專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文精華15篇

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　摘要：近年來(lái)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)迫切需要大量合格的通信工程專業(yè)人員，能夠與國(guó)外業(yè)務(wù)同行開展廣泛而深入的各種交流。因此高校通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要結(jié)合社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求，在準(zhǔn)確定位通信行業(yè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)對(duì)通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。本文針對(duì)當(dāng)前通信工程行業(yè)對(duì)人才的需求以及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從教材多元化、授課過(guò)程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了開展通信工程類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；通信工程；多元化

　　近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程加速了許多技術(shù)領(lǐng)域在世界范圍內(nèi)的同步，個(gè)別技術(shù)領(lǐng)域甚至可以領(lǐng)先，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息社會(huì)迫切需要大量的通信工程專業(yè)技術(shù)人員，能夠與國(guó)外同行展開廣泛而深入的業(yè)務(wù)交流。這就要求高校通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確定位通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)發(fā)展、技術(shù)更新和社會(huì)需求相接軌，在教學(xué)實(shí)踐中采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)對(duì)通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求[1，2]。本文從教材多元化、授課過(guò)程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了如何開展通信工程類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　一、教材內(nèi)容多元化

　　與大學(xué)英語(yǔ)相比較，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)難度明顯增強(qiáng)。詞匯方面，專業(yè)詞匯量大大增加且很多詞語(yǔ)較為生澀難記；句子方面，長(zhǎng)句較多，句式結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜；對(duì)于內(nèi)容來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)通常是繁雜的技術(shù)細(xì)節(jié)、累篇的艱深理論或復(fù)雜的推理過(guò)程等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能顯得枯燥無(wú)味，因此為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。多重因素的作用下，科學(xué)合理的選擇和使用教材就顯得尤為重要，結(jié)合好的教材來(lái)論述技術(shù)和理論，往往能夠避免不必要的問(wèn)題，從而事半功倍。

　　然而，目前的專業(yè)英語(yǔ)使用的教材內(nèi)容比較陳舊，形式單一，并不能真實(shí)地反映實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)專業(yè)英語(yǔ)能力的需求，包括能夠閱讀器件使用說(shuō)明書及其應(yīng)用實(shí)例、專業(yè)技術(shù)類文獻(xiàn)報(bào)告以及用英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和技術(shù)討論等。因而，在教學(xué)過(guò)程中要求施教者引入更多的滿足專業(yè)需求的教學(xué)用書或者多種補(bǔ)充資料，能夠彌補(bǔ)基礎(chǔ)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)以外的教學(xué)素材。通信技術(shù)理論本身并不是一門單一的學(xué)科理論，它融合了了隨機(jī)過(guò)程、信息論與編碼、概率論和密碼學(xué)等數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，又涉及到電磁波理論、數(shù)字通信原理，無(wú)線通信原理和光纖通信原理與技術(shù)等多種實(shí)用技術(shù)。在此首推的是看英文原版教材和技術(shù)報(bào)告，一是因?yàn)榕c國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)對(duì)通信理論與通信技術(shù)的研究文獻(xiàn)不夠完備，二是幫助提高專業(yè)英語(yǔ)水平。

　　對(duì)于通信有關(guān)的數(shù)學(xué)類內(nèi)容，目前已經(jīng)有許多比較成熟的經(jīng)典英文教材可供選擇，如隨機(jī)過(guò)程，有Ge-offreyR.Grimmett和DavidR.Stirzaker所寫的《Probability and Random Processes》，既可以學(xué)習(xí)隨機(jī)過(guò)程，又可以幫助了解其嚴(yán)格的數(shù)學(xué)構(gòu)造；ThomasM.Cover和JoyA.Thomas的《信息論基礎(chǔ)》這部書已經(jīng)出到第三版，其中的理論講述已經(jīng)很詳細(xì)，若只是需要了解相關(guān)內(nèi)容，可以只看其中的理論描述，忽略其中大部分的推理過(guò)程。通信工程專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還應(yīng)該與技術(shù)基礎(chǔ)課密切相關(guān)，例如通信原理和光纖通信技術(shù)等課程，比如《數(shù)字通信原理》，《無(wú)線通信原理》和《光纖通信原理與技術(shù)》等，需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供中英對(duì)照以及解釋說(shuō)明，這樣首先能解決同學(xué)看不懂英文教材的難點(diǎn)，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；特別地，在對(duì)照學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，能幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，加深印象，專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)便能相輔相成，互相促進(jìn)，既加深專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)效率；另外，還可以閱讀通信領(lǐng)域的經(jīng)典論文，比如信息論創(chuàng)始人香農(nóng)發(fā)表在《Bell System Technical Journal》上的具有深遠(yuǎn)意義的論文《通訊的數(shù)學(xué)原理》和《噪聲下的通信》等。值得注意的是，電子通信行業(yè)的技術(shù)更新速度極快，如果要全面了解行業(yè)專業(yè)知識(shí)和發(fā)展情況，僅著眼于課堂教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此需要補(bǔ)充最新的前沿技術(shù)資訊和標(biāo)準(zhǔn)。在補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容中幫助學(xué)生了解最新的通信技術(shù)理論，如各種通信技術(shù)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)：CDMA20xx、TD-SCDMA和WiMAX等，以及當(dāng)前熱門的流媒體、物聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等領(lǐng)域最新的技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生密切了解最新的全球技術(shù)動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

　　在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地傳授學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)檢索信息的技術(shù)，學(xué)會(huì)利用各種虛擬資源，從海量信息中搜索和挖掘所需要的各種專業(yè)資料，比如重要的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)論文以及專利技術(shù)文獻(xiàn)等。在此方面，經(jīng)典數(shù)據(jù)庫(kù)或者熱門的期刊雜志可以提供這些前沿知識(shí)信息，中文數(shù)據(jù)庫(kù)有中國(guó)知網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)和維普期刊資源等。這里推薦中文材料，主要是因?yàn)樘幱趯�業(yè)入門階段的同學(xué)不能很好地理解全英文描述的理論，先瀏覽相關(guān)的中文基礎(chǔ)理論和技術(shù)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生把握專業(yè)理論的全局概念以及理解技術(shù)細(xì)節(jié)。外文數(shù)據(jù)庫(kù)有EI、IEEE、SCI和Nature自然周刊等。特別需要關(guān)注的是各種專業(yè)會(huì)議也能提供學(xué)科前沿進(jìn)展。

　　比如一些通信領(lǐng)域的頂級(jí)會(huì)議，例如美國(guó)光纖通訊展覽會(huì)及研討會(huì)（OFC），IEEE全球電信會(huì)議。綜上所述，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)，想對(duì)一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有全面的了解和認(rèn)識(shí)，僅僅學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的教材或者看譯著，關(guān)注國(guó)內(nèi)的期刊論文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的需要同時(shí)了解國(guó)外相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的重大進(jìn)展，補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)等多種內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和技術(shù)更新，所以專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)不可或缺；同時(shí)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)亦有助于提高專業(yè)英語(yǔ)能力。特別地，由于在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的時(shí)候，學(xué)科領(lǐng)域和基礎(chǔ)知識(shí)均有所拓展，有助于擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)的閱讀面，這樣達(dá)到了一加一大于二的效果。

　　二、授課過(guò)程多策化

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心的，教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，采取灌輸式的授課方式，忽略了學(xué)生才是課堂的中心。這樣的教學(xué)模式并不能充分反映出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)意愿，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味、滋生厭學(xué)情緒。為了避免這個(gè)弊端，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮教師的`主導(dǎo)性，以學(xué)生為中心，開展多種形式的授課活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受能力，給學(xué)生布置專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，再以課堂討論交流的方式進(jìn)行成果展示，這樣不僅能夠有效的分享知識(shí)，也能充分提高課后學(xué)習(xí)效率和積極性，保證教學(xué)過(guò)程有良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　　為了將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)能力的掌握和運(yùn)用更好地結(jié)合起來(lái)，可以邀請(qǐng)?jiān)谝痪�工作的技術(shù)專家來(lái)做報(bào)告，開展綜合性全方位的科技交流活動(dòng)，充分提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)交流的能力，比如介紹最新的通信技術(shù)產(chǎn)品，把典型的通信器件和設(shè)備帶到課堂里，描述系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)際電路的設(shè)計(jì)方案或者利用仿真軟件模擬教材中出現(xiàn)重要的元器件和重要電路，例如555定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、溫度傳感器以及各種型號(hào)單片機(jī)等。特別地，組織學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，比如在數(shù)字電路和模擬電路等課程中，使用原版的英文軟件，使用英文的器件說(shuō)明書和技術(shù)報(bào)告，使用英文撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采用Email、微信或者QQ視頻等形式進(jìn)行答疑，信息反饋更加迅捷，有效地提高了效率。在具體實(shí)施過(guò)程中還是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)確定。合作學(xué)習(xí)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的重要一環(huán)[3]。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要注重情景教學(xué)、討論式教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該努力當(dāng)好組織者、參與者和促進(jìn)者，組織學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)合作的形式來(lái)完成一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和器件說(shuō)明書的翻譯和解讀，或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告的組織和撰寫工作，學(xué)會(huì)分享和合作。

　　以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為例，包括搜集英文器件說(shuō)明書，英文報(bào)告案例，報(bào)告綱要整理以及實(shí)際內(nèi)容撰寫，可以分階段設(shè)置不同的負(fù)責(zé)同學(xué)。每個(gè)小組成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，相互理解共同完成布置的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生齊心協(xié)力攻克難關(guān)的能力。近年來(lái)，電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的運(yùn)用。國(guó)家教育部在《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：要積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索和開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。所以，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。往往專業(yè)英語(yǔ)教材中的文章單詞生僻，句子冗長(zhǎng)，句式復(fù)雜，單一的講解，必定會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。因此利用多媒體使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象和豐富多彩，并且能夠跟上時(shí)代需求。在多媒體制作時(shí)，內(nèi)容要有所取舍，可以保留原課件上重要的詞語(yǔ)或短語(yǔ)及語(yǔ)法，并補(bǔ)充自己所要講的內(nèi)容，例如在講述典型的元器件說(shuō)明書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別元器件的主要特征、技術(shù)參數(shù)和應(yīng)用實(shí)例，采用視頻和圖片追蹤最經(jīng)典的理論和最前沿的技術(shù)[4]，可以配以豐富的圖片和文字解釋，圖文并茂，有所側(cè)重，有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組報(bào)告中，根據(jù)實(shí)際需求，制作簡(jiǎn)易課件，加入自己感興趣的圖片，或者常見英語(yǔ)詞匯或句式，搜集整理電子資料，完成多媒體制作和播放，并且適量的文字說(shuō)明描述來(lái)源，更能提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率。

　　此外，課外學(xué)習(xí)是專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要的補(bǔ)充。在通常情況下，學(xué)生除了學(xué)校的英語(yǔ)課堂，一般無(wú)法融入英語(yǔ)環(huán)境，事實(shí)上語(yǔ)言練習(xí)需要大量的后期實(shí)踐。課外學(xué)習(xí)時(shí)必須注重個(gè)性化、知識(shí)化和實(shí)用性原則，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所、內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，從而為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課外教學(xué)的補(bǔ)充方式中，可以借助學(xué)�，F(xiàn)有的國(guó)際化科研交流平臺(tái)，組織學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或者各種國(guó)內(nèi)外通信設(shè)備展覽會(huì)以及產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，聆聽通信類專業(yè)教授的英文學(xué)術(shù)講座和國(guó)內(nèi)外主流通信企業(yè)的技術(shù)報(bào)告會(huì)，開闊眼界，鼓勵(lì)及時(shí)提出專業(yè)性問(wèn)題，逐步提升用英語(yǔ)與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流的水平[5，6]。

　　三、考核方法多樣化

　　專業(yè)英語(yǔ)的考核方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)最終都是以期末試卷的分?jǐn)?shù)直接核定成績(jī)，這樣的方式過(guò)于單一，不能科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)技能情況[7，8]。專業(yè)英語(yǔ)的考核注意采用多種方法相互結(jié)合。在最后成績(jī)的評(píng)定上，可以分為課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)和期末考核三大部分。合理地增加學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用能力在整體考核過(guò)程中的比重，降低期末考核在整體考核的比率，并且可以讓學(xué)生自主選擇期末考核方式。課堂教學(xué)表現(xiàn)體現(xiàn)在課前演講，課堂隨堂翻譯以及課后活躍度部分。通過(guò)教師組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，科學(xué)組隊(duì)，布置階段性任務(wù)，考核小組在每堂課的課前進(jìn)行多媒體演講，需要學(xué)生首先利用課后時(shí)間整理專業(yè)素材，制作多媒體課件，最后能夠流利地表達(dá)出來(lái)。這種考核方法不僅可以提高學(xué)生掌握專業(yè)外語(yǔ)的知識(shí)，同時(shí)還能提高口語(yǔ)表達(dá)水平。

