專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文[精品15篇]

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎大家分享。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　一、工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)水平差異大

　　學(xué)生們本科畢業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短不一，有些學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，但有些學(xué)生甚至沒(méi)有通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。另外，在各自的工作環(huán)境中學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)率和層次各不相同，有些學(xué)生是在外資或者合資企業(yè)中工作的，主要的工作語(yǔ)言是英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)各方面的掌握程度均達(dá)到了一定的水平；有些學(xué)生由于工作中涉及英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致其英語(yǔ)水平逐漸退步，在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)方面的能力相對(duì)較差。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)目的差異大

　　由于學(xué)生們來(lái)自不同的企事業(yè)單位，雖然總體目標(biāo)都是希望通過(guò)在職學(xué)習(xí)能夠較大程度地提升自身素質(zhì)，但具體的預(yù)期目標(biāo)和要求還是有較大差異的，例如有些學(xué)生想通過(guò)再學(xué)習(xí)后，能提高英語(yǔ)的交流能力；有些學(xué)生想提高英語(yǔ)的閱讀能力；還有些學(xué)生只是為了獲取學(xué)分。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證

　　工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的年齡是偏大的，大多數(shù)人都有工作和家庭，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)必須考慮工作、學(xué)習(xí)、家庭三方的平衡關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

　　二、工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　從機(jī)械工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，目前工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的英語(yǔ)課程存在如下問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)大綱與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求不相適應(yīng)

　　與一般碩士研究生相比，工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生更注重語(yǔ)言技能的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生之間由于各自專業(yè)和工作崗位的不同，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求也存在差異，因此在教學(xué)大綱安排上必須做到“點(diǎn)、面結(jié)合，專、通結(jié)合”，不能直接照搬一般碩士研究生的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。

　　（二）教學(xué)模式與學(xué)生的需求不相適應(yīng)

　　工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)的特殊性，給教師提出了更高的要求。而現(xiàn)行的教學(xué)模式仍然把英語(yǔ)作為一門(mén)知識(shí)型課程來(lái)看待，教學(xué)重點(diǎn)往往放在講授英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯等語(yǔ)言方面的知識(shí)上；教學(xué)方法依然采用“滿堂灌”的模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容選材上，必須將重點(diǎn)放在實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上；在教學(xué)方法上要從原來(lái)的以教師為中心的單向講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生和學(xué)生工作中的實(shí)際需要為中心的雙向交流和引導(dǎo)上。

　�。ㄈ�）存在課程教學(xué)時(shí)間短與任務(wù)重的矛盾

　　目前我國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的英語(yǔ)教學(xué)面授課時(shí)通常比較少，大都集中在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)完成課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生期望的教學(xué)活動(dòng)與教師的課程安排不容易合拍，導(dǎo)致教學(xué)效果差。因此，如何充分利用有限的面授時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生處理好課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系，是擺在教師面前急需解決的問(wèn)題。

　　三、工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)課程教學(xué)方法與手段的改革

　�。ㄒ唬�將建構(gòu)主義理論引入機(jī)械工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)

　　針對(duì)目前機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者以《全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)要求》為指導(dǎo)，結(jié)合機(jī)械工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的自身特點(diǎn)，采用建構(gòu)主義（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）的學(xué)習(xí)理論開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。該理論最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Ｐｉａｇｅｒ）于２０世紀(jì)６０年代提出的，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師的任務(wù)是為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)。學(xué)生在一定的情景下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)主義的方式獲得知識(shí)。學(xué)生獲得知識(shí)的多少取決于自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，并不取決于其記憶講課內(nèi)容的能力。筆者以此理論為指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，要摒棄只講授語(yǔ)法和單詞的、機(jī)械被動(dòng)的、以教師為中心的'傳統(tǒng)教學(xué)方式，取而代之以實(shí)際運(yùn)用為主的、主動(dòng)實(shí)踐的、以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)方法。

　�。保�調(diào)整教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容

　　機(jī)械工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)語(yǔ)言交際能力的需求格外突出，而一個(gè)人語(yǔ)言交際能力的高低不能僅用詞匯量大小和語(yǔ)法知識(shí)的多寡來(lái)衡量。有調(diào)查資料顯示，人們?cè)谏鐣?huì)交際過(guò)程中時(shí)間上的分配為９％用于寫(xiě)、１６％用于讀、３０％用于說(shuō)、４５％用于聽(tīng)，由此可見(jiàn)社會(huì)交際能力最重要的方面就是語(yǔ)言交際能力，也就是“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力。此外，由于機(jī)械領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生業(yè)務(wù)的特殊性，學(xué)生提高英文閱讀能力的愿望也十分迫切。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，筆者選取《工程碩士研究生實(shí)用英語(yǔ)教程》作為工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)的基本教材。教材的內(nèi)容涉及工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)際工作中可能面對(duì)的技術(shù)、商務(wù)交往和管理等方面的話題，并兼顧工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際要求，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。例如，教材中選取了卡內(nèi)基梅隆大學(xué)教授、娛樂(lè)技術(shù)中心的聯(lián)合創(chuàng)辦人Ｒａｎｄｙ Ｐａｕｓｃｈ生前的最后一次公開(kāi)演講作為聽(tīng)力材料，要求學(xué)生在完成聽(tīng)力后，對(duì)演講的內(nèi)容闡述自己的看法和觀點(diǎn)，以此提高學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”的能力；針對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)W生閱讀能力強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在教材選取上選了一篇專門(mén)為宇航員開(kāi)發(fā)的、在失重狀態(tài)下操作的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等作為閱讀材料，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

　�。玻�改革教學(xué)方法，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

　　建構(gòu)主義教學(xué)理論要求教師由知識(shí)的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者摒棄了以往的以教師為中心、只注重傳授語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心、以模擬實(shí)際應(yīng)用為主的交互式教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，以及在實(shí)際交際活動(dòng)中應(yīng)用這些技能的能力。首先，筆者針對(duì)本單元話題涉及的基本詞匯進(jìn)行前期導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本詞匯的同時(shí)產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生對(duì)本單元話題的學(xué)習(xí)興趣。其次，進(jìn)行相關(guān)話題的“暖身聽(tīng)力”訓(xùn)練，過(guò)程一般分為３個(gè)階段：第一階段是“聽(tīng)力前活動(dòng)”，主要介紹聽(tīng)力材料的語(yǔ)境、背景知識(shí)、聽(tīng)力過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題等；第二階段是“聽(tīng)力主活動(dòng)”，內(nèi)容為符合本單元話題且與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的對(duì)話、演講或自述；第三階段是“聽(tīng)力后活動(dòng)”，包括檢查學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解和完成練習(xí)的情況。學(xué)生要圍繞所聽(tīng)的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，口語(yǔ)交際訓(xùn)練根據(jù)討論內(nèi)容可采取自由組對(duì)或小組的形式進(jìn)行，學(xué)生針對(duì)主題話題展開(kāi)討論、交流各自觀點(diǎn)和見(jiàn)解、完成某項(xiàng)任務(wù)、達(dá)成某項(xiàng)協(xié)議、做出某項(xiàng)選擇或判斷，并選派一名代表將本組討論的結(jié)論以演講的形式表達(dá)給整個(gè)班級(jí)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際與公開(kāi)場(chǎng)合演講的技能。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)入快讀部分，主要訓(xùn)練學(xué)生快速獲得信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入英語(yǔ)閱讀狀態(tài)，并為后面的精讀部分學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。精讀部分則通過(guò)閱讀和練習(xí)題提升學(xué)生語(yǔ)言閱讀能力，過(guò)程劃分為３個(gè)階段：預(yù)習(xí)、報(bào)告與討論、練習(xí)在預(yù)習(xí)階段，筆者根據(jù)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，采用“三步預(yù)習(xí)法”：一是快讀，讓學(xué)生迅速瀏覽一遍全文，對(duì)文章的體裁、語(yǔ)境和中心思想有個(gè)大致的了解；二是全面理解，通過(guò)文后附帶的詞庫(kù)，在快讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文，弄清楚文章的每個(gè)詞和每句話，達(dá)到全面理解的目的；三是總結(jié)出每段的段落大意，并分析段間邏輯關(guān)系，從而把握文章脈絡(luò)，對(duì)文章內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解。預(yù)習(xí)完成后，進(jìn)入報(bào)告與討論階段，在這一階段學(xué)生提出問(wèn)題，教師與學(xué)生共同分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。課堂中提出的問(wèn)題不是教師設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)的，這些問(wèn)題才是教師教學(xué)的重點(diǎn)。解決問(wèn)題后，進(jìn)入到練習(xí)階段，在這一階段，教師圍繞這些問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固學(xué)生的閱讀能力。對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，主要分為翻譯和寫(xiě)作２部分。翻譯部分主要進(jìn)行一些實(shí)用翻譯技巧的講解，首先從詞義的引申、替換、增減開(kāi)始，然后到各類從句、主動(dòng)和被動(dòng)句的替換，肯定和否定的替換，再到強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、比較結(jié)構(gòu)，折句和合句，順逆譯，一步步由淺入深逐漸提高學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)的翻譯水平。另外，在每一階段教師都會(huì)讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)翻譯技巧進(jìn)行對(duì)應(yīng)的英譯漢和漢譯英練習(xí)。對(duì)于寫(xiě)作部分，教師則從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生工作中經(jīng)常接觸到的寫(xiě)作題材，如求職簡(jiǎn)歷及附信、公司簡(jiǎn)介、產(chǎn)品介紹、用戶手冊(cè)、行程計(jì)劃、推薦信、投訴信、邀請(qǐng)信等，開(kāi)展實(shí)用寫(xiě)作的練習(xí)，并就寫(xiě)作中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行講評(píng)和改進(jìn)。

　�。ǘ�）教學(xué)手段的改革

　�。保�利用多媒體課件開(kāi)展課堂教學(xué)

　　將多媒體作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，一些傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表達(dá)的內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，可以通過(guò)多媒體課件的方式形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)音、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的綜合刺激，營(yíng)造出逼真、形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)使用英語(yǔ)獲取知識(shí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生把自己心中所想所學(xué)主動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際交際能力。

　　２．利用網(wǎng)絡(luò)資源推動(dòng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

　　工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，僅依靠有限的課堂教學(xué)并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此筆者在英語(yǔ)教學(xué)中非常注重向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)ＭＳＮ、ＱＱ等聊天工具和Ｅｍａｉｌ等網(wǎng)絡(luò)通訊方式，筆者及時(shí)與學(xué)生交流和探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并為學(xué)生提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際工作和生活中培養(yǎng)其語(yǔ)言交際能力�？傊�，筆者針對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題制定了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)方法和手段，建立了以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)體系，使教師從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和幫助者，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，取得了良好的教學(xué)效果。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　水利水電專業(yè)英語(yǔ)是水電水利工程專業(yè)所修的一門(mén)專業(yè)課，隨著水利水電工程建設(shè)及施工的日益國(guó)際化，專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的作用也愈發(fā)突出。在闡述專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、最終考核方式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討，以更好完成專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及我國(guó)對(duì)外交流的需要，中國(guó)工程企業(yè)參與的涉外工程日益增多，國(guó)內(nèi)水電企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，逐漸將企業(yè)發(fā)展重點(diǎn)涉足海外市場(chǎng)[1]。水利水電專業(yè)英語(yǔ)是水利水電工程本科專業(yè)所修的一門(mén)專業(yè)必修課，如何提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用水平成為重要的研究課題。結(jié)合筆者多年的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在闡述水利水電專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、最終考核方式、教學(xué)模式等問(wèn)題進(jìn)行探討，以更好地完成專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

　　1.水利水電專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

　　與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，水利水電專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言相對(duì)周密?chē)?yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)[2]，具有如下特點(diǎn)：(1)詞匯專業(yè)性強(qiáng)，派生詞較多，存在大量前后綴詞匯、縮略詞和數(shù)學(xué)公式表達(dá)符號(hào);(2)遣詞造句被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用較多;常使用分詞短語(yǔ)代替定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句;使用不定式短語(yǔ)代替各種從句;大量使用后置定語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、形容詞及短語(yǔ);(3)專業(yè)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)沒(méi)有冗余和過(guò)度的修飾。

　　2.教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　水利水電專業(yè)英語(yǔ)涵蓋的內(nèi)容較多，涉及水工建筑物、水文地質(zhì)、水力發(fā)電、水力機(jī)械、地基處理、施工機(jī)械等多個(gè)方面，學(xué)時(shí)數(shù)在24～36之間。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程存在以下問(wèn)題： (1)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)滯后; (2)專業(yè)英語(yǔ)師資力量相對(duì)缺乏; (3)大班教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重;(4)教學(xué)方法相對(duì)單一，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性有待提高。

　　3.教學(xué)模式及方法的探索

　　(1)教學(xué)模式探索。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，提前布置下節(jié)課要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí);同時(shí)，在課堂講授過(guò)程中，教師要首先對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行初步講解與分析，包括專業(yè)詞匯、難句等，掃除學(xué)生在翻譯過(guò)程中的語(yǔ)言障礙;為提高學(xué)生的參與積極性，遵從先舉手先回答問(wèn)題的原則，讓學(xué)生先朗讀英文原文，再進(jìn)行中文翻譯及解釋，作為老師，要對(duì)本次學(xué)生回答問(wèn)題的效果進(jìn)行一次成績(jī)記分(可以分為A優(yōu)、B良、C中、D及格等幾個(gè)級(jí)別);對(duì)于比較難理解的部分，可以讓多為同學(xué)進(jìn)行朗讀與翻譯，從而提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。這樣到學(xué)期末考評(píng)時(shí)，平時(shí)成績(jī)的.給定就會(huì)有理有據(jù)。

