(shù)，我們可以在教學(xué)過程中將其與其他教學(xué)手段相結(jié)合。在充分挖掘教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，選取合適的教學(xué)手段與多媒體技術(shù)進行結(jié)合，使其充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，促進教學(xué)任務(wù)順利完成。比如在進行教學(xué)時，一般會將課堂內(nèi)容分為revision、presentation、practice等部分。在進行re－vision時，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛認真回憶上節(jié)課所講述的內(nèi)容，然后通過相關(guān)課件進行鞏固和加強。在presentation部分，我們可以通過合理使用多媒體技術(shù)，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及教師的主導(dǎo)作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進行練習(xí)，一種是通過教師在黑板上或是口頭上出題進行練習(xí)，最后一種便是利用多媒體進行。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的教學(xué)手段進行教學(xué)。
三、結(jié)束語
總之，教師在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，一定要合理科學(xué)的應(yīng)用該技術(shù)，做到揚長避短。同時還要不斷的對多媒體輔助教學(xué)手段進行探索、發(fā)展與創(chuàng)新，使其在初中英語語法教學(xué)中真正的發(fā)揮出實效。
初中英語教學(xué)研究論文11
一、英語教學(xué)中，教師要注重教師引導(dǎo)和學(xué)生自主交流之間的結(jié)合
1.教師的點撥與學(xué)生自主閱讀思考相結(jié)合。初中英語教學(xué)中學(xué)生合作小組的運用，教師的引導(dǎo)點撥要起到畫龍點睛的作用，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)會在老師提出問題的時候獨立思考，要讓學(xué)生在英語閱讀的過程中通過組內(nèi)討論，兩兩配合等方式進行交流。教師要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在自主閱讀中進行思考，感知教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生把握教學(xué)重點、難點，讓學(xué)生在自主思考的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文本，按照教師提出的問題參與小組討論，交流對問題的不同的看法，教師要讓學(xué)生充分點評，共同探討對教學(xué)難點的思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探究新知的過程中逐步感知到成功的喜悅。
2.教師要重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初中學(xué)生英語層次參差不齊，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中所采用的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。教師要以生為本，重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生說出自己在合作學(xué)習(xí)中存在的困惑，讓學(xué)生能夠積極主動參與到合作學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，教師要積極參與其中，在學(xué)生討論的過程中要加強合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法。教師要給予學(xué)生充分的合作時間，拓寬學(xué)生合作學(xué)習(xí)的廣度和深度，讓學(xué)生正確處理在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要讓每一個學(xué)生都要參與到發(fā)言中來，不要形成優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生默默無語的狀態(tài)，這樣既不利于學(xué)困生的成長，也違背了合作學(xué)習(xí)的本義。
二、運用合作小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性
1.教師要運用合作小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的.根本，只有調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。如教師在教授初中英語教材的Module2的”現(xiàn)在進行時”時，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，將教材中的內(nèi)容運用小組合作的形式進行探討，或者也可以采用表演的方式進行，這樣學(xué)生在歡樂的氣氛中不知不覺地就參與到英語的學(xué)習(xí)中來，思維活躍了，參與度高了，學(xué)習(xí)英語的興趣上來了，對于英語的掌握程度也就會加深。
2.全員參與，互相學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的真諦是共同參與，共同進步。因此教師要挖掘合作學(xué)習(xí)中的死角，讓每一個學(xué)生都要積極參與到合作學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展自己。如在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過“pairwork”和“groupwork”的形式，讓學(xué)生都參與到訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生都動起來，都說起來，都愿意積極參與到課堂中來。教師要積極準備，思考讓學(xué)生全員參與的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中積極準備，提高英語課堂教學(xué)效率，提高合作學(xué)習(xí)的效率。教師要讓學(xué)生積極表現(xiàn)，積極為合作小組作出貢獻，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要把握學(xué)生的基本能力，啟發(fā)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極思考，為小組建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻，創(chuàng)造性地提高自己的英語能力，并做好小組內(nèi)的團結(jié)互助工作，力求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同發(fā)展，共同進步。
三、結(jié)語
總之，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極運用合作小組讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使其在輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展，共同探討，共同提高英語聽說讀寫的能力。教師在學(xué)生進行小組合作的時候，要加強指導(dǎo)，從多個角度、多個側(cè)面促使學(xué)生實現(xiàn)個體進步與團隊合作進步相結(jié)合。但是教師需要注意的是，教師要讓合作學(xué)習(xí)變得扎實有效，設(shè)置各種合作場景，讓學(xué)生在共同預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中進行組際之間的檢查、討論、交流。在這個基礎(chǔ)上，教師要加強學(xué)生小組合作的評價，讓學(xué)生做好自我評價和互相評價，讓學(xué)生在不斷完善自己中提升英語能力。
作者：康雪芹單位：甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)
初中英語教學(xué)研究論文12
第一篇:初中英語課堂教學(xué)研究論文
一、加強對學(xué)生基本的英語能力培養(yǎng)
培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力的過程包括幾個方面：第一是“聽”，英語教師應(yīng)該在課堂上對學(xué)生進行全英語教學(xué)，還應(yīng)該加強聽力訓(xùn)練。二是“說”，也就是學(xué)生自身的口語表達能力，要鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，使學(xué)生的表達能力得到提高。教師應(yīng)該適當(dāng)組織各種交際活動，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流，英語教師可以在和學(xué)生的日常的交流中使用英語，只有學(xué)生真正學(xué)會運用英語知識，熟練掌握英語的使用，這樣就會提高學(xué)生的英語口語表達能力。再次是“閱讀”，英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)音，主動糾正學(xué)生錯誤的英語發(fā)音，讓學(xué)生的英語發(fā)音準確。最后就是“寫”，英語教師在日常的課堂教學(xué)中，必須高度重視初中生的英語書法培訓(xùn)，可以選擇一些英文書寫最好的學(xué)生作業(yè)，在學(xué)生與學(xué)生之間傳遞開來，相互學(xué)習(xí)，以提高全體學(xué)生英語寫作水平。一般來說，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，要求教師要組織一個很好的英語聽說教學(xué)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的讀寫教學(xué)，應(yīng)特別要對學(xué)生英語交際能力進行提高。
