英語的論文

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家都寫過論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的英語的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語的論文1

　　《幼兒英語教育初探》

　　摘要: 英語作為第二語言目前已廣泛地引入幼兒園教育,成為幼兒園啟蒙教育的內(nèi)容。英語教育的低齡化使幼兒園英語教育逐漸成為教育界的一個熱點話題。本文作者從幼兒英語教育存在的問題、教材的選擇和幼兒英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)三方面提出幾點設(shè)想和建議。

　　一、引言

　　隨著經(jīng)濟全球化程度的日益加深,英語作為世界通用語言工具的作用更為重要。在我國,英語學(xué)習(xí)的日益升溫使系統(tǒng)化英語教學(xué)逐漸呈現(xiàn)低齡化。20xx年中國教育部頒布《英語課程標準》,將從前在初中才開設(shè)的英語課程下推到小學(xué)階段,并要求“凡有條件的地方在20xx年全部開齊”。日本著名幼兒教育專家認為,0-6歲是語言發(fā)展的最佳時期,處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。心理上,幼兒4歲前智力發(fā)展最快,是語言敏感期,愿意在生活中使用已學(xué)語言;第二語言學(xué)習(xí)“情感屏障低”,大膽地嘗試與試誤,是語言學(xué)習(xí)過程中的必要條件;幼兒在英語的學(xué)習(xí)過程中不僅可以促進智力的發(fā)展,語言表達能力與交往能力的培養(yǎng),還可以開闊眼界,促進個性全面發(fā)展發(fā)展。筆者針對幼兒園英語教育存在的問題、教材的選擇和幼兒英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)三方面提出一些設(shè)想和建議。

　　二、我國幼兒英語教育存在的問題及對策

　　幼兒英語教育要把重點放在幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上,只有在興趣的基礎(chǔ)上,幼兒其他方面素質(zhì)及能力才能提高。如今的幼兒英語教育并不讓人樂觀,幼兒所學(xué)的英語知識并沒有實際的生活意義,幼兒通常采取一些機械的記憶方法。因此,我們不得不反思幼兒英語啟蒙教育對幼兒的影響。

　　1.教育目的過于功利性。

　　在幼兒教育的直接參與者中,家長對幼兒園開展英語教育是非常支持的。不管是英語實驗班還是英語興趣班、英語字母、圖片卡或英語動畫碟片總能引起大多數(shù)家長的熱情。隨著中國對外開放的日益深入,經(jīng)濟、政治等各領(lǐng)域與世界的結(jié)合越來越密切,英語在我國社會發(fā)展中的作用也日趨重要。因此,家長的這種心態(tài)也是可以理解的。然而,家長對幼兒學(xué)英語到底又了解多少呢?他們不知道幼兒在英語學(xué)習(xí)中存在哪些特點,有怎樣的發(fā)展能力和要求,所以往往形成期望值過高,加大了幼兒的心理壓力,使幼兒形成被強迫學(xué)習(xí)的不良體驗,失去興趣。如果不知道該如何正確引導(dǎo)幼兒學(xué)英語,這樣也會造成教育資源的浪費,也使幼兒失去游戲和發(fā)展其他能力的時間。這實在是很讓人痛心的局面。而幼兒園一方,為了滿足家長的需要,熱衷于開展英語教學(xué)活動。隨著幼兒園體制改革,爭奪生源成為幼兒園之間競爭的主要內(nèi)容。幼兒是受教育者,可是從教育經(jīng)濟學(xué)角度而言,家長是消費者。因此滿足家長的需求是舉足輕重的。當然并不排斥有些幼兒教育機構(gòu)也是在進行一種新學(xué)科教育的嘗試和發(fā)展,以幼兒發(fā)展為目的的。但也有些幼兒園不顧自身條件和實力,以贏利為唯一目的。這種欺騙家長、不利幼兒發(fā)展的行為,導(dǎo)致整個幼兒英語教育的良莠不齊,比較混亂。

　　2.教育方法上的成人化。

　　由于部分幼兒英語教師來自各行各業(yè),缺乏幼教經(jīng)驗,導(dǎo)致教育方法上的成人化,“講授―教讀―模仿”,出現(xiàn)了教學(xué)不符合幼兒學(xué)習(xí)語言特點的現(xiàn)象,結(jié)果“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語的“胃口”,英語學(xué)習(xí)成為幼兒的負擔(dān),降低了幼兒日后英語學(xué)習(xí)的積極性,甚至阻礙幼兒的語言發(fā)展,這種英語啟蒙教育是失敗的。

　　3.師資力量薄弱。

　　師資問題是幼兒園開展英語教育最重要的障礙。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是現(xiàn)有的幼兒園教師英語水平不高。她們?nèi)狈Ρ匾�的語言交際能力,發(fā)音也不夠精確,而且重要的是,這部分師資得不到及時的后續(xù)培訓(xùn),勢必會影響教育質(zhì)量。二是教師缺乏必要的英語教學(xué)方法的指導(dǎo),難以使英語教學(xué)真正適應(yīng)幼兒的年齡特點。教育過程易流于程序化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語教師。師范學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生不愿意到幼兒園任教,而社會上從事幼兒英語教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識。

　　以上幾個問題是目前幼兒園在實施幼兒英語教育中遇到的最大問題,這在很大程度上束縛了幼兒英語教育活動的展開。針對這些問題,我們提出如下幾方面的對策。

　　(1)明確目標,準確定位。

　　幼兒英語教育是一種外語啟蒙教育。開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣,訓(xùn)練幼兒運用英語進行簡單日常交流的初步能力,為中小學(xué)進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此,各地幼兒園在制訂英語教學(xué)計劃時應(yīng)因地制宜、因園而宜、因人而宜,要根據(jù)幼兒的年齡、興趣、認知、學(xué)習(xí)、生活等生理心理特點,以及語言習(xí)慣的基本規(guī)律來組織和實施教學(xué)。在實施教學(xué)前,教師應(yīng)確定教學(xué)目標:幼兒在學(xué)習(xí)之后聽、說、讀、寫、唱等方面達到什么程度?此外,教師還應(yīng)具有明確的定位:幼兒英語課程是雙語教育還是興趣班?是語言知識課還是語言實踐課?為了確保教學(xué)目標的實現(xiàn),應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式?選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容?只有弄清楚這些問題之后,幼兒英語教學(xué)才不至于雜亂無章甚至于迷失方向。

　　(2)注重發(fā)揮母語在幼兒英語教學(xué)中的積極作用。

　　幼兒作為初學(xué)者在剛接觸外語的相當長一段時間內(nèi)需要母語的支持應(yīng)當是一個不爭的現(xiàn)實。當然,在這種情況下教師可以借助實物和手勢、表情等體態(tài)語言來幫助幼兒理解。但這些輔助手段不足以滿足交流的需要,如果一味地禁止母語的使用,難免會影響教學(xué)的正常進行。筆者在幼兒園曾觀察到這樣的現(xiàn)象:由于受限于單語的要求,有的教師在全英語課堂上不能清楚地表達自己的意圖,而幼兒也不能明白老師的要求。全英語課堂對師資的要求很高。首先,教師必須能給學(xué)生提供正確的語言輸入,這就要求教師具備相當高的外語素質(zhì)。其次,教師還要懂得幼兒的身心特點,能夠采用適合幼兒學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法。就我國幼兒英語師資的現(xiàn)狀而言,能同時滿足以上條件的教師非常之少。合格幼兒英語師資的匱乏已經(jīng)成了制約幼兒英語教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。在這樣的情況下如果硬性地實施全英語教學(xué),只會適得其反。還極有可能在教師提供的不當?shù)恼Z言環(huán)境下形成錯誤的語音、語調(diào)及語言習(xí)慣,甚至失去對英語的興趣。