　　(2)教學(xué)方法探索。專業(yè)英語(yǔ)的流利閱讀與交流首先必須解決專業(yè)詞匯問(wèn)題，豐富專業(yè)詞匯量。專業(yè)英語(yǔ)詞匯大致可分為三類：“記憶”型單詞、“認(rèn)識(shí)”型單詞和“不做要求”型單詞。“記憶”型單詞數(shù)量較少，必須牢記�！罢J(rèn)識(shí)”型單詞重點(diǎn)要求學(xué)生掌握這類詞的構(gòu)詞法及其特點(diǎn)，能夠通過(guò)字型和上下文理解詞義及整體含義并做到融會(huì)貫通與熟練應(yīng)用。對(duì)于構(gòu)詞復(fù)雜生僻的專業(yè)詞匯，則為“不做要求”型單詞。

　　為提高課堂學(xué)習(xí)效果，教師在授課過(guò)程中要走到學(xué)生中去。實(shí)踐證明，教師與學(xué)生越近，學(xué)生課堂的專注度越大，課堂學(xué)習(xí)效果越好。同時(shí)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和對(duì)話水平，緩解課堂翻譯的疲勞效應(yīng)，可以選擇專業(yè)相關(guān)的外文音像給學(xué)生看。

　　分組教學(xué)是一種有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。分組采取教師調(diào)配與學(xué)生自愿組合相結(jié)合的方式，并任命小組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)每個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配與監(jiān)管工作。在此基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)水利水電專業(yè)的內(nèi)容需要，結(jié)合當(dāng)前水利科學(xué)發(fā)展情況，提出3-5個(gè)專題進(jìn)行討論，以小組為單位，進(jìn)行選題并查閱英文文獻(xiàn)，制成PowerPoint 以便進(jìn)行課堂交流和討論。教師在小組匯報(bào)后馬上點(diǎn)評(píng)，或者邀請(qǐng)其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　(3)專業(yè)英語(yǔ)的考核方式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程，在第一節(jié)可時(shí)就要告訴學(xué)生平時(shí)成績(jī)將按一定的比例(20-30%)計(jì)入期末總成績(jī)。專業(yè)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)應(yīng)重在平時(shí)，所以在考核方式上要采用多種形式。既有最后考試卷面成績(jī)，也重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如學(xué)生的出勤、平時(shí)小測(cè)試的成績(jī)、課堂回答問(wèn)題情況、小組成果匯報(bào)情況等，這些都可作為考核的一部分。

　　在水利水電專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、最終考核方式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探討，可為水利水電專業(yè)英語(yǔ)及相關(guān)課程的教學(xué)提供一定的參考。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　【摘要】本文首先分析了在旅游英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的原因，途徑;其次提出了在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)文化滲透的語(yǔ)境，主要是:提高教師自身文化素質(zhì);采用情景教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)中西文化的理解;全方位利用各種資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透。

　　【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè);英語(yǔ)教學(xué);文化滲透

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，旅游業(yè)因其良好的發(fā)展趨勢(shì)迅速成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的領(lǐng)軍產(chǎn)業(yè)。作為旅游資源豐富的中國(guó)，旅游業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，特別是涉外旅游業(yè)也得到長(zhǎng)足發(fā)展。世界旅游組織預(yù)測(cè)，到20xx年中國(guó)將成為世界第一的旅游目的地國(guó)家，到時(shí)將有近1.37億人次的游客來(lái)中國(guó)參觀、訪問(wèn)和游覽;與此同時(shí)，隨著中國(guó)人消費(fèi)水平和消費(fèi)觀念的不斷提高和轉(zhuǎn)變，出境旅游業(yè)成為更多中國(guó)人的重要選擇。在這種情勢(shì)之下，中國(guó)的旅游業(yè)急需大量熟悉旅游專業(yè)知識(shí)又精通外語(yǔ)的人才。為適應(yīng)這一社會(huì)需要，全國(guó)各大中專院校紛紛開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)，而且為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的復(fù)合型人才，開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)的各大高校、院系也非常重視英語(yǔ)教學(xué)，并始終將英語(yǔ)作為旅游管理專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)必修課。筆者認(rèn)為，旅游管理專業(yè)中的英語(yǔ)教學(xué)除了要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力外，還應(yīng)該結(jié)合旅游管理專業(yè)自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方的文化滲透。這樣才能更好的適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展。

　　一、旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透的原因

　　1、文化、英語(yǔ)、旅游三者的關(guān)系文化，從廣義上說(shuō)指的是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從狹義上說(shuō)指的是意識(shí)形態(tài)所創(chuàng)造的精神財(cái)富，包括宗教、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)等。語(yǔ)言是記錄和保存民族文化、精神面貌的工具。語(yǔ)言是文化的載體又是文化不可分割的重要組成部分，二者關(guān)系密切。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)脫離不了文化的學(xué)習(xí);而文化的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的理解。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅是教給學(xué)習(xí)者語(yǔ)言本身，還應(yīng)是傳授異域文化的過(guò)程。

　　旅游是人們?yōu)閷で缶�神上的愉快感受而進(jìn)行的非定居性旅行和在游覽過(guò)程中所發(fā)生的一切關(guān)系和現(xiàn)象的總和。它本身就是文化交流活動(dòng)的一種形式。在旅游的過(guò)程中，享有不同文化信仰的人們相互交流。

　　這一行為可以說(shuō)是不同語(yǔ)言的交流，也是不同文化的交流�？梢�(jiàn)，文化是旅游的靈魂所在，旅游有利于不同文化的溝通，二者緊密聯(lián)系，不可分割。

　　旅游從業(yè)人員主要從事飯店、旅行社、酒店等接待工作。在中外經(jīng)濟(jì)文化日益密切的今天，地道英語(yǔ)表達(dá)和溝通能力為旅游從業(yè)人員提供更廣闊的就業(yè)空間，因此旅游管理專業(yè)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才時(shí)，英語(yǔ)是必須具備的語(yǔ)言工具。

　　文化、英語(yǔ)、旅游三者相輔相成，相互依存。因此在旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透必不可少。

　　2、文化滲透在旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的作用一方面，英語(yǔ)教學(xué)除了包含語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)外，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)不同語(yǔ)言的文化傳授，比如風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式、宗教信仰、價(jià)值觀和人生觀。這已經(jīng)為中外教育工作者達(dá)成共識(shí)。良好的英語(yǔ)交際能力一定建立在語(yǔ)言的靈活運(yùn)用和文化的相互理解的基礎(chǔ)之上。全面理解并掌握中西方文化及其差異，能更好地/同英美人士進(jìn)行無(wú)障礙的交流。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透是旅游管理從業(yè)人員提升文化素質(zhì)和修養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)對(duì)中西方的先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生也進(jìn)一步加深了對(duì)語(yǔ)言理解和實(shí)際運(yùn)用。在未來(lái)的就業(yè)崗位中才能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。因此，文化滲透在旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

　　二、旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透的內(nèi)容

　　旅游管理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包含兩個(gè)方面，即中國(guó)的文化和英語(yǔ)國(guó)家文化兩個(gè)方面。中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的.旅游從業(yè)人員和管理人員，他們是中西方文化交流的使者，具有雙重使命。一方面，他們需要學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)同游客交流，并且在交流的同時(shí)，注意有效的理解和化解由于中西文明的不同而造成的交流障礙。另一方面，他們也要通曉博大精神的中國(guó)文化，并成為中國(guó)文化的傳播者。這就要求他們必須使用英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際語(yǔ)言將中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代的文化的精髓介紹給外國(guó)游客，并使得這些游客更好的了解中國(guó)的歷史、中國(guó)的文明。在教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師在教授語(yǔ)言本身的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方文化的滲透。除此之外，中西方文化由于地理環(huán)境的不同，造成了在生活方式、思維習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗等極大的差異性。因此在教學(xué)中還應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在那些中西方文化的相似或相同的對(duì)比上，加強(qiáng)對(duì)中西文化差異的理解和包容，并將其內(nèi)化為自身的文化素養(yǎng)，更好地為學(xué)習(xí)語(yǔ)言服務(wù)。只有包含有文化的語(yǔ)言才是有意義的不空洞的，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目標(biāo)。只有掌握了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能和跨文化交際的能力，這樣學(xué)生在將來(lái)工作時(shí)就能得心應(yīng)手。

　　三、旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透的途徑

　　1、重視教師的自身文化素質(zhì)

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)及其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極組織學(xué)生去學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)，圍繞著知識(shí)內(nèi)容去挖掘其中的中西方不同的歷史背景、思維方式、禮儀習(xí)俗等。此外，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，掌握各種教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)工具和資源，在教授學(xué)生的時(shí)候，將語(yǔ)言教學(xué)與旅游文化的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，教師的文化素養(yǎng)和自身的人格魅力會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。如果教師在教學(xué)時(shí)只注重語(yǔ)言的傳授，忽視了中西方文化及其差異，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)中西文化的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的片面性，并不能深刻體會(huì)掌握這門(mén)語(yǔ)言。教師只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)并感受到不同文化的魅力。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更好地使用語(yǔ)言與不同文化國(guó)度的游客自如的交流。

　　2、采用情景教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)中西文化的理解為了不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的敏感度，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體開(kāi)展各種形式的課堂活動(dòng)，通過(guò)參與活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。旅游管理專業(yè)是一門(mén)專業(yè)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。因此根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在旅游管理專業(yè)的英語(yǔ)課堂上，采用情景教學(xué)法是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。設(shè)法創(chuàng)造各種與旅游有關(guān)的場(chǎng)景，比如旅行社、機(jī)場(chǎng)接待、餐廳就餐、前廳禮儀等誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性，使學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，有利于跨文化交際能力的養(yǎng)成和英語(yǔ)思維能力的形成。

　　3、全方位利用各種資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透文化滲透在旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂教學(xué)，豐富多彩的課外活動(dòng)也是有益的補(bǔ)充。比如鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、聆聽(tīng)英文歌曲、觀賞英文電影都可以更好地幫助學(xué)生理解西方文化的歷史淵源和中西方文化的差異點(diǎn);通過(guò)專題講座、創(chuàng)編情節(jié)劇、創(chuàng)辦雜志報(bào)紙等比賽形式，加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)知識(shí)鞏固的同時(shí)又表現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行文化滲透的可取和不足之處，能很好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，引導(dǎo)學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段自主的學(xué)習(xí)包括政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、思想等各方面的中西方文化。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)注重積累含有文化意義的單詞、詞組、短語(yǔ)等�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”，相信這種日積月累，一定能潛移默化地理解英語(yǔ)語(yǔ)言并真切的體驗(yàn)到中西文化的魅力。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文4

　　摘要：隨著國(guó)際一體化的發(fā)展，英語(yǔ)已成為世界進(jìn)行廣泛交流的通用語(yǔ)言，而體育也將隨著國(guó)際化的發(fā)展，在英語(yǔ)的使用上日益增多。當(dāng)前高校體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)普遍較差，如何提升體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為高校一大重要課題。該文首先闡述了高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，指出了在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并做了具體的分析，最后提出了相關(guān)的建議，希望能給高校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平以一定的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；建議

　　一直以來(lái)，非英語(yǔ)專業(yè)尤其是音體美等藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)改革的難點(diǎn)，因?yàn)閷�業(yè)的特殊性使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間少之又少，但是未來(lái)國(guó)際化的發(fā)展又離不開(kāi)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。本文以體育專業(yè)為例，就如何提升大學(xué)體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)了研究。

　　1高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀

　　通常來(lái)說(shuō)，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要稍弱，但是作為特長(zhǎng)生的體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)普遍較差。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)體育專業(yè)的英語(yǔ)平均分只有70分左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)。對(duì)于大部分體育生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)只是作為一門(mén)副科，是專業(yè)之外的課，學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，因此很多學(xué)生的英語(yǔ)水平都停留在英語(yǔ)的最初級(jí)階段，詞匯量也極度匱乏，英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作聽(tīng)說(shuō)能力更是不足。在一項(xiàng)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)調(diào)查研究中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有興趣顯示，很有興趣的只占8%，有一點(diǎn)興趣的占45%，完全沒(méi)有興趣的占到47%；在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到何種困難的統(tǒng)計(jì)顯示，在聽(tīng)力方面占60%，在詞匯方面占75%，在語(yǔ)法方面占47%，在閱讀方面占43%，在寫(xiě)作方面占50%；另外對(duì)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材是否滿意中，非常滿意的只有1%，滿意度一般的占20%，不滿意的占79%。而在平時(shí)的英語(yǔ)考試成績(jī)中，能及格的人數(shù)寥寥無(wú)幾，甚至很多學(xué)生只有30、40分。由此可見(jiàn)，在當(dāng)今大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀不盡如人意。