二、創(chuàng)建一個和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極互動
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個充滿民主和平等，輕松和諧的課堂氛圍，教師和學(xué)生應(yīng)該努力實現(xiàn)人格平等，精神上的平等，使課堂成為教師和學(xué)生之間教學(xué)相長的一個有利場所。創(chuàng)建一個自由民主的教學(xué)氛圍，要做到以下幾點：
2.1尊重學(xué)生的個性發(fā)展
每個學(xué)生都是一個單獨的個體，他既和其他學(xué)生有共同特征，又有很大的個體差異。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，情感和能力，要面向全體學(xué)生，相信他們各自的發(fā)展?jié)摿�，精心為他們設(shè)計交流的互動平臺。
2.2教師有良好的教學(xué)心理
教師的情感是課堂教學(xué)氣氛的最重要組成部分，也對教師發(fā)揮自己真實水平有著直接影響，而且影響學(xué)生的情緒。因此，教師要學(xué)會調(diào)整自己的情緒，要保持飽滿的精神狀態(tài)，但是不要得意忘形。在愉悅的課堂中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也會高漲，這樣對教學(xué)的高效性就會有很大的促進作用。
三、新課程下創(chuàng)造一個和諧的師生關(guān)系，使英語課堂教學(xué)充滿溫暖與和諧
師生關(guān)系的變化主要取決于教師的理念變化。教師始終認為學(xué)生有著巨大的潛力，他們需要的是教師的正確引導(dǎo)，而不是讓老師來決定他們該做的事情。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有通過自己的努力探索，他們才可以獲得真才實學(xué)。如果教師能夠轉(zhuǎn)變自身角色，注重學(xué)生的需求和發(fā)展，將會有想象不到的效果。要想創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，進行創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)把握三個原則和師生互動。
3.1遵循三個原則
3.1.1加強學(xué)生素質(zhì)教育，要樹立以人為本的理念
在教學(xué)過程中，要樹立以人為本的觀念，要真正做到關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生。教師和學(xué)生之間相互影響著對方，應(yīng)該是平等的，民主的關(guān)系。教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)的意識。
3.1.2學(xué)會賞識教育，使課堂充滿溫暖
有一個學(xué)生的進步，一定要及時表揚和鼓勵他；同時注意在學(xué)生們回答問題的時候，不要說他的錯誤答案，要委婉地引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考。所以，我們試著從另一個角度看問題，看看這樣的效果會不會更好。這樣不會傷害學(xué)生的自尊心，他們也就更容易接受。
3.1.3師生合作，共同發(fā)展
在新課程標準的理論下，認為老師和學(xué)生是合作伙伴關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要依賴教師的主導(dǎo)發(fā)揮作用。在教學(xué)過程中，老師也能從學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)很多閃光點，這樣把它利用好，發(fā)揮在以后的教學(xué)過程中，將會使課堂教學(xué)更加高效。像這樣一種教學(xué)相長的方式，有利于師生的相互促進。
3.2實施互動教學(xué)
在課前準備階段，設(shè)計課堂提問應(yīng)該停下來，讓學(xué)生有自己獨立思考的時間，然后讓他們自己提出一些問題進行討論。問題要具體，簡潔明了。你可以使用不同的形式來表達問題，使問題更加明了。課堂提問時要一步一步的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，不要盲目遵循預(yù)先設(shè)計的問題。問問題時，由淺入深，符合學(xué)生的認知程度，即使學(xué)生回答錯誤時，也要維護他們的自尊心。
四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，英語教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。英語教師應(yīng)掌握豐富的文化內(nèi)涵，掌握英語教學(xué)技能技巧，豐富自身的表情和表達能力。在英語課堂教學(xué)中，英語教師可以談一些簡單的、令人興奮的英語故事，來吸引學(xué)生的注意。貼近學(xué)生的生活，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分組織課堂活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
五、小結(jié)
總之，新一輪課程改革為英語教學(xué)指明了方向，互動教學(xué)是初中英語教學(xué)中應(yīng)該采取的一種有效方式。初中英語課堂互動教學(xué)能夠強化人與人的相互作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的個性，還能提高學(xué)生素質(zhì)。因此，在初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新是時代發(fā)展的需要，也是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的有利途徑。
第二篇:初中英語課堂教學(xué)研究論文
一、英語教師具備扎實的英語功底
這種功底不僅包括對英語語言的精通，還包括用英語進行教學(xué)和書寫等方面的能力。一個英語教師如果沒有較好的英語功底，他的教學(xué)會顯得淺薄而蒼白無力。這種功底包括能熟練運用英語語言組織教學(xué)，準確的語言，優(yōu)美的.書寫，娓娓道來的詞句，創(chuàng)造性的調(diào)控手段等。熟練運用英語語言組織教學(xué)是一個英語教師最基本的要求，假如教師沒有這樣的能力，那對于教師的教學(xué)來說是一個巨大的缺陷，也會即影響著教學(xué)的效果。教師能否運用準確的語言對學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說有很大的影響。英語的書寫同樣重要，教師的引導(dǎo)和自身的書寫習(xí)慣可以給學(xué)生留下良好的印象，他們會自然而然地模仿；一手流利的英語書法既是一種享受，且對于書面表達來說，它的重要性是不言而喻的。教師調(diào)控課堂的能力更是直接決定著學(xué)生能否輕松接受知識的關(guān)鍵所在。所以，以上幾方面的能力是一個教師必須具備的，也是教師提供自身素質(zhì)的東西。
二、教師要在教學(xué)中做到游刃有余，自己首先要有駕馭知識的能力
知識是一個教師內(nèi)在的東西，教學(xué)是展示知識的具體做法；一個教師能夠把所學(xué)知識充分利用到課堂上，并能發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生學(xué)有所獲，不斷提高；一個教師能把復(fù)雜的知識體系梳理得井井有條、簡明扼要、重難點突出；學(xué)生能學(xué)得輕松，很快地接受；這就要看教師的綜合能力。其實，這就是一個學(xué)識的問題；學(xué)識的體現(xiàn)不在于你學(xué)到了多少知識，而在于你是否能把它教給學(xué)生，讓學(xué)生覺得你是在真正的搞教學(xué)。知識的儲備非常重要。教師是世界上需要知識最多的職業(yè)，不僅需要堅實的專業(yè)知識與理論基礎(chǔ)，更需要廣博的跨學(xué)科知識。作為一名教師只滿足于課堂上不教錯知識，這既不適應(yīng)現(xiàn)實的需要也屬低水平；而應(yīng)該對本學(xué)科融會貫通，使自己的知識結(jié)構(gòu)成為活水源頭。
三、不斷地總結(jié)和完善是提高教學(xué)效果的必然保證
教師的教學(xué)貴在引路而不在灌輸，任何一門學(xué)科在正式學(xué)習(xí)之前，都要給學(xué)生搭起一座尋覓知識的橋梁，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。教師如能按照知識的編排體系及能力要求，堅持精心編排預(yù)習(xí)提綱或習(xí)題，讓學(xué)生先做好準備，必將為學(xué)生在課堂上的主體作用的發(fā)揮提供極其有利的條件，起到事半功倍的效果。我們要教會學(xué)生自學(xué)。在給學(xué)生搭起知識引橋之后，學(xué)生可以對課本所學(xué)的一般性知識、重難點有大致的了解。這是引導(dǎo)學(xué)生借助工具書、參考資料，獨立鉆研或相互討論等途徑，盡可能自己去掌握簡單的基礎(chǔ)知識；而把有代表性的共同點的問題與難點讓學(xué)生在課堂上一一提出，在教師的引導(dǎo)下就可以通過討論解決。
四、不拘一格，多種方法靈活并用，提高教學(xué)效果
1、要鼓勵學(xué)生大膽提問。古人說過:“唯學(xué)患無疑，有疑則進”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否主動發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出并積極參與討論，是檢驗學(xué)生是否真正投入，變被動為主動的關(guān)鍵。對于學(xué)生的提問，即使是很稚嫩的發(fā)問也應(yīng)該作為主動渴求知識的心理體現(xiàn)。教師都應(yīng)該給予及時積極的鼓勵，同時還要因勢利導(dǎo)、創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生提問。一名稱職的教師應(yīng)該主動要求學(xué)生發(fā)問并盡可能當(dāng)場給予令人信服的回答。
2、英語學(xué)科的特點要求我們引導(dǎo)學(xué)生口述。學(xué)生對自己所學(xué)的知識能否用自己的語言說出來，是檢測學(xué)生能否理解和熟練的簡單而又易行的方法。如果學(xué)生心中有數(shù)卻一問三不知，時間長了，就談不上什么教學(xué)效果了。我們教師要使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然�？陬^表達是達到這一目標的有效途徑，經(jīng)常操練可使學(xué)生對所學(xué)知識進行強化記憶與加深理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和口頭表達能力。