　　在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，在課堂上穿插安排一段課文，讓學(xué)生在課堂中給大家翻譯，針對(duì)學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行正確指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后活躍度體現(xiàn)在學(xué)生參加英文講座或者技術(shù)報(bào)告會(huì)，參加校外通信設(shè)備產(chǎn)品宣講會(huì)等活動(dòng)的積極性。平時(shí)作業(yè)部分體現(xiàn)在課堂作業(yè)完成情況，比如英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，需要學(xué)生充分利用圖書館資源和互聯(lián)網(wǎng)，查閱英文文獻(xiàn)、技術(shù)報(bào)告和器件手冊(cè)，正確理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器件的選用，制作完成簡(jiǎn)單規(guī)范的英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終根據(jù)英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容和質(zhì)量來(lái)評(píng)定成績(jī)。期末考核方式主要包括英語(yǔ)演講、外文專業(yè)文獻(xiàn)翻譯以及提交英文論文等多種方式供學(xué)生選擇，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性為前提，通過(guò)學(xué)生自由組合、自由選題、查找素材等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生從一開始就受到多種思維方式的熏陶，使其從認(rèn)知、情感到行為等各個(gè)方面都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又鍛煉了自己使用英語(yǔ)的能力。

　　采用多樣化的考核方式，授課老師的作用也不再是監(jiān)督和管理考試過(guò)程，而是通過(guò)課堂講授、給出主題要求、課間和課下指導(dǎo)及多媒體作品修改、選題咨詢等手段，最大限度地給學(xué)生提供思考問(wèn)題和完成任務(wù)的時(shí)間和空間，從而將灌輸知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　四、總結(jié)

　　專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際型人才的重要舉措。本文針對(duì)當(dāng)前通信工程行業(yè)對(duì)人才的需求以及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從教材多元化、授課過(guò)程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了開展通信工程類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為目的，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能提高學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與溝通交流的能力。

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　　[6]周曉彥,梅永.電子信息工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[J].科技信息,20xx,(6):124-125.

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　　[8]劉偉,陶亞雄,徐振.通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[J].計(jì)算機(jī)教育,20xx,(4):100-102.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 旅游專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 提高質(zhì)量

　　論文摘要：英語(yǔ)作為旅游專業(yè)學(xué)生能力的重要組成部分之一，越來(lái)越直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。我們關(guān)注職業(yè)院校旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本內(nèi)涵、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)策略中三個(gè)關(guān)鍵因素，即英語(yǔ)教師的雙師素質(zhì)與雙證、旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革以及旅游專業(yè)英語(yǔ)課程體系的建設(shè)。

　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005．10)中指出：“大力推行：1學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式�！备呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作水平評(píng)估方案(教高廳[2004116號(hào))非常鮮明地指出，即“建立”雙師型“教師隊(duì)伍；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，加大課程改革的力度�！苯Y(jié)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)工作全面提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(京教高[2008]3號(hào))及相關(guān)文件精神和文科高職院校及英語(yǔ)教師實(shí)際狀況與特點(diǎn)，我們把實(shí)踐和探索旅游專業(yè)英語(yǔ)教師“雙師素質(zhì)、雙師型”隊(duì)伍建設(shè)及其評(píng)測(cè)指標(biāo)作為深化“產(chǎn)學(xué)研”工作內(nèi)涵的切入點(diǎn)，把旅游專業(yè)英語(yǔ)課程體系的建設(shè)和旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“產(chǎn)學(xué)研”模式的改革作為突破口，為有效提高旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　一、在總體提高旅游專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次和教研能力的基礎(chǔ)上，摸索“雙師素質(zhì)、雙師型”英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式，整合細(xì)化教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)測(cè)指標(biāo)

　　高職教育要真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有全面發(fā)展的高技能人才，更需要上乘的教師隊(duì)伍。目前高職院校旅游專業(yè)校內(nèi)英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀有如下主要特征：女多男少、年輕教師偏多、非師范院校畢業(yè)者偏多、職教實(shí)踐能力薄弱、科研情況偏弱、學(xué)歷層次偏低等等。不斷深化和有效落實(shí)示范校建設(shè)指標(biāo)體系內(nèi)涵，能在優(yōu)化旅游專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中產(chǎn)生促進(jìn)效應(yīng)、提升效應(yīng)、引領(lǐng)效應(yīng)和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。“雙師素質(zhì)、雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)有助于提高教師的自身素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍和教師的終身發(fā)展。

　　“雙證書”之外，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師兼職或頂崗掛職(兼職或頂崗掛職累計(jì)不少于3個(gè)月／年／教師。兼職或頂崗掛職以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為契機(jī))，英語(yǔ)教師參加服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企事業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)踐的目標(biāo)比例為80％(利用業(yè)余時(shí)間，如周末、節(jié)假日或寒暑假等完成服務(wù)社會(huì)、企事業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的'工作不少于5次／年／教師)。

　　與此同時(shí)，英語(yǔ)教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系量化為

　　(1)英語(yǔ)考試通級(jí)率提升排名獎(jiǎng)勵(lì)制；

　　(2)課堂教學(xué)學(xué)生評(píng)教排名獎(jiǎng)勵(lì)制；

　　(3)教學(xué)質(zhì)量工程目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)制——精品課程、精品教材、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教改課題、實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地等；

　　(4)科研項(xiàng)目目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)制(科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研論文、科研專著等)；

　　(5)教學(xué)與學(xué)生管理實(shí)效獎(jiǎng)勵(lì)制(教研室獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、班級(jí)獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生職業(yè)證書情況、招生與就業(yè)情況、專升本情況等等)。英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提高體現(xiàn)了院系加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的成果，開展新的優(yōu)化高職院校旅游專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的改革勢(shì)在必行。

　　二、以設(shè)置和構(gòu)建視聽說(shuō)環(huán)境下“工學(xué)結(jié)合”英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程體系為龍頭。創(chuàng)新服務(wù)旅游專業(yè)的英語(yǔ)技能類實(shí)踐課程體系

　　經(jīng)過(guò)連續(xù)四年的專業(yè)調(diào)研、往屆畢業(yè)生走訪和與校外實(shí)訓(xùn)基地的研討，我們?cè)诼糜螌�業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)中注重了“英語(yǔ)+旅游”的實(shí)踐技能類課程體系拆解與重構(gòu)，并不斷深化與完善，在英語(yǔ)基礎(chǔ)類課程設(shè)置的基礎(chǔ)上(見上表)，創(chuàng)新課程，如“旅游英語(yǔ)視聽與講解”、“旅游英語(yǔ)口筆澤實(shí)務(wù)”、“旅游英語(yǔ)速錄速記”、“旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀”、“旅游英語(yǔ)寫作實(shí)務(wù)”等。與此同時(shí)，與崗位對(duì)應(yīng)細(xì)化各門英語(yǔ)類實(shí)踐課程的具體技能內(nèi)涵分解，夯實(shí)英語(yǔ)實(shí)踐技能與旅游行業(yè)的有效銜接(見下表)。

　　旅游英語(yǔ)速錄速記技能拆解為：“聽寫(在英語(yǔ)聽力環(huán)境中，記錄旅游專業(yè)詞語(yǔ)拼寫的速度與準(zhǔn)確度)一聽記(在英語(yǔ)聽力環(huán)境中，記錄旅游專業(yè)關(guān)鍵詞或信號(hào)詞的速度以及旅游信息的準(zhǔn)確度)一聽釋(在英語(yǔ)聽力環(huán)境中，記錄旅游相關(guān)信息的速度與正確性以及英文詮釋的對(duì)應(yīng)性)一聽譯(在英語(yǔ)聽力環(huán)境中，記錄旅游相關(guān)信息的速度與準(zhǔn)確性以及中文信息的對(duì)應(yīng)性)一聽打錄(在英語(yǔ)聽力環(huán)境中，計(jì)算機(jī)操作記錄旅游相關(guān)信息的速度與準(zhǔn)確性)一聽讀(在英語(yǔ)聽力環(huán)境中，模仿導(dǎo)游講解跟讀的速度、準(zhǔn)確性及效度)”實(shí)踐課程從“叫座(如學(xué)生選修人數(shù))+叫好(如學(xué)生技能實(shí)操測(cè)評(píng)效果)+叫市場(chǎng)(如學(xué)生就業(yè)率與崗位對(duì)應(yīng)性)”起步。

　　此外．與旅游機(jī)構(gòu)或單位合作，系統(tǒng)編制立體化的、符合旅游專業(yè)人才就業(yè)崗位(群)核心能力和素質(zhì)的要求，搭建“T_學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材，包括紙質(zhì)圖書應(yīng)用軟件、多媒體產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。如《旅游英語(yǔ)聽力速記實(shí)訓(xùn)教程》(世界知識(shí)出版社，2009年7月)的單元設(shè)計(jì)以北京導(dǎo)游t作流程展開，即入境一中國(guó)文化介紹一景點(diǎn)介紹一離境。

　　三、旅游專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”英語(yǔ)教學(xué)模式的改革示范性及“產(chǎn)學(xué)研”成果直接為社會(huì)、企業(yè)和英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)

　　基于原創(chuàng)型“_T學(xué)結(jié)合”任務(wù)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)模式，即學(xué)生在一些原創(chuàng)的旅游英語(yǔ)聽力語(yǔ)料中(以往屆學(xué)生英語(yǔ)視聽類優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)為主)完成“先做事，先有過(guò)程，后學(xué)習(xí)，后有結(jié)果”或“邊做邊體驗(yàn)，有感性，邊學(xué)邊分析，有理性”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，切實(shí)體驗(yàn)了n個(gè)第一次后的學(xué)習(xí)性反思，如第一次記錄旅游英語(yǔ)音視頻語(yǔ)料文稿，第一次整理自己與外籍游客的英語(yǔ)對(duì)話錄音，第一次記錄或翻譯旅游專業(yè)知識(shí)講解的音視頻語(yǔ)料，第一次參與計(jì)時(shí)計(jì)算機(jī)旅游專業(yè)英語(yǔ)速記比賽、第一次編制旅游英語(yǔ)跟讀試題、親自做“主考”等等適合學(xué)生的教育模式。

　　此外，深化旅游專業(yè)英語(yǔ)視聽課程教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，融英語(yǔ)視聽語(yǔ)料于英文閱讀(VIDEO—ENGLISHREADING)和英文寫作(VIDEO—ENGLISHWRITING)等課程中，如在英文寫作教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中可組織學(xué)生開展體驗(yàn)式‘英文寫作案例答辯’，變課堂控制性單向傳遞的教師演示講解模式為課堂主動(dòng)性雙向互動(dòng)的學(xué)生訓(xùn)練體驗(yàn)?zāi)Ｊ�，即學(xué)生對(duì)英語(yǔ)視頻里的英語(yǔ)解說(shuō)內(nèi)容、滾動(dòng)的英文字幕進(jìn)行‘言語(yǔ)識(shí)錯(cuò)’、‘信息識(shí)錯(cuò)’、‘中式英語(yǔ)搜尋’、‘筆記結(jié)構(gòu)搜尋’、‘文化語(yǔ)境搜尋’等專項(xiàng)研討和答辯，從而完成英漢寫作技巧的對(duì)比分析與實(shí)際應(yīng)用，做到聽說(shuō)讀寫不分家。

　　旅游專業(yè)英語(yǔ)類“產(chǎn)學(xué)研”成果主要現(xiàn)在：學(xué)生直接參與諸如北京市精品教材建設(shè)等項(xiàng)目，完成《實(shí)用英語(yǔ)速記基礎(chǔ)教程》(高等教育出版社，2009年8月)中部分英語(yǔ)音視頻語(yǔ)料的初期制作，學(xué)生制作的英語(yǔ)音視頻產(chǎn)品(含畢業(yè)設(shè)計(jì)成果、大學(xué)生科研項(xiàng)目)已在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中得以應(yīng)用。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　提要目前外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，本文對(duì)此提出創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、豐富教學(xué)內(nèi)容等建議，以提高外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)綜合能力。

　　為適應(yīng)我國(guó)加入WTO對(duì)外經(jīng)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)管理人才的需要，部分高校針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開設(shè)了外貿(mào)英語(yǔ)課程。這是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不同于外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)及外貿(mào)英語(yǔ)聽說(shuō)等僅專注于某一方面英語(yǔ)能力的課程，它側(cè)重于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。然而，從教學(xué)實(shí)踐看，這些學(xué)校的外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中不同程度地存在各種問(wèn)題，教學(xué)效果不佳。