　　2體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

　　隨著國(guó)內(nèi)外的合作與交流越來(lái)越頻繁，高校體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)一直是學(xué)校和教師最頭疼的問(wèn)題之一，一直以來(lái)，大家都認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)不好是體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平低的罪魁禍?zhǔn)�。其�?shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在一定的問(wèn)題，但是問(wèn)題又是多方面的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1）學(xué)生自主方面

　　首先，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平較低。因?yàn)轶w育專業(yè)學(xué)生都屬于特長(zhǎng)生，在高中時(shí)期，他們花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)體育項(xiàng)目，因此在文化課上安排的時(shí)間很少，特別是英語(yǔ)，在很多人眼里，英語(yǔ)幾乎成為一門(mén)副科，在僅有的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不但不重視，甚至產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)牛彈琴。其次，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上沒(méi)有明確的目標(biāo)。一般是文化課成績(jī)不好或者在體育方面很有天賦的人才會(huì)去學(xué)習(xí)體育特長(zhǎng)，英語(yǔ)作為一門(mén)高考必考科目在很多學(xué)生眼里是為了考試而學(xué)，其他沒(méi)有任何用處，其實(shí)他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流的重要語(yǔ)言。沒(méi)有了明確的目標(biāo)，為了考試而學(xué)，還有一點(diǎn)就是英語(yǔ)在高考中占的分量又不是很重，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上根本沒(méi)有明確的目標(biāo)，更不用說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)了。最后，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有自信心。一方面，因?yàn)轶w育生常年運(yùn)動(dòng)造就了其外向好動(dòng)的性格特征，導(dǎo)致他們要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種奢侈。另一方面，因?yàn)殚L(zhǎng)期的訓(xùn)練，在英語(yǔ)上花費(fèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐很少，很多人都沒(méi)有信心把英語(yǔ)學(xué)好。在這樣的情況下，即使英語(yǔ)教師有心上課，學(xué)生也無(wú)力聽(tīng)講。

　　2）教師方面

　　第一，教學(xué)方法落后。中國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生作為知識(shí)的接受主體一直都是被動(dòng)接受。本來(lái)對(duì)英語(yǔ)課堂就缺乏興趣的體育特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是更提不起精神，加之其英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教師在授課的時(shí)候也是照本宣科，殊不知很多課本內(nèi)容體育專業(yè)生是跟不上進(jìn)度的。第二，在教學(xué)中只注重知識(shí)傳播，缺乏實(shí)踐。體育生和其他專業(yè)的學(xué)生一樣，畢業(yè)后面臨各種壓力，比如考研、就業(yè)等，但是他們的課時(shí)大多是體育方面的，英語(yǔ)課程相對(duì)少，但是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，只是一味地傳授知識(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)寫(xiě)的時(shí)間很少，加上英語(yǔ)都是大班上課，并不是每個(gè)人都能得到語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)。第三，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度較弱。部分老師對(duì)藝術(shù)類學(xué)生存有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為體育生只是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，并不是學(xué)習(xí)文化課的料，即使用心教，他們也不一定能學(xué)好，這種錯(cuò)誤的想法使得很多教師在備課時(shí)不夠用心，上課也不夠細(xì)致，即使一部分學(xué)生上課開(kāi)小差，做與英語(yǔ)課完全無(wú)關(guān)的事情，他們也不管不問(wèn)。

　　3）學(xué)校方面

　　一方面，缺乏適合體育專業(yè)學(xué)生專門(mén)的英語(yǔ)教材。一般大學(xué)里面除了英語(yǔ)專業(yè)教材不一樣之外，非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教材基本一樣的，例如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《新編大學(xué)英語(yǔ)》等，而教師在上課時(shí)都是根據(jù)教材進(jìn)行授課，結(jié)果就導(dǎo)致體育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間要么學(xué)不懂英語(yǔ)，要么學(xué)到的都是與本專業(yè)無(wú)關(guān)的英語(yǔ)，甚至連很多體育術(shù)語(yǔ)都不知道。其實(shí)不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求是不一樣的，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的體育生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候相對(duì)吃力，應(yīng)該選用一些簡(jiǎn)單，適合他們學(xué)習(xí)或者對(duì)以后就業(yè)有幫助的教材。另一方面，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。通常情況下，都是由學(xué)校制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱給教師，教師再以此為依據(jù)，并結(jié)合教材進(jìn)行備課的�？梢哉f(shuō)，教學(xué)課程的成敗與否與教學(xué)目標(biāo)的制定有著最直接的關(guān)系。一直以來(lái)，很多高校體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和大綱，要么自行制定，要么和其他非英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱一樣，使得體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)混亂。此外，教學(xué)時(shí)間和授課方式安排不合理。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的英語(yǔ)課程在開(kāi)學(xué)之初就已經(jīng)安排好了，但是學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N體育比賽需要占用上課時(shí)間外出比賽，到文化課的時(shí)候不能保證每節(jié)課都到，導(dǎo)致很多學(xué)生在僅有的寶貴英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)學(xué)不到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。另外，大班授課是目前各大院校統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)授課方式，這樣無(wú)疑將成績(jī)好壞，等級(jí)參差不齊的'學(xué)生都聚到一塊，教師難以因材施教，造成課堂質(zhì)量不佳。

　　3提升體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議

　　1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　融洽的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”。教師應(yīng)本著尊重、真誠(chéng)、關(guān)心的原則來(lái)處理師生關(guān)系。我國(guó)教育名著《學(xué)記》中指出：“親其師而信其道”。一方面，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。不管針對(duì)何種學(xué)生，教師都應(yīng)該持著尊重、關(guān)心的原則來(lái)處理好師生關(guān)系，千萬(wàn)不能帶有色眼睛，尤其針對(duì)體育專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該多些鼓勵(lì)和支持，并加強(qiáng)課堂互動(dòng)，這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并形成良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。另一方面，因?yàn)轶w育生平時(shí)的大部分時(shí)間都在體育鍛煉上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間本來(lái)就少，加上課堂時(shí)間有限，可以再課外適當(dāng)開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂。這不僅是課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要手段。通過(guò)開(kāi)展第二課堂，多組織一些活動(dòng)，并請(qǐng)外籍教師進(jìn)行參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，還能練習(xí)口語(yǔ)交際能力。

　　2）根據(jù)體育生的特征，完善教學(xué)手段

　　教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。當(dāng)今，以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。首先做到因材施教。體育專業(yè)學(xué)生是高中作為特長(zhǎng)生考入大學(xué)的，因此他們的英語(yǔ)普遍較差，教師應(yīng)該充分了解體育生的身心特征，制定適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，逐步提升其英語(yǔ)水平。其次增加多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是教育改革的一個(gè)重要措施，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將書(shū)本上死板的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)，圖片等變得更加生動(dòng)形象。最后，采取分級(jí)教學(xué)。正因?yàn)轶w育生的英語(yǔ)水平不如其他專業(yè)學(xué)生，所以在教學(xué)上不能和其他學(xué)生一樣采取相同的教學(xué)方式，這樣不僅學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。應(yīng)該在選擇合適教材的基礎(chǔ)上，前面兩個(gè)學(xué)期可以專門(mén)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量等，等大學(xué)中間學(xué)期，再訓(xùn)練其閱讀和寫(xiě)作等能力。到最后兩個(gè)學(xué)期著重訓(xùn)練口語(yǔ)交際等能力。

　　3）改革高校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教材

　　選擇適合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求的英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，只有合適的教材才能制定合適的教學(xué)大綱，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)中才會(huì)目的明確，有的放矢。隨著國(guó)家教育改革的推進(jìn)，不管是中、小學(xué)還是大學(xué)，教學(xué)質(zhì)量都得到了很大的提升，一套合適的教材也是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效基礎(chǔ)，但是目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革上，仍沒(méi)有做到按專業(yè)區(qū)分英語(yǔ)教學(xué)方面的細(xì)致改革。針對(duì)大學(xué)體育專業(yè)的特征，應(yīng)該編寫(xiě)出一套專門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)教材，當(dāng)然并不是對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行摒棄，而是根據(jù)體育生的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充，進(jìn)一步體現(xiàn)體育這一學(xué)科性特征，同時(shí)也要深入中西方文化內(nèi)涵，更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　隨著英語(yǔ)在國(guó)際交流中的廣泛運(yùn)用，尤其是2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉辦的成果，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平發(fā)出了巨大的挑戰(zhàn)。然而，正是因?yàn)轶w育專業(yè)的獨(dú)特性，讓各大高校的體育生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不如其他專業(yè)，因此在英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)該開(kāi)辟一條適合體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特色之路，不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)更好地為國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文5

　　學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語(yǔ)教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀，認(rèn)真反思、積極探索、尋求對(duì)策。

　　1 學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析

　　從20xx年起，筆者擔(dān)任中職幼師英語(yǔ)教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中，筆者獲得了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料：一年級(jí)第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語(yǔ)課堂教學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅(jiān)持聽(tīng)課;二年級(jí)時(shí)，只有那些英語(yǔ)基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽(tīng)課，這時(shí)候?qū)W生開(kāi)始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽(tīng)講，學(xué)生抱怨上課聽(tīng)不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：

　　1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語(yǔ)教材

　　一直以來(lái)，中職學(xué)校沒(méi)有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語(yǔ)教材，大多數(shù)學(xué)校會(huì)根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語(yǔ)教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級(jí)的教師所教不同，甚至不同年級(jí)所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。

　　1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

　　相對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，缺少對(duì)學(xué)英語(yǔ)重要性的認(rèn)知，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥的，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通常會(huì)設(shè)計(jì)制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見(jiàn)，改變英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

　　1.3 總結(jié)性評(píng)價(jià)主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過(guò)不同階段學(xué)生考試成績(jī)反映，也可以通過(guò)成績(jī)督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)的需求就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于學(xué)生的年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場(chǎng)需求的真正意義，單純的教師說(shuō)教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。

　　如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用階段性考試的方式，但是英語(yǔ)各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)不能僅通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)體現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

　　2 反思及對(duì)策

　　新生的第一節(jié)英語(yǔ)課，筆者通常都會(huì)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，想把英語(yǔ)學(xué)好，還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要，會(huì)努力學(xué)英語(yǔ)的。

　　2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的'英語(yǔ)教材

　　我們學(xué)校一直以來(lái)都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開(kāi)展教學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生幼兒園教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見(jiàn)，其中就有：學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)確，英語(yǔ)課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

　　筆者在教學(xué)過(guò)程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個(gè)方面需要強(qiáng)化：①語(yǔ)音方面，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教師基本要求，因此語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，尤其是一年級(jí)階段，必須把語(yǔ)音教學(xué)的比重加大，在教材編寫(xiě)方面一年級(jí)每個(gè)單元都要有語(yǔ)音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語(yǔ)練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生們不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，就連日常用語(yǔ)很多學(xué)生都不會(huì)說(shuō)，這是長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對(duì)于學(xué)期教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們只需要會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)，常用的課堂教學(xué)用語(yǔ)就可以了，因此教材編寫(xiě)方面，可以把日常交際用語(yǔ)，課堂教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語(yǔ)課文的選取方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫(xiě)上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ�活、學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過(guò)程中理解文章、豐富知識(shí)，在背文章中增加詞匯量。

　　2.2 改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

　　在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會(huì)選擇不同的英語(yǔ)課本，經(jīng)常是一個(gè)英語(yǔ)教師教一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語(yǔ)教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，共建高效課堂。

　　隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

　　2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

　　根據(jù)《大綱》要求：“中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是通過(guò)最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)測(cè)試診斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試測(cè)量學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。把兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　中職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文6

　　摘要：數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是高等院校數(shù)控專業(yè)的必修課程。就藍(lán)天學(xué)院數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、教師、教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面提出了教學(xué)改革的建議。力求改變從前只重理論，不重實(shí)踐，只管完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，尋找更適合當(dāng)前高職學(xué)生的教學(xué)模式，提高專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)

　　一、前言

　　江西藍(lán)天學(xué)院機(jī)械工程系自20xx年開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)以來(lái)，就一直將數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的專業(yè)必修課，以培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)人才為目的，實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)學(xué)專業(yè)”的雙語(yǔ)教學(xué)理念。

　　二、高職數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面

　　首先我校工科專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較弱，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸或畏懼心理；其次該課程一直安排在第三學(xué)期，這時(shí)的學(xué)生剛剛結(jié)束公共課程的學(xué)習(xí)，還未學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)接觸很少，而數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)與數(shù)控及機(jī)械制造知識(shí)聯(lián)系很緊密的專業(yè)課程，缺乏專業(yè)知識(shí)會(huì)大大加大學(xué)習(xí)的難度。

　�。ǘ�）教師方面

　　由于數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)要求授課教師必須具備數(shù)控及機(jī)械制造方面的專業(yè)知識(shí)，所以，本校該課程一直是由專業(yè)教師授課。專業(yè)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)較弱，導(dǎo)致了課堂上漢語(yǔ)講解過(guò)多，加上他們經(jīng)常不自覺(jué)地深入講解專業(yè)知識(shí)，背離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。