3、我們應(yīng)該及時復(fù)習(xí)小結(jié)。按照艾賓浩斯的遺忘曲線理論，學(xué)生所學(xué)知識必須加以即時復(fù)習(xí)和鞏固，方能達到最佳效果。要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，成為自覺行動；教師要進行反復(fù)指導(dǎo)，提出要求。復(fù)習(xí)與小結(jié)要按英語語言的特點，內(nèi)容分量，分時段按板塊進行，有的在當(dāng)天完成，有的可以稍后完成。主要總結(jié)重點及個人易錯的地方，達到清理體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的目的。
第三篇:初中英語課堂教學(xué)研究論文
一、在課堂教學(xué)中實施情感教育
以學(xué)生為主體，首先就要在情感上將學(xué)生放在第一位。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個性是一種由體力、智力、思想感情、意志和情緒等因素組成的最復(fù)雜的合金。不了解這一點就談不上教育”。從教師實施情感教育的角度來說，首先要以學(xué)生的能力、情感、個性、知識、創(chuàng)造性等發(fā)展為出發(fā)點，注重學(xué)生的課堂感受，使其盡量從學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次，要充分信任、尊重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)情感上的和諧交流，通過深刻密切的溝通來解決問題，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。最后，要切實將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和個性發(fā)展作為自身奮斗的目標，將每個學(xué)生的發(fā)展情況作為評價教學(xué)成敗的重要標準，使師生發(fā)展得到更緊密的聯(lián)系。
二、在課堂教學(xué)中實施小組競賽積分法
在課堂上加入游戲元素，寓教于樂的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性。其中，以小組競賽積分法的游戲方式收效最甚。將班級按座位自然分為4組，設(shè)立各種問題，有易有難，對活動制訂簡單的規(guī)則，如每一輪問題中每個個學(xué)生只有一次回答機會，一堂課可能有幾輪競賽內(nèi)容，每輪得分與上一輪累計，到下課時看哪組得分最低，給予小小懲罰，如多做一些作業(yè)或練習(xí)。這樣一來，不管學(xué)生出于哪種心態(tài)，他們都競相爭搶答題，課堂氣氛將變得活躍。尤其是一些平時教師提問時不大被點到的學(xué)生，一旦有自己能回答的問題，立即起立作答，上課睡覺的現(xiàn)象也能大大減少甚至完全消失，課堂效益大大提高，師生雙方在課堂上都能體會到一種教學(xué)的樂趣與興奮。還可以將每堂課的積分進行累積，到期末綜合評比時，將其設(shè)為考核因素之一，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和堅持性。
三、在課堂教學(xué)中構(gòu)建情境，加強聽說課實踐
聽說課是初中英語教學(xué)活動中的一種常見課型。每個單元的第一節(jié)課都是聽說課。它以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要教學(xué)目標，以每一個單元的重點詞匯和目標語言為主要內(nèi)容，并為以后進一步開展教學(xué)活動作準備。聽說課的操作需遵循以下流程：首先導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課的方法有很多，可以采用問題導(dǎo)入法，但要保證問題要與學(xué)生的生活和興趣以及所授話題相關(guān)，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，同時問題要有一定坡度，以引領(lǐng)學(xué)生由生活走向文本。
總之，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》的要求，改革初中英語課堂教學(xué)模式有助于提高課堂效率，推進素質(zhì)教育，全面提高初中學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，是實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫四項技能齊頭并進，適應(yīng)時代需要，適應(yīng)社會發(fā)展需要的有效手段。
第四篇:初中英語課堂教學(xué)研究論文
一、用實物引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
在初中教學(xué)的語言訓(xùn)練課程中，要對日常的實物加以充分利用，對其形狀、顏色、性質(zhì)和用途進行描繪，學(xué)習(xí)其名稱，這樣的課堂氛圍往往非常輕松和愉快，更利于學(xué)生對語言知識和技能的掌握。因為貼近生活的關(guān)系，學(xué)生往往興趣十足，這不僅有利于消除學(xué)生剛接觸英語學(xué)習(xí)時的心理障礙，還能保持其思維靈活度和較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。
二、關(guān)注課堂，造就快樂氛圍
不管哪一種教育，都應(yīng)是富有愛與人文關(guān)懷的教育。只有在充滿友善和關(guān)懷的課堂中，學(xué)生才能保持良好心態(tài)，快樂學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生共同創(chuàng)造出平等、友善與和諧的氛圍。在進行口語互動時，給予優(yōu)等生和差等生一樣的鍛煉機會；進行提問時要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異；教師更應(yīng)該保持態(tài)度自然而親切，對學(xué)生一視同仁，這樣的課堂氛圍，必是學(xué)生所期待和喜愛的，也更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、引進時尚元素，拓展快樂
英語是一個富有生命力和發(fā)展的語系。它隨著社會與人類生活的發(fā)展而不斷豐富。在經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展的今天，越來越多新的時尚事物和新詞語被英語納入其體系中。對學(xué)生來說，追逐時尚是他們普遍喜歡的。生活中存在的且作為學(xué)生喜聞樂見的事物，是教師最好的教學(xué)素材。教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法，將時尚元素導(dǎo)入教學(xué)活動中，使學(xué)生充分感受英語的時尚性和時代氣息。這是一個注重知識教授和時代時尚信息相結(jié)合的教學(xué)過程，使用富有時尚性的英語語言，增強學(xué)生的時代感，了解當(dāng)前時事和形勢，從而也擴大了學(xué)生的詞匯量，也增強了英語教學(xué)的趣味性。同時，可以通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息科技來提高英語課堂教學(xué)的活躍性，縮短學(xué)生和世界之間的距離，在制作課件的過程中融入富有活力和時代性的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。例如E-mail（電郵）、surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪）、DIY（doityourself）、gelivable（給力）、clone（克隆）等等。教育是面向現(xiàn)代化和未來的，富有時代氣息的教育才能跟上時代發(fā)展的步伐，最終為其做出貢獻。
四、感受成功的快樂
通過學(xué)習(xí)成功而得到的喜悅感是一種強烈的情緒體驗。它能促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的成功欲望。教師要努力為不同水平的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，發(fā)掘?qū)W生們的長處，進而體驗成功的喜悅感，從而使其學(xué)好英語的欲望愈發(fā)強烈。英語教學(xué)應(yīng)是富有活力的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造快樂和諧的課堂氛圍，才能使其輕松愉悅地汲取知識，教師要充分運用教學(xué)方法與學(xué)生展開積極互動，使學(xué)生主動參與、樂在其中，以促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。
第五篇:初中英語課堂教學(xué)研究論文
一、誤區(qū)
初中生的特點是活潑好動，不能長時間地集中注意力，對未來的目標沒有明確的設(shè)定，他們中絕大多數(shù)學(xué)習(xí)是為了興趣和父母的期望�；谶@些特點，初中英語教學(xué)要實現(xiàn)高效課堂，我們必須走出以下幾個誤區(qū)：
1.高效課堂不是教師一人的高效，而是全體學(xué)生的高效
舊式的英語課堂教學(xué)模式是教師將一節(jié)課所需知識點向?qū)W生單方面地傳授，學(xué)生主要以記和背為主，這樣一節(jié)課下來，教師確實傳授了大量的知識，學(xué)生記了大量的筆記，教師完成了他一節(jié)課的高效，但每每從測試結(jié)果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。這是因為大多數(shù)學(xué)生在記的過程中不會去聽教師的講解，在背的過程中也不會去思考知識點的運用，在測試中根本不知道測試的題目是在考哪個方面的知識點，因此成績總是不理想。
2.高效課堂不僅需要結(jié)果，更需要過程