　　一、外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高是學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。這一部分是由于學(xué)生的英文基礎(chǔ)差、“聽不懂”導(dǎo)致的畏難情緒造成的;另一部分則是由于此類課程相對(duì)于涉獵范圍較廣的普通英語(yǔ)而言僅專注于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容枯燥導(dǎo)致的;還有一部分是由于教學(xué)方法落后，以教師為中心，學(xué)生沒(méi)有充分參與，課堂氣氛沉悶導(dǎo)致的。

　　(二)教材選擇比較困難。目前，各高校外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)教材從內(nèi)容上來(lái)看主要有兩種：一種是專業(yè)課程的英文版;另一種則是專業(yè)英語(yǔ)文章的閱讀教材。這兩種教材使用各有利弊，專業(yè)課程的英文版可能導(dǎo)致大量?jī)?nèi)容與學(xué)過(guò)的專業(yè)課程重復(fù)，而專業(yè)文章閱讀性教材則使得這門課程成為了一門純粹的專業(yè)英語(yǔ)閱讀課程，不利于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

　　(三)教師素質(zhì)有待提高。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)與其他專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相比較，基本上不存在師資薄弱的問(wèn)題，這主要是由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)向來(lái)對(duì)英語(yǔ)的要求較高，因而不乏既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又具備一定英語(yǔ)水平的教師。即便如此，現(xiàn)有教師的素質(zhì)仍不能真正滿足外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的要求。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)出身的教師外語(yǔ)素質(zhì)一般，而商務(wù)英語(yǔ)出身的教師專業(yè)知識(shí)方面有所欠缺。

　　(四)教學(xué)方法落后。目前，大多數(shù)學(xué)校的外貿(mào)英語(yǔ)課堂教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”填鴨式教學(xué)。教師是課堂上絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。教學(xué)模式不外乎教師朗讀、講解、翻譯課文，充其量讓學(xué)生參與到這些讀解譯中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有限，老師在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生聽得枯燥乏味，昏昏欲睡，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果收效甚微。

　　二、外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

　　(一)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“一言堂”式講授已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。教師作為課堂的計(jì)劃者、組織者、協(xié)調(diào)者，應(yīng)充分發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用，在多媒體的基礎(chǔ)上采用任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，提高學(xué)生的參與性，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性。具體來(lái)講，可采用課堂討論、實(shí)踐作業(yè)、案例分析、模擬演練等，并借助多媒體手段，模擬外貿(mào)操作環(huán)境，按外貿(mào)業(yè)務(wù)流程精心設(shè)計(jì)任務(wù)，將課堂理論知識(shí)演化為直觀的外貿(mào)模擬實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。此時(shí)，語(yǔ)言的交際功能得以充分發(fā)揮，外貿(mào)理論也得以鞏固深化，可謂一舉兩得。

　　(二)正確選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。外貿(mào)英語(yǔ)教材的.選擇應(yīng)重視教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的多元性，從全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力出發(fā)，摒棄那些以閱讀和翻譯為主、只注重書面英語(yǔ)的教材。教材內(nèi)容應(yīng)該注重外貿(mào)知識(shí)的體系性，即前后的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。比如，有的教材將外貿(mào)業(yè)務(wù)流程貫穿始終，并按各環(huán)節(jié)的先后順序進(jìn)行章節(jié)安排。此外，針對(duì)教材的不足，教師可根據(jù)課時(shí)安排適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容并增加章節(jié)后的練習(xí)，目的是使學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和前沿理念，以及通過(guò)各種形式的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　(三)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。針對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)教師素質(zhì)有待提高的現(xiàn)實(shí)，各學(xué)校應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育，組織教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，開展校際間的教學(xué)交流和觀摩學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容可針對(duì)不同專業(yè)背景作出不同安排，為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)背景的教師提供英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，著重提高他們的英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力，聘請(qǐng)行業(yè)專家開設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)講座，為教師提供進(jìn)入外貿(mào)公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);支持英語(yǔ)專業(yè)背景的教師接受各種權(quán)威有效的外貿(mào)知識(shí)專業(yè)培訓(xùn)，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)。除了各種形式的培訓(xùn)，擔(dān)任外貿(mào)英語(yǔ)課程的教師也要注意日常積累，經(jīng)常閱讀專業(yè)期刊文獻(xiàn)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)。

　　綜上所述，外貿(mào)英語(yǔ)作為一門以應(yīng)用為最終目的的學(xué)科，應(yīng)樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，通過(guò)各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔之以豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法與手段，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從根本上提升外貿(mào)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文4

　　[論文摘要]英語(yǔ)作為信息和文化載體的主要語(yǔ)言，在世界經(jīng)濟(jì)、文化全球化進(jìn)程中起著重要作用。作為中國(guó)培養(yǎng)高等人才的最主要途徑，大學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教育的重任。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有針對(duì)性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生在未來(lái)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的需求，尤其是對(duì)英語(yǔ)要求很高的某些學(xué)科領(lǐng)域。

　　一、廣告專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

　　中國(guó)廣告發(fā)展的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)告訴我們，對(duì)于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有精湛的英語(yǔ)尤其是專業(yè)英語(yǔ)顯得尤為重要。目前充斥中國(guó)市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國(guó)公司，也就是廣告界通常說(shuō)的國(guó)際4A廣告公司。國(guó)際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額，通常代理跨國(guó)公司的廣告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國(guó)際品牌，如：可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國(guó)際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶之間的溝通，英語(yǔ)都是他們的唯一語(yǔ)言。因此，如果英語(yǔ)尤其是專業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)就根本無(wú)法工作于這些跨國(guó)廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一道門檻而無(wú)法進(jìn)入國(guó)際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語(yǔ)的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國(guó)廣告公司，也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇。

　　二、廣告專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前，國(guó)內(nèi)對(duì)廣告專業(yè)開設(shè)英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)授課的大學(xué)寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明大多數(shù)高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)廣告專業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開設(shè)了雙語(yǔ)授課，但存在諸多問(wèn)題，效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在幾種現(xiàn)實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課，但并沒(méi)有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因?yàn)槟澄焕蠋熡⒄Z(yǔ)較好，就將其所教授的某門課程開設(shè)為雙語(yǔ)授課。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語(yǔ)，沒(méi)有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因?yàn)閷W(xué)生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語(yǔ)，再加上學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限，對(duì)語(yǔ)言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，失去了專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語(yǔ)講述，但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求，越來(lái)越多的使用第一語(yǔ)言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語(yǔ)，老師的課堂授課基本上是漢語(yǔ)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高又有多大幫助呢？

　　事實(shí)上，目前雙語(yǔ)教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專家學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心副主任張紹杰教授說(shuō)，從語(yǔ)言教學(xué)的角度講，雙語(yǔ)教學(xué)是使用另一種語(yǔ)言來(lái)講授母語(yǔ)某一學(xué)科的.知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語(yǔ)編寫的，教師授課則全部用外語(yǔ)，即學(xué)生在視覺(jué)上接觸的是漢語(yǔ)，聽覺(jué)上接受的則是外語(yǔ)[1]。香港浸會(huì)大學(xué)語(yǔ)言中心博士盧丹懷則認(rèn)為，雙語(yǔ)教育指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，從而使學(xué)生通過(guò)授課語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)達(dá)到掌握兩種語(yǔ)言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語(yǔ)言講授國(guó)外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗(yàn)、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語(yǔ)）的一種教學(xué)形式。不難看出，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語(yǔ)言的教材，課堂上講哪種語(yǔ)言還有很大的爭(zhēng)議。

　　應(yīng)該肯定的是，把英語(yǔ)引入專業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是專業(yè)英語(yǔ)水平。從國(guó)外教授英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，盡量使他們聽說(shuō)讀寫都能用英語(yǔ)。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺(jué)太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下，我們研究出了一套較為適合中國(guó)高校狀況廣告專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。

　　三、廣告專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　1.模式一:全面英語(yǔ)教學(xué)

　　在中東很多國(guó)家里，都有雙語(yǔ)教學(xué)。但他們并不是一門課既用第一語(yǔ)言又用第二語(yǔ)言教授，也不是只有一門課開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，而是某幾門課程完全使用英語(yǔ)教學(xué)，即使用英文課本、英語(yǔ)授課、英語(yǔ)完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個(gè)較為連貫的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語(yǔ)見一次面。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長(zhǎng)時(shí)間的不間斷的運(yùn)用某一語(yǔ)言才有可能領(lǐng)會(huì)其思維習(xí)慣。

　　香港對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的打造就更為嚴(yán)格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語(yǔ)作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語(yǔ)，中文交流只限于在走廊和操場(chǎng)。這樣學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間就更多，英語(yǔ)的氛圍就更濃。對(duì)于任何一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，只有不斷的練習(xí)和反復(fù)的運(yùn)用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語(yǔ)國(guó)家中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么“自然”的練習(xí)機(jī)會(huì)就少，因此我們必須認(rèn)真的去創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，才能學(xué)好英語(yǔ)。所以我們采取多門專業(yè)課英語(yǔ)教學(xué)，且規(guī)定在英語(yǔ)授課的課程里，聽說(shuō)讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問(wèn)題、討論問(wèn)題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.模式二:遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)

　　近年來(lái)新聞傳播、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等很多專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)。開設(shè)這些課程的初衷是希望通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，甚至可以在專業(yè)領(lǐng)域里靈活運(yùn)用英語(yǔ)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語(yǔ)，更不用說(shuō)運(yùn)用自如了。同時(shí)學(xué)生又反映，他們?cè)谶@些專業(yè)英語(yǔ)課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對(duì)于普通高�？梢栽诘谝粚W(xué)期先開設(shè)廣告專業(yè)英語(yǔ)，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營(yíng)銷的一些最基本詞匯和日常用語(yǔ)。從第二學(xué)期開始，采取與模式一同樣的全面英語(yǔ)教學(xué)。

　　3.模式三:英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式

　　廣告是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論研究。因此，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專業(yè)特點(diǎn)，而且可以從實(shí)踐中理解專業(yè)知識(shí)，同時(shí)練習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個(gè)企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式協(xié)作進(jìn)行完整的項(xiàng)目開發(fā)，以鍛煉他們的實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進(jìn)行提案，自己則扮演客戶與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然這全程都必須是英語(yǔ)，包括提案稿。實(shí)訓(xùn)模式對(duì)于任何水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)很有效的教學(xué)模式，而且在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平變化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

　　以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式、遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。當(dāng)然這些教學(xué)方法要想能夠達(dá)到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語(yǔ)水平和生動(dòng)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文5

　　摘要：本文在試論計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式中，簡(jiǎn)單介紹了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，包括學(xué)生水平不齊、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)形式單一三個(gè)特點(diǎn)。隨后闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，表達(dá)了在這個(gè)教育不斷革新的年代，教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 英語(yǔ) 教學(xué)模式

　　在這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也漸漸受到更多重視。無(wú)論是教育部門還是社會(huì)人士都意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性，但在我國(guó)傳統(tǒng)教育下的專業(yè)英語(yǔ)還存在有許多短板，這里就計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

　　1計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀

　　1.1學(xué)生水平參差不齊，不夠重視由于專業(yè)英語(yǔ)是在公共英語(yǔ)基礎(chǔ)上教學(xué)的，而學(xué)生之間的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)差距很大，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候也表現(xiàn)出水平參差不齊的情況。有調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)都低于其他學(xué)科的分?jǐn)?shù)，可以看出英語(yǔ)成為了許多學(xué)生的短板。再者，也因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)了很多年的英語(yǔ)了，學(xué)生們認(rèn)為這門課既不算新專業(yè)、也不算公共英語(yǔ)課，可學(xué)可不學(xué)，重視度不高。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容不一樣在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的內(nèi)容取決于教材的內(nèi)容，因此不同的教材，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不同。在英語(yǔ)學(xué)科還屬于熱門、被推廣時(shí)期的時(shí)候，只有四、五種教材。但現(xiàn)在已知的已經(jīng)有三十幾種了，而且教材內(nèi)容差別也很大，導(dǎo)致教師教授的專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容五花八門。教育的基礎(chǔ)打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關(guān)，教師們選擇教材時(shí)應(yīng)該明確學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是什么、什么樣的知識(shí)是實(shí)用的。選擇既包含計(jì)算機(jī)硬件又包含計(jì)算機(jī)軟件方面的知識(shí)、難度適中并且學(xué)生易懂、易吸收的。