　�。ㄈ�）教材及教學(xué)方法方面

　　在數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術(shù)和設(shè)備明顯過(guò)時(shí)，有些教材的內(nèi)容又過(guò)于深?yuàn)W，或者是語(yǔ)法過(guò)于復(fù)雜，通篇都是生澀難懂的長(zhǎng)句、復(fù)雜句，學(xué)生難以理解，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式一直是“一支粉筆，一塊黑板”的講課模式，對(duì)于課文中涉及的設(shè)備及工藝，很難通過(guò)板書(shū)描述清楚，學(xué)生很難理解。

　　我校為了適合社會(huì)需要，提出“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)各專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。綜合以上幾個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合多年專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾條數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施。

　　三、數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾個(gè)措施

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，修改課程安排計(jì)劃

　　根據(jù)數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的要求，數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)安排在公共英語(yǔ)、數(shù)控原理、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床維修等選修課程之后。實(shí)際上，由于各種原因，在此之前，專業(yè)英語(yǔ)課一直被安排在第三學(xué)期開(kāi)課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)，再加上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)英語(yǔ)任課老師盡管在課堂上花了大量時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行翻譯和解釋，但學(xué)生仍然很難理解。在這種情況下，任課老師不得不占用專業(yè)英語(yǔ)課的授課時(shí)間去講解相關(guān)的數(shù)控專業(yè)知識(shí)，以至于學(xué)期末無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。鑒于上述原因，機(jī)械工程系修訂教學(xué)了計(jì)劃，將數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)課時(shí)間調(diào)整到第四學(xué)期。

　�。ǘ�）提高專業(yè)英語(yǔ)授課教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平

　　就目前的情況來(lái)看，我校專業(yè)英語(yǔ)教師具備了足夠的專業(yè)知識(shí)技能，他們?nèi)狈Φ氖橇己玫挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。因此，學(xué)校為專業(yè)英語(yǔ)教師提供英語(yǔ)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師的英語(yǔ)授課水平。此外，還請(qǐng)我校外語(yǔ)系的外教定期給教師們上課，強(qiáng)化口語(yǔ)。

　�。ㄈ�）選擇合適的教材，科學(xué)備課

　　針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)選擇或自編一本難度適中的教材，教材內(nèi)容不僅要涵蓋主要的數(shù)控加工工藝，還要介紹當(dāng)前最新的數(shù)控機(jī)床及其操作，重點(diǎn)介紹常用的數(shù)控專業(yè)術(shù)語(yǔ)。此外，教師在備課時(shí)也應(yīng)注意難易結(jié)合，突出重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在背單詞難的問(wèn)題，而數(shù)控專業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶難的問(wèn)題尤其突出，因此，專業(yè)英語(yǔ)教師在備課時(shí)要強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用及記憶技巧。必要的時(shí)候，數(shù)控專業(yè)的任課老師可以進(jìn)行集中備課以統(tǒng)一授課重點(diǎn)、授課內(nèi)容和授課方式。

　　（四）改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段

　　1、多媒體教學(xué)。目前我校機(jī)械系的專用教室中，80%以上配備了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，專業(yè)英語(yǔ)課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作PPT教學(xué)課件，對(duì)于學(xué)生很難理解和想象的工件和加工工藝，通過(guò)圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的'興趣；還可以編寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)控程序，一邊演示一邊講解，加深學(xué)生對(duì)常用數(shù)控指令的理解，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。我校奉行“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)宗旨，為此，學(xué)校無(wú)論在硬件投入還是課程設(shè)置方面，都充分體現(xiàn)了突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。目前，我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)，中心配備了多臺(tái)先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，完全能夠滿足各種實(shí)踐教學(xué)的需要。在數(shù)控專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生安排了多次數(shù)控實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很快就能夠掌握中文面板數(shù)控機(jī)床的操作。而目前企業(yè)常用的進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC和SIEMENS，其操作面板是英文的。在數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，由于不懂?dāng)?shù)控專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生往往靠死記來(lái)掌握英文面板的操作。為了使學(xué)生真正理解數(shù)控系統(tǒng)英文操作面板各按鍵的含義，熟練掌握各種系統(tǒng)的操作，在講完數(shù)控編程方面的課文之后，安排學(xué)生再次到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)照中英文重新認(rèn)識(shí)操作面板，并讓學(xué)生翻譯數(shù)控機(jī)床的英文說(shuō)明書(shū)或一小段數(shù)控加工工藝，然后在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下操作機(jī)床。實(shí)踐證明，“理論+實(shí)踐”的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、立“為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲”的授課理念。數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，各個(gè)班級(jí)都難免有一些由于英語(yǔ)基礎(chǔ)太差而無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱要求的學(xué)生。專業(yè)英語(yǔ)老師在備課和授課的時(shí)候，除了要著重培養(yǎng)學(xué)生的科技英語(yǔ)閱讀理解能力之外，也應(yīng)當(dāng)考慮到少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，針對(duì)他們基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，重點(diǎn)提高他們的數(shù)控專業(yè)詞匯量�？梢詫⒁恍┏Ｒ�(jiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分門(mén)別類、歸納匯總，如機(jī)床類、工件類、刀具類、加工類等，以達(dá)到降低記憶難度、提高記憶效率的目的。此外，在課堂上，還可以將這些詞匯列在黑板上，讓學(xué)生用連線的方法來(lái)指出它們之間的聯(lián)系。例如，銑床（millingmachine）上安裝的刀具是銑刀（millingcutter），進(jìn)行的是銑削（milling）的操作。此外，在講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的過(guò)程中，可以簡(jiǎn)單地介紹一些與詞匯有關(guān)的趣聞，既活躍課堂氣氛，又能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

　　在數(shù)控英語(yǔ)的教學(xué)改革過(guò)程中，上述教學(xué)改革措施取得了較明顯的教學(xué)效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的重要性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，僅靠一個(gè)教師的努力是無(wú)法完成的，需要全體專業(yè)英語(yǔ)教師的通力合作，要提高整體教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、靈活運(yùn)用教學(xué)技巧、善于利用教材和教具、不斷總結(jié)，最終制定出適合我校學(xué)生的的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文7

　　論文摘要：本文分析了現(xiàn)今高職院校物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生認(rèn)知和效果評(píng)價(jià)等方面，對(duì)如何優(yōu)化物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果提出了建議和對(duì)策。

　　論文關(guān)鍵詞：物流專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 優(yōu)化 高職

　　隨著國(guó)內(nèi)物流業(yè)向國(guó)際化的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為信息的傳送工具在物流活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。物流專業(yè)英語(yǔ)是針對(duì)物流專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生完成從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段向英語(yǔ)應(yīng)用階段過(guò)渡的任務(wù)。我國(guó)物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準(zhǔn)北京物資學(xué)院第一家高校開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)起至今不過(guò)九年的時(shí)間。物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間也較短，教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。本文結(jié)合筆者的物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何優(yōu)化物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做了一些探討。

　　一、優(yōu)化物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　1、獲取先進(jìn)物流發(fā)展理念的要求

　　在物流發(fā)展方面，歐美國(guó)家是我們主要的借鑒對(duì)象。美國(guó)作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀(jì)50年代物流發(fā)展初期的實(shí)物配送階段，到80年代的物流階段，再到當(dāng)今的供應(yīng)鏈管理階段，其物流研究、設(shè)計(jì)和技術(shù)開(kāi)發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗(yàn)和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代物流。美國(guó)與歐洲非常強(qiáng)調(diào)企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達(dá)。而我國(guó)物流發(fā)展可以說(shuō)剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)的物流發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，只有搞好物流英語(yǔ)教學(xué)工作，才有更多的機(jī)會(huì)獲取先進(jìn)的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識(shí)，加快我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展，提高我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)地位。

　　2、社會(huì)對(duì)物流英語(yǔ)專業(yè)人才的需要

　　從社會(huì)實(shí)際需求來(lái)看，目前物流英語(yǔ)在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專業(yè)員工的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別對(duì)于技術(shù)人員的英語(yǔ)應(yīng)用能力的重視程度更是相當(dāng)突出。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)單位或個(gè)人發(fā)展的重要性，尤其是高級(jí)技能型物流人才。社會(huì)需要物流英語(yǔ)專業(yè)人才，但更傾向于物流專業(yè)基礎(chǔ)好又掌握相應(yīng)語(yǔ)言技能的非英語(yǔ)專業(yè)人才。

　　二、高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題

　　1、對(duì)高職教育專業(yè)英語(yǔ)的忽略

　　物流專業(yè)與英語(yǔ)息息相關(guān)，學(xué)生只有具備了一定的英語(yǔ)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)才能贏得現(xiàn)代物流人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段：即基礎(chǔ)教學(xué)階段與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段。而高職院校強(qiáng)調(diào)和重視的是基礎(chǔ)階段的教學(xué)而忽視了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。認(rèn)為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)才是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)能力考試，實(shí)質(zhì)上違背了高職高專以適應(yīng)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)和以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)要求。

　　2、教師教學(xué)方法和手段單一

　　與基礎(chǔ)英語(yǔ)教材相比，物流專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性強(qiáng)，文章風(fēng)格側(cè)重閱讀和翻譯，不像基礎(chǔ)英語(yǔ)教材那么生動(dòng)有趣，授課教師會(huì)把重點(diǎn)放在翻譯和講解課文內(nèi)容上，課外內(nèi)容較少，與學(xué)生的互動(dòng)較少。

　　3、學(xué)生興趣淡薄，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視不夠

　　由于高職學(xué)生的生源復(fù)雜，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。一類學(xué)生已經(jīng)完成了高職英語(yǔ)基礎(chǔ)階段通過(guò)AB級(jí)考試的學(xué)習(xí)任務(wù)；一類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零。加之物流專業(yè)英語(yǔ)有其特定的句型特點(diǎn)，長(zhǎng)句較多，專業(yè)詞匯多且難記，學(xué)生記憶起來(lái)很吃力，容易令初學(xué)者尤其是英語(yǔ)水平較差的同學(xué)感到學(xué)起來(lái)很困難，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還有些學(xué)生沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學(xué)生即便認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性較差，造成了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，畢業(yè)后無(wú)法達(dá)到將英語(yǔ)作為工具從事物流工作的要求。

　　4、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)

　　許多教師仍然用一份期末試卷來(lái)考察學(xué)生的物流專業(yè)英語(yǔ)水平，雖然能夠考察學(xué)生的閱讀理解能力、翻譯能力和對(duì)專業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評(píng)分，但難免以偏蓋全，無(wú)法反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

　　三、優(yōu)化高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議和對(duì)策

　　1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標(biāo)來(lái)改革高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

　　國(guó)內(nèi)物流業(yè)向國(guó)際化的迅速發(fā)展使懂英語(yǔ)的物流人才在整個(gè)物流活動(dòng)過(guò)程中顯示出了極其重要的價(jià)值。因此，為滿足市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代物流人才的需求，高職物流專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中應(yīng)更加受到重視，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，力圖把教、學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起。 2、采用多種教學(xué)手段和形式

　�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

　　充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如講授自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)時(shí)，通過(guò)使用聲音、圖像、影視等手段為學(xué)生展示自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生分析自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的特點(diǎn)和工作過(guò)程。

　�。�2）充分利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　當(dāng)今社會(huì)資源極為豐富，應(yīng)充分地利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)不應(yīng)局限于一種形式，不應(yīng)完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺(tái)；同時(shí)可以利用校園講座等形式進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為有限的教學(xué)資源形成良好的`補(bǔ)充。多種形式的采用能活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。

　�。�3）開(kāi)展校企合作，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐

　　開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢(shì)，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，如口語(yǔ)和聽(tīng)力的強(qiáng)化培訓(xùn)。其次，物流公司可作為高等學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，使物流英語(yǔ)的教學(xué)形式多樣化。實(shí)訓(xùn)同時(shí)也為專業(yè)英語(yǔ)教師積累了寶貴的實(shí)踐知識(shí)。再次，組織學(xué)生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐的熱情，既彌補(bǔ)了學(xué)生課堂上知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和愿望

　�。�1）教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和他們的期望

　　在授課過(guò)程中教師首先要了解所授課班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，同他們傾心交談，征求不同層次學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的期望，聽(tīng)取他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議，以平衡各層次學(xué)生的期望。幫助英語(yǔ)水平低的學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以盡快趕上其他同學(xué)的進(jìn)度。

　　（2）讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性

　　要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)英語(yǔ)的興趣，在于使學(xué)生產(chǎn)生、堅(jiān)持并強(qiáng)化自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們明白物流專業(yè)英語(yǔ)對(duì)鞏固其基礎(chǔ)階段所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)技能是至關(guān)重要的。它既是進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的保證，也是物流人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　4、完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機(jī)制，即采用小組作業(yè)、匯報(bào)演講、基地實(shí)訓(xùn)等靈活多樣的形式，考察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)各部分所占比例計(jì)算出學(xué)生最后的成績(jī)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的全場(chǎng)參與。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉如意、物流英語(yǔ)[M]、中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx（10）

　　[3]高芳、高職物流專業(yè)英語(yǔ)能力需求及教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（1）

　　[4]劉慧蘋(píng)、當(dāng)前高職高專物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J]、物流工程與管理，20xx（4）

　　[5]陳芬蘭、淺析高職國(guó)際物流人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)策略[J]、中國(guó)市場(chǎng)，20xx（28）