　　(3)建立恰當?shù)那榫碍h(huán)境學(xué)英語。

　　研究表明,幼兒第二語言的學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)有很多相似之處,換句話說即通過自然、具有激勵性和有意義的情景交際活動,可以自然習(xí)得第二語言。情景環(huán)境教學(xué)的方法有好多種,比如墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大的畫面。它如同一塊黑板,上面寫著教育內(nèi)容,能不斷地給幼兒以直接的刺激從而產(chǎn)生潛移默化的影響。教師可根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面,寫成相應(yīng)的英文句子。如幼兒飯后在樓道內(nèi)散步,我們畫上幾個小腳印,寫上“Go for a walk”或“Take a walk”這些有趣的畫面,幼兒雖然不認識上面的字母,卻知道是英文。幼兒看到的時候就會引起對英語的反應(yīng)和使用。

　　三、幼兒英語教材的選擇

　　現(xiàn)有有關(guān)幼兒英語的教材多種多樣,所體現(xiàn)的教育理念也各不相同,有的以圖像式情景故事教學(xué)為主,有的提倡“環(huán)境雙語”教學(xué),有的以“快樂英語”為原則,有的則以多媒體體現(xiàn)“動感”。由于改革開放的日益深入,“英語熱”越來越升溫,所以家長普遍關(guān)注幼兒學(xué)英語。近年來,幼兒英語的讀本與音像制品都很多,在書店里、市場上均有出售。各種各樣的“ABC”和“劍橋、哈佛小博士”讓家長看花了眼,不知道哪一種教材是最好的。

　　其實,只要看這些教材是否符合以下原則:其一是符合幼兒的年齡特點,不能成人化;其二是教法、學(xué)法得當,不能小學(xué)化;其三是可接受性原則,不能負擔(dān)過重;其四是興趣法則,重在愛英語,不能強制、強求。

　　若是符合這些原則,幼兒學(xué)英語則是有益無害的,不會影響母語的發(fā)展。但是,若違背這些原則,就會產(chǎn)生消極作用,例如對英語產(chǎn)生反感、影響幼兒的整體發(fā)展等。

　　四、幼兒英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

　　實施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于教師,重點在于課堂教學(xué)。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì),教師的教學(xué)素質(zhì)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和未來能力的發(fā)展。那么一個合格的幼兒英語教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢?我們該怎樣壯大合格的幼兒英語教師隊伍呢?

　　筆者認為一個合格的幼兒英語教師既應(yīng)該是一個合格的英語教師,同時也應(yīng)該是一個合格的幼兒教師,兩者缺一不可。幼兒英語教學(xué)是一門科學(xué),只懂得英語或者只懂得幼教的人都不可能勝任這個工作。只擁有很高的英語水平,卻不懂得幼兒的心理,是難以設(shè)計出合適的幼兒英語活動的,教學(xué)方法自然枯燥乏味,也就不能有效地進行師幼互動,幼兒也不可能在活動中得到一定的提高。如果教師只有幼教經(jīng)驗,粗略懂得一些英語,就擔(dān)此重任,說出的英語不標準,這對幼兒未來的英語學(xué)習(xí)有著很大的負面影響。

　　具體來說,合格的幼兒英語教師應(yīng)具備以下條件。

　　1.有較系統(tǒng)的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識。

　　英語學(xué)科基礎(chǔ)知識包括語音知識、詞匯知識、語法知識、功能意念知識、話題知識、語言學(xué)習(xí)理論等。語音知識對于幼兒英語教師顯得尤其重要,因為幼兒天性喜歡模仿并且能力較強。利用這一特點,在進行幼兒英語教學(xué)時,我們應(yīng)該重點發(fā)展幼兒的聽和說兩方面的能力。而幼兒模仿最多的對象就是教師。一個幼兒英語教師如果不能正確地發(fā)音,將造成非常多的不利后果。學(xué)習(xí)語言的目的之一就是能與他人進行口頭交流,不純正的發(fā)音無疑是進行口語交流的一大障礙。幼兒如果在交流活動中屢次受挫,信心自然就倍受打擊。這與“培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心”這一重要的教學(xué)目標恰恰是相違背的。

　　2.有完備的教學(xué)理論知識和教學(xué)實踐知識。

　　幼兒英語教師要具備的教學(xué)理論知識包括幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒英語教學(xué)法等。教學(xué)實踐知識包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的策略、技巧和語言學(xué)習(xí)評價理論等。由于受師資水平的限制,現(xiàn)在有些幼兒英語班的教學(xué)呈現(xiàn)了中學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)的特點,整堂課大部分時間教師仍然忙于單詞和句法結(jié)構(gòu)的講解,課后又單調(diào)地以一些機械的方法來評價幼兒,如聽寫和背誦等,缺乏形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新,而不是根據(jù)幼兒的心理把教學(xué)內(nèi)容融于游戲、故事和歌曲等趣味性的活動中。這很難吸引幼兒的注意力及對英語的興趣。從學(xué)英語的角度來看,光以幼兒能背多少單詞,記住了多少語法規(guī)則作為評價準則,自然是非常不理智的。

　　3.有豐富的相關(guān)知識和最新的前沿知識。

　　世界知識、文化知識及學(xué)科交叉的邊緣知識都屬于與英語有關(guān)的相關(guān)知識;現(xiàn)代科技知識、社會人文知識、語言發(fā)展知識屬于最新的前沿知識,這兩者都是一個合格的幼兒英語教師應(yīng)具備的。隨著幼兒英語培訓(xùn)在我國蓬勃的發(fā)展,五花八門的幼兒英語教材在銷售市場上應(yīng)有盡有,教師在手握一本教材時必須要有能力結(jié)合自己所教幼兒的實際情況對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充或者刪減甚至改編。

　　4.師生合作技能,準確地說指的是師師合作的技能和師生合作的技能兩個方面。

　　在進行教學(xué)模式研究和實踐時,教師遇到某方面的困難是難以避免的。正所謂集思廣益,如果教師之間能相互積極合作,大多數(shù)困難應(yīng)該是可以解決的。對于師師合作這個觀念,很多教師已經(jīng)接受并很好地在進行。那么師生合作呢?傳統(tǒng)教學(xué)過程“以教論學(xué)”,使學(xué)生和學(xué)習(xí)完全處于被控制,被教師擺布的被動地位和從屬地位,幼兒的學(xué)習(xí)沒有自主性。有些教師為了能維持秩序,往往是不茍言笑,或用哄騙的策略讓幼兒保持安靜,這自然就無法談師生合作了。合作雙方應(yīng)該是平等的,素質(zhì)教育是以人為本的,也就是說教師應(yīng)該注重幼兒的個性優(yōu)勢。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒的個性特點呢?在教學(xué)中一條不變的原則是:尊重學(xué)生,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來,即使幼兒只有三、四歲。

　　總之,現(xiàn)代高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的必要保證之一。為了使現(xiàn)有的幼兒英語教育科學(xué)化、素質(zhì)化,全面提高幼兒英語教師的素質(zhì)是當務(wù)之急。