　　1.3教學(xué)形式單一在我國(guó)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校都采用了教師講、學(xué)生聽這樣傳統(tǒng)的方式。但時(shí)代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。這樣的方式已經(jīng)漸漸跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不止帶慢學(xué)習(xí)進(jìn)度、不突出知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該漸漸改變單一的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)牟捎镁W(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　2.1在寫作和閱讀中以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)資料或者科技論文等途徑，為學(xué)生提供難度適中、合適學(xué)生的閱讀和寫作素材。通過(guò)對(duì)閱讀和寫作的積累、聯(lián)系，讓學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，熟悉專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方式。除了讓學(xué)生進(jìn)行命題寫作，還可以讓學(xué)生寫小結(jié)。使學(xué)生通過(guò)查找、閱讀原版外語(yǔ)資料還可以利用英語(yǔ)對(duì)專業(yè)論文和技術(shù)報(bào)告進(jìn)行書寫。教師還應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，適當(dāng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀、寫作能力。

　　2.2利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的聽說(shuō)教學(xué)由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是在基礎(chǔ)英語(yǔ)上延伸出來(lái)的，因此，專業(yè)英語(yǔ)的聽、說(shuō)訓(xùn)練是必不可少的。關(guān)于語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)總是讓學(xué)生覺(jué)得有些枯燥，因?yàn)橛写罅康脑~匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統(tǒng)教育中，教師并不關(guān)心學(xué)生要什么、學(xué)生想什么，只是讓學(xué)生不停的背、記、寫，學(xué)生不但沒(méi)有加強(qiáng)聽說(shuō)能力，還會(huì)產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)方式、選擇多種教學(xué)資源讓學(xué)生處于一個(gè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境中。例如，教師在教學(xué)專業(yè)詞匯的時(shí)候，可以調(diào)出相應(yīng)的、便于理解和記憶的圖片結(jié)合教學(xué)。或者，使用應(yīng)用軟件和英文操作系統(tǒng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)英文的環(huán)境。平時(shí)除了閱讀課文，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n間給學(xué)生們播放一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的原版英語(yǔ)視頻、推薦一些計(jì)算機(jī)專業(yè)常用英文網(wǎng)站或在線教程之類。令學(xué)生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的知識(shí)，開拓眼界。

　　2.3要根據(jù)學(xué)生水平和特點(diǎn)分層次教學(xué)每個(gè)學(xué)生的.英文掌握水平都不一樣，因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，水平不太好的學(xué)生，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合在一起，以內(nèi)存條、硬盤、顯示器、串口等專業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎(chǔ)知識(shí)一邊代入英文專業(yè)詞匯。讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)新的專業(yè)英語(yǔ)、一邊回顧之前沒(méi)有掌握完全的基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以適當(dāng)引導(dǎo)此類學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念，給他們選擇難度較大的專業(yè)英語(yǔ)教材。但選擇教材的時(shí)候需要注意的是由于學(xué)生對(duì)象和專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)富有層次感，循序漸進(jìn)，真正掌握到專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)和運(yùn)用。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)這門具有專業(yè)性的技能課具有大多數(shù)課程沒(méi)有的多樣性，并沒(méi)有固定的教學(xué)模式。因此，作為該門課程引導(dǎo)人的專業(yè)英語(yǔ)教師更應(yīng)該明確自己的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和專業(yè)需求現(xiàn)狀，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式制定教學(xué)方法。只有把技術(shù)和英語(yǔ)相結(jié)合，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正學(xué)到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊松,宋樂(lè),王其華.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息,20xx,(9):259-261.

　　[2]楊濤.對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,20xx,(1):62-63.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文6

　　摘要：數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是高等院校數(shù)控專業(yè)的必修課程。就藍(lán)天學(xué)院數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、教師、教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面提出了教學(xué)改革的建議。力求改變從前只重理論，不重實(shí)踐，只管完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，尋找更適合當(dāng)前高職學(xué)生的教學(xué)模式，提高專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)

　　一、前言

　　江西藍(lán)天學(xué)院機(jī)械工程系自20xx年開設(shè)數(shù)控專業(yè)以來(lái)，就一直將數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)作為一門重要的專業(yè)必修課，以培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)人才為目的，實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)學(xué)專業(yè)”的雙語(yǔ)教學(xué)理念。

　　二、高職數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面

　　首先我校工科專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較弱，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸或畏懼心理；其次該課程一直安排在第三學(xué)期，這時(shí)的學(xué)生剛剛結(jié)束公共課程的學(xué)習(xí)，還未學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)接觸很少，而數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是一門與數(shù)控及機(jī)械制造知識(shí)聯(lián)系很緊密的專業(yè)課程，缺乏專業(yè)知識(shí)會(huì)大大加大學(xué)習(xí)的難度。

　　（二）教師方面

　　由于數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)要求授課教師必須具備數(shù)控及機(jī)械制造方面的專業(yè)知識(shí)，所以，本校該課程一直是由專業(yè)教師授課。專業(yè)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)較弱，導(dǎo)致了課堂上漢語(yǔ)講解過(guò)多，加上他們經(jīng)常不自覺(jué)地深入講解專業(yè)知識(shí)，背離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。

　�。ㄈ�）教材及教學(xué)方法方面

　　在數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術(shù)和設(shè)備明顯過(guò)時(shí)，有些教材的內(nèi)容又過(guò)于深?yuàn)W，或者是語(yǔ)法過(guò)于復(fù)雜，通篇都是生澀難懂的長(zhǎng)句、復(fù)雜句，學(xué)生難以理解，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式一直是“一支粉筆，一塊黑板”的講課模式，對(duì)于課文中涉及的設(shè)備及工藝，很難通過(guò)板書描述清楚，學(xué)生很難理解。

　　我校為了適合社會(huì)需要，提出“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)各專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。綜合以上幾個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合多年專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾條數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施。

　　三、數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾個(gè)措施

　　（一）強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，修改課程安排計(jì)劃

　　根據(jù)數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的要求，數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)安排在公共英語(yǔ)、數(shù)控原理、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床維修等選修課程之后。實(shí)際上，由于各種原因，在此之前，專業(yè)英語(yǔ)課一直被安排在第三學(xué)期開課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)，再加上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)英語(yǔ)任課老師盡管在課堂上花了大量時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行翻譯和解釋，但學(xué)生仍然很難理解。在這種情況下，任課老師不得不占用專業(yè)英語(yǔ)課的授課時(shí)間去講解相關(guān)的數(shù)控專業(yè)知識(shí)，以至于學(xué)期末無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。鑒于上述原因，機(jī)械工程系修訂教學(xué)了計(jì)劃，將數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的開課時(shí)間調(diào)整到第四學(xué)期。

　�。ǘ�）提高專業(yè)英語(yǔ)授課教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平

　　就目前的情況來(lái)看，我校專業(yè)英語(yǔ)教師具備了足夠的專業(yè)知識(shí)技能，他們?nèi)狈Φ氖橇己玫挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。因此，學(xué)校為專業(yè)英語(yǔ)教師提供英語(yǔ)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師的英語(yǔ)授課水平。此外，還請(qǐng)我校外語(yǔ)系的外教定期給教師們上課，強(qiáng)化口語(yǔ)。

　�。ㄈ�）選擇合適的教材，科學(xué)備課

　　針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)選擇或自編一本難度適中的教材，教材內(nèi)容不僅要涵蓋主要的數(shù)控加工工藝，還要介紹當(dāng)前最新的數(shù)控機(jī)床及其操作，重點(diǎn)介紹常用的數(shù)控專業(yè)術(shù)語(yǔ)。此外，教師在備課時(shí)也應(yīng)注意難易結(jié)合，突出重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在背單詞難的問(wèn)題，而數(shù)控專業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶難的問(wèn)題尤其突出，因此，專業(yè)英語(yǔ)教師在備課時(shí)要強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用及記憶技巧。必要的時(shí)候，數(shù)控專業(yè)的任課老師可以進(jìn)行集中備課以統(tǒng)一授課重點(diǎn)、授課內(nèi)容和授課方式。

　�。ㄋ模└倪M(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段

　　1、多媒體教學(xué)。目前我校機(jī)械系的專用教室中，80%以上配備了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，專業(yè)英語(yǔ)課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作PPT教學(xué)課件，對(duì)于學(xué)生很難理解和想象的工件和加工工藝，通過(guò)圖像、視頻、動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣；還可以編寫簡(jiǎn)單的數(shù)控程序，一邊演示一邊講解，加深學(xué)生對(duì)常用數(shù)控指令的理解，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。我校奉行“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)宗旨，為此，學(xué)校無(wú)論在硬件投入還是課程設(shè)置方面，都充分體現(xiàn)了突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。目前，我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)，中心配備了多臺(tái)先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，完全能夠滿足各種實(shí)踐教學(xué)的需要。在數(shù)控專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生安排了多次數(shù)控實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很快就能夠掌握中文面板數(shù)控機(jī)床的操作。而目前企業(yè)常用的進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC和SIEMENS，其操作面板是英文的。在數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，由于不懂?dāng)?shù)控專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生往往靠死記來(lái)掌握英文面板的`操作。為了使學(xué)生真正理解數(shù)控系統(tǒng)英文操作面板各按鍵的含義，熟練掌握各種系統(tǒng)的操作，在講完數(shù)控編程方面的課文之后，安排學(xué)生再次到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)照中英文重新認(rèn)識(shí)操作面板，并讓學(xué)生翻譯數(shù)控機(jī)床的英文說(shuō)明書或一小段數(shù)控加工工藝，然后在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下操作機(jī)床。實(shí)踐證明，“理論+實(shí)踐”的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、立“為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲”的授課理念。數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，各個(gè)班級(jí)都難免有一些由于英語(yǔ)基礎(chǔ)太差而無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱要求的學(xué)生。專業(yè)英語(yǔ)老師在備課和授課的時(shí)候，除了要著重培養(yǎng)學(xué)生的科技英語(yǔ)閱讀理解能力之外，也應(yīng)當(dāng)考慮到少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，針對(duì)他們基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，重點(diǎn)提高他們的數(shù)控專業(yè)詞匯量�？梢詫⒁恍┏Ｒ姷膶�業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分門別類、歸納匯總，如機(jī)床類、工件類、刀具類、加工類等，以達(dá)到降低記憶難度、提高記憶效率的目的。此外，在課堂上，還可以將這些詞匯列在黑板上，讓學(xué)生用連線的方法來(lái)指出它們之間的聯(lián)系。例如，銑床（millingmachine）上安裝的刀具是銑刀（millingcutter），進(jìn)行的是銑削（milling）的操作。此外，在講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的過(guò)程中，可以簡(jiǎn)單地介紹一些與詞匯有關(guān)的趣聞，既活躍課堂氣氛，又能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

　　在數(shù)控英語(yǔ)的教學(xué)改革過(guò)程中，上述教學(xué)改革措施取得了較明顯的教學(xué)效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的重要性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，僅靠一個(gè)教師的努力是無(wú)法完成的，需要全體專業(yè)英語(yǔ)教師的通力合作，要提高整體教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、靈活運(yùn)用教學(xué)技巧、善于利用教材和教具、不斷總結(jié)，最終制定出適合我校學(xué)生的的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文7

　　一、《專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革的方法

　　1.教學(xué)內(nèi)容的改革

　　中國(guó)加入WTO以來(lái)，信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。除了大量引進(jìn)外資，中國(guó)的通信業(yè)像華為、中興等一大批的企業(yè)也勇敢走出國(guó)門，融入全球一體化的經(jīng)濟(jì)浪潮。這就對(duì)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平提出了新的更高的要求。目前，國(guó)內(nèi)的電信類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容幾乎都只是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和筆譯能力，提供涵蓋該專業(yè)主要知識(shí)點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，忽視了對(duì)學(xué)生解決未來(lái)在國(guó)際性工程實(shí)踐中的實(shí)用能力的培養(yǎng)，比如：如何看懂和翻譯通信進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書、如何看懂國(guó)外設(shè)計(jì)圖紙、如何與外國(guó)技術(shù)人員進(jìn)行工程現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)英語(yǔ)交流，等等，為此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。因此筆者在授課的過(guò)程中，會(huì)加入一些相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括：電信專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀方法、電信專業(yè)文獻(xiàn)英漢和漢英翻譯、通信進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書閱讀與翻譯、專業(yè)論文英文標(biāo)題和摘要的寫作。以后如果教學(xué)條件允許的話，還可以嘗試進(jìn)行電信專業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)交際、外企求職這樣的一些教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)改革后，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是：內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)、適應(yīng)性好，特別注重對(duì)學(xué)生在工程實(shí)際中應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，能夠反映全球化背景下的通信業(yè)中最新的科研成果和生產(chǎn)實(shí)際。

　　2.選用好教材

　　教材是教學(xué)的手段之一，是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接影響著教學(xué)效果。電子信息學(xué)科的發(fā)展日新月異。因此，專業(yè)英語(yǔ)教材的選擇必須體現(xiàn)“新穎性、知識(shí)性、實(shí)用性和時(shí)空性”以及語(yǔ)言素材的“可接受性和可理解性”。教材的選擇要注意內(nèi)容是否緊扣當(dāng)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)或前沿，英語(yǔ)教學(xué)是否體現(xiàn)了綜合性和應(yīng)用性;同時(shí)要注意教材知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)與內(nèi)容的邏輯連貫性。因此選擇好教材是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

　　3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　通過(guò)專業(yè)知識(shí)的介紹來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以各高校要對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力的投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺(jué)學(xué)習(xí)型教師，與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，同時(shí)還要采取積極措施，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。

　　4.豐富教學(xué)模式

　　教學(xué)模式的改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)方法與手段的改革應(yīng)以提高教學(xué)效果為目的，教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)的改革均需要通過(guò)教學(xué)方法和手段的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。要改變目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀，就需要改變以教師為中心、教師滿堂灌、學(xué)生上課抄筆記、考試背筆記的教學(xué)模式。教師應(yīng)基于對(duì)所使用的教材的研究，靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，留給學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂講授.