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文8

　　摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，東西方文化逐漸交融，目前社會(huì)上的很多企業(yè)和部門(mén)都對(duì)員工的英語(yǔ)水平提出了很高的要求，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)，用人單位逐漸需要求職者擁有專業(yè)化的英語(yǔ)水平，這就為當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，本文就國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)契合進(jìn)行了細(xì)致的探討和分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；有機(jī)契合；探討分析

　　一、英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的重要作用

　　在高等教育中，英語(yǔ)教學(xué)占有著舉足輕重的地位，隨著一個(gè)人知識(shí)水平的提高，他所接觸到的知識(shí)層面越來(lái)越廣，所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來(lái)越高，而英語(yǔ)則是這部分高端人才所普遍具備的一項(xiàng)技能，只有把英語(yǔ)熟練掌握，才能夠在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中熟練與各國(guó)人進(jìn)行交流，才能夠不斷開(kāi)拓自身的視野，實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語(yǔ)教學(xué)搞好，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們能夠滿足未來(lái)工作的需求。在我國(guó)目前的很多高校之中，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有滿足學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)需要，雖然他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到了一些英語(yǔ)知識(shí)，但是這些知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，不能夠勝任工作的需要，為此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語(yǔ)交流能力，而且需要讓他們掌握與專業(yè)相關(guān)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語(yǔ)能力，綜合提升學(xué)生們的技能水平，從這個(gè)角度上來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為未來(lái)的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，從而讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象

　　1.教材內(nèi)容脫節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教材是一個(gè)極為重要的影響因素，大學(xué)英語(yǔ)教材的涉獵是相當(dāng)廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習(xí)、電影書(shū)籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開(kāi)拓學(xué)生們的視野，幫助他們提升英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，素材的'來(lái)源也是有章可循的，基本上都是來(lái)源于英美經(jīng)典報(bào)刊和經(jīng)典小說(shuō)等等，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往選擇國(guó)際商務(wù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿(mào)易的方方面面，例如市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)上銷售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但是與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)性還是有些脫節(jié)。

　　2.教學(xué)觀念比較陳舊。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的觀念正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，教師們必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)應(yīng)用相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，在英語(yǔ)文化方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、具備相當(dāng)大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫(xiě)作能力，從而能夠具備較高的英語(yǔ)水平；在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并且了解現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，并立足這些實(shí)際的狀況來(lái)不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語(yǔ)能力。

　　3.教師之間缺乏交流。大學(xué)英語(yǔ)教師與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，兩者分別具有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍，因而導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的隔閡，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)能力，這對(duì)于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。

　　三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的有效契合

　　1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的概念。“專業(yè)+英語(yǔ)”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法把大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)課進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)，因而具有現(xiàn)實(shí)可行性。步入大學(xué)后，學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，教師們可以立足于學(xué)生們的實(shí)際情況有選擇性地選取專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，從而鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課程和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程，從而令兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的契合。大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語(yǔ)素質(zhì)的人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，聽(tīng)說(shuō)能力，讀寫(xiě)能力等等，從而保證他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛴行н\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流和書(shū)面交流，這也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為以國(guó)際貿(mào)易為背景，為學(xué)生們打造專業(yè)化的教學(xué)，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)講授國(guó)際經(jīng)貿(mào)的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過(guò)程中能夠做到用詞合適，語(yǔ)言精美。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課程要求和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程要求都注重英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，這也是我國(guó)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)進(jìn)行滲透和結(jié)合，從而打造出具備專業(yè)化英語(yǔ)知識(shí)的人才。

　　3.教學(xué)內(nèi)容的契合。教學(xué)內(nèi)容的確定是英語(yǔ)課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師們要慎重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須要讓教材既符合英語(yǔ)教學(xué)要求，也要符合專業(yè)化課程要求。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，主要有《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》等教材，這些教材的綜合性比較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而是比較符合教育目標(biāo)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往過(guò)于拘泥于教材的內(nèi)容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率，為此，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等等來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的專業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時(shí)候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。

　　4.教學(xué)方法的契合。國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合，教師們應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)方法，在多個(gè)角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的講授方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，教師們必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)方向，需要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中遵循實(shí)踐性、開(kāi)放性和探索性的教學(xué)原則，而且可以采取問(wèn)題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內(nèi)容，提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行積極思考之后，應(yīng)當(dāng)留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行討論和交流，從而充分讓他們表達(dá)內(nèi)心的想法，緩解心中的壓力，與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，某個(gè)學(xué)生扮演CEO，另一個(gè)學(xué)生扮演記者，然后讓記者用英語(yǔ)采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展情況、未來(lái)的發(fā)展思路等等，這就實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教育與專業(yè)教育的契合�？偠�言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們既需要注重英語(yǔ)的交際性，又需要注重英語(yǔ)的實(shí)用性，從而讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)文化和英語(yǔ)職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專業(yè)+英語(yǔ)”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張紅霞,李平.論雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的應(yīng)用[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx,04:100-102.

　　[2]楊詠波.淺析國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效融合[J].吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,01:44-46+35.

　　[3]朱振榮.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)化教學(xué)相關(guān)問(wèn)題探析[A].北京市高等教育學(xué)會(huì).著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力--北京市高等教育學(xué)會(huì)20xx年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（上冊(cè)）[C].北京市高等教育學(xué)會(huì),20xx:9.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文9

　　摘要：文章分析了汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性及汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)、注重專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)課之間的銜接與配合、校本教材開(kāi)發(fā)、充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的導(dǎo)向作用等方面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式做了進(jìn)一步探討。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式

　　近年來(lái)，我國(guó)汽車(chē)保有量急劇增加，在促進(jìn)汽車(chē)“后市場(chǎng)”發(fā)展的同時(shí)，也給相關(guān)行業(yè)帶來(lái)很大壓力，一方面市場(chǎng)需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數(shù)量又嚴(yán)重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國(guó)家在實(shí)施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程中，把汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之一。這對(duì)設(shè)有汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，是千載難逢的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學(xué)模式，增強(qiáng)汽車(chē)類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不得不思考的問(wèn)題。專業(yè)英語(yǔ)作為維修人員必備的一項(xiàng)專業(yè)基本技能，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。本文根據(jù)筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校汽車(chē)類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的必要性、汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及可行有效的教學(xué)模式三個(gè)方面做一些探討。

　　汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性

　　加入WTO以來(lái)，汽車(chē)市場(chǎng)日益國(guó)際化，大量的進(jìn)口汽車(chē)以及國(guó)外的先進(jìn)維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，在汽車(chē)維修過(guò)程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會(huì)遇到用英文顯示的汽車(chē)故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語(yǔ)就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設(shè)備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語(yǔ)又懂汽車(chē)維修專業(yè)知識(shí)的人才。因此對(duì)以“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的.人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅有必要進(jìn)行汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對(duì)于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平低下，無(wú)疑會(huì)限制自己對(duì)國(guó)外汽車(chē)新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。

　　汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　由于長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，往往是文化基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而汽車(chē)專業(yè)中又以男生居多，英語(yǔ)往往成了他們的弱中之弱。此外，多數(shù)學(xué)生對(duì)汽修行業(yè)的認(rèn)識(shí)僅限于傳統(tǒng)思維，對(duì)社會(huì)緊缺的高技能人才應(yīng)必備的知識(shí)、能力的要求了解不多，因此，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為自己到職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來(lái)學(xué)文化課的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)上的這種偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的減弱。

　　由于汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡(jiǎn)，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國(guó)外原版教材及某些外文刊物，這帶來(lái)教學(xué)中兩大弊端：一是語(yǔ)法偏難、詞匯量偏大，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就差的職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)。二是很多內(nèi)容比較陳舊，脫離實(shí)際需要，更不能達(dá)到通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)與國(guó)外新技術(shù)接軌的目的。

　　目前汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)講解等語(yǔ)言技巧方面的訓(xùn)練上；另外專業(yè)英語(yǔ)課大多由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師擔(dān)任，這些教師往往沒(méi)有什么專業(yè)背景，難以結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)興趣，不能體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

　　可行有效的汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式

　　突出對(duì)職業(yè)崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)國(guó)家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開(kāi)展汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》中，均強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)英文能力的要求分別是：能夠借助工具書(shū)閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車(chē)說(shuō)明書(shū)及維修手冊(cè)等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)，基礎(chǔ)英語(yǔ)安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，專業(yè)英語(yǔ)安排在第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。時(shí)間安排上一前一后，教學(xué)內(nèi)容上自成一體。個(gè)人認(rèn)為這種安排不很合理，一是不利于學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，二是不利于強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)。具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)才能學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)不是最終目的，而是為了能夠運(yùn)用英語(yǔ)獲取專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，淡化基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的界限，以突出專業(yè)英語(yǔ)為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對(duì)句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力最終得以提高。

　　注重專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)課之間的銜接與配合學(xué)校在排課時(shí)，應(yīng)把專業(yè)英語(yǔ)課安排在專業(yè)課之后，至少與專業(yè)課同步，專業(yè)英語(yǔ)課教師與專業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業(yè)英語(yǔ)講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步去掌握專業(yè)英語(yǔ)的主要詞匯和表達(dá)方式。嘗試對(duì)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語(yǔ)知識(shí)的積累。

　　嘗試開(kāi)發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)教材難度、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車(chē)新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學(xué)�？蓢L試開(kāi)發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增加職校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說(shuō)明書(shū)、操作說(shuō)明、維修手冊(cè)等方面的內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校對(duì)企業(yè)需求的反應(yīng)能力，體現(xiàn)以市場(chǎng)需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學(xué)理念。

　　充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中的導(dǎo)向作用職業(yè)教育是面向全社會(huì)的，也需要全社會(huì)、全行業(yè)，特別是勞動(dòng)部門(mén)的支持�？梢钥紤]在相關(guān)工種的高級(jí)職業(yè)資格（如技師、高級(jí)技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)解答的考試項(xiàng)目，使具有行業(yè)指導(dǎo)作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系逐步接軌，以使整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄧貴達(dá)，徐達(dá).汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)(第1版)[M].北京:中國(guó)交通出版社，20xx.

　　[2]劉淑艷.汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)（第1版）[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，20xx.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文10

　　專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是公共英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分，它以培養(yǎng)學(xué)生獲取專業(yè)信息能力為主要目的。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)得到越來(lái)越多的人的重視。但國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)亟待改革。因此，明確目前制約我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素，對(duì)促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是很有必要的。

　　環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修考查課。目前教師對(duì)該課程教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還停留在專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和科技文章翻譯層次，存在“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。另外，學(xué)生也不重視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是一門(mén)考查課，存在應(yīng)付的心理，達(dá)不到以英語(yǔ)為工具獲取和交流相關(guān)專業(yè)知識(shí)的水平。這些問(wèn)題都會(huì)影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者根據(jù)近幾年在環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的感悟，淺談制約其發(fā)展的問(wèn)題。

　　一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題

　　1.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容枯燥單調(diào)

　　多數(shù)高校使用的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的.內(nèi)容是環(huán)境方面的學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)、著作等，多年的教學(xué)實(shí)踐表明這一教學(xué)內(nèi)容容易使課堂教學(xué)乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)調(diào)整專業(yè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容，除了傳統(tǒng)教材中的學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報(bào)告，還應(yīng)當(dāng)引入專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)、口語(yǔ)交流等內(nèi)容，以及與當(dāng)前環(huán)境密切相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)專題講座等模塊，以此幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高其使用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中力不從心

　　當(dāng)前從事環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師在專業(yè)知識(shí)方面存在不足。教師缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)，無(wú)法從學(xué)科體系的角度把握知識(shí)內(nèi)容，因此無(wú)法結(jié)合專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)有機(jī)構(gòu)建知識(shí)模塊。教師只是簡(jiǎn)單地講解專業(yè)詞匯，翻譯詞句，無(wú)法將專業(yè)英語(yǔ)的作用體現(xiàn)出來(lái)，因此影響了教學(xué)效果。

　　3.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師備課形式單一

　　目前大多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)教師的備課模式是將教學(xué)內(nèi)容分為單詞、詞組、翻譯等模塊，分級(jí)講解練習(xí)。這種形式雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的主體地位，例如學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景、基礎(chǔ)英語(yǔ)水平以及專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題

　　1.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的引入力度有待加強(qiáng)

　　單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)使得課堂氣氛沉悶，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲的形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生令人耳目一新的效果，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；適時(shí)地引入問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，最終自己解決問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)課程的銜接有待提高

　　環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)以環(huán)境學(xué)方面閱讀為主要內(nèi)容，詞匯集中在生物和化學(xué)的課程，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備中應(yīng)該有化學(xué)、生物、環(huán)境方面的內(nèi)容。目前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)模塊掌握不足，導(dǎo)致對(duì)閱讀內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差。因此，教師在講授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)之前，需要調(diào)查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，這將對(duì)學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)、了解專業(yè)知識(shí)有幫助。

　　3.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)有待提升

　　教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性密切相關(guān)。目前在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，鑒于學(xué)生的英語(yǔ)水平，師生的課堂互動(dòng)力度不大，學(xué)生大多數(shù)情況下只是機(jī)械被動(dòng)聽(tīng)，聽(tīng)的效果還不一定好。專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有將聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)才能收到好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平，在學(xué)生能接受的前提下，采取靈活多樣的教學(xué)方式，例如要求學(xué)生朗讀單詞詞組和詞句，用英語(yǔ)闡述專業(yè)問(wèn)題；或者教師布置難度適當(dāng)?shù)男≌n題，要求學(xué)生查閱資料歸納總結(jié)后英文講解等，以此提高學(xué)生的積極性。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作是一個(gè)將專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能、師生互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)整合的系統(tǒng)工程。教師需要積極研究和探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，這樣才有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張秀清.生物工程專業(yè)英語(yǔ)教改實(shí)踐與探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，20xx（24）：157.