　　五、結(jié)語

　　幼兒英語教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要循序漸進地進行。目前,幼兒英語教育中還存在很多問題,這些問題的解決,一方面,需要教育主管部門的關(guān)注,并采取切實的傾斜性的支持政策,另一方面,需要得到業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者的理論指導(dǎo)。而這兩個方面在現(xiàn)實條件下還顯缺乏�，F(xiàn)在幼兒園英語教育的熱點形成還多是民間行為,政府給予的重視和投入不多。這個領(lǐng)域的專業(yè)性、實踐性,以及人們對學(xué)前教育慣常的錯誤輕視,使很多研究人員沒有足夠的熱情和興趣投入到相關(guān)的學(xué)術(shù)探索工作,相應(yīng)的理論研究還比較薄弱,尤其是幼兒英語師資培養(yǎng)研究上,缺乏可操作性的理論指導(dǎo)。對幼兒英語教育的現(xiàn)狀,我們在積極看待未來的同時,務(wù)必要做不懈的努力。相信在廣大的專家和學(xué)者的關(guān)注下,在教育部門的支持下,在社會各界人士的積極參與下,幼兒園英語教育肯定會更加科學(xué)和規(guī)范。

英語的論文2

　　[論文關(guān)鍵詞]影視字幕翻譯；跨文化；轉(zhuǎn)換

　　[論文摘要]本文從影視字幕翻譯的特點入手，闡述影視作品字幕翻譯中東西方文化差異帶來的語言差異的處理方式，分析影視字幕翻譯中的文化信息轉(zhuǎn)換特征，解決由于文化差異帶來的語義沖突的矛盾，為觀眾更準確地理解影視內(nèi)容提供幫助。

　　字幕翻譯是跨語言交際的過程，是跨文化交際的橋梁，體現(xiàn)了兩種語言的轉(zhuǎn)換和文化傳遞的移植過程。由于東西方在民族文化和特點上存在較大差異，特別是思維習(xí)慣和語言表達方式上存在明顯不同的特征，翻譯不僅是一種語言交際行為，更是不同文化之間交流與溝通的過程。影視字幕翻譯是一個新興的翻譯領(lǐng)域，在大眾傳媒不斷興起的今天，不同語種的影視作品都是通過字幕翻譯向全球各地的觀眾表現(xiàn)其故事情節(jié)和文化內(nèi)涵，并以此來突破影視片的語言限制。影視字幕翻譯在正確傳遞原片語言信息的同時不同程度地傳達了原片的文化信息。論文論文參考網(wǎng)因此，在影視字幕翻譯時不僅要注意語言的交際特色，傳遞文化內(nèi)涵，還要注意譯文、字幕在原有語意、語境的基礎(chǔ)上符合人們的語言習(xí)慣。因為字幕翻譯不同于文學(xué)文本，字幕翻譯是為普通大眾服務(wù)的，在進行最佳語言溝通和文化傳播的同時，必須照顧到受眾的文化層次和興趣取向。合理進行字幕翻譯的保留與創(chuàng)新，達到雙向的結(jié)合與平衡。因此，跨文化交際下的語言與文化轉(zhuǎn)換是影視字幕翻譯時需要注意的問題。

　　一、影視字幕翻譯的特點

　　影視字幕翻譯有別于其他形式的翻譯，它是源語文本和譯語文本同時出現(xiàn)的惟一翻譯形式。語內(nèi)字幕和語際字幕是字幕翻譯的兩種形式。影視字幕翻譯一般指語際字幕，是指在保留原聲的情況下將劇中人物對白和必要的視覺信息譯為目的語疊印在屏幕下方的文字，作為理解的輔助手段。其目的是最大限度地傳遞影視語義語境，幫助觀眾跨越語言障礙了解故事情節(jié)。字幕翻譯已經(jīng)成為影視藝術(shù)的重要組成部分，而字幕翻譯在進行文化傳遞的同時必須避免因文化內(nèi)涵不同而導(dǎo)致的信息流失與信息超出現(xiàn)象。因此，把握好字幕翻譯的特點是有效專遞信息和文化的基礎(chǔ)。

　　字幕翻譯的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

　　1.影視信息傳遞媒介的特殊性

　　觀眾在觀看影視的時候一般都是同時通過語言和非語言形式來理解和欣賞影視作品，作為影視信息表現(xiàn)形式的文字字符、畫面、音樂等都是通過視、聽兩種媒介來向觀眾傳達影視信息的，因此影視信息必須使視聽這兩種形式互為補充和幫助，才能構(gòu)成影視藝術(shù)的多維度審美特色。

　　2.受眾者接受的瞬時性

　　一般來講，字幕的顯示時間是與畫面中人物的講話速度和情景轉(zhuǎn)換速度同步的，講話速度越快，字幕顯示時間越短。因此，影視字幕翻譯不能像書本那樣前后翻閱也不容許加注說明，字幕顯示一般都一閃而過，再加上讀者閱讀視野的限制，一般要求翻譯長度要適合觀眾的閱讀視野。同時，影視是一門大眾藝術(shù)，受眾者大眾化，這就要求字幕翻譯要盡量簡潔、通俗易懂。經(jīng)�？从⑽挠耙暤娜司椭�道影視里面英語對白的省略比比皆是，人物的談話一般都是采用隨意的方式，因此在翻譯時也應(yīng)簡單明了。如電影《十日戀愛有限期》‘( How to Lose a Gny in Ten Days)里，男主角廣告人Benjamin Barry和女主角雜志專欄記者Andie Anderson在酒吧里第一次見面時，其對白可以算得上簡潔、精練的典范。

　　Andie Anderson (A); Unattached?你一個人嗎?(省略Are you)

　　Ben jamin Barry ( B ) ; Currently目前是。(片語句)

　　A; Like wise我也是一樣。(片語句)

　　B; Surprising真沒想到(省略It is)

　　3.字幕翻譯口語化

　　影視字幕翻譯一般是對影片中人物的對白或者心理活動的翻譯，在語言上屬于口語范疇，將人物的對白轉(zhuǎn)換成字幕譯文時，要求語言通俗易懂、清晰簡潔、連貫流暢，在風(fēng)格上應(yīng)與影視本身的風(fēng)格保持一致。

　　二、影視字幕翻譯中的跨文化信息轉(zhuǎn)換策略

　　1.把握好字幕翻譯中的文化語境

　　在影視翻譯實踐中，掌握好兩種語言之間的文化差異可以幫助譯者解決翻譯中遇到的困難。美國著名的翻譯理論家尤金?奈達認為:“翻譯中出現(xiàn)的最嚴重的錯誤往往不是因為詞語表達不當所造成的，而是因為錯誤的文化背景所導(dǎo)致的。歸根到底，翻譯中的大部分問題都是因為兩種語言差異而造成的障礙�！闭Z言是文化的一部分，任何文本的意義都直接或是間接地反映一個相應(yīng)的文化，詞語意義最終也只能在其相應(yīng)的文化中找到。文化的不同在很大程度上影響到語言的不同，在影視字幕翻譯中融合兩種語言文化差異是翻譯的主要任務(wù)，也20xx年02月13日 10時04分，《英語網(wǎng):英語論文：論析影視字幕翻譯中跨文化信息的轉(zhuǎn)換[1]》由出國英語編輯整理.也是一個難于攻克的問題。不同民族之間的交流溝通，很大程度上取決于他們對語言所負載的文化意蘊的理解。這就要求翻譯者要深刻理解兩種語言的文化差異，跨越語言鴻溝，盡可能原汁原味地展現(xiàn)影視的獨特風(fēng)格和文化意蘊，使翻譯能夠最大限度地滿足受眾的情感需要。好的譯制片能夠幫助觀眾準確理解原片內(nèi)涵，充分把握影片情節(jié)。如美國電影TVaterloo Bridge意譯為《魂斷藍橋》，這個譯名簡直就是畫龍點睛，男女主人公的愛情在“斷”中永恒，而象征憂郁的“藍”色又為這 一出悲劇添加了一面凄美的幕布，為觀眾了解影片內(nèi)容提 供了幫助。[ 結(jié) 束 ]