　　5.完善考核方式與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法

　　電子信息工程專業(yè)英語(yǔ)的考核應(yīng)該不同于英語(yǔ)專業(yè)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的記憶和理解水平，而是要著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)解決相關(guān)專業(yè)問(wèn)題的水平。這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的保障。學(xué)生總成績(jī)的計(jì)算要包括4個(gè)部分：出勤成績(jī)(10%)、課堂參與表現(xiàn)成績(jī)(10%)、讀書筆記成績(jī)(20%)、期末測(cè)試成績(jī)(60%)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)習(xí)過(guò)程考核�？己祟}目?jī)?nèi)容涵蓋課程的大部分內(nèi)容，注重應(yīng)用能力的考核。通過(guò)這樣的改革，使學(xué)生更加重視每一個(gè)考核環(huán)節(jié)，從而也提高了學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文8

　　摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，東西方文化逐漸交融，目前社會(huì)上的很多企業(yè)和部門都對(duì)員工的英語(yǔ)水平提出了很高的要求，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)，用人單位逐漸需要求職者擁有專業(yè)化的英語(yǔ)水平，這就為當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，本文就國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)契合進(jìn)行了細(xì)致的探討和分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；有機(jī)契合；探討分析

　　一、英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的重要作用

　　在高等教育中，英語(yǔ)教學(xué)占有著舉足輕重的地位，隨著一個(gè)人知識(shí)水平的提高，他所接觸到的知識(shí)層面越來(lái)越廣，所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來(lái)越高，而英語(yǔ)則是這部分高端人才所普遍具備的一項(xiàng)技能，只有把英語(yǔ)熟練掌握，才能夠在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中熟練與各國(guó)人進(jìn)行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語(yǔ)教學(xué)搞好，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們能夠滿足未來(lái)工作的需求。在我國(guó)目前的很多高校之中，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有滿足學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)需要，雖然他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到了一些英語(yǔ)知識(shí)，但是這些知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，不能夠勝任工作的需要，為此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語(yǔ)交流能力，而且需要讓他們掌握與專業(yè)相關(guān)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語(yǔ)能力，綜合提升學(xué)生們的技能水平，從這個(gè)角度上來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為未來(lái)的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，從而讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象

　　1.教材內(nèi)容脫節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教材是一個(gè)極為重要的影響因素，大學(xué)英語(yǔ)教材的涉獵是相當(dāng)廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習(xí)、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學(xué)生們的視野，幫助他們提升英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，素材的來(lái)源也是有章可循的，基本上都是來(lái)源于英美經(jīng)典報(bào)刊和經(jīng)典小說(shuō)等等，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往選擇國(guó)際商務(wù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿(mào)易的方方面面，例如市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)上銷售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但是與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)性還是有些脫節(jié)。

　　2.教學(xué)觀念比較陳舊。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的觀念正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，教師們必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)應(yīng)用相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，在英語(yǔ)文化方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、具備相當(dāng)大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語(yǔ)水平；在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并且了解現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，并立足這些實(shí)際的狀況來(lái)不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語(yǔ)能力。

　　3.教師之間缺乏交流。大學(xué)英語(yǔ)教師與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，兩者分別具有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍，因而導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的隔閡，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)能力，這對(duì)于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。

　　三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的有效契合

　　1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的概念�！皩�業(yè)+英語(yǔ)”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法把大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)課進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)，因而具有現(xiàn)實(shí)可行性。步入大學(xué)后，學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，教師們可以立足于學(xué)生們的實(shí)際情況有選擇性地選取專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，從而鞏固學(xué)生們的'基礎(chǔ)，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課程和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程，從而令兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的契合。大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語(yǔ)素質(zhì)的人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，聽說(shuō)能力，讀寫能力等等，從而保證他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛴行н\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流和書面交流，這也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為以國(guó)際貿(mào)易為背景，為學(xué)生們打造專業(yè)化的教學(xué)，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)講授國(guó)際經(jīng)貿(mào)的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過(guò)程中能夠做到用詞合適，語(yǔ)言精美。由此可見，大學(xué)英語(yǔ)課程要求和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程要求都注重英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，這也是我國(guó)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)進(jìn)行滲透和結(jié)合，從而打造出具備專業(yè)化英語(yǔ)知識(shí)的人才。

　　3.教學(xué)內(nèi)容的契合。教學(xué)內(nèi)容的確定是英語(yǔ)課堂開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師們要慎重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須要讓教材既符合英語(yǔ)教學(xué)要求，也要符合專業(yè)化課程要求。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，主要有《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》等教材，這些教材的綜合性比較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而是比較符合教育目標(biāo)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往過(guò)于拘泥于教材的內(nèi)容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率，為此，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等等來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的專業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時(shí)候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。

　　4.教學(xué)方法的契合。國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合，教師們應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)方法，在多個(gè)角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的講授方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，教師們必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)方向，需要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中遵循實(shí)踐性、開放性和探索性的教學(xué)原則，而且可以采取問(wèn)題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內(nèi)容，提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行積極思考之后，應(yīng)當(dāng)留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行討論和交流，從而充分讓他們表達(dá)內(nèi)心的想法，緩解心中的壓力，與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，某個(gè)學(xué)生扮演CEO，另一個(gè)學(xué)生扮演記者，然后讓記者用英語(yǔ)采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展情況、未來(lái)的發(fā)展思路等等，這就實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教育與專業(yè)教育的契合�？偠�言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們既需要注重英語(yǔ)的交際性，又需要注重英語(yǔ)的實(shí)用性，從而讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)文化和英語(yǔ)職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專業(yè)+英語(yǔ)”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]朱振榮.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)化教學(xué)相關(guān)問(wèn)題探析[A].北京市高等教育學(xué)會(huì).著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力--北京市高等教育學(xué)會(huì)20xx年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（上冊(cè)）[C].北京市高等教育學(xué)會(huì),20xx:9.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文9

　　摘要：文章分析了汽車專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性及汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)、注重專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)課之間的銜接與配合、校本教材開發(fā)、充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的導(dǎo)向作用等方面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式做了進(jìn)一步探討。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式

　　近年來(lái)，我國(guó)汽車保有量急劇增加，在促進(jìn)汽車“后市場(chǎng)”發(fā)展的同時(shí)，也給相關(guān)行業(yè)帶來(lái)很大壓力，一方面市場(chǎng)需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數(shù)量又嚴(yán)重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國(guó)家在實(shí)施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程中，把汽車運(yùn)用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之一。這對(duì)設(shè)有汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，是千載難逢的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學(xué)模式，增強(qiáng)汽車類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不得不思考的問(wèn)題。專業(yè)英語(yǔ)作為維修人員必備的一項(xiàng)專業(yè)基本技能，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。本文根據(jù)筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校汽車類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語(yǔ)的必要性、汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及可行有效的教學(xué)模式三個(gè)方面做一些探討。

　　汽車專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性

　　加入WTO以來(lái)，汽車市場(chǎng)日益國(guó)際化，大量的進(jìn)口汽車以及國(guó)外的先進(jìn)維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，在汽車維修過(guò)程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會(huì)遇到用英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語(yǔ)就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設(shè)備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語(yǔ)又懂汽車維修專業(yè)知識(shí)的人才。因此對(duì)以“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅有必要進(jìn)行汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對(duì)于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平低下，無(wú)疑會(huì)限制自己對(duì)國(guó)外汽車新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。

　　汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　由于長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，往往是文化基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而汽車專業(yè)中又以男生居多，英語(yǔ)往往成了他們的弱中之弱。此外，多數(shù)學(xué)生對(duì)汽修行業(yè)的認(rèn)識(shí)僅限于傳統(tǒng)思維，對(duì)社會(huì)緊缺的高技能人才應(yīng)必備的知識(shí)、能力的要求了解不多，因此，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為自己到職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來(lái)學(xué)文化課的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)上的這種偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的減弱。

　　由于汽車專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡(jiǎn)，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國(guó)外原版教材及某些外文刊物，這帶來(lái)教學(xué)中兩大弊端：一是語(yǔ)法偏難、詞匯量偏大，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就差的職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)。二是很多內(nèi)容比較陳舊，脫離實(shí)際需要，更不能達(dá)到通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)與國(guó)外新技術(shù)接軌的目的。

　　目前汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)講解等語(yǔ)言技巧方面的訓(xùn)練上；另外專業(yè)英語(yǔ)課大多由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師擔(dān)任，這些教師往往沒(méi)有什么專業(yè)背景，難以結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)興趣，不能體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

　　可行有效的汽車專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式

　　突出對(duì)職業(yè)崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)國(guó)家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開展汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》中，均強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)英文能力的要求分別是：能夠借助工具書閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車說(shuō)明書及維修手冊(cè)等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)，基礎(chǔ)英語(yǔ)安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，專業(yè)英語(yǔ)安排在第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。時(shí)間安排上一前一后，教學(xué)內(nèi)容上自成一體。個(gè)人認(rèn)為這種安排不很合理，一是不利于學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，二是不利于強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)。具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)才能學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)不是最終目的，而是為了能夠運(yùn)用英語(yǔ)獲取專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，淡化基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的界限，以突出專業(yè)英語(yǔ)為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對(duì)句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力最終得以提高。

　　注重專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)課之間的銜接與配合學(xué)校在排課時(shí)，應(yīng)把專業(yè)英語(yǔ)課安排在專業(yè)課之后，至少與專業(yè)課同步，專業(yè)英語(yǔ)課教師與專業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業(yè)英語(yǔ)講授內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步去掌握專業(yè)英語(yǔ)的主要詞匯和表達(dá)方式。嘗試對(duì)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語(yǔ)知識(shí)的積累。

　　嘗試開發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車專業(yè)英語(yǔ)教材難度、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學(xué)�？蓢L試開發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增加職校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說(shuō)明書、操作說(shuō)明、維修手冊(cè)等方面的內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校對(duì)企業(yè)需求的反應(yīng)能力，體現(xiàn)以市場(chǎng)需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學(xué)理念。

　　充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中的導(dǎo)向作用職業(yè)教育是面向全社會(huì)的，也需要全社會(huì)、全行業(yè)，特別是勞動(dòng)部門的支持�？梢钥紤]在相關(guān)工種的高級(jí)職業(yè)資格（如技師、高級(jí)技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業(yè)英語(yǔ)解答的考試項(xiàng)目，使具有行業(yè)指導(dǎo)作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系逐步接軌，以使整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文10

　　論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ) 電子信息 內(nèi)容教學(xué)法

　　論文摘要：本文對(duì)目前高等職業(yè)類院校電子信息專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，結(jié)合目前我國(guó)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求，提出運(yùn)用內(nèi)容教學(xué)法（CBI）將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)于一體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

　　0引言

　　目前我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到了由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。高職院校傳統(tǒng)的、基于專業(yè)的課程正逐步轉(zhuǎn)向多學(xué)科的、基于項(xiàng)目的課程，課程的教學(xué)目的已不再局限于傳統(tǒng)的某一專業(yè)學(xué)科的目標(biāo)，而是以學(xué)生就業(yè)后所從事的專業(yè)和工作為目標(biāo)的超學(xué)科的目標(biāo)。在這樣的背景下，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新才能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

　　1電子信息專業(yè)當(dāng)前教學(xué)模式分析

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)目前的電子信息專業(yè)英語(yǔ)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高高職生的主要生源是高考中分?jǐn)?shù)較低的一部分學(xué)生，這些學(xué)生多數(shù)是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，這部分學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就不高，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段的應(yīng)試教學(xué)模式對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的能力并沒(méi)有提高，在完成相關(guān)的考證之后便放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)水平與基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)相比，不但沒(méi)有提高，反而普遍下降，達(dá)不到以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需信息的要求。