農(nóng)村初中英語教學(xué)處于很尷尬的境地，課改一直在強調(diào)初中英語教學(xué)要重視聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，但是由于沒有良好的語言環(huán)境以及在中考的重壓之下，使得一些初中英語教學(xué)轉(zhuǎn)變成了一種為了中考成績的犧牲性教學(xué)———即中考考哪方面就下大力氣學(xué)習(xí)哪方面，不考的方面就少學(xué)甚至是不學(xué)。一些教師在教學(xué)過程中以功利性為主，設(shè)計中就相應(yīng)的少了許多學(xué)習(xí)英語的必要環(huán)節(jié)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要目的是為了中考，少了對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，師生兩種情況相加，造成了現(xiàn)在農(nóng)村初中生普遍不喜歡英語學(xué)科，英語成績越來越低，英語教師的教學(xué)壓力越來越大。
二、措施
要實現(xiàn)在初中英語教學(xué)中高效課堂的生成，教師應(yīng)該做到以下幾點：
1.備課不僅要備書本，更要備學(xué)生、備生活
備課是一個教師在教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在備課過程中，我們往往只就一節(jié)課所需要的知識點展開備課，但在實際上課過程中，我們會遇到這樣或那樣的問題和狀況，使得教學(xué)效果達不到我們備課中的預(yù)期效果。因此在備課過程中，我們還要考慮到學(xué)生的具體狀況，這就是我們所謂的備學(xué)生，我們所設(shè)計的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生的生活實際，這也就是我們所說的備生活。學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中操練，才能將知識與現(xiàn)實相結(jié)合，才能將知識進行靈活的運用。
2.課堂應(yīng)該是全員參與、互動學(xué)習(xí)的課堂
課堂四十五分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時間，課上的參與、操練必不可少。這就要求教師要充分做好一個組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生一個方向，讓學(xué)生根據(jù)其指定的方向進行充分的參與互動，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和全員參與性，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)英語，在參與中尋求興趣，讓英語課堂成為敢說、敢演、敢用的愉快課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，而這期間，教師的評價也必不可少。
3.作業(yè)的多樣性是高效課堂的課后保證
因材施教才能達到教學(xué)的最大效果，如果教師也能將因材施教拓展到作業(yè)的布置中去，根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計作業(yè)的數(shù)量及樣式，并及時歸納學(xué)生的錯誤類型，幫助學(xué)生探究其錯誤的原因并且尋找避免錯誤的辦法，這樣就可以使學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)的知識進行最大的吸收和理解，教師也能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)去判斷學(xué)生對一節(jié)課知識的掌握程度。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。將課堂還給學(xué)生，將課堂延伸到課后，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標。
第六篇：初中英語課堂教學(xué)研究論文
一、初中英語課堂情景化教學(xué)應(yīng)該遵循的原則
情景化教學(xué)，具體是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有目的引入或者創(chuàng)設(shè)某一生動、形象的情景，即通過展示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等多種形式將教學(xué)內(nèi)容生動的講述給學(xué)生，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情景中，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在初中英語情景化教學(xué)過程中，首先，教師課堂上應(yīng)該堅持凸顯學(xué)生的主體地位；其次，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力；最后，在言語訓(xùn)練過程中盡量選用常用的詞匯、短語及結(jié)構(gòu)。
二、運用情景化教學(xué)法提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的具體措施
2.1借用音樂來渲染教學(xué)情景
音樂通常能使人身心愉悅，并讓人產(chǎn)生一種微妙的情感。在初中英語課堂引入一段輕快的音樂，可以有效的渲染教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生放松心情，并快速的進入到教學(xué)情景中去。教師在課堂上播放學(xué)生會唱、或者能聽懂的英文歌曲，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容對歌曲的歌詞進行講解，將有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。以人教版為例，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit8Whenisyourbirthday?這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在課前可以給學(xué)生準備幾張生日賀卡以及有關(guān)生日蛋糕的圖片，為學(xué)生們營造過生日得情景。并給學(xué)生播放“Happybirthdaytoyou”這首英文歌，學(xué)生在哼唱歌曲的同時教師可以在黑板上寫出本單元的題目，引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)情景。
2.2運用多媒體進行情景化教學(xué)
現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，給教育教學(xué)創(chuàng)作了許多的便利。而在初中英語教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體幻燈片并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容借助圖片、音頻、視頻等進行展示，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解人教版七年級上冊Unit9Doyouwanttogotomovie?這一單元內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放電影“英語之聲”的片段，對于視頻學(xué)生通常抱有很大的興趣，看完視頻教師還可以教學(xué)生唱電影中的歌曲，然后詢問學(xué)生Doyoulikethismovie?學(xué)生集體回答：Yes.教師可以繼續(xù)問Doyouwanttogotomovie？以此來引出本單元的教學(xué)內(nèi)容。
2.3模擬現(xiàn)實生活進行情景化教學(xué)
將情景化教學(xué)運用到初中英語課堂教學(xué)過程中，如果能夠創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景，將能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的思路。例如在講解有關(guān)動物的單詞時，教師為了加深學(xué)生的理解和印象，可以將課堂創(chuàng)設(shè)成為類似于大森林的情境，讓學(xué)生頭戴不同動物的頭飾，扮演這些動物。在這一過程中教師可以播放輕音樂“森林狂想曲”，讓學(xué)生仿佛置身于森林之中。學(xué)生們在這一較為真實的情景中邊學(xué)邊說，并積極的與教師或者學(xué)生進行對話，將有效的鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2.4運用興趣小游戲進行情景化教學(xué)
興趣是最好的教師，而在初中英語教學(xué)過程中，教師為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計一些興趣化的小游戲，創(chuàng)設(shè)合理的游戲情景，讓學(xué)生在游戲的過程中復(fù)習(xí)學(xué)過的英語知識，并有效提高口語表達能力。例如，在學(xué)習(xí)完八年級上Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer這一單元內(nèi)容后，教師可以通過分組、合作、展示、互評等活動形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，鞏固所學(xué)的有關(guān)職業(yè)的單詞，如worker,teacher,doctor,nurse,driver等，加深學(xué)生對詞匯的印象。
三、小結(jié)
總之，將情景化教學(xué)法運用到初中英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對英語語境的認識，而且還能提高學(xué)生綜合運用英語的能力，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
第七篇:初中英語課堂教學(xué)研究論文
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣
初中英語新課改要求在實際的課堂教學(xué)中教師要在堅持學(xué)生主體性地位下，注重運用有效的方式來提高課堂教學(xué)的時效性。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要注意以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的興趣點，注重因材施教，從而讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中來提高課堂教學(xué)的時效性。如，在學(xué)習(xí)“can”與“must”兩個情態(tài)動詞的具體用法和相互之間的轉(zhuǎn)換時，教師可以在教學(xué)中通過提問或者分組的形式來組織學(xué)生進行對話訓(xùn)練，并讓他們在對話中運用到“can”與“must”兩個詞語。當(dāng)教師詢問“CanIuseyourbookhere？”教師可以鼓勵學(xué)生用“Yes,youcan.”或者“Sorry.Youmustn’t.”進行回答。之后教師還可以變換問題進行訓(xùn)練，這樣就可以讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中良好地掌握這兩個詞的用法，進而提高教學(xué)時效性。
二、加強教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
教師對英語知識的傳授不能只依靠課堂上的理論性講述，還要與學(xué)生的實際生活和相關(guān)的社會文化背景聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中來進行新知識的學(xué)習(xí)，以促使他們學(xué)習(xí)效率的提高。如學(xué)習(xí)譯林版教材七年級上冊第五單元的“Let’scelebrate！”這一課時，教師可以在講述課文之前，先通過多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于課文中“萬圣節(jié)”的風(fēng)俗習(xí)慣，然后再讓學(xué)生拿出各自制作的面具和南瓜燈等道具來進行情景演練，通過這樣的方式不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還可以讓他們在情境表演中加深對西方文化的認識和了解，從而更好地掌握課本知識。此外，教師還可以把本單元的“Welcometotheunit”“Task”以及“Integratedskills”三個部分的內(nèi)容結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)教材課文中的萬圣節(jié)時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對西方國家的一些其它節(jié)日進行了解，如ThanksgivingDay（感恩節(jié)），ChristmasDay（圣誕節(jié)），AprilFools’Day（愚人節(jié)）以及EasterDay（復(fù)活節(jié)）等，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展他們的知識面，增強他們對西方文化的了解，促使他們英語學(xué)習(xí)能力的提高。
三、加強教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)效率
譯林版的初中英語教材在內(nèi)容題材上更具生活化和時代感，因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要注重從學(xué)生的興趣出發(fā)來加強教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來運用小組合作、游戲、唱歌、表演或者英語原聲電影的觀看等方法來引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識的學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力。如在學(xué)習(xí)“playground”一詞時，教師就可以先通過多媒體為學(xué)生播放一些常見的運動項目，如打籃球、打羽毛球、打乒乓球以及踢足球等，然后分小組讓學(xué)生就“Doyoulikewhatsports”進行英語對話練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使教學(xué)效率的提高。
四、加強和諧師生關(guān)系的建立，重視教學(xué)評價
融洽、和諧的師生關(guān)系不僅可以增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在對教師的信任理解中更多地與教師進行交流，這樣有利于教師在了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上及時地調(diào)整教學(xué)方法，促使教學(xué)效率的提高。此外，在平時的教學(xué)中，教師還要注意運用“Great”“Wonderful”“Well-done”“Eecellent”以及“Youaresoclever”等激勵性的語言來對學(xué)生進行評價，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，促使他們自身潛力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
初中英語教學(xué)時效性的提高是新時期實施素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)初中英語新課程改革的基本需要。在具體的教學(xué)實踐中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，并讓學(xué)生在良好和諧的師生關(guān)系中增強學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，從而促使課堂教學(xué)時效性的提高。
第八篇:初中英語課堂教學(xué)研究論文
一、營造學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下，能夠全身心地進行學(xué)習(xí)，并進一步調(diào)動自身的智力因素，發(fā)揮出巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，廣大教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的師生關(guān)系，從而為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。要想做到這一點，教師就要在教學(xué)過程中熱愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，讓師生之間能夠進行平等的交流與溝通，為學(xué)生營造一個民主、和諧的教學(xué)氛圍，真正實現(xiàn)“親其師而信其道”。具體而言，在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)差距，讓每個學(xué)生都能夠擁有平等的學(xué)習(xí)機會，如在課堂上絕不對學(xué)生說“No”，盡可能多地說“good”“Verygood”“Wonderful”等表揚用語，讓學(xué)生能夠身心愉悅地投入到英語的學(xué)習(xí)中來，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動地去獲取新知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進一步提高教學(xué)效率。
二、游戲引入課堂，提高教學(xué)效率
實踐證明，在教學(xué)過程中引入一些有趣的小游戲，可以將枯燥的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲，從而使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有利于教學(xué)效率的提高。因此，在實際的英語教學(xué)中，廣大教師可適當(dāng)組織學(xué)生進行一些與教學(xué)有關(guān)的小游戲。如針對初中生感性思維較強，容易對有趣的事物感興趣的特點，我們可以組織猜謎、男女生比賽、角色表演等形式的活動，這樣既可以活躍課堂氣氛，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、模仿能力，以及語言表達能力，有利于教學(xué)效率的提高。同時，游戲教學(xué)還能更好地解決學(xué)生注意力不夠集中的弱點，進一步緩解學(xué)生的心理壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而使無意識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意識的學(xué)習(xí)，并在無形之中提高教學(xué)效率。
三、設(shè)計課堂提問，提高教學(xué)效率
提問是一門藝術(shù)，有效的課堂提問能夠使教師及時獲得教學(xué)反饋，以便根據(jù)實際情況改變教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多教師并沒有對課堂提問引起足夠的重視，只讓學(xué)生通過“是”與“不是”來回答問題，這樣的課堂提問往往流于形式，缺乏一定的有效性，教學(xué)效果可想而知。為改變這一現(xiàn)狀，廣大數(shù)學(xué)教師必須不斷優(yōu)化課堂提問的策略，真正讓提問成為傳授知識的有力手段。具體而言，主要應(yīng)做到以下幾點：第一，提問要有目的性。因為提問是為教學(xué)服務(wù)的，所以廣大教師在設(shè)計課堂提問時必須將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標緊密相連，突出教學(xué)的重點和難點。第二，提問要有啟發(fā)性。課堂提問必須具有一定的啟發(fā)性，以便教師進一步引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究過程中學(xué)會分析問題、解決問題。第三，提問要有層次性。教師的課堂提問不能過于深奧晦澀，必須按照學(xué)生的認知規(guī)律進行設(shè)計和安排，由簡到繁，層層深入。第四，提問要有多樣性。教師的課堂提問不能過于單調(diào)，而應(yīng)形式豐富、內(nèi)容多樣，單個問答、小組討論等都是不錯的形式，這樣的提問更加有利于開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。
四、運用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率