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英語的論文3

　　In modern society, the communication between people is getting closer and closer. People are increasingly aware of the importance of interpersonal communication. Interpersonal communication is a need of collective growth and social development. College students' social skills are generally weak, which makes interpersonal relationship a top priority. For many years, students have been under the baton of college entrance examination for a long time, paying too much attention to the pursuit of achievements and neglecting the cultivation of other qualities such as interpersonal communication ability. After entering colleges and universities, there are few special systematic courses in schools. As a result, many college students have high IQ but low EQ, and often can't handle how to get along with others, communicate and communicate. I think. College students in their youth are active in thinking and rich in feelings, and the need for interpersonal communication is extremely strong. Everyone is eager for sincerity and friendship, and everyone tries to obtain friendship through interpersonal communication to meet their material and spiritual needs. For freshmen who have just entered the university campus, the composition of new groups and the intense study life make some students suffer from psychological conflicts. At this time, active interpersonal communication and good interpersonal relationship can make people feel happy, full of confidence and keep an optimistic attitude towards life. Friendly, harmonious and coordinated interpersonal communication is beneficial to college students' negative emotions and feelings. The same is true at work. Good interpersonal relationships can keep us in a good mood and devote ourselves to work.

英語的論文4

　　1飛行訓(xùn)練全英語教學(xué)的實施策略

　　全英語教學(xué)時我國飛行訓(xùn)練未來發(fā)展的重要趨勢之一，實施全英語教學(xué)，對于提升飛行學(xué)院語言素質(zhì)和英語運用能力至關(guān)重要，那么該如何實施全英語教學(xué)呢，應(yīng)從以下幾個方面做起：

　　1.1樹立明確的教學(xué)目標

　　明確全英語教學(xué)目標，是確保飛行訓(xùn)練中全英語教學(xué)工作目的性、科學(xué)性和有效性的重要基礎(chǔ)。全英語教學(xué)相對于普通的飛行英語教學(xué)模式，有效性更高，更有助于飛行學(xué)員英語素質(zhì)的提升，尤其是促進其“聽”、“說”、“讀”的能力的發(fā)展。接受全英語教學(xué)的飛行學(xué)院，普遍能夠較為扎實地掌握民航飛行的相關(guān)英語基礎(chǔ)知識，對該領(lǐng)域的專業(yè)基本詞匯及相關(guān)英語知識掌握情況較好，對飛機結(jié)構(gòu)、飛機發(fā)動機種類、主要機載儀器儀表、空氣動力學(xué)、飛機性能和操作等方面的英語描述、表達等了解程度較深，并能夠進行流暢的英語交流。全英語教學(xué)目標的設(shè)立，應(yīng)在達到以上目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合民航業(yè)對飛行員外語能力的要求，國家相關(guān)規(guī)章制度和院校辦學(xué)優(yōu)勢資源等進行提升和優(yōu)化。

　　1.2打好英語基礎(chǔ)，掃清語言障礙

　　全英語飛行教學(xué)與以往飛行教學(xué)的顯著差異，即授課采用了英語這一外來語言，這對飛行學(xué)員而言是一個不小的挑戰(zhàn)。為保障全英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，應(yīng)在飛行訓(xùn)練之初強化英語基礎(chǔ)教育，尤其是對一些專業(yè)術(shù)語、機艙設(shè)備和結(jié)構(gòu)等基本詞匯進行介紹，并將經(jīng)常性的開展聽力訓(xùn)練，使學(xué)員詞匯量和聽、說能力不斷提高，為全英語教學(xué)的有效實施打破障礙，奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　1.3強化英語文化教育，提升交流溝通能力

　　飛行學(xué)院在今后的工作中往往會或多或少地接觸國際航線，以及國外飛行技術(shù)和服務(wù)人員，為了與之更好的溝通交流，飛行學(xué)院必須掌握一定的外國文化知識，進而避免侵犯他國傳統(tǒng)和文化習(xí)慣。對此，在飛行訓(xùn)練全英語教學(xué)過程中，教員應(yīng)有意識地穿插一些國外風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)的教育，此外，更應(yīng)以作業(yè)或任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)員在課外閱讀和學(xué)習(xí)一些外國尤其是英語國家的文化背景和傳統(tǒng)風(fēng)俗，在中西文化對照中感受不同文化的用語習(xí)慣、行為習(xí)慣。

　　1.4強化實踐環(huán)節(jié)，提升應(yīng)用能力

　　飛行訓(xùn)練是一種實踐性極強的教學(xué)訓(xùn)練，在飛行訓(xùn)練中實施全英語教學(xué)，應(yīng)將理論與知識進行有效結(jié)合，將實踐視為飛行訓(xùn)練全英語教學(xué)的出發(fā)點以及最終歸宿。對此，飛行訓(xùn)練中，教員應(yīng)結(jié)合飛行學(xué)員的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)層次和理解能力采取針對性、合理化的實踐教學(xué)策略，例如在實施全英語教學(xué)之初，為促進學(xué)員更好的理解教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將演示與教學(xué)相結(jié)合；在全英語教學(xué)實施一段時間后，學(xué)員的英語水平相對較高時，應(yīng)在每次訓(xùn)練結(jié)束后，應(yīng)用英語進行點評講解，給予每位學(xué)員針對性的建議和指導(dǎo)，并密切關(guān)注其在今后的實踐中是否有所改進。

　　2總結(jié)

　　綜上所述，在飛行訓(xùn)練中實施全英語教學(xué)，是培養(yǎng)合格飛行員的必然要求，這不但是全球化背景決定的，也是由民航領(lǐng)域特殊性所決定的。目前，全英語教學(xué)在飛行訓(xùn)練中的實施方法還不是十分成熟，飛行教員及相關(guān)教研工作者應(yīng)從目標設(shè)計、基礎(chǔ)知識規(guī)劃、文化背景教育、實踐課程教育等方面做出不斷的改進，如此才能確保飛行訓(xùn)練中全英語教學(xué)水平的不斷提升。

英語的論文5

　　一、中學(xué)生英語寫作能力不足的原因

　　1.英語教育資源基礎(chǔ)薄弱。國家雖然早已經(jīng)要求從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語，但在西部農(nóng)村偏遠地區(qū)，由于大多數(shù)學(xué)校英語教師的短缺，一般要到了小學(xué)5-6年級才開始開設(shè)英語課，有些非中心小學(xué)的甚至小學(xué)就沒有開設(shè)過英語課，小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生占的比例很少。學(xué)生上了初中之后，一切都要從頭開始，從ABC字母開始學(xué)習(xí)，面對這樣的學(xué)生，又如何能一下就要求他們寫出好的英語文章呢?