　　1.2教學(xué)方法機(jī)械性、授課方式單一目前，電子信息專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法是圍繞著教材展開教學(xué)，主要進(jìn)行文獻(xiàn)的翻譯，一般是教師先讀句子，然后解釋一些生詞和專業(yè)詞匯并將句子翻譯成中文，教師容易陷入把專業(yè)英語(yǔ)課上成了變相的課文翻譯課，教學(xué)的重點(diǎn)過(guò)于集中于專業(yè)詞匯的英文解釋和英漢翻譯的訓(xùn)練，以至于有些學(xué)生在經(jīng)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，畢業(yè)論文的英文摘要部分仍舊錯(cuò)誤百出，不了解工程英語(yǔ)的表達(dá)方式和日常英語(yǔ)的區(qū)別。

　　1.3專業(yè)英語(yǔ)師資水平不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高專業(yè)英語(yǔ)課的教師主要是相關(guān)的專業(yè)教師，這部分教師雖然具有較深的專業(yè)功底，但英語(yǔ)的語(yǔ)言功底欠扎實(shí)，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)的聽和說(shuō)方面。但如果以英語(yǔ)專業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)對(duì)課程所涉及的專業(yè)知識(shí)缺乏足夠的了解，達(dá)不到教學(xué)的目的。

　　2CBI的基本理念與教學(xué)模式

　　2.1CBI的基本理念CBI的基本理念可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　�、佼�(dāng)學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言作為獲得信息的手段而不是作為學(xué)習(xí)目的時(shí)，二語(yǔ)(或外語(yǔ))學(xué)習(xí)會(huì)更加成功，所以教學(xué)以專業(yè)知識(shí)為中心而不是以語(yǔ)言為中心。學(xué)生的語(yǔ)言能力是在學(xué)習(xí)具體的專業(yè)知識(shí)過(guò)程中習(xí)得的。

　　②語(yǔ)言學(xué)習(xí)有明確的目的。因此，教學(xué)中使用真實(shí)的語(yǔ)言材料并完成真實(shí)的任務(wù)。

　�、壅Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于獲取新的信息。

　�、軐W(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該符合學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知和情感需要，要滿足學(xué)生將來(lái)的職業(yè)和個(gè)人發(fā)展需求。

　　2.2CBI常用的教學(xué)模式CBI常用的4種教學(xué)模式是：主題模式(Theme-basedcourses)；保護(hù)式專業(yè)教學(xué)模式(Shelteredsubjectmatterinstruction)；輔助模式(Adjunctcourses)；專門用途模式(Languageforspecialpurposes)。

　　3電子信息專業(yè)英語(yǔ)課程CBI模式的具體實(shí)施

　　CBI把外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)從以往傳統(tǒng)的注重學(xué)習(xí)外語(yǔ)本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容來(lái)掌握某一外語(yǔ)技能，是外語(yǔ)和專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的綜合。

　　3.1教學(xué)材料的編寫教學(xué)材料是CBI教學(xué)模式實(shí)施效果的決定性因素之一，因此教學(xué)材料的編寫，可以由企業(yè)人員、英語(yǔ)教師與專業(yè)教師組成的團(tuán)隊(duì)共同編撰教學(xué)材料。開展對(duì)電子信息專業(yè)領(lǐng)域中真實(shí)語(yǔ)篇運(yùn)用特點(diǎn)的研究，并以此為基礎(chǔ)編寫、改編教學(xué)材料。

　　3.2教學(xué)內(nèi)容的選取結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生將來(lái)得工作崗位來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要求難易適當(dāng)、圖文聲像并茂。具體的內(nèi)容可以是電子信息技術(shù)專業(yè)的技術(shù)文獻(xiàn)、產(chǎn)品或儀器的使用說(shuō)明等，內(nèi)容上要兼顧英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫各方面的能力培養(yǎng)。資料來(lái)源可以是網(wǎng)絡(luò)、國(guó)外職業(yè)院校的教材、報(bào)紙、雜志、歐美教學(xué)聲像制品等。

　　3.3教學(xué)方法的應(yīng)用①分組開展教學(xué)活動(dòng)。在了解每位學(xué)生的英語(yǔ)水平后，按每組高、中、低層級(jí)將班級(jí)劃分為小組，并設(shè)置組長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的.協(xié)作意識(shí)。②開展靈活多樣的教學(xué)形式�？梢圆捎靡纛l、視頻、過(guò)程實(shí)錄錄像回放等呈現(xiàn)方式來(lái)介紹電子信息專業(yè)知識(shí)。③設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際工作崗位的教學(xué)情境。教學(xué)活動(dòng)盡量模擬真實(shí)的任務(wù)或崗位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)來(lái)做事”的能力或解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)師生之間運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角色互動(dòng)。例如，創(chuàng)設(shè)設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)、接待外賓、小型會(huì)議等場(chǎng)景。④培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動(dòng)的每一步驟都不能忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，安排學(xué)生在多媒體教室、圖書館、宿舍等場(chǎng)所來(lái)自覺(jué)地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以小組形式合作完成小型研究課題。

　　3.4考核方式改變傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲怼钡目己朔绞剑瑢�學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)分解到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)給以成績(jī)的評(píng)定，并進(jìn)行階段性的考核。例如開展幾次詞匯默寫、翻譯練習(xí)、口語(yǔ)交流等。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　CBI模式下的電子信息專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該是多學(xué)科、超學(xué)科的項(xiàng)目導(dǎo)向，而非單一的專業(yè)導(dǎo)向，以特定學(xué)習(xí)者的特定需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，以實(shí)踐、研究為導(dǎo)向。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)類院校的培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，CBI模式下的電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式因該是一種很適合和有效的培養(yǎng)方式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]雷春林.內(nèi)容教學(xué)法(CBI)與復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)—以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式為例[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx，（3）：32-37.

　　[2]DoveyT.Whatpurposes,specifically?Re-thinkingpurposesandspecificityinthecontextof"newvocationalism"[J].EnglishforSpecificPurposes，20xx，(25).

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文11

　　一、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)改革途徑

　　1.合理選擇或編排專業(yè)教材

　　一套好的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)符合以下要求：職業(yè)性、應(yīng)用性、英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師應(yīng)選擇或編排基礎(chǔ)英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語(yǔ)言交際功能，又要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，在每個(gè)單元的編排模式方面，我采用基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的模式，即包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯、練模塊，但每個(gè)模塊的內(nèi)容又與學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)突出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點(diǎn)。其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)崗位需求，增加大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)中所需的知識(shí)模塊。

　　2.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

　　以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。首先，我積極樹立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅確保英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，還充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，適量增加英語(yǔ)聽力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)以及讀寫教學(xué)等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)和內(nèi)容，以充分滿足社會(huì)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)英語(yǔ)的生活運(yùn)用活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的有效統(tǒng)一。

　　3.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法

　　要想提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法。目前，在我校中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，我充分應(yīng)用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語(yǔ)游戲教學(xué)以及情境對(duì)話教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)和動(dòng)腦學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)操室，讓學(xué)生直觀感受計(jì)算機(jī)英語(yǔ)界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　4.注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系

　　由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，教育過(guò)程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�！坝H其師，而信其道”正是說(shuō)明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。

　　二、總結(jié)

　　綜上所述，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專業(yè)英語(yǔ)是他們綜合素質(zhì)中一個(gè)不可或缺的方面。而學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨(dú)存在的。較多的'中職學(xué)生因?yàn)榛�礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力欠缺，給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)非常大的困擾。因此，筆者對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的探索，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的教材進(jìn)行編排或選擇，摒棄老套的教材；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化、把英語(yǔ)從課堂帶入生活和工作中；教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高他們的就業(yè)率。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文12

　　論文摘要：本文分析了現(xiàn)今高職院校物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生認(rèn)知和效果評(píng)價(jià)等方面，對(duì)如何優(yōu)化物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果提出了建議和對(duì)策。

　　論文關(guān)鍵詞：物流專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 優(yōu)化 高職

　　隨著國(guó)內(nèi)物流業(yè)向國(guó)際化的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為信息的傳送工具在物流活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。物流專業(yè)英語(yǔ)是針對(duì)物流專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生完成從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段向英語(yǔ)應(yīng)用階段過(guò)渡的任務(wù)。我國(guó)物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準(zhǔn)北京物資學(xué)院第一家高校開設(shè)物流管理專業(yè)起至今不過(guò)九年的時(shí)間。物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間也較短，教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。本文結(jié)合筆者的物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何優(yōu)化物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做了一些探討。

　　一、優(yōu)化物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　1、獲取先進(jìn)物流發(fā)展理念的要求

　　在物流發(fā)展方面，歐美國(guó)家是我們主要的借鑒對(duì)象。美國(guó)作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀(jì)50年代物流發(fā)展初期的實(shí)物配送階段，到80年代的物流階段，再到當(dāng)今的供應(yīng)鏈管理階段，其物流研究、設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗(yàn)和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代物流。美國(guó)與歐洲非常強(qiáng)調(diào)企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統(tǒng)的開發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達(dá)。而我國(guó)物流發(fā)展可以說(shuō)剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)的物流發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，只有搞好物流英語(yǔ)教學(xué)工作，才有更多的機(jī)會(huì)獲取先進(jìn)的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識(shí)，加快我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展，提高我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)地位。

　　2、社會(huì)對(duì)物流英語(yǔ)專業(yè)人才的需要

　　從社會(huì)實(shí)際需求來(lái)看，目前物流英語(yǔ)在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專業(yè)員工的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別對(duì)于技術(shù)人員的英語(yǔ)應(yīng)用能力的重視程度更是相當(dāng)突出。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)單位或個(gè)人發(fā)展的重要性，尤其是高級(jí)技能型物流人才。社會(huì)需要物流英語(yǔ)專業(yè)人才，但更傾向于物流專業(yè)基礎(chǔ)好又掌握相應(yīng)語(yǔ)言技能的非英語(yǔ)專業(yè)人才。

　　二、高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題

　　1、對(duì)高職教育專業(yè)英語(yǔ)的忽略

　　物流專業(yè)與英語(yǔ)息息相關(guān)，學(xué)生只有具備了一定的英語(yǔ)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)才能贏得現(xiàn)代物流人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段：即基礎(chǔ)教學(xué)階段與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段。而高職院校強(qiáng)調(diào)和重視的是基礎(chǔ)階段的教學(xué)而忽視了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。認(rèn)為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)才是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)能力考試，實(shí)質(zhì)上違背了高職高專以適應(yīng)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)和以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)要求。

　　2、教師教學(xué)方法和手段單一

　　與基礎(chǔ)英語(yǔ)教材相比，物流專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的`專業(yè)性強(qiáng)，文章風(fēng)格側(cè)重閱讀和翻譯，不像基礎(chǔ)英語(yǔ)教材那么生動(dòng)有趣，授課教師會(huì)把重點(diǎn)放在翻譯和講解課文內(nèi)容上，課外內(nèi)容較少，與學(xué)生的互動(dòng)較少。

　　3、學(xué)生興趣淡薄，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視不夠

　　由于高職學(xué)生的生源復(fù)雜，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。一類學(xué)生已經(jīng)完成了高職英語(yǔ)基礎(chǔ)階段通過(guò)AB級(jí)考試的學(xué)習(xí)任務(wù)；一類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零。加之物流專業(yè)英語(yǔ)有其特定的句型特點(diǎn)，長(zhǎng)句較多，專業(yè)詞匯多且難記，學(xué)生記憶起來(lái)很吃力，容易令初學(xué)者尤其是英語(yǔ)水平較差的同學(xué)感到學(xué)起來(lái)很困難，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還有些學(xué)生沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學(xué)生即便認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性較差，造成了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，畢業(yè)后無(wú)法達(dá)到將英語(yǔ)作為工具從事物流工作的要求。

　　4、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)

　　許多教師仍然用一份期末試卷來(lái)考察學(xué)生的物流專業(yè)英語(yǔ)水平，雖然能夠考察學(xué)生的閱讀理解能力、翻譯能力和對(duì)專業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評(píng)分，但難免以偏蓋全，無(wú)法反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

　　三、優(yōu)化高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議和對(duì)策

　　1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標(biāo)來(lái)改革高職物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

　　國(guó)內(nèi)物流業(yè)向國(guó)際化的迅速發(fā)展使懂英語(yǔ)的物流人才在整個(gè)物流活動(dòng)過(guò)程中顯示出了極其重要的價(jià)值。因此，為滿足市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代物流人才的需求，高職物流專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中應(yīng)更加受到重視，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，力圖把教、學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起。 2、采用多種教學(xué)手段和形式