　　[2]張冬梅.專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，20xx，8（3）：109.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文11

　　摘要：根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)主要方面討論了存在的問(wèn)題，并從教學(xué)計(jì)劃大綱、模式、師資、教材、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、學(xué)情、領(lǐng)導(dǎo)重視等方面提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；專業(yè)英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

　　我國(guó)加入WTO以后，與國(guó)際接軌進(jìn)程不斷加快，國(guó)際交流頻繁，隨著對(duì)外形勢(shì)的發(fā)展，既掌握專業(yè)知識(shí)又懂專業(yè)英語(yǔ)的復(fù)合型人才供不應(yīng)求，這迫切要求各院校培養(yǎng)出具備高水平英語(yǔ)的專業(yè)人才以滿足需要。因此，提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果已經(jīng)成為各院校所面臨的共同任務(wù)。

　　一、職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1．教學(xué)目標(biāo)不明確職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是注重傳授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)？英語(yǔ)課是授課的載體、手段還是學(xué)習(xí)目標(biāo)？是用學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式還是用專業(yè)課程技能訓(xùn)練的方式來(lái)教授專業(yè)英語(yǔ)課程？持有不同的教學(xué)目標(biāo)的教師對(duì)這些問(wèn)題有著不同的回答，而對(duì)此教育管理部門(mén)并未形成明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)意見(jiàn)。教學(xué)目標(biāo)不明確、不統(tǒng)一直接導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容、手段、課程設(shè)置、教材選擇等方面上出現(xiàn)混亂。

　　2．課時(shí)安排不合理

　　各職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的課時(shí)安排不合理，課時(shí)嚴(yán)重不足。受此影響，教師難以進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)處于“雞肋”的尷尬境地，在一定程度上影響了教師教學(xué)積極性和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

　　3．適教適學(xué)的教材匱乏

　　目前適用于職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)的教材和教學(xué)參考書(shū)相對(duì)缺乏，教材配套不齊全。而統(tǒng)編的專業(yè)英語(yǔ)教材和教學(xué)參考書(shū)目的選編往往直接采用國(guó)外英文原著和有關(guān)科技文章。有選擇的選用原著對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有積極作用，但全盤(pán)照搬則不一定適合我國(guó)學(xué)生的學(xué)情。許多新編的專業(yè)英語(yǔ)教材在編寫(xiě)過(guò)程中又未能考慮到學(xué)生語(yǔ)言技能的全面培養(yǎng)。如果選擇國(guó)內(nèi)老英文教材，它們卻又缺乏新穎性和趣味性。由于種種原因，出現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能的不均衡�，F(xiàn)實(shí)中，專業(yè)英語(yǔ)教材的選用確實(shí)還存在著較大的盲目性和主觀隨意性。

　　4．教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏新意

　　職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是介紹簡(jiǎn)單專業(yè)知識(shí)的科技文章，且出版之后就很少修訂，往往跟不上行業(yè)的發(fā)展步伐，出現(xiàn)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際脫離，滯后于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，以致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。在內(nèi)容進(jìn)度的安排上，大多數(shù)也是依照從概述到知識(shí)模塊的模式，專業(yè)知識(shí)的涉及也只能是泛泛而談，缺乏深入學(xué)習(xí)的載體和可能性�！按蠖�空”、“老而舊”可以說(shuō)是對(duì)現(xiàn)今專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)反映。

　　5．教學(xué)方法落后

　　職業(yè)院校業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)由于教材、教學(xué)內(nèi)容等的諸多方面原因，教師的課堂教學(xué)模式只能是片面地強(qiáng)調(diào)閱讀和翻譯，忽視聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，不注重教師與學(xué)生的交流和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。專業(yè)英語(yǔ)課堂成了教師的一言堂，教學(xué)過(guò)程單向化，缺乏互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　6．師資水平有待提高

　　在職業(yè)院校里精通專業(yè)知識(shí)、有出國(guó)經(jīng)歷、熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，并具備較高外語(yǔ)水平的`專業(yè)英語(yǔ)教師如鳳毛麟爪。在專業(yè)英語(yǔ)教師專業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中，如語(yǔ)言培訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，外語(yǔ)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)薄弱，現(xiàn)有ESP理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師學(xué)習(xí)提高的需要，這些都嚴(yán)重的制約了專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和現(xiàn)有教師教學(xué)水平、技能的提高。而除了教師自身的努力外，還要定期對(duì)一線英語(yǔ)教師的進(jìn)行各級(jí)各類、定期不定期形式靈活的培訓(xùn)或選送出國(guó)深造，不斷提高教師的專業(yè)英語(yǔ)水平。

　　7．學(xué)生學(xué)習(xí)情況復(fù)雜

　　職業(yè)院校的學(xué)生往往英語(yǔ)基礎(chǔ)差，難適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)存在著畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些都是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，影響專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高的重要因素。甚至不少學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在誤解，認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是專業(yè)英語(yǔ)詞匯加英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法不多、學(xué)習(xí)策略不夠有效、學(xué)習(xí)積極性不高。另外，由于四、六級(jí)英語(yǔ)考試的沖擊，專業(yè)英語(yǔ)課程很大程度上淪為公共英語(yǔ)課程和四、六級(jí)的附庸，也影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

　　二、改進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

　　1．完善教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃教育主管部門(mén)在加深對(duì)形勢(shì)變化、職業(yè)院校教育特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的前提下，制定英語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)該明確專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的和方向、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)定位和教學(xué)思想。要用全面系統(tǒng)的方法，優(yōu)化課程體系，制定專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化課程設(shè)置、規(guī)范教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用模塊的方法分配課時(shí)。發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上存在問(wèn)題時(shí)要及時(shí)彌補(bǔ)。應(yīng)用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、工學(xué)結(jié)合，制定校企合作一體化的專業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案。把握開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，增加專業(yè)英語(yǔ)授課時(shí)數(shù)。在教學(xué)時(shí)間安排上，應(yīng)按照英語(yǔ)基礎(chǔ)課、專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)性課程和專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用性課程的先后順序進(jìn)行排課。即以專業(yè)知識(shí)為主題的語(yǔ)言教學(xué)模塊和以知識(shí)為主題的教學(xué)模塊的重要性來(lái)分配課時(shí)，用專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能兩條主線貫穿整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)職業(yè)院校的各個(gè)培養(yǎng)層次不同（基礎(chǔ)層次-提高層次-應(yīng)用層次），制定符合學(xué)生實(shí)際情況的可靈活調(diào)整的合理的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。

　　2．改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)和分層教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是模擬實(shí)際項(xiàng)目，在職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)課程中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)派專業(yè)英語(yǔ)教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替。實(shí)施教學(xué)模式的分層教學(xué)，就是根據(jù)專業(yè)人才英語(yǔ)能力的不同、英語(yǔ)水平不同、需求不同、開(kāi)展分層教學(xué)，真正做到因才因人施教。

　　采用形式多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)載體，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可考慮采用雙語(yǔ)教學(xué)，但要確定漢語(yǔ)、英語(yǔ)所占比例，難度不要太大，避免學(xué)生的產(chǎn)生畏難思想，影響教學(xué)效果。小組討論、集體交流、集中講授，合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中也是行之有效的。在教學(xué)活動(dòng)上，積極開(kāi)展形式多樣的專業(yè)英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)水平和多種英語(yǔ)技能，能產(chǎn)生互動(dòng)作用。充分利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。可以采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在條件具備的院校可以推行英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，建立英語(yǔ)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間在學(xué)業(yè)上能得到有效溝通。在課程安排和教學(xué)操作上要以專業(yè)為主線，英語(yǔ)講解要適度，避免出現(xiàn)顧此失彼的教學(xué)不均衡局面。

　　3．多渠道提高師資水平

　　通過(guò)各種渠道有計(jì)劃地加強(qiáng)師資培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教師選拔培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)教師，提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。首先，聘請(qǐng)外教培訓(xùn)。通過(guò)聘請(qǐng)具有精通英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、會(huì)漢語(yǔ)的外國(guó)教師教授職業(yè)院校的專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)。其次，要采取走出去的辦法，有計(jì)劃選送專業(yè)英語(yǔ)教師到國(guó)內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)英語(yǔ)水平。有條件的職業(yè)院校可以把選送的專業(yè)英語(yǔ)教師的國(guó)外高校進(jìn)修學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。再次，要對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)代外語(yǔ)教育觀念、科研方法、現(xiàn)代教育技術(shù)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等方面的培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)理論。比如，許多專業(yè)英語(yǔ)教師對(duì)ESP教學(xué)理論比較陌生，不能根據(jù)專業(yè)和學(xué)習(xí)者的需求開(kāi)展ESP教學(xué)研究和開(kāi)發(fā)專業(yè)英語(yǔ)教材，設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)測(cè)試，分析測(cè)試結(jié)果。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際操作方式。第四，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)青年教師的培養(yǎng)。對(duì)具有較好英語(yǔ)基礎(chǔ)的專業(yè)青年教師培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)英語(yǔ)青年教師要嚴(yán)格要求、大膽使用、精心培養(yǎng)、創(chuàng)造條件、不斷提高其自身專業(yè)英語(yǔ)和教學(xué)水平。

　　4．慎重選編教材

　　第一，慎重選擇好專業(yè)英語(yǔ)教材。選好教材是提高專業(yè)英語(yǔ)水平的關(guān)鍵，多比較，做到適應(yīng)性和實(shí)用性，適合職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況。如果是要選擇國(guó)外專業(yè)英語(yǔ)教材的，盡可能采用最新版英文原版教材。它能夠使學(xué)生及時(shí)地獲取國(guó)外教育、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的最新信息。第二，編寫(xiě)好專業(yè)英語(yǔ)教材。編寫(xiě)好專業(yè)英語(yǔ)教材，要在專業(yè)英語(yǔ)教材理論的指導(dǎo)下，以基本的原理為主，從我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)參考國(guó)內(nèi)高校的專業(yè)英語(yǔ)教材和國(guó)外院校專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，做到細(xì)心挑選，合理取舍，精心編寫(xiě)好教材。同時(shí)還要不斷地完善規(guī)范專業(yè)英語(yǔ)教材。第三，教材的編排要注意合理性和實(shí)用性。在編寫(xiě)教材時(shí)，要防止教材淪為專業(yè)文獻(xiàn)的總匯，無(wú)巨細(xì)無(wú)取舍，單純的羅列素材。

　　5．合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　職業(yè)院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，緊緊圍繞提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平這個(gè)主題，靈活地、合理地、有重點(diǎn)地安排教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，補(bǔ)充詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)英漢混用、雙語(yǔ)教學(xué)向全英文授課模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)重點(diǎn)、合理安排好以提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

　　6．正確分析、引導(dǎo)學(xué)生

　　職業(yè)院校專業(yè)英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平，興趣愛(ài)好，普通話的表達(dá)能力進(jìn)行調(diào)查研究，做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際情況，合理制定教學(xué)方案，考慮采取的教學(xué)方法，考慮學(xué)生對(duì)教學(xué)的適應(yīng)性。幫助學(xué)生找尋適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。在平時(shí)或課堂上注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)間安排進(jìn)行指導(dǎo)。

　　7．領(lǐng)導(dǎo)重視

　　職業(yè)院校要建立健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。院校領(lǐng)導(dǎo)要在職稱評(píng)定、進(jìn)修學(xué)習(xí)、出國(guó)深造、課題研究經(jīng)費(fèi)以及生活等方面給予專業(yè)英語(yǔ)教師支持和幫助，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)英語(yǔ)教師教學(xué)積極性。職業(yè)院校要建立教學(xué)評(píng)估分析體系。及時(shí)向教師反饋教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，指導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高講課的藝術(shù)水平。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文12

　　一、實(shí)施方法和手段

　　1.教學(xué)內(nèi)容多樣化

　　教學(xué)計(jì)劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗(yàn)與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計(jì)劃安排，重新按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識(shí)性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。將“立足實(shí)用、強(qiáng)化能力”的口語(yǔ)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國(guó)外HealthReport、NatureMedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國(guó)外大學(xué)的公開(kāi)課程有聲課件、國(guó)際大會(huì)會(huì)議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國(guó)的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業(yè)結(jié)合，如新的檢測(cè)禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測(cè)流程，實(shí)驗(yàn)室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂(lè)。

　　2.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。另外，針對(duì)實(shí)用需要，結(jié)合專業(yè)特色，將操作說(shuō)明書(shū)、試劑說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目檢測(cè)原理等與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報(bào)摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)收集信息的能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)技能，從而達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更高層次的目的和要求。