　　2.農(nóng)村偏遠地區(qū)，學(xué)生英語基礎(chǔ)欠缺，民族學(xué)生較多。在農(nóng)村，有一部分家長將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯的孩子送到城里讀書，而留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠地區(qū)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對欠缺。另外，民族生所占比例較大。比如在貴州省黔西南州布依族苗族自治區(qū)，在廣泛的農(nóng)村偏遠地區(qū)就存在著布依族和苗族等少數(shù)民族。對于這些少數(shù)民族學(xué)生來說，首先要學(xué)會漢語，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)英語，英語對他們來說可以說是第三門語言。

　　3.缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。西部農(nóng)村偏遠地區(qū)學(xué)生覺得英語對他們來說沒有任何意義，平時又不用英語也不說英語，根本沒有使用英語的機會。英語的說和寫都是屬于語言的輸出，他們沒有輸入又何來的輸出呢?所以大多數(shù)學(xué)生的英語寫作能力的確十分有限。

　　二、中學(xué)生英語寫作中存在的主要問題

　　1.語言基礎(chǔ)知識的缺乏。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個基本要素。要想充分表達自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達習(xí)慣的句子是目的。

　　要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。國家教育部頒布的《英語課程標準》要求初中畢業(yè)生的認知詞匯量應(yīng)達到1600個，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)達到300個。高中畢業(yè)生的認知詞匯量應(yīng)該達到3500個，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)該達到800個。但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為中學(xué)生英語寫作中最主要的問題。

　　2.漢語思維方式和表達習(xí)慣的影響。由于初學(xué)者在英語語言習(xí)得過程中，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，其表達方式不遵從英語的表達或思維習(xí)慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句。由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達上和漢語完全不同。英語教學(xué)論文范文學(xué)生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達方式上的差異。在學(xué)生的作文中，見得最多的句式就是“漢式英語”。

　　由于學(xué)生掌握的英語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成英語。因此，在找不到合適的對應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構(gòu)詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。還有些學(xué)生用漢語拼音或漢字來幫助完成句子，有些民族學(xué)生甚至用他們民族語言的語序來翻譯句子。完全沒有使用英語的習(xí)慣表達方式。

　　3.時態(tài)混亂，語法不清。語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的錯誤多半都是由語法錯誤引起的。學(xué)生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。學(xué)生在拿到一篇作文題目時總是不假思索地就亂寫，如筆者要學(xué)生寫一篇英語周記，要求他們寫自己的周末生活，這很明顯要運用一般過去時態(tài)來寫，但許多學(xué)生卻用了一般現(xiàn)在時態(tài)來寫。雖然有少部分學(xué)生知道要用什么時態(tài)，但對時態(tài)的結(jié)構(gòu)掌握并不清楚。所以，語法問題是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。

　　4.不良的寫作心理和寫作習(xí)慣。目前有很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時存在著緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過程中也有許多不良習(xí)慣：

　　(1)忽視審題，文體不清，格式不對。有一部分學(xué)生不認真審題，沒有認真分析所給的材料的重點和主干，忽略了重點情節(jié)的表述，而細枝末節(jié)的東西卻大加渲染，也就是我們常說的“跑題”。還有一些學(xué)生不能根據(jù)命題要求，用相應(yīng)的文體來完成寫作，如英語的書信、日記、招領(lǐng)啟事、電子郵件、書寫信封都是有一定格式和文體的要求的。

　　(2)盲目落筆，邏輯不清，銜接不當。許多學(xué)生在下筆之前沒有構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容就匆匆忙忙地，沒有特別注意先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，這樣寫出來的文章往往會讓人覺得句與句之間的銜接不自然，段落內(nèi)容的布置欠妥當。

　　(3)不講規(guī)范，輕視書法。中學(xué)生在英語寫作過程中，對文章段落的安排，整篇文章的整體布局，沒有做出一個合理的布置。其結(jié)果就是，有些句子很長而有些句子又很短就幾個單詞。要么就是整篇文章就是一段，完全看不出文章的結(jié)構(gòu)和層次。英語的書寫也是一大問題，部分學(xué)生對英語書法的了解不深，對于24個字母的書寫方式也理解的不透徹，其結(jié)果就是英語的書寫很糟糕，完全看不出一點英語書法的美感。在英語文章中出現(xiàn)：涂黑點、劃箭頭、刪單詞、標點符號亂用等等各種影響文章整體美觀的行為。

　　三、結(jié)語

　　在中國西部廣泛的農(nóng)村偏遠地區(qū)，由于經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后，教育資源配備不夠完善，教育理念更新相對緩慢等各種因素，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的確存在著很大的困難，尤其是在英語寫作方面。然而，有困難并不可怕，怕的是沒有發(fā)現(xiàn)困難。因為，認識困難是解決困難的前提，了解問題的原因，方能找出解決問題的答案。

英語的論文6

　　摘 要

　　蘇北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語的開設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的情況不容樂觀。本文從蘇北農(nóng)村的特點及小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，指出當前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些突出問題，提出了對其的反思與對策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭讓我們農(nóng)村小學(xué)英語進一步有效、健康地發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞： 蘇北農(nóng)村 小學(xué)英語 困難與困惑 反思與對策

　　前 言

　　雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語在當今社會上成了流行，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農(nóng)村小學(xué)英語課時設(shè)置的限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語的道路崎嶇而艱難。英語教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語教師，深切體會到農(nóng)村小學(xué)英語成長的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，想方設(shè)法使英語融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語空間，努力開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新局面，是我們每一位英語執(zhí)教者思考的問題。

　　一、蘇北農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境

　�。ㄒ唬�、英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

　　小學(xué)英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會不多。而農(nóng)村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。

　　（二）、家庭教育的短缺

　　“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。

　　（三）、英語師資的匱乏

　　師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋。當前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個班和跨幾個年級的教學(xué)，甚至兼教語文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時間和精力也相對地減少了。況且現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個英語基礎(chǔ)略好的兼課罷了。

　　（四）、 農(nóng)村小學(xué)英語配套設(shè)施跟不上

　　農(nóng)村小學(xué)英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。

　　多年的教學(xué)實踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學(xué)習(xí)的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實的語言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語？面對小學(xué)英語教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能設(shè)計出符合本地實際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語教學(xué)之路。

　　二、實施的方法

　　（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說”的欲望

　　興趣是最好的老師。 “必須讓學(xué)生得學(xué)之樂，才是正軌�！毙�學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非�？菰铮�如果沒有游戲，學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來學(xué)習(xí)英語，學(xué)會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學(xué)生進入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對英語的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。

　　（二）、教師要下功夫?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)

　　我們常說“授人以魚，不如授人以漁。”對學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握母語，他們習(xí)慣用母語思維、交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們在學(xué)習(xí)英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯(lián)系起來，由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒有音標教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時，會用漢語注上“爺死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽力方法，他只是拿著書對著聽，只起到了一種校對作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識來教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標、記語法，而要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。小學(xué)英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽錄音，多參與英語游戲,提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

　　（三）、為學(xué)生創(chuàng)造一個

　　好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語言的熏陶。

　　我經(jīng)常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語。既然語言環(huán)境對學(xué)習(xí)語言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要營造出一個語言環(huán)境來。首先課堂要英語化，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。在城市里，英語學(xué)校、英語輔導(dǎo)班隨處可見。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語的場所和機會。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語中�！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。

　　但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開始他們會聽不懂、不習(xí)慣，教師在上課時可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說漢語，讓學(xué)生置身于一個純英語的語言環(huán)境之中，融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于增強小學(xué)生的語感。其次，要創(chuàng)設(shè)情景，實踐性和交際性是英語教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實踐，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。要讓學(xué)生習(xí)慣用英語思維，大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點，也是小學(xué)開設(shè)英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。