　　（1）利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

　　充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如講授自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)時(shí)，通過(guò)使用聲音、圖像、影視等手段為學(xué)生展示自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生分析自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的特點(diǎn)和工作過(guò)程。

　�。�2）充分利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　當(dāng)今社會(huì)資源極為豐富，應(yīng)充分地利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)不應(yīng)局限于一種形式，不應(yīng)完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺(tái)；同時(shí)可以利用校園講座等形式進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為有限的教學(xué)資源形成良好的補(bǔ)充。多種形式的采用能活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。

　　（3）開展校企合作，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐

　　開展校企合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢(shì)，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開展專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，如口語(yǔ)和聽力的強(qiáng)化培訓(xùn)。其次，物流公司可作為高等學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，使物流英語(yǔ)的教學(xué)形式多樣化。實(shí)訓(xùn)同時(shí)也為專業(yè)英語(yǔ)教師積累了寶貴的實(shí)踐知識(shí)。再次，組織學(xué)生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐的熱情，既彌補(bǔ)了學(xué)生課堂上知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和愿望

　　（1）教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和他們的期望

　　在授課過(guò)程中教師首先要了解所授課班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，同他們傾心交談，征求不同層次學(xué)生對(duì)本門課程的期望，聽取他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議，以平衡各層次學(xué)生的期望。幫助英語(yǔ)水平低的學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以盡快趕上其他同學(xué)的進(jìn)度。

　�。�2）讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性

　　要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)英語(yǔ)的興趣，在于使學(xué)生產(chǎn)生、堅(jiān)持并強(qiáng)化自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們明白物流專業(yè)英語(yǔ)對(duì)鞏固其基礎(chǔ)階段所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)技能是至關(guān)重要的。它既是進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的保證，也是物流人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　4、完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機(jī)制，即采用小組作業(yè)、匯報(bào)演講、基地實(shí)訓(xùn)等靈活多樣的形式，考察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)各部分所占比例計(jì)算出學(xué)生最后的成績(jī)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的全場(chǎng)參與。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]戴士弘、職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]、清華大學(xué)出版社，20xx（1）

　　[2]劉如意、物流英語(yǔ)[M]、中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx（10）

　　[3]高芳、高職物流專業(yè)英語(yǔ)能力需求及教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（1）

　　[4]劉慧蘋、當(dāng)前高職高專物流專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J]、物流工程與管理，20xx（4）

　　[5]陳芬蘭、淺析高職國(guó)際物流人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)策略[J]、中國(guó)市場(chǎng)，20xx（28）

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文13

　　【論文關(guān)鍵詞】高職 酒店管理專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 改良

　　【論文摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，到中國(guó)經(jīng)商、旅游或求學(xué)的外國(guó)人越來(lái)越多，這給我國(guó)酒店業(yè)帶來(lái)了前所未有的商機(jī)，對(duì)高職酒店管理專業(yè)學(xué)生無(wú)疑是好消息。但是目前我國(guó)高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在英語(yǔ)教學(xué)方式的枯燥陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題，只有在教學(xué)中以學(xué)生為中心、突出學(xué)生的積極主動(dòng)參與以及通過(guò)各種英語(yǔ)實(shí)地訓(xùn)練與應(yīng)用，才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際交流與應(yīng)用的能力。

　　一、引言

　　目前高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平及實(shí)際應(yīng)用的能力普遍偏低，從某種程度上來(lái)說(shuō)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式將重點(diǎn)放在注重語(yǔ)音語(yǔ)法等方面的教學(xué)，而忽視英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系，本研究試圖以高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改良為切入點(diǎn)，探討提高高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的技能，進(jìn)而增強(qiáng)其在實(shí)際工作中與客人英語(yǔ)交際的能力，因而具有一定理論及實(shí)踐意義。

　　二、高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　我國(guó)高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起步比較晚，存在英語(yǔ)教學(xué)方式的枯燥陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一及學(xué)生與教師在思想上對(duì)酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視等問(wèn)題。進(jìn)而使得英語(yǔ)教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生在英語(yǔ)上的興趣不足以及英語(yǔ)聽說(shuō)與實(shí)際應(yīng)用能力的普遍偏低。酒店管理專業(yè)英語(yǔ)與普通意義上的英語(yǔ)相比，具有特定的交際事件、具有特定的體裁特征及具有特定語(yǔ)言與程序標(biāo)準(zhǔn)，此外酒店管理專業(yè)英語(yǔ)非常講究語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性以及內(nèi)容的實(shí)用性。而我國(guó)目前高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在語(yǔ)音及語(yǔ)法的教學(xué)上，沒(méi)有突出其應(yīng)用性及特殊性。為了適應(yīng)形勢(shì)的要求，教育部也陸續(xù)地頒布了一些關(guān)于英語(yǔ)課程教學(xué)改革的文件，也將培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)及應(yīng)用的能力放在首位，但是酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題涉及到學(xué)校、老師及學(xué)生，因此只要徹底改變學(xué)校、老師及學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)所存在的錯(cuò)誤觀念，才可能走出目前的困境。

　　三、高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求、課程設(shè)置及教學(xué)過(guò)程改革

　　1.英語(yǔ)教學(xué)要求的改革

　　高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)由于其特殊性，要具體問(wèn)題具體分析，真正做到“對(duì)癥下藥”,首先要求學(xué)生掌握酒店英語(yǔ)核心的詞匯、典型的語(yǔ)句及特殊的用法，此外掌握一些常用與慣用語(yǔ)，能夠清晰流暢地與外國(guó)人溝通，同時(shí)還需要學(xué)生適應(yīng)酒店發(fā)展趨勢(shì)，深諳酒店中的跨國(guó)文化。具體來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生在口頭與書面表達(dá)時(shí)能夠靈活運(yùn)用四千個(gè)基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞中的兩千個(gè)詞匯；能夠聽懂與酒店業(yè)務(wù)相關(guān)的一般對(duì)話或者報(bào)告且可以進(jìn)行有效地比較；能夠?qū)懢频瓿Ｒ姷挠⑽男藕�及通知等；能夠與外國(guó)客人輕松談?wù)撆c酒店業(yè)務(wù)相關(guān)的話題且可以翻譯成地道的英語(yǔ)。

　　2.英語(yǔ)課程設(shè)置的改革

　　高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)該以“崗位需求”為主線，將英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)階段，教學(xué)的內(nèi)容由英語(yǔ)基礎(chǔ)鞏固模塊及酒店英語(yǔ)模塊組成。其中基礎(chǔ)鞏固模塊著重?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量、掌握足夠典型的'短句、改正不正確的發(fā)音以及提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。酒店英語(yǔ)模塊則在基礎(chǔ)鞏固模塊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)在酒店工作，著力提高其實(shí)際應(yīng)用的能力及靈活應(yīng)變的技能，尤其是能夠輕松地處理酒店日常涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)。通過(guò)這兩個(gè)模式完美結(jié)合，能夠保證學(xué)生所學(xué)與酒店需求較好地接軌，進(jìn)而培養(yǎng)出“能用”的人才。

　　3.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法改革

　　高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由于其特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)交際意識(shí)與交際能力的培養(yǎng)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生課堂參與。一般來(lái)說(shuō)比較成功的方法是首先教學(xué)生怎樣做，然后教師自己示范，再讓學(xué)生與老師一起做，最后讓學(xué)生自己檢查糾正，這一方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知與情感主動(dòng)參與。目前教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授向互動(dòng)型、情境型及討論型等教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。其中角色扮演法是一種帶有游戲性質(zhì)的方法，讓一部分人扮演外國(guó)客人，讓一部分人扮演接待，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，可以顯著提高學(xué)生的主觀效能感，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中，真正熟悉其角色；實(shí)訓(xùn)結(jié)合法通過(guò)讓學(xué)生模擬在各種場(chǎng)合下反復(fù)與客戶交談，直到能夠輕松流暢地用英語(yǔ)與客戶交談為止，這種方法能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加成功的感覺(jué)；合作教學(xué)是通過(guò)英語(yǔ)教師與酒店管理層的人員合作，共同擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)共同的努力進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用技能。從某種程度上來(lái)說(shuō)，再好的課程設(shè)置及教學(xué)方法都離不開高素質(zhì)教師的切實(shí)落實(shí)，特別是諸如情景教學(xué)、合作教學(xué)等一些新的教學(xué)方法更是與教師的綜合素質(zhì)息息相關(guān)。所以在高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中要努力提高教師的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)交流與應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

　　四、結(jié)論

　　總之，高職酒店管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改良要以學(xué)生為主體，通過(guò)課程改革與采用新的教學(xué)方法，借助高素質(zhì)教師的引導(dǎo)與幫助，突出學(xué)生的積極主動(dòng)參與，真正提高其興趣與英語(yǔ)的實(shí)際交流和應(yīng)用的能力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]孫月香、于海.基于工作過(guò)程的酒店管理專業(yè)高職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].科技信息.20xx

　　[2]段紅鷹.高職高專實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].江西社會(huì)科學(xué).20xx.(7)

　　[3]趙穎.高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)改革之我見[J].黑龍江高教研究.20xx

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文14

　　摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化快速發(fā)展，我國(guó)急需既有較好專業(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的機(jī)械專業(yè)復(fù)合型人才。為滿足新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本文結(jié)合自身專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分析了機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況與存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革研究，并提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐改革方法可使學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力明顯提高。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

　　目前，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展迅速，我國(guó)機(jī)械制造企業(yè)與國(guó)外同類企業(yè)的合作交流愈發(fā)緊密，英語(yǔ)作為國(guó)際上通用語(yǔ)言是人們交流的主要工具，也是開展科學(xué)研究的重要工具。這就要求高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生既要精通專業(yè)知識(shí)，又要熟練應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)，成為具備國(guó)際技術(shù)交流能力的機(jī)械行業(yè)高素質(zhì)人才。機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)作為高校本科教育階段明確規(guī)定的必修課程，一般安排在大學(xué)英語(yǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程之后。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握專業(yè)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法特點(diǎn)，準(zhǔn)確地閱讀和翻譯專業(yè)資料和科技論文，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)書寫科技論文，為實(shí)現(xiàn)更好地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)交流打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，雖然對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)研討和改革在不斷進(jìn)行，提出了一些有特色的教學(xué)方法和創(chuàng)新實(shí)踐[1-3]，但高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平卻始終沒(méi)有得到較大提高[4]。許多機(jī)械類本科學(xué)生雖然大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)較好并通過(guò)了大學(xué)英四、六級(jí)考試，但對(duì)于查閱、翻譯英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)仍感到困惑，對(duì)撰寫畢業(yè)論文英文摘要感到迷茫、無(wú)從下手，在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中無(wú)法準(zhǔn)確、流暢地使用英語(yǔ)溝通。因此，對(duì)高校機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文針對(duì)筆者所在學(xué)校機(jī)械專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法和考核方式等方面進(jìn)行改革研究，初步探討了提高機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量改革措施。

　　一、教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生的基礎(chǔ)差、信心不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

　　高等學(xué)校機(jī)械類學(xué)科男生數(shù)量普遍遠(yuǎn)高于女生，而該學(xué)科男生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和成績(jī)也普遍低于女生。這個(gè)現(xiàn)象造成機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課學(xué)習(xí)的焦慮度明顯高于其他學(xué)科[5]。英語(yǔ)水平低的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)有明顯的消極態(tài)度，認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)好該課程信心不足。此外，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程重要性認(rèn)識(shí)不清，大部分學(xué)生把精力主要用于國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試及研究生入學(xué)英語(yǔ)考試，而對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多認(rèn)為僅是為了掌握特有的機(jī)械學(xué)科專業(yè)詞匯，能夠基本完成閱讀、翻譯本專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料即可，以致出現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯時(shí)采用先用機(jī)器翻譯軟件翻譯，再進(jìn)行修改等現(xiàn)象的發(fā)生。以上現(xiàn)象表明學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，沒(méi)有意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、獲取最新專業(yè)信息的重要途徑，對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和考研英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)和輔助作用，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提升的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足新課綱要求

　　機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)主要利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)W生介紹本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)作為專業(yè)信息載體的使用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。因此，在內(nèi)容上應(yīng)緊密聯(lián)系機(jī)械學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，緊跟工業(yè)技術(shù)應(yīng)用的.最新趨勢(shì)，反映學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。但目前國(guó)內(nèi)出版的具有權(quán)威性、實(shí)用性和時(shí)效性的機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教材較少，已有的專業(yè)英語(yǔ)教科書大都是摘抄國(guó)外文獻(xiàn)的原文作為課文內(nèi)容，但時(shí)效性較差，有些內(nèi)容早已陳舊無(wú)法反映機(jī)械制造領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r，這往往造成教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的困難。由于缺乏最新的專業(yè)領(lǐng)域方面的內(nèi)容，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性和系統(tǒng)性，難以提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法單一，教學(xué)組織不合理