眾多的教育實踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨特的效果。在英語教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，廣大教師就必須充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教育手段，將抽象的知識具體化，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，提高思維的靈活性，為英語教學(xué)效率的提升提供必要的支持。如在教學(xué)買東西的相關(guān)口語時，教師可以利用多媒體播放Jim和Lilei來到水果店買水果的片段，生動的畫面、真實的語音充分喚起了學(xué)生的生活體驗與學(xué)習(xí)欲望，這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生輕松掌握了買賣的口語技巧，還在一定程度上為我們的英語課堂增光添彩，起到了很好的輔助效果。五、建立小組競爭機制，提高教學(xué)效率課堂是學(xué)生獲得知識的重要場所，更是學(xué)生開發(fā)個人潛能，實現(xiàn)人生價值的關(guān)鍵所在。因此，廣大英語教師有必要讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。比如，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，以競賽的形式將聽、說、讀、寫四方面充分結(jié)合起來，讓學(xué)生通過閱讀課文將教師設(shè)計的問題逐一進行解答，并進行小組競爭，比一比哪個小組的回答更快、更全面，這時學(xué)生的好勝心理就會促使他們認真閱讀，全力以赴。在這樣的教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生形成了合作意識和競爭意識，還進一步提高了英語課堂的教學(xué)效率，可謂一舉兩得。
總而言之，一節(jié)課的時間并不長，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻最為關(guān)鍵。作為英語教師，我們要在實際的教學(xué)過程中勇于探索和發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力使教學(xué)達到預(yù)期的效果，進一步提高英語課堂的教學(xué)效率。相信只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠使英語教學(xué)更上一層樓。
第九篇:初中英語課堂教學(xué)研究論文
一、尊重學(xué)生的實際狀態(tài)
在實際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)各種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如有的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，無法達到教師的期望；有的學(xué)生對以前學(xué)過的知識沒有掌握牢固，影響了教學(xué)的順利進行；有的學(xué)生其能力已完全超出教師的預(yù)期，許多教材尚未涉及的知識，他們已經(jīng)熟練掌握。這些不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接決定著教學(xué)效率的實現(xiàn)與否。因此，要想取得良好的教學(xué)效果，廣大英語教師必須做到真正把握學(xué)生對知識的實際掌握狀況，進而更好地開展課堂教學(xué)。具體而言，教師應(yīng)該在實際的教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，如一個眼神、一個動作等，如果從大部分學(xué)生的舉止動作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有完全掌握知識點，我們就要嘗試其他的方式方法，幫助這些學(xué)生充分理解并掌握，待他們完全明白之后，再有計劃地進行下一個知識點的講解�？偠灾�，廣大英語教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案，提高英語課堂的教學(xué)效率。
二、巧妙設(shè)計課堂提問
實踐表明，有效的課堂提問是提高教學(xué)效率的有效途徑。因此，廣大教師在上課時應(yīng)根據(jù)大綱要求和課堂的重點、難點巧妙地進行課堂提問，為提高教學(xué)效率提供保障。需要注意的是，要想做到這一點，廣大教師必須做到以下兩方面：首先，課堂提問不應(yīng)是隨意，必須以大綱為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為本，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題。比如，相對簡單的問題由基礎(chǔ)較差的一部分學(xué)生回答，較難的問題由成績中等的學(xué)生回答，有一定難度的問題則可以讓基礎(chǔ)扎實的優(yōu)等生進行回答，盡量做到每個層次的學(xué)生都能有所收獲，避免全部依賴優(yōu)等生的缺陷，真正擴大提問的覆蓋面，從而在整體上提高教學(xué)效果。其次，課堂提問要具有一定的啟發(fā)性，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握知識點。尤其是面對一些難度較大的問題時，教師還要做到啟發(fā)學(xué)生的思維，或者給出一定的時間，讓學(xué)生相互討論，必要時可以給出適當(dāng)?shù)奶崾�，幫助學(xué)生進行思考和解答，最終在這一過程中讓學(xué)生逐漸學(xué)會自己去總結(jié)、歸納、思索，久而久之，必定能夠有效提高課堂的教學(xué)效率。
三、舉例力求舉一反三
從人的認知心理角度來說，直接印象比間接印象深刻得多。因此，廣大英語教師在向?qū)W生講解知識點時可適當(dāng)給學(xué)生舉一些例句，幫助學(xué)生更好地記憶英語詞匯和語法知識，進一步提高教學(xué)效率。首先，舉例必須要具有準確性。對于廣大教師而言，教給學(xué)生的所有知識必須是準確無誤的，尤其是對于英語教學(xué)而言，由于學(xué)生并沒有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，廣大英語教師在進行舉例說明時，還要注重語言文化的差異及風(fēng)俗習(xí)慣的不同，保證傳授給學(xué)生的知識是準確無誤的，避免學(xué)生使用“中國式英語”。其次，舉例必須具備比較性。廣大英語教師在進行舉例說明時，必須對所舉例子進行精心選擇，如在講解同義詞時，教師可通過恰當(dāng)?shù)睦浔容^，幫助學(xué)生準確地理解和區(qū)別其中的含義；在講解非謂語動詞時，教師可指導(dǎo)學(xué)生比較它們在句中的位置及功能來進行分辨……相信通過大量的舉一反三，學(xué)生對英語知識點的掌握會更加牢固，從而有效保證了教學(xué)效率的進一步提高。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，英語教學(xué)絕不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，我們應(yīng)該與時代接軌，創(chuàng)新教學(xué)手段，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的引入很好地解決了這一問題。它能夠充分利用自身的優(yōu)勢，將抽象的英語知識直觀化，啟發(fā)學(xué)生的思維。比如，在講授不同民族的不同風(fēng)俗時，教師可利用電腦課件將各個民族的服飾、習(xí)俗等為學(xué)生生動地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生真實而立體地感受各地的風(fēng)俗文化，促使學(xué)生對知識產(chǎn)生更加深刻的記憶。除此之外，教師還可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、提供事實、呈現(xiàn)過程、展示范例……總而言之，多媒體技術(shù)加強了教與學(xué)的雙向交流，將英語課堂引入了一個全新的境界，是提高英語教學(xué)效率的一各重要手段。五、合理進行教學(xué)評價在多年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)合理地對學(xué)生進行評價，尤其是肯定性的評價可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。因此，作為英語教師，我們有必要在實際的英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進行合理的評價，幫助學(xué)生樹立信心，真正參與到英語學(xué)習(xí)中來。比如，讓口語好的學(xué)生帶領(lǐng)全體同學(xué)讀英語；讓唱歌好的學(xué)生教唱英語歌；讓成績較差的學(xué)生適當(dāng)講解一些簡單的語法知識等，在這些學(xué)生的廣泛參與中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不斷給予他們必要的鼓勵與肯定，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，縮短學(xué)生與教師之間的距離，活躍課堂氣氛，這樣教學(xué)效果一定會大大提升。
綜上所述，廣大英語教師在實際的教學(xué)過程中，如果能夠做到以上幾個方面，必定會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果并最終提高英語課堂的教學(xué)效率。誠然，一節(jié)課的時間并不長，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是非常關(guān)鍵的一環(huán)。作為英語教師，我們有必要對此進行不斷的探索與研究，幫助學(xué)生“一課一得”，為英語課堂教學(xué)效率的提升做出自己的貢獻。
第十篇:初中英語課堂教學(xué)研究論文
一、實行分層教學(xué)
1.1分層教學(xué)原因
在當(dāng)代，分層已成為十分熱門的話題，分層不僅使事情具有調(diào)理，而且在一定程度上可以簡化工作步驟，提高工作效率。所以，初中英語教學(xué)也應(yīng)注重分層教學(xué)。由于班級中學(xué)生地域的差異，他們英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不盡相同，有的可能從小接觸英語，對英語有一個較好的敏感度，而有些學(xué)生卻是從初中才開始接觸英語，對英語學(xué)習(xí)較為陌生，且往往基礎(chǔ)是相對而從小學(xué)習(xí)英語的同學(xué)差。在這樣的情況下，只得采取分層的辦法照顧到全面的學(xué)生。