　　教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境。再者，讓英語走進學(xué)生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學(xué)校，學(xué)生就沒有聽英語、說英語的意識。有些家長由于經(jīng)濟原因，不肯給孩子買復(fù)讀機，對于初學(xué)英語的孩子來說，這是很不利的。我做了許多思想工作，問題全部解決，“回家錄磁帶”，英語自然而然走出了校門，走進了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗在錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評出優(yōu)劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，學(xué)生進步很快。學(xué)英語的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語成功的關(guān)鍵。

　�。ㄋ模�、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)以致用。

　　英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語的機會，根據(jù)小學(xué)生的特點，我們精心組織口語交流及多種課外活動，構(gòu)建課外英語學(xué)習(xí)平臺，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍�？梢远ㄆ谂e辦“英語角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語手抄報，供學(xué)生觀賞。室外利用學(xué)校的黑板報定期更換功能，鼓勵學(xué)生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語進行口語交流。

　　老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用。”鼓勵學(xué)生大膽說英語。成立校園英語廣播站，每期有一、兩個人利用早讀前及兩操后的課間活動時間教日常交際用語或播放課本的兒童歌曲，此項活動由學(xué)生負責(zé)，以期達到在快樂中學(xué)習(xí)英語的效果。開展英語實踐活動，在農(nóng)村，雖然缺乏英語的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨厚的條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進行交際的有利場所。因此，教師可以充分發(fā)揮當?shù)刭Y源的優(yōu)勢，組織學(xué)生進行簡單的實踐活動，強調(diào)學(xué)生能用英語的必須用英語交流。另外，省教育廳為我們送來了與教材配套的DVD系列教學(xué)光盤。

　　光盤創(chuàng)設(shè)的語境是我們平時英語課堂無法達到的。那迷人的動畫形象和引人入勝的情景，老師親切，Magic滑稽，不同人物“客串”，無不給孩子們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意，提高了他們學(xué)說英語的興趣。其次，光盤中老師的標準發(fā)音幫助我們放心地渡過了英語教學(xué)的語音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會因此而貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。還可舉辦英語會，組織背誦、朗誦活動、英語學(xué)習(xí)園地。使學(xué)生的生活更加充實，創(chuàng)造了更多的語言表達實踐機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學(xué)知識。這要比在課堂上收獲的更多。

　　三、加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

　　教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語成功的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認識到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：

　　一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅定自己的職業(yè)理想，真誠地關(guān)愛每一個學(xué)生；

　　二是提高自身的專業(yè)知識水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，提高英語教學(xué)技能；

　　三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。

　　四是用新課程標準指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語組織教學(xué)。其次要提高自身的教學(xué)觀察能力，反思能力和教育科研能力。在課堂教學(xué)中敏銳地觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨機應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)，使之能符合農(nóng)村學(xué)生的實際情況。課后，作為課題教學(xué)的實施著，教師應(yīng)及時總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)問題，努力探尋對自己學(xué)生更加有效的教學(xué)方法。再者要不斷的學(xué)習(xí)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識，特別是課件制作和使用的知識。上課前多在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，編輯適合學(xué)生，學(xué)生感興趣，知識與趣味性結(jié)合的課件，并在課堂上靈活地運用充分利用多媒體進行教學(xué)，讓農(nóng)村孩子享受和城市孩子一樣的英語教育資源。

　　四、家校合作，共同監(jiān)督

　　農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們每位英語教師：要爭取家長的支持，要協(xié)同家長的力量夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)家長已經(jīng)明了小學(xué)英語學(xué)科的重要性，他們由于自身對英語的生疏和實際生活的體驗，迫切希望孩子能很好的掌握英語。但是也正是由于家長自身英語水平普遍有限，他們對孩子的輔導(dǎo)非常吃力。甚至有許多家長不知道口頭和聽力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽、讀習(xí)慣。開學(xué)初的家長會是教師爭取家長支持的大好時機，可以向家長說明學(xué)習(xí)英語的重要性和希望他們?nèi)绾蝸砼浜辖處煂ζ渥优�的教學(xué)。家長在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　多鼓勵和表揚，少批評，讓孩子高高興興地學(xué)；創(chuàng)造條件鼓勵他們多聽錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞等。有的家長為了讓孩子們好好學(xué)習(xí)，就不讓他們接觸電腦、電視、VCD這些信息渠道。其實我認為家長應(yīng)引導(dǎo)孩子們正確運用它們，讓其合理收看和搜集一些對學(xué)習(xí)有用的節(jié)目和信息，如《藍貓學(xué)英語》等，這些節(jié)目對提高孩子們的英語水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長談起，賺這么錢還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢又有什么用呢？我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，經(jīng)常給他們設(shè)計各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長來訪，常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過持之以恒的努力，效果顯著。

　　結(jié) 論

　　英語是一門實踐性、交際性很強的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語教師勇于進取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實際的教學(xué)良方，就能早點走出英語教學(xué)困境，能夠早點悟透小學(xué)英語教學(xué)的玄機，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的興趣與能力，為我們蘇北農(nóng)村小學(xué)的英語教育作出自己的貢獻。

英語的論文7

　　21世紀是表達的世紀，正確的語音作為語言輸出的重要內(nèi)容是任何一個想要對外表達自己的人需要掌握的最基本工具。英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)性，也表現(xiàn)在能掌握準確、地道的英語發(fā)音上。英語語音課作為英語專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課，現(xiàn)有的教材和教學(xué)內(nèi)容，在以互聯(lián)網(wǎng)為背景的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，己經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)要求。如何能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握英語語音知識，并將其應(yīng)用于口語及聽力的實踐中，是英語語音課待解決的問題。

　　戴煒棟教授在《中國高校外語教育30年》一文中指出，在人才培養(yǎng)模式方面，不少外語人才的知識面過窄，技能單一，社會適應(yīng)力不強。20xx年，我國對高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱進行了修訂，在人才培養(yǎng)目標一項中明確提出，高等學(xué)校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學(xué)生在扎實的掌握英語專業(yè)知識的前提下，擴寬人文知識和科技知識。這一觀點和目前國際上廣泛推行的全人教育理念十分契合。

　　一、全人教育理念及其主要觀點

　　全人教育的概念興起于20世紀70年代的美國，進入21世紀以來，發(fā)展極為迅速，現(xiàn)在其影響己經(jīng)遍及全世界。在亞洲的日本、韓國、及我國的港澳臺地區(qū)都有廣泛的應(yīng)用。我國的全人教育理論介紹直到20xx年以后才開始，鐘啟泉的《“整體教育”思潮的基本觀點》一文是國內(nèi)較早的介紹全人教育觀點的論文，鐘教授認為全人教育理念邁開了21世紀新型教育的第一步。目前我國的全人教育研究主要集中在對全人教育思想的介紹;研究全人教育理念對現(xiàn)代教育的影響;從中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想對全人教育理念進行解讀等三個方面。對全人教育理念的實踐應(yīng)用研究做的還比較少。

　　全人教育主張教育的目的在于促進人的理想、道德和精神力量的最充分發(fā)展，培養(yǎng)完美的人、完整的人，自由的人而不是片面發(fā)展的工具，極力推行通才教育。這一理念與英語專業(yè)的培養(yǎng)目標一致，高質(zhì)量的英語專業(yè)畢業(yè)生不但有過硬的專業(yè)知識，還應(yīng)是一部人文、社會、科技知識百科全書，才能承擔(dān)起促進中國與世界交流和溝通的重任。將全人教育理念與英語專業(yè)技能課—語音課相結(jié)合，可豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果，對英語專業(yè)低年級的其他技能課教學(xué)也有積極的借鑒意義。