　　機(jī)械專業(yè)課程涉及內(nèi)容廣泛，專業(yè)用語(yǔ)較多，許多專業(yè)知識(shí)抽象不易理解。在采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到晦澀、困惑和枯燥。目前課堂教學(xué)中教師授課大多采用“單詞+閱讀+翻譯”的教學(xué)方法[7]，加之授課學(xué)時(shí)所限，通常只能注重專業(yè)詞匯的解釋，對(duì)復(fù)雜句子的語(yǔ)法講解以及重要內(nèi)容的閱讀和翻譯，由于疲于完成教學(xué)內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教學(xué)方法單一，現(xiàn)代教育、教學(xué)手段的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)跟隨教師、缺乏交流互動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這種授課情境下，學(xué)生只能被動(dòng)服從教師的安排，機(jī)械地完成指定的教學(xué)任務(wù)，思想的束縛使得教學(xué)效果不理想。

　　二、教學(xué)改革措施

　　針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，筆者結(jié)合機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出以下幾項(xiàng)改革措施，以獲得更好的教學(xué)效果。

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　要獲得良好的教學(xué)效果，授課教師、授課方法和教材選擇等因素只起到輔助作用，而起根本決定作用的仍然是學(xué)生自身。因此，課堂教學(xué)應(yīng)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在授課之初就必須指出專業(yè)外語(yǔ)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情和緊迫感。在緒論課講授時(shí)，首先需向?qū)W生介紹當(dāng)今世界機(jī)械學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，明確我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在本學(xué)科領(lǐng)域的差距，使學(xué)生意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)是獲取專業(yè)前沿研究科技資料的主要途徑，是進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的有力工具。此外，還要幫助學(xué)生分析專業(yè)外語(yǔ)課程對(duì)今后學(xué)習(xí)深造和工作發(fā)展的有益影響，使學(xué)生了解到較好的專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)是他們就業(yè)的一個(gè)良好的階梯，也是他們?cè)谖磥?lái)職場(chǎng)發(fā)展的一種優(yōu)勢(shì)技能。還必須指出，即使在校學(xué)習(xí)階段專業(yè)英語(yǔ)也是一門必須很好掌握的應(yīng)用課程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，只有較好地完成畢業(yè)論文才能順利畢業(yè)，而其中論文英文摘要撰寫又是考察的重要內(nèi)容。通過(guò)以上的介紹，學(xué)生會(huì)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)意義有較深刻認(rèn)識(shí)，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠充滿激情地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　（二）選擇合適教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要體現(xiàn)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。在教材的選擇上應(yīng)本著以學(xué)生為本，因材施教的態(tài)度，選擇適合本專業(yè)內(nèi)容、本專業(yè)學(xué)生水平的英語(yǔ)教材。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀英文原版教材可以讓學(xué)生領(lǐng)略到國(guó)外專業(yè)的工程英語(yǔ)寫作模式和特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)語(yǔ)法和科技文體表達(dá)的理解，提升學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力[8]。同時(shí)，通過(guò)原版教材可接觸到專業(yè)學(xué)科最前沿知識(shí)和學(xué)術(shù)研究成果，有利于開闊學(xué)生的視野，跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。但英文原版教材一般主題研究較深入、內(nèi)容較多，而目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)較少，通常為一個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)左右。在教學(xué)學(xué)時(shí)受限時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，選取學(xué)生感興趣的技術(shù)較先進(jìn)的內(nèi)容進(jìn)行講授。同時(shí)，為滿足學(xué)生在畢業(yè)求職和提升工作能力的需求，應(yīng)增加英語(yǔ)應(yīng)用文寫作內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)論文英文摘要、求職簡(jiǎn)歷和學(xué)術(shù)報(bào)告等的寫作技能。此外，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中增加聽說(shuō)內(nèi)容，開展英語(yǔ)演講和口語(yǔ)會(huì)話，糾正學(xué)生常見發(fā)音錯(cuò)誤，利用現(xiàn)代通訊交際工具QQ、微信等提供聽說(shuō)練習(xí)的英文原聲資料，為學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，用英文做學(xué)術(shù)報(bào)告打下基礎(chǔ)。

　　（三）改革教學(xué)方法，完善考核方式

　　為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為根本，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。改變以往依靠死記硬背、機(jī)械接受的被動(dòng)式教學(xué)模式，提升教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性。1.在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式講授方法，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生成為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體。通過(guò)激勵(lì)式教學(xué)，對(duì)肯于主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與互動(dòng)的學(xué)生給與成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，將英語(yǔ)成績(jī)中的好生與差生搭配組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。依靠團(tuán)隊(duì)的互助方式，使英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生放下思想負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心因?yàn)樽约核�平低，能力弱而遭到教師和同學(xué)的輕視，幫助基礎(chǔ)較差學(xué)生恢復(fù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，采用“小組學(xué)習(xí)”“角色扮演”“班級(jí)討論”等教學(xué)模式，通過(guò)增強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。4.還應(yīng)注意專業(yè)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能僅僅依靠有限的課堂學(xué)習(xí)，還需要積極開展有關(guān)課外的實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取本專業(yè)相關(guān)的國(guó)際文獻(xiàn)，了解高端英文學(xué)術(shù)期刊雜志中本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，并通過(guò)翻譯查閱的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，獲取提高的方向，為書寫合格的畢業(yè)論文摘要打下良好的基礎(chǔ)。5.完善課程的考核方式。改變過(guò)去主要依靠期末試卷定成績(jī)的方式，將考核貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終�？己顺煽�(jī)應(yīng)包括平時(shí)的課堂回答問(wèn)題、參與活動(dòng)等表現(xiàn)，課后作業(yè)完成情況，以及最終的課程考核成績(jī)。這樣，建立綜合課程考核體系，合理分配各項(xiàng)權(quán)重，既可真正考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷督促學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

　　三、實(shí)踐效果

　　20xx年開始，在遼寧工業(yè)大學(xué)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程中進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容的調(diào)整和補(bǔ)充，強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)教育，采用多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，實(shí)施了綜合考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)踐和應(yīng)用的效果良好。具體表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)興趣和積極性普遍提高；合作學(xué)習(xí)模式活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)熱情和信心，學(xué)生在課堂出勤率、聽課效果、回答問(wèn)題等方面均有所改善，課堂滿意率提升10%左右；“小組學(xué)習(xí)”“角色扮演”“班級(jí)討論”等教學(xué)模式的實(shí)施使學(xué)生的專業(yè)詞匯、科技閱讀和翻譯能力取得進(jìn)步，進(jìn)而體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中外文文獻(xiàn)的查閱和翻譯，畢業(yè)論文英語(yǔ)摘要寫作等方面應(yīng)用能力的普遍提升。有的學(xué)生由開始不認(rèn)識(shí)、不熟悉單詞導(dǎo)致無(wú)法閱讀翻譯課文，隨著學(xué)習(xí)深入，課程后期已能流利閱讀并較好完成翻譯任務(wù)，并在求職過(guò)程中能夠撰寫英文個(gè)人簡(jiǎn)歷。綜合考核方式的實(shí)施，使得學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而非僅靠考試前的突擊短時(shí)機(jī)械記憶取得好成績(jī)。這種考核方式更加全面客觀地記錄了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，為任課教師合理地評(píng)定課程成績(jī)提供了依據(jù)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)趨勢(shì)。機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)將機(jī)械專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)應(yīng)用技能良好的結(jié)合，是一門培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代化復(fù)合型人才的重要課程。通過(guò)對(duì)目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題的分析，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了改革探索，并提出了相應(yīng)的改革方法和措施。通過(guò)實(shí)踐證明：學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高，教學(xué)效果得到提升。為順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才要求的不斷發(fā)展，在今后的教學(xué)中還需對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法不斷改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文15

　　摘要：隨著科技發(fā)展和國(guó)與國(guó)之間的交流日趨深化,工作者和學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求更為強(qiáng)烈。大學(xué)的英語(yǔ)課堂對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)極其重要。設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教育主要存在授課方式僵化、課堂教學(xué)實(shí)用性欠缺、教材專業(yè)性不夠等問(wèn)題。教師在設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)課堂上應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新授課方式,增強(qiáng)課堂專業(yè)性,在教好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注專業(yè)英語(yǔ)的教授。更多農(nóng)業(yè)工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程論文

　　設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要組成部分，在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力、國(guó)內(nèi)外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設(shè)施園藝學(xué)》《無(wú)土栽培學(xué)》及《植物生理學(xué)》等相關(guān)課程知識(shí)積累為背景，以專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻(xiàn)資料為主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的國(guó)際化和現(xiàn)代化[1]。隨著國(guó)際間園藝領(lǐng)域的廣泛交流與合作，專業(yè)英語(yǔ)的作用越來(lái)越大。而且，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的交流、科技文獻(xiàn)資料大多將英語(yǔ)作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專業(yè)文獻(xiàn)為主變?yōu)樽x、譯、寫、聽、說(shuō)并重。因此，當(dāng)前對(duì)既具有園藝專業(yè)知識(shí)又熟練掌握英語(yǔ)的專業(yè)人才需求量非常大。

　　1 設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　雖然我國(guó)高校相繼開展了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)課程，該課程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：一是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教材缺乏[2-3]�，F(xiàn)有教材主要選自歐美大學(xué)園藝專業(yè)的一些教材、博士論文、書籍雜志以及網(wǎng)站等，僅涵蓋了設(shè)施園藝的部分內(nèi)容，目前尚無(wú)比較系統(tǒng)完整介紹設(shè)施農(nóng)業(yè)工程課程的專業(yè)書籍。而且教學(xué)資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語(yǔ)法注解，不利于提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀等綜合能力，學(xué)生學(xué)習(xí)后依然不能直接用英語(yǔ)與人交流。二是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專業(yè)英語(yǔ)教師[4]。專業(yè)英語(yǔ)教師要求教師既具有較高的英語(yǔ)能力又具有專業(yè)知識(shí)。公共英語(yǔ)課的老師，缺乏專業(yè)知識(shí);專業(yè)課老師，英語(yǔ)能力不高。四是學(xué)生信心不足、知識(shí)儲(chǔ)備不夠、英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏有利的教學(xué)環(huán)境和條件。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的提高，當(dāng)前的教學(xué)方式越來(lái)越不利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面與人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。

　　2 改革措施

　　2.1 豐富的課堂內(nèi)容

　　與國(guó)內(nèi)部分院校進(jìn)行交流溝通和學(xué)習(xí)觀摩，提高課堂講授的趣味性;同時(shí)積累與本課程相關(guān)的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時(shí)間集中講解;引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀英文文獻(xiàn)和會(huì)議論文等，并引入大量專業(yè)案例為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，與學(xué)生探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，抒發(fā)己見。同時(shí)，我們正在完善一種學(xué)習(xí)方式，即將安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)施園藝專業(yè)的國(guó)際交流生引入到本科生課堂，就專業(yè)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行討論，建立良好的學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐平臺(tái)。

　　2.2 多元的教學(xué)模式

　　首先，充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)中心或電子閱覽室隨時(shí)獲得大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源[5]。此外，除卻傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們嘗試引入“微課”教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂[6]。要求學(xué)生在課后看指定教學(xué)視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流上;在設(shè)計(jì)課堂交流時(shí)，以實(shí)用為目的進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)聽、讀、說(shuō)、寫、譯等方式，基于問(wèn)題或任務(wù)的方法提高學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)能力。比如，安排學(xué)生做延伸練習(xí)，通過(guò)英文多媒體介紹設(shè)施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。

　　2.3 靈活的教學(xué)方法

　　邀請(qǐng)?jiān)O(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)或農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的外國(guó)留學(xué)生走進(jìn)課堂，介紹本國(guó)的設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀或有關(guān)的栽培方式;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聽取國(guó)外專家的.學(xué)術(shù)報(bào)告或交流座談，并結(jié)合設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程的專業(yè)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，增加學(xué)生對(duì)國(guó)外設(shè)施專業(yè)知識(shí)的了解，樹立對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展前景的信心;加強(qiáng)教學(xué)與科研實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生加入到科研項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的檢索、試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，尤其是英語(yǔ)論文的寫作，既鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也提高了寫作水平。

　　總之，在設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富新的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為設(shè)施農(nóng)業(yè)工程的學(xué)科發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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