　　3.到醫(yī)院檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門(mén)動(dòng)手能力要求很高的專業(yè)，所以作為檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)必須和檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)才能收到良好的效果。我們安排開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗(yàn)科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中心，由檢驗(yàn)科從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的老師現(xiàn)場(chǎng)講解檢驗(yàn)儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗(yàn)儀器的英文操作界面及檢驗(yàn)儀器中常見(jiàn)的生詞，如檢驗(yàn)項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂教學(xué)中注意師生互動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生在必修實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的`實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中國(guó)學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流�？梢試�繞課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專業(yè)知識(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)中的自信。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，我們本著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，按照語(yǔ)言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)方式（按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），組織專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容（以本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高，向聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)能力并重轉(zhuǎn)化，通過(guò)如上改革，使教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，成為學(xué)生實(shí)踐的鼓勵(lì)者和合作者，成為學(xué)生分析和解答問(wèn)題的引導(dǎo)者。

　　作者：季敬璋 李敏 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文13

　　摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向是高職酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和酒店行業(yè)要求之間的關(guān)系，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。突出能力本位教育、加強(qiáng)對(duì)酒店管理服務(wù)的要求和英語(yǔ)課程的深度有機(jī)結(jié)合，以滿足要求。就業(yè)需要走新的能力和質(zhì)量之路。

　　關(guān)鍵詞：高職；酒店管理；專業(yè)英語(yǔ)；就業(yè)；教學(xué)

　　隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)，這對(duì)發(fā)展中國(guó)旅游酒店業(yè)具有很大的推動(dòng)作用。我們作為一名酒店管理專業(yè)的學(xué)生，我們需要意識(shí)到的是“旅游業(yè)的核心之一是中國(guó)旅游酒店業(yè)，酒店會(huì)吸引越來(lái)越多的外國(guó)游客和商務(wù)客人”。作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，是酒店接待游客的首選。酒店英語(yǔ)也是應(yīng)用語(yǔ)言的一個(gè)范疇。掌握酒店管理服務(wù)的技巧，熟悉一般的對(duì)外業(yè)務(wù)、禮儀和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是成為一名優(yōu)秀的外企高級(jí)外籍員工的必要條件。如果酒店管理專業(yè)的學(xué)生具備相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)技能，他們將提高他們的就業(yè)能力和就業(yè)率。

　　1酒店管理專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)

　　酒店管理英語(yǔ)作為一種專業(yè)英語(yǔ)，是一種特殊的交際活動(dòng)。它具備特定的交際目的和特定的交際對(duì)象。酒店管理英語(yǔ)在社會(huì)功能、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文體風(fēng)格等方面具有一些特定的特征，有其自身的規(guī)范性和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。酒店專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性和程序標(biāo)準(zhǔn)是其他一般英語(yǔ)不能代替的'。即使在母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家，酒店英語(yǔ)也是酒店員工在工作前后的必修語(yǔ)言課程。酒店管理英語(yǔ)具有特定的交際目的和特定的交際情境，語(yǔ)言表達(dá)具有邏輯清晰、思維準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單流暢、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。

　　2酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　目前，我國(guó)的飯店專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等方面存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，以及飯店業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求明顯，存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。國(guó)際飯店業(yè)的發(fā)展水平普遍落后于國(guó)際飯店業(yè)的發(fā)展水平。目前，酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在兩個(gè)問(wèn)題。首先，酒店英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法枯燥，教學(xué)內(nèi)容也很單一。其次，學(xué)生、教師和學(xué)校的三個(gè)方面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。這些條件直接導(dǎo)致酒店英語(yǔ)教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平低，實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。

　　3以就業(yè)為導(dǎo)向的酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

　　3.1教學(xué)活動(dòng)以酒店行業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向

　　酒店專業(yè)英語(yǔ)與酒店業(yè)有關(guān)。職業(yè)和職業(yè)的需求決定著課程設(shè)計(jì)。因此，專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)定期對(duì)國(guó)際酒店進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，積極與學(xué)生交流，加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流，聽(tīng)取雇主的反饋意見(jiàn)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)。實(shí)用交際能力、專業(yè)詞匯和酒店專業(yè)英語(yǔ)能力。因此，酒店專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)以合作和開(kāi)放的方式理解酒店業(yè)的要求，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，滿足酒店和學(xué)生的需要。在酒店英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中，教師不僅可以根據(jù)教材系統(tǒng)對(duì)教材進(jìn)行解釋，還可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題選擇相關(guān)章節(jié)，并做出適當(dāng)?shù)闹С�。最后，通過(guò)案例研究，加深學(xué)生對(duì)飯店服務(wù)理論、方法和技巧的理解。

　　3.2樹(shù)立以學(xué)生職場(chǎng)能力為本位的教學(xué)理念

　　學(xué)生能力教育，即能力本位教育，已成為國(guó)外職業(yè)教育改革的重要方向。培養(yǎng)學(xué)生在工作場(chǎng)所的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生在工作場(chǎng)所進(jìn)行交流的能力是非常重要的。這一理念貫穿于酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目體系進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)就業(yè)與職業(yè)相適應(yīng)的能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)首先從以下幾個(gè)方面入手：一是教師專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)理解這一理念，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)和行業(yè)要求，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。其次，在教學(xué)模式中，除了對(duì)酒店的基本知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并通過(guò)建立項(xiàng)目具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

　　3.3以就業(yè)為導(dǎo)向完善酒店管理英語(yǔ)課程體系

　　構(gòu)建專業(yè)英語(yǔ)課程體系，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工作場(chǎng)所的能力，改革酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，滿足酒店行業(yè)的要求。高職酒店專業(yè)英語(yǔ)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的要求，改革內(nèi)容專業(yè)化的方向，重新定位和設(shè)計(jì)課程體系，加強(qiáng)課程比重的動(dòng)態(tài)調(diào)整。課程的開(kāi)設(shè)，提高聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。酒店專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)化使用不僅包含特殊的詞匯，而且涵蓋了酒店專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性和滲透性。整合各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。根據(jù)用人單位和整個(gè)飯店業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建和創(chuàng)新了課程體系，形成一套完整、科學(xué)的課程體系，涵蓋酒店職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程、酒店專業(yè)課程。培訓(xùn)課程、酒店英語(yǔ)課程、工程交替課程和綜合培訓(xùn)課程。必須重視“酒店英語(yǔ)翻譯”、“酒店英語(yǔ)語(yǔ)法”、“酒店英語(yǔ)寫(xiě)作”、“英語(yǔ)語(yǔ)音”、“酒店英語(yǔ)口語(yǔ)”、“酒店英語(yǔ)聽(tīng)力”、“綜合英語(yǔ)”等實(shí)踐性和實(shí)用性的課程，以全面夯實(shí)。學(xué)生酒店專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交流。提升實(shí)力；建立“酒店英語(yǔ)課程”和“國(guó)際酒店管理實(shí)務(wù)”等培訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生酒店的實(shí)際操作與溝通能力。

　　3.4以酒店實(shí)際體驗(yàn)強(qiáng)化酒店管理專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用

　　從本質(zhì)上講，高等職業(yè)技術(shù)教育是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容是行業(yè)真正需要的。國(guó)家教育部提出的“實(shí)用性和充分性”原則與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法相吻合，緊密結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需求，突出了高職教育的特點(diǎn)。將培訓(xùn)納入教育內(nèi)容將為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供有利條件。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，高等職業(yè)教育不應(yīng)局限于專業(yè)理論培訓(xùn)，而應(yīng)注重技能培訓(xùn)。應(yīng)將其應(yīng)用于高職院校酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，針對(duì)酒店服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)，英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)成為其專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。在深化酒店語(yǔ)言服務(wù)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。酒店專業(yè)的學(xué)生去國(guó)際酒店實(shí)地考察、實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)，盡快參加工作輪換和培訓(xùn)，提高英語(yǔ)在實(shí)際工作中的溝通能力，解決酒店管理中的英語(yǔ)問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張琴，胡建軍.以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向的高職高專英語(yǔ)課程新體系的架構(gòu)[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（12）.

　　[2]劉鴿.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].時(shí)代報(bào)告，20xx（6）.

　　作者：李晨 單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文14

　　【論文關(guān)鍵詞】高職 酒店管理專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 改良

　　【論文摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，到中國(guó)經(jīng)商、旅游或求學(xué)的外國(guó)人越來(lái)越多，這給我國(guó)酒店業(yè)帶來(lái)了前所未有的商機(jī)，對(duì)高職酒店管理專業(yè)學(xué)生無(wú)疑是好消息。但是目前我國(guó)高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在英語(yǔ)教學(xué)方式的枯燥陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題，只有在教學(xué)中以學(xué)生為中心、突出學(xué)生的積極主動(dòng)參與以及通過(guò)各種英語(yǔ)實(shí)地訓(xùn)練與應(yīng)用，才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際交流與應(yīng)用的能力。

　　一、引言

　　目前高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平及實(shí)際應(yīng)用的能力普遍偏低，從某種程度上來(lái)說(shuō)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式將重點(diǎn)放在注重語(yǔ)音語(yǔ)法等方面的教學(xué)，而忽視英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系，本研究試圖以高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改良為切入點(diǎn)，探討提高高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的技能，進(jìn)而增強(qiáng)其在實(shí)際工作中與客人英語(yǔ)交際的能力，因而具有一定理論及實(shí)踐意義。

　　二、高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　我國(guó)高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起步比較晚，存在英語(yǔ)教學(xué)方式的.枯燥陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一及學(xué)生與教師在思想上對(duì)酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視等問(wèn)題。進(jìn)而使得英語(yǔ)教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生在英語(yǔ)上的興趣不足以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)與實(shí)際應(yīng)用能力的普遍偏低。酒店管理專業(yè)英語(yǔ)與普通意義上的英語(yǔ)相比，具有特定的交際事件、具有特定的體裁特征及具有特定語(yǔ)言與程序標(biāo)準(zhǔn)，此外酒店管理專業(yè)英語(yǔ)非常講究語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性以及內(nèi)容的實(shí)用性。而我國(guó)目前高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在語(yǔ)音及語(yǔ)法的教學(xué)上，沒(méi)有突出其應(yīng)用性及特殊性。為了適應(yīng)形勢(shì)的要求，教育部也陸續(xù)地頒布了一些關(guān)于英語(yǔ)課程教學(xué)改革的文件，也將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)及應(yīng)用的能力放在首位，但是酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題涉及到學(xué)校、老師及學(xué)生，因此只要徹底改變學(xué)校、老師及學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)所存在的錯(cuò)誤觀念，才可能走出目前的困境。

　　三、高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求、課程設(shè)置及教學(xué)過(guò)程改革

　　1.英語(yǔ)教學(xué)要求的改革

　　高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)由于其特殊性，要具體問(wèn)題具體分析，真正做到“對(duì)癥下藥”,首先要求學(xué)生掌握酒店英語(yǔ)核心的詞匯、典型的語(yǔ)句及特殊的用法，此外掌握一些常用與慣用語(yǔ)，能夠清晰流暢地與外國(guó)人溝通，同時(shí)還需要學(xué)生適應(yīng)酒店發(fā)展趨勢(shì)，深諳酒店中的跨國(guó)文化。具體來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生在口頭與書(shū)面表達(dá)時(shí)能夠靈活運(yùn)用四千個(gè)基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞中的兩千個(gè)詞匯；能夠聽(tīng)懂與酒店業(yè)務(wù)相關(guān)的一般對(duì)話或者報(bào)告且可以進(jìn)行有效地比較；能夠?qū)懢频瓿Ｒ?jiàn)的英文信函及通知等；能夠與外國(guó)客人輕松談?wù)撆c酒店業(yè)務(wù)相關(guān)的話題且可以翻譯成地道的英語(yǔ)。

　　2.英語(yǔ)課程設(shè)置的改革

　　高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)該以“崗位需求”為主線，將英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)階段，教學(xué)的內(nèi)容由英語(yǔ)基礎(chǔ)鞏固模塊及酒店英語(yǔ)模塊組成。其中基礎(chǔ)鞏固模塊著重?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量、掌握足夠典型的短句、改正不正確的發(fā)音以及提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。酒店英語(yǔ)模塊則在基礎(chǔ)鞏固模塊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)在酒店工作，著力提高其實(shí)際應(yīng)用的能力及靈活應(yīng)變的技能，尤其是能夠輕松地處理酒店日常涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)。通過(guò)這兩個(gè)模式完美結(jié)合，能夠保證學(xué)生所學(xué)與酒店需求較好地接軌，進(jìn)而培養(yǎng)出“能用”的人才。

　　3.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法改革

　　高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由于其特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)交際意識(shí)與交際能力的培養(yǎng)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生課堂參與。一般來(lái)說(shuō)比較成功的方法是首先教學(xué)生怎樣做，然后教師自己示范，再讓學(xué)生與老師一起做，最后讓學(xué)生自己檢查糾正，這一方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知與情感主動(dòng)參與。目前教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授向互動(dòng)型、情境型及討論型等教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。其中角色扮演法是一種帶有游戲性質(zhì)的方法，讓一部分人扮演外國(guó)客人，讓一部分人扮演接待，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，可以顯著提高學(xué)生的主觀效能感，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中，真正熟悉其角色；實(shí)訓(xùn)結(jié)合法通過(guò)讓學(xué)生模擬在各種場(chǎng)合下反復(fù)與客戶交談，直到能夠輕松流暢地用英語(yǔ)與客戶交談為止，這種方法能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加成功的感覺(jué)；合作教學(xué)是通過(guò)英語(yǔ)教師與酒店管理層的人員合作，共同擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)共同的努力進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用技能。從某種程度上來(lái)說(shuō)，再好的課程設(shè)置及教學(xué)方法都離不開(kāi)高素質(zhì)教師的切實(shí)落實(shí)，特別是諸如情景教學(xué)、合作教學(xué)等一些新的教學(xué)方法更是與教師的綜合素質(zhì)息息相關(guān)。所以在高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中要努力提高教師的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)交流與應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