　　二、全人教育理念與英語語音課的結(jié)合

　　全人教育強調(diào)思維和學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，教師需要為學(xué)生提供一個整體框架幫他們理解和學(xué)習(xí)具體的知識，如果離開了這個背景( context)，學(xué)生學(xué)習(xí)片斷的知識，則不能了解其意義，因而不能實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。這一特點和以內(nèi)容為依托的，根據(jù)主題或?qū)W科知識達到語言學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容教學(xué)法類似。因為背景在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，所以在全人教育者看來，理解的第一步就是要建立背景，在整體背景之下，學(xué)生才能在各種知識和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系。這種理念與美國著名語言學(xué)家Kristen的二語習(xí)得理論不謀而合，Kristen認為最能成功的習(xí)得外語的條件是學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境要類似于母語的語言環(huán)境，即無論學(xué)習(xí)語法還是語音都需要一定承載語言內(nèi)容的真實的語境背景。

　　為了實現(xiàn)有效的語音教學(xué)輸入，教師應(yīng)努力為英語語音課程設(shè)置有效的背景，以一定的內(nèi)容為依托進行英語語音課教學(xué)。力求實現(xiàn)將英語語音教學(xué)與作為一個整體融合進有關(guān)英語文學(xué)、英語國家地理、歷史、政治、文化、經(jīng)濟等多主題內(nèi)容為背景的教學(xué)中。

　　1.為課堂教學(xué)選取真實的語料。一門課程的核心在于課程的課堂教學(xué)部分，為達到既定的教學(xué)目標，選擇何種語料作為課堂教學(xué)內(nèi)容則是本課題的難點及重點。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，選擇學(xué)生感興趣的實用性強的語料，這些語料不但要承載一定的專業(yè)內(nèi)容，還必須包含語音教學(xué)中需要講授的語音知識，且語料的難易程度要和學(xué)生的語言水平相當。以往的教材只強調(diào)單音的發(fā)音和語調(diào)訓(xùn)練等，而缺少具體承載語言的內(nèi)容，因此對于人的全面發(fā)展顯然是不利的。我國著名外語學(xué)者劉潤清教授曾提出今后我國大學(xué)英語教學(xué)的重點將從語言技能轉(zhuǎn)移到內(nèi)容教學(xué)。他在解釋這種轉(zhuǎn)向的原因時指出:一是語言本身是個符號系統(tǒng)，它本身的深度和美感來自它所運載的內(nèi)容;二是因為人是智能動物，在智力上得不到滿足時，會感到智力饑荒。語言只是外殼，沒有內(nèi)涵和內(nèi)容時是無法交際的。只有利用現(xiàn)有教材的框架，依照教學(xué)內(nèi)容，選取與教材內(nèi)容相關(guān)的真實語料，作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但可以讓學(xué)生完成教材要求的內(nèi)容還能讓語言本身承載一定的信息，從而達到學(xué)習(xí)的目的。如在講爆破音的章節(jié)時，利用美國電影《訓(xùn)龍高手》的電影片斷進行教學(xué)，選取爆破音集中的對白讓學(xué)生進行跟讀模仿，進行電影配音訓(xùn)練。這樣語音課關(guān)于爆破音的知識就被放置到了，電影《訓(xùn)龍高手》的維京傳說的背景中。學(xué)生不但在最真實的語境中學(xué)到了爆破音的發(fā)音特點，還可以通過電影了解到英語文學(xué)中關(guān)于維京人的古老傳說。再如還可利用連讀現(xiàn)象豐富的影視劇，或是連讀、弱讀現(xiàn)象豐富的文學(xué)作品進行連讀、弱讀的學(xué)習(xí)。

　　2.設(shè)計課內(nèi)、課外活動，還課堂給學(xué)生。全人教育強調(diào)關(guān)系和聯(lián)系的概念。全人教育主張師生關(guān)系應(yīng)該是平等、開放、有活力的，主張建立一種平等面開放的學(xué)習(xí)群落。基于這種理念的英語語音課，主張還課堂于學(xué)生。依據(jù)選擇的語料，設(shè)置對子活動、小組活動、小組討論、朗誦、演唱、演講、辯論、電影配音、戲劇表演等課堂活動，貫徹在使用中學(xué)習(xí)語言的教學(xué)理念。教師的角色從課堂的主導(dǎo)者，和知識的講述者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設(shè)計者和引導(dǎo)者和活動參與者。

　　教師設(shè)計科學(xué)、合理的課堂活動，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂活動中，從而使學(xué)生在參加活動的過程中能夠浸入到有效、真實的語境中，通過與其他同伴在一起的交流與合作，達到語言習(xí)得的目的。語音課每個單元，都可以根據(jù)選取語料的內(nèi)容確定單元的主題，依據(jù)選定的主題設(shè)計課堂活動。用豐富多彩的課堂活到，替代原本簡單、枯燥的機械式操練，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到改進教學(xué)效果的目的。課外活動是課堂活動的有益補充，其作用也不能小覷。布置適當?shù)恼n外作業(yè)，學(xué)生以錄音形式上交。學(xué)生還可根據(jù)作業(yè)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。還可組織朗誦比賽，電影配音比賽等活動，鼓勵學(xué)生通過參加比賽進一步強化學(xué)習(xí)。

　　3.建立學(xué)習(xí)社區(qū)。全人教育以促進人的整體發(fā)展，即情感、志向、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造力、人際關(guān)系等協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標。為學(xué)生準備適應(yīng)社會的平臺，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，可組織學(xué)生到學(xué)校的幼兒園或是小學(xué)進行定期支教，在語音課上的學(xué)習(xí)到的發(fā)音方式和方法，傳授給剛剛接受英語啟蒙教育的幼兒或是小學(xué)生，可以進一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語專業(yè)學(xué)生可以與學(xué)校中一些英語基礎(chǔ)較薄弱的院系的學(xué)生建立互助小組。將英語專業(yè)知識講述給需要幫助的人，可以增強學(xué)生對英語專業(yè)的專業(yè)性的理解，學(xué)會與人相處與合作。還可借助英語角、英語文化節(jié)等活動將學(xué)校不同專業(yè)，不同年級的學(xué)生整合在一起，為共同的興趣和愛好，互相交流與學(xué)習(xí)，對整個學(xué)校的英語學(xué)習(xí)都會起到促進和提升作用。

　　三、結(jié)語

　　雖然，以內(nèi)容為依托的全人教育理念下的英語語音課程的效果如何還需要大量的實踐研究來證明，但其對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和趣味性的提升是毋庸置疑的。目前，造成學(xué)生英語語音課程學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因是有效的可理解性輸入嚴重不足。以全人教育理念為指導(dǎo)的英語語音課程，以著名語言學(xué)家Kristen的有效輸入為基本理論，將英語文學(xué)、文化、歷史、社會生活等多方面的內(nèi)容整合進英語語音知識學(xué)習(xí)中，極大地豐富了語音學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中采用交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等引導(dǎo)使學(xué)生在有內(nèi)涵、有意義的真實的語料中去學(xué)習(xí)語音，以此來替代簡單的機械操練式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建符合語言認知過程的寓教于樂的語音學(xué)習(xí)新模式，從面豐富語音教學(xué)的方式與方法，達到實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