1.2分層教學(xué)劃分
分層教學(xué)在一方面突出教師的作用，教師作為分層教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)負責(zé)的為學(xué)生進行有效﹑全面的分層。教師不應(yīng)單單以筆試為依據(jù)進行劃分，而應(yīng)注重學(xué)生課堂表現(xiàn)力﹑英語的基礎(chǔ)﹑口語能力和個性特征等綜合方面進行細致的劃分，并整理出小組的形式。當(dāng)然，小組劃分結(jié)果教師是不應(yīng)公開的，而有意識地去為學(xué)生找到解決辦法。小組劃分完畢之后，教師便應(yīng)著手后續(xù)準備—為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。首先，針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)建立不同的教學(xué)計劃，讓每個階段的學(xué)生的能力在課堂上都能得到充分發(fā)揮。其次，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生編位的主動權(quán)，將不同層次的學(xué)生劃在同一個小組內(nèi)，讓他們的長短互補，從而促進學(xué)生在英語綜合能力上的發(fā)展。再則，教師可以多與學(xué)生進行溝通，為學(xué)生在學(xué)習(xí)甚至是生活上苦惱的事情找到一個好的解決方案。激勵學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的深度探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)奠定好的起點，促進英語教學(xué)的有效性。
二、多種教學(xué)方式結(jié)合
2.1小組合作
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法上存在差異，有些學(xué)生喜歡個人學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則喜歡小組合作，所以往往大家無法更好的交流。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)掘自己在學(xué)習(xí)上的困難，并自主解決問題。教師應(yīng)利用一部分課堂時間，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)交流的場所。根據(jù)上面提到的分層方法進行的小組劃分，教師提出問題，給出一定的時間讓學(xué)生進行討論，當(dāng)然，不同小組間也可以交流意見，讓學(xué)生在爭辯中受益匪淺；再者，通過互相之間的討論，發(fā)展學(xué)生語言組織能力，提高學(xué)生的理解力，促進相互學(xué)習(xí)，從而達到課堂實效性的目的。
2.2情景再現(xiàn)教學(xué)
初中是兼具想象力與活力的時期，如果教師把握初中學(xué)生的活力，教學(xué)往往會得到事半功倍的效果。隨著新課標的改革，初中英語教學(xué)課本大多是圖文并茂，學(xué)生看著課本難免有一種想演的“沖動”，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生這種心理，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在靈動的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。此外，還可以在教室設(shè)立“英語角”，鼓勵學(xué)生開口說英語，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而為課堂教學(xué)的有效性得到質(zhì)的飛躍。
三、進行反思，打造高效課堂
3.1教師反思
著名的孔子就提出“學(xué)而不思，則罔”的教學(xué)思想，教師通過教學(xué)反思，對自己的教學(xué)活動與教學(xué)行為﹑決策等進行自我審視與分析，從而提煉出有益于教學(xué)的方法，更改錯誤決定。教學(xué)反思是一項極有益的活動。一方面，教師可以肯定對自己教學(xué)中的正確行為，積累經(jīng)驗；另一方面，找出教學(xué)中的不足，并積極的進行改進�，F(xiàn)當(dāng)代，反思已成為缺少的“物種”，而作為人民偉大的”公仆”—教師，更應(yīng)具備反思的優(yōu)良傳統(tǒng)。我為什么要這樣教學(xué)？英語教學(xué)還有更加好的辦法嗎？怎樣做才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？我怎么才能消除這種弊端？等等。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生著想，把培養(yǎng)學(xué)生作為自己終身的事業(yè)。
3.2學(xué)生反思
當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注重反思，我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)英語？英語學(xué)習(xí)需要什么良論初中英語課堂教學(xué)實效性王云包頭市九原區(qū)沙河五小014060好的條件？我們該怎么解決這類問題？還有更好的辦法嗎？等等。課前與課后反思，有益于解決課堂學(xué)習(xí)中的疑問與問題，進行自我批評，并予以改正，進行細致的總結(jié)，不斷完善自己，使得學(xué)習(xí)更加高效的進行。美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。可見反思的重要性，同樣，學(xué)生成長也需要反思，只有教師與學(xué)生之間的共同促進，才能提高課堂教學(xué)的實效性。
3.3學(xué)校的反思
新課標的改革，學(xué)校難免要給學(xué)生增加負擔(dān)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，在一定程度上不利于學(xué)生英語方面的學(xué)習(xí)。在此，學(xué)校也應(yīng)進行反思。學(xué)校應(yīng)改變將升學(xué)率看做一切的做法，積極在教學(xué)上注重學(xué)生個性化培養(yǎng)，促進英語課堂的實效性。
四、傳媒的幫助
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大眾傳媒業(yè)得到進步，報紙﹑手機﹑電腦走進尋常人家，而初中教學(xué)課堂上也安裝有多媒體教學(xué)，教師可以利用現(xiàn)有資源，運用多媒體為學(xué)生進行英語教學(xué)，播放正宗英語電影﹑英語口語聽力課堂等等，幫助學(xué)生在英語綜合能力的提高，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
五、結(jié)束語
綜上所述，在初中英語教學(xué)中，聽﹑說﹑讀﹑寫四方面是相互作用的，教師在此應(yīng)當(dāng)多找尋方法用來提高學(xué)生這四方面的能力。要提高初中英語教學(xué)課堂的實效性，是有多種方法，教師可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)方法，也可以輔以傳媒的方法進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，促進學(xué)生理解力的發(fā)展和提高，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力�！敖虩o定法”，這需要教師根據(jù)學(xué)生的個性特征不斷得到改變﹑完善﹑總結(jié)自身的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，開展多元的教學(xué)活動，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過多方法的教學(xué)，提升初中英語課堂教學(xué)的實效性，推動學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
初中英語教學(xué)研究論文13
一、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)策略
以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況靈活制定教學(xué)策略，這種教學(xué)模式才是現(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用的，才是真正符合新課程改革要求的。
�。ㄒ唬┙處熞龑�(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)
在初中英語閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并在教師的引導(dǎo)下把我學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進度，可以收到非常良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)，指的是在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把自己的角色定位為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而不是決策者，在教學(xué)中教師的主要任務(wù)是為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生選擇閱讀材料等，幫助學(xué)生高效、科學(xué)的進行英語閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生主導(dǎo)，指的是在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，自主、自立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達到學(xué)習(xí)目標，學(xué)生要努力提升自身的獨立閱讀和獨立解決問題能力，并適時地和教師進行良好的互動，以解決學(xué)習(xí)中遇到的疑問，逐步實現(xiàn)英語閱讀能力的提升。教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的初中英語閱讀教學(xué)模式，在目前的初中英語教學(xué)中已經(jīng)處在逐漸普及的過程中，并且從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生和教師對這樣的教學(xué)模式是高度認可的。