　　四、結(jié)論

　　總之，高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改良要以學(xué)生為主體，通過(guò)課程改革與采用新的教學(xué)方法，借助高素質(zhì)教師的引導(dǎo)與幫助，突出學(xué)生的積極主動(dòng)參與，真正提高其興趣與英語(yǔ)的實(shí)際交流和應(yīng)用的能力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]孫月香、于海.基于工作過(guò)程的酒店管理專業(yè)高職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].科技信息.20xx

　　[2]段紅鷹.高職高專實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].江西社會(huì)科學(xué).20xx.(7)

　　[3]趙穎.高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].黑龍江高教研究.20xx

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文15

　　摘要：簡(jiǎn)述專業(yè)英語(yǔ)教育在高校檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)如何改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法在教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核形式、教師自我修養(yǎng)方面進(jìn)行初步探討。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；專業(yè)英語(yǔ)

　　1、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

　　醫(yī)學(xué)是目前發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)又是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其新技術(shù)、新方法在全球的應(yīng)用幾乎是同步的。要想了解最新的學(xué)科發(fā)展，就必須有相當(dāng)高的專業(yè)英語(yǔ)水平及素質(zhì)。專業(yè)英語(yǔ)也稱為專門(mén)用途英語(yǔ)或特殊用途英語(yǔ)[1]，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)科學(xué)文化交流的加強(qiáng)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性。1986年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，在完成英語(yǔ)四級(jí)基礎(chǔ)階段的教學(xué)后，各高校應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)課程，以“指導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書(shū)刊，獲取專業(yè)信息”。1999年，修訂后的大綱又進(jìn)一步提出了聽(tīng)說(shuō)能力的要求[2]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域的分支。近年來(lái)，人們對(duì)提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的呼聲越來(lái)越高，因此，高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是十分必要和重要的。

　　2、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的

　　當(dāng)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。要想使個(gè)人更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活，就要善于接受層出不窮的新鮮事物，善于獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，同時(shí)要擴(kuò)大自己的知識(shí)覆蓋面。這一原則反映在教學(xué)上就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本質(zhì)。所以，根據(jù)這一原則，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，同時(shí)在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生利用信息、獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)與提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力是專業(yè)英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，按照語(yǔ)言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的教學(xué)規(guī)律，組織以本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)注重題材廣泛性和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)的單純重視閱讀能力提高的教學(xué)方式向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4種能力并重的方向轉(zhuǎn)變。

　　3、目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　令人遺憾的是，多年來(lái)，雖然專業(yè)英語(yǔ)課已列入大學(xué)必修課范圍，但是卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在許多高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著大量問(wèn)題[3]：首先，教學(xué)任務(wù)重，課程學(xué)時(shí)緊張，目標(biāo)不集中。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)有多門(mén)專業(yè)課程，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師只求速度，一味地講解，花費(fèi)了很多力氣和時(shí)間，卻沒(méi)有突出重點(diǎn)，雜亂無(wú)章，反而使學(xué)生摸不著頭腦；或者為了突出重點(diǎn)，缺乏課堂導(dǎo)入，沒(méi)有遵循由淺入深的原則，一開(kāi)始就直奔主題，反復(fù)講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，缺乏引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容“一頭霧水”。其次，教學(xué)依舊停留在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教生詞、平平淡淡譯課文”的淺層次上，內(nèi)容單調(diào)乏味，模式一成不變，使學(xué)生在上課時(shí)感到厭煩，很難集中注意力。再加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)效果可想而知。第三，很多教師在上課時(shí)用大量的時(shí)間解釋生詞，卻沒(méi)有將專業(yè)信息融入其中，結(jié)果是學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平?jīng)]有得到提高，專業(yè)知識(shí)的積累也沒(méi)有得到加強(qiáng)。

　　4、改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的探索和思考

　　4.1樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

　　應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的一門(mén)課程，要提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，突出每堂課所要完成的目標(biāo)，使學(xué)生由單純的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)配合者，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異的今天，幾乎每天都有新理論、新技術(shù)、新方法問(wèn)世，同樣也會(huì)誕生新的專業(yè)名詞，僅靠課堂教學(xué)不可能將專業(yè)詞匯全部教完。就像漢字分象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借一樣，英語(yǔ)詞匯按來(lái)源也分為基本詞、合成詞、縮略詞、拼合詞和轉(zhuǎn)類詞。英語(yǔ)的大量專業(yè)詞匯屬于合成詞中的派生詞，都由詞根加詞綴構(gòu)成，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握越多的詞根和詞綴，就越能以不變應(yīng)萬(wàn)變，擴(kuò)大鞏固所學(xué)的詞匯[4]。在閱讀科技文章和專業(yè)資料時(shí)，學(xué)生碰到生字可以由已知的詞根和詞綴去分析未知詞的含義，甚至可以“猜詞”。比如，后綴“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase（脂肪酶）、oxidase（氧化酶）、proteinase（蛋白酶）等。而且還可以在教授一個(gè)詞綴時(shí)，將這一類詞綴全部介紹，比如，前綴“cardiao-”是“心”的意思，在介紹該前綴時(shí)就可以將涉及器官的前綴全部介紹一下———en－cephalo（大腦）、pulmono/pneumo（肺）、chole（膽）、hepato（肝）、gastro（胃）、entero（腸）、splen（脾）、pancreato（胰）、nephro（腎）等。除了詞匯以外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以介紹英語(yǔ)和漢語(yǔ)在句型、語(yǔ)感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英語(yǔ)以動(dòng)詞形態(tài)變化為主，分出二十余種句型；漢語(yǔ)按關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、語(yǔ)音停頓的組合狀況的主謂賓分布模式，可分出一百多種句型。在語(yǔ)感方面，漢語(yǔ)傾向于排比、對(duì)仗，常形成“疊床架屋”；英語(yǔ)則忌諱松散與累贅，很注重邏輯性。在句式上，英語(yǔ)后置成分多、插入成分多、一詞多義和多詞一譯現(xiàn)象比較突出；而漢語(yǔ)則通常將英語(yǔ)中許多后置成分和插入成分前置，或改為一個(gè)個(gè)短句，不習(xí)慣采用長(zhǎng)句。同時(shí)，目前國(guó)際交流日益增多，在課堂上也要有意引入一些如何參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的內(nèi)容，比如介紹一些學(xué)術(shù)演講的通用句型、主持會(huì)議的常用表達(dá)方式、討論和提問(wèn)用語(yǔ)等。總之，通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握本專業(yè)的新進(jìn)展、新技術(shù)，為以后閱讀進(jìn)口試劑、儀器的說(shuō)明書(shū)和本專業(yè)的英文文獻(xiàn)以及參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議打下基礎(chǔ)。

　　4.3結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)課程

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)課程包括臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)等多門(mén)課程，專業(yè)英語(yǔ)涉及上述各門(mén)課程的內(nèi)容，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)的教學(xué)，也是專業(yè)知識(shí)的累積。只有將專業(yè)課程教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能相得益彰，收到更好的教學(xué)效果。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后也可再進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了大量的臨床實(shí)習(xí)，積累了一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有更深的理解。

　　4.4緊跟學(xué)科的最新發(fā)展

　　教材內(nèi)容落后于學(xué)科發(fā)展，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)。筆者在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就注意到這一點(diǎn)，如在教授血糖部分時(shí)，就補(bǔ)充了世界衛(wèi)生組織關(guān)于糖尿病診斷方面的.一篇文獻(xiàn)《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教學(xué)效果。

　　4.5采用豐富的教學(xué)手段

　　最好能擺脫僅僅利用黑板、粉筆、課本的初級(jí)階段，擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的原始模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用視聽(tīng)資料，充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，可以播放一些醫(yī)務(wù)劇的片段，如《豪斯醫(yī)生》、《私人診所》、《醫(yī)者心境》等，寓教于樂(lè)。

　　4.6掌握合適的課堂節(jié)奏

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的傳授和相應(yīng)能力的訓(xùn)練前，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，主次分明。同時(shí)還要注意難點(diǎn)有時(shí)并不是重點(diǎn)，注意平衡兩者之間的關(guān)系。另外，非重點(diǎn)內(nèi)容也是教學(xué)內(nèi)容的組成部分，如果處理不好，課堂教學(xué)內(nèi)容之間就有可能脫節(jié)，所以教師要善于穿針引線、掌握節(jié)奏，合理安排重點(diǎn)、難點(diǎn)、非重點(diǎn)的教學(xué)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

　　4.7利用不同的考核形式

　　將平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，改“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的考核形式為多種考核形式相結(jié)合�？荚囍皇鞘侄危�培養(yǎng)能力才是目的。開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)課程的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，最終使其能夠熟練地利用專業(yè)英語(yǔ)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)相關(guān)論文，參加相關(guān)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議�？己朔绞揭矐�(yīng)當(dāng)采用多種方式并與這一目標(biāo)相適應(yīng)。對(duì)詞匯的考核：首先上1~2次課，內(nèi)容主要是構(gòu)詞法；然后指導(dǎo)學(xué)生分解專業(yè)詞匯，分清詞綴和詞根；最后給出專業(yè)詞匯，要求學(xué)生進(jìn)行英譯漢和漢譯英，采用布置課后作業(yè)和隨堂測(cè)試兩種方式檢查學(xué)生的掌握情況。對(duì)句型的考核也可采用此種方法。在詞匯、句型的相關(guān)考核都進(jìn)行過(guò)以后，可以進(jìn)行綜合考核。筆者在教授前述文獻(xiàn)《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmelli－tus》時(shí)就進(jìn)行了綜合考核的嘗試。首先，在教授該文獻(xiàn)前兩星期將其發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。然后，在上課時(shí)采用請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯某些段落的方式來(lái)檢查預(yù)習(xí)的效果。在講解本篇文獻(xiàn)的同時(shí)，就相關(guān)主題（如糖尿病的治療、檢測(cè)、預(yù)防等）要求學(xué)生查閱資料，撰寫(xiě)短文。為了加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還讓學(xué)生模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的情景，將學(xué)生分成若干小組，先由1位學(xué)生宣讀自己根據(jù)上述相關(guān)主題撰寫(xiě)的短文，緊接著在小組內(nèi)就這篇短文利用英語(yǔ)展開(kāi)討論。最后，將這些考核結(jié)果全部量化，作為專業(yè)英語(yǔ)課程成績(jī)的一部分。通過(guò)多種形式的考核，不僅提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

　　4.8加強(qiáng)教師的自我修養(yǎng)

　　在教學(xué)過(guò)程中，作為教師本人也要加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。首先，要進(jìn)一步夯實(shí)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，尤其是語(yǔ)音和語(yǔ)法；其次，要緊跟國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展，不斷地將新理論、新技術(shù)、新方法引入教學(xué)內(nèi)容中；最后，還需要學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科，以便從不同角度了解自己的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　5、改革的效果

　　為了檢驗(yàn)教學(xué)改革的效果，特地用兩個(gè)平行的班級(jí)進(jìn)行比較。在甲班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，乙班采用改革后的方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和考核可知，乙班95%的學(xué)生可以熟練地檢索網(wǎng)上醫(yī)學(xué)信息、較為流暢地閱讀英語(yǔ)原版醫(yī)學(xué)教材與核心期刊，75%的學(xué)生能聽(tīng)懂國(guó)外學(xué)者用英語(yǔ)演講的科技資訊，均高于甲班（P<0.05），且將兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)方法互換后進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明，98%的學(xué)生愿意接受新式教法。這說(shuō)明改革后的教學(xué)方法收到了良好的效果，能夠較好地完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生在今后的實(shí)際工作中熟練利用英語(yǔ)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。雖然通過(guò)上述教學(xué)改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改進(jìn)的地方。下一步，筆者準(zhǔn)備在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用小班教學(xué)的模式，這一模式在其他學(xué)校或其他專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)取得了豐厚的成果[6-7]，筆者相信應(yīng)用于檢驗(yàn)專業(yè)也會(huì)收到很好的效果。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革之路還有許多需要探索的地方，教育工作者還需不斷努力。

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　　[2]劉愷.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練[J].機(jī)械職業(yè)教育，20xx（2）：16-17.

　　[3]王蓉，李雪，洪偉，等.新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式建立[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，20xx，16（2）：12-14.

　　[4]尤紅，李強(qiáng)，賈繼東.醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法教學(xué)效果分析[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，20xx（2）：43-44.

　　[5]劉宓慶.當(dāng)代翻譯理論[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，1999.

　　[6]趙潔，蘇萌.護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)小班教學(xué)探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx，32（9）：86-88.

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