英語的論文8

　　摘要：

　　馬克·吐溫是美國19世紀杰出的現(xiàn)實主義批評作家，同時又是幽默大師及兒童心理學(xué)家。本文著重探索其小說《哈克貝利·費恩歷險記》中，主人公小哈克通過對黑奴吉姆看法及態(tài)度的轉(zhuǎn)變引起的道德和心理成長過程，正是在這個過程中，哈克形成了自己的道德觀并變得成熟起來。

　　關(guān)鍵詞：

　　馬克·吐溫；哈克；健全的心靈；扭曲的良心；心理成長

　　馬克·吐溫是19世紀美國杰出的現(xiàn)實主義作家的代表，在美國文學(xué)史上占據(jù)著重要的地位。正如威廉·�？思{所說：“我認為，馬克·吐溫是第一個真正的美國作家�！彼�的作品向讀者揭露了美國民主和自由的虛偽本質(zhì)，揭示了盛行于當時的拜金主義、種族歧視和擴張主義等社會問題。他為美國文學(xué)做出的最大貢獻就是在美國小說創(chuàng)作中推崇方言，從而使具有地方色彩的口語成為美國文學(xué)史上一種為眾人所接受的媒介。

　　《哈克貝利·費恩歷險記》被認為是馬克·吐溫的代表作，這是一部偉大的小說，在美國乃至世界范圍內(nèi)對一代又一代讀者產(chǎn)生了深遠而廣泛的影響。此小說，如厄內(nèi)斯特·海明威所說，“是所有現(xiàn)代美國文學(xué)之源”。

　　小說中的故事背景是內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生之前的美國。故事發(fā)生在沿密西西比河順流而下的一只小木筏上，木筏上有兩個人：一個是出逃的黑人奴隸吉姆，另一個是追求精神自由的白人小男孩哈克。一開始，哈克對吉姆存有偏見，看不起吉姆，甚至不把他當作人看。然而，通過兩人在逃亡過程中的相處，哈克漸漸了解了吉姆，認識到他不僅是個和自己一樣的正常人，而且還是個心地善良的好人。在密西西比河上，哈克和吉姆進行了一次水上之旅，同時也是一次心靈之旅。在和吉姆相處的日子里，小哈克逐漸改變了他最初對黑人奴隸的看法，“健全的心靈”與“扭曲的良心”之間經(jīng)過斗爭，后者最終被前者擊敗，形成了他自己與傳統(tǒng)觀念相悖逆的認識。

　　《哈克貝利·費恩歷險記》歷來備受文學(xué)批評家們的廣泛關(guān)注。勞里爾特·萊恩認為“《哈克貝利·費恩》不僅是一部偉大的美國小說，而且是一部具有世界影響力的文學(xué)作品，它具有史詩一般的結(jié)構(gòu)，向讀者展示了世界性的主題”。艾伯特·比奇洛·潘恩曾擔(dān)任過馬克·吐溫的秘書，并撰寫或編著過六部關(guān)于馬克·吐溫生活和著作的書籍，他說：“哈克貝利·費恩的故事是馬克·吐溫創(chuàng)作的一部最純粹的小說類作品�！�

　　一、哈克最初對奴隸的看法以及改變觀點的原因

　　哈克是一個十三歲的未受教育的白人男孩，被道格拉斯寡婦收養(yǎng)，而吉姆卻是從沃森小姐家里逃出來的黑人奴隸。兩人初見的時候，哈克和吉姆之間的關(guān)系是不平等的。

　　受當時社會傳統(tǒng)觀念的影響，哈克對吉姆有極大的偏見。在哈克眼中，吉姆身份比自己低劣，根本就不是真正意義上的人。像其他的白人一樣，哈克不認為黑人也會像白人一樣有尊嚴，于是，總是對吉姆搞惡作劇，卻從來沒有在意過對方的感受。此類例子在小說開始部分隨處可見。

　　然而第十五章中所發(fā)生的事情使哈克第一次改變了對吉姆的看法。

　　兩人乘小木筏沿河逃往自由州。一天夜里，大霧彌漫，一陣湍流將木筏沖走了，哈克和吉姆彼此失散。當時，兩人心急如焚，迫切希望盡快見到對方�？墒钱斔麄兒髞硐嘁姷臅r候，兩人的反應(yīng)和行為卻大相徑庭。吉姆看到哈克的時候欣喜若狂，而當哈克看到吉姆時，卻說“喂，吉姆，我不是睡著了么?為什么要把我吵醒啊?”。由此可以看出，哈克的第一個念頭就是拿吉姆開玩笑，卻并不理會吉姆有多擔(dān)心他的安危，他只是覺得戲弄吉姆是一件很有趣的事情。

　　吉姆為了哈克的安危而焦慮不安，但哈克卻說吉姆是個腦子有毛病的大傻瓜，還欺騙吉姆說那只是個怪異的夢。后來，吉姆知道了事情的真相，非常生氣，并且嚴厲地斥責(zé)了哈克。那一刻，哈克認識到吉姆不僅是個有尊嚴的人，而且是個值得尊敬的人。于是哈克內(nèi)心愧疚不已，“那一刻，我真想親吻他的腳……”之后，哈克鼓足勇氣向吉姆～個黑人道歉，并且暗暗下定決心，從此以后決不再戲弄吉姆。小說第十五章結(jié)尾處寫道，“如果知道會使他感覺受傷害，我肯定不會那樣做的”。由此可以看出，他從來不認為一個黑人也會有尊嚴。那件事之后，哈克開始改變自己對黑人奴隸的看法，并開始與傳統(tǒng)的觀念決裂。所以，在哈克的整個轉(zhuǎn)變過程中，吉姆不僅僅是陪襯物，而且起到了重要的作用，正是他的坦誠、問心無愧和尊嚴使哈克與內(nèi)心的驕傲進行斗爭，并取得了勝利。

　　二、哈克的良心第一次作出讓步

　　木筏離目的地開羅越來越近，吉姆興奮不已，然而，當哈克知道吉姆要成為一個真正的自由人時，便開始自責(zé)。他的處境進退兩難，他的心靈和“良心”第一次產(chǎn)生了沖突，開始劇烈的斗爭。其實哈克是個心地善良的孩子，從內(nèi)心深處來說他很愿意幫助吉姆扶得自由，但同時他又感覺自己的做法很卑鄙，甚至難過得想要死去。那一刻，以沃森小姐和道格拉斯寡婦所代表的傳統(tǒng)勢力占了上風(fēng)，一想到她們，哈克就感到羞愧無比。他內(nèi)心備受折磨，“每當他手舞足蹈地叫著‘開羅’時，我的心就像被射穿了一樣痛，我想我會難過得死在開羅的”。

　　當哈克痛苦不堪的時候，吉姆卻在憧憬獲得自由之后美好的將來。他的一番話令哈克驚詫不已——一以前吉姆絕對不敢如此口出狂言。并且哈克認為，作為一個黑奴，吉姆不應(yīng)該這樣。從小到大受的教育是說奴隸制是好的，見到逃跑的奴隸要舉報。于是，“良心”使他感到很不安，他開始向“良心”懺悔，并決定揭發(fā)吉姆。主意已定，哈克倍感輕松。而吉姆為人寬厚友善，不僅將哈克看做唯一的白人朋友，而且還向上帝祈禱，感謝哈克為自己所作的一切。顯然，是吉姆的仁慈和真誠感動了哈克，盡管他內(nèi)心依然有負罪感。

　　后來，當吉姆身處危險時，哈克的行為與他的“良心”完全相悖。一次，他們遇到逮捕逃跑黑奴的兩個白人，當時吉姆的處境非常危險。哈克猶豫了，