（二）通篇閱讀，講解后置
在實際的`英語文章閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)注意采取科學(xué)的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來說，通篇閱讀，指的是在學(xué)生進行英語文章閱讀過程中，要求學(xué)生不查字典、不看筆記、不向他人提問地完成閱讀任務(wù)，并努力通過上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨立性，可以充分鍛煉學(xué)生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識的能力，也可以充分鍛煉學(xué)生考試臨場的應(yīng)變和理解能力。講解后置，指的是在學(xué)生完成整篇文章的閱讀任務(wù)，盡最大的努力理解文章并標注出文章中不懂的地方后，再由教師對文章進行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生對文章的理解欲望，增加學(xué)生對閱讀過程中不懂的知識點的記憶深度，另一方面可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語閱讀的流暢性和條理性，可以科學(xué)地輔助學(xué)生實現(xiàn)英語閱讀能力的逐步提升。
二、總結(jié)
初中英語閱讀教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，需要教師和學(xué)生之間密切配合、科學(xué)定位，并在科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取高效、合理的方式，才能真正達到最佳的初中英語閱讀教學(xué)效果。在當(dāng)前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分認識到在初中英語教學(xué)中強調(diào)學(xué)生主體地位的重要性，并結(jié)合新課程改革的實際要求，制定出針對性的教學(xué)策略，教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓(xùn)計劃、課后閱讀計劃、學(xué)生意見反饋等內(nèi)容，從而通過科學(xué)的教學(xué)策略，實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)有效性的顯著提升。
初中英語教學(xué)研究論文14
摘要：在初中英語教學(xué)中，閱讀能力在英語教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。文章從英語閱讀、初中教學(xué)模式和如何有效教學(xué)三個方面來論證這三方面之間的聯(lián)系，解析當(dāng)前初中英語閱讀不理想、效率低下的原因，并提出提高初中英語教學(xué)有效性的兩個基本方法和策略，分別是以學(xué)生為中心和以閱讀為中心。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；中心；英語教學(xué)；閱讀；有效教學(xué)
初中英語閱讀教學(xué)模式就是通過閱讀的方式來幫助學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)英語，掌握英語語法，提高英語水平以及英語的理解能力，從而學(xué)以致用，最終達到學(xué)好英語的目的。這就要求教師要重視對學(xué)生的英語教學(xué)，教學(xué)模式要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，保證英語教學(xué)的有效進行。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及教學(xué)有效性
以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與以學(xué)習(xí)為中心的模式不同，它要求教師在教學(xué)過程中把學(xué)生作為教學(xué)的主要目的，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師在整個教學(xué)模式中只起到輔助和引導(dǎo)學(xué)生的作用。在制定教學(xué)方案和大綱的時候，教師也要以學(xué)生的需求為主，最大化地實現(xiàn)教學(xué)的目標，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的能力。教師可以在以下三個方面對教學(xué)進行改變。第一，閱讀之前。教師在對文章和閱讀的篇章進行講解之前，既可以提供一些文章的`背景和圖片讓學(xué)生對文章進行深刻理解，也可以調(diào)動課堂氣氛，鍛煉學(xué)生對文章的預(yù)測能力。第二，閱讀過程中。英語的閱讀方法主要為略讀、精讀、尋讀等。略讀是最為快速同時也是最高效的閱讀方法，學(xué)生對文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及文章段落的首句進行仔細閱讀和分析，對其他部分進行略讀，可以提高他們對信息的歸納能力和分析能力。精讀則是要求學(xué)生對每個句子和單詞都要仔細閱讀，掌握文章的細節(jié)。尋讀是要有目的地對文章進行閱讀，找到所需要的信息。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師可讓學(xué)生進行討論，提出問題，然后解決問題。第三，閱讀之后。在進行完文章的閱讀之后，教師對學(xué)生在閱讀過程中存在的問題進行分析，鼓勵學(xué)生自己提出相關(guān)的意見和問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。初中階段英語教學(xué)模式當(dāng)中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。這種模式能鼓勵和促進學(xué)生和老師之間的交流，大大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語能力與水平。
二、現(xiàn)在初中英語閱讀教學(xué)狀況
當(dāng)前，英語教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，但在實際施行過程中，會有各種各樣的局限，也存在很多的問題，影響了學(xué)生英語水平能力的提升。首先就是一些教師對閱讀英語的認知不徹底。英語這門學(xué)科綜合性很強，在學(xué)習(xí)過程中不僅要涉獵課本上的知識，還要能將英語應(yīng)用在生活實際中。因此，在教學(xué)過程中，英語教師往往會重視課本上的知識教學(xué)，但忽略了英語學(xué)習(xí)的目標。教師制定相關(guān)教學(xué)方案時，針對性往往很弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，遇到困難不會解決。比如，一般情況下，教師往往會著重教授語法知識，但是這會禁錮學(xué)生的思維，反之亦然，如果單單著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，往往會忽略基礎(chǔ)知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實。其次就是教學(xué)方法的不合理�，F(xiàn)在的英語教學(xué)中，教學(xué)方法的重要性漸漸被發(fā)覺，然而改進的只是教學(xué)的形式，本質(zhì)卻沒有多大的變化。比如，教師在教學(xué)中往往要求學(xué)生記筆記，這種填鴨式的教學(xué)模式不能真正讓學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識卻不會應(yīng)用實踐。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為需求制訂教學(xué)計劃，選擇教學(xué)方法。
三、解決存在的問題的有效策略
首先，教師要明確教學(xué)的目標和重點，要明確記得在制定教學(xué)方案的過程中學(xué)生是主體。在制定教學(xué)大綱的過程中，教師也要結(jié)合實際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生水平進行制定，把握好閱讀教學(xué)和學(xué)生能力之間的平衡點，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c開展教學(xué)活動，提高閱讀教學(xué)的有效性。其次，在進行閱讀教學(xué)之前，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供恰當(dāng)?shù)奈恼卤尘百Y料，幫助學(xué)生進行預(yù)測閱讀。這樣，在活躍課堂的氣氛同時也可以幫助學(xué)生進入閱讀的狀態(tài)，提高閱讀教學(xué)有效性。在閱讀教學(xué)過程中，教師要對閱讀方法進行講解，以提高學(xué)生的英語水平。最后，要形成良好的教學(xué)氛圍，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師要尊重學(xué)生，在閱讀過程中學(xué)生理解存在偏差情況時要予以指正。
四、結(jié)束語
總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革趨勢下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，學(xué)生與教師之間缺少互動和交流，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，形成良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，從而實現(xiàn)英語閱讀的有效教學(xué)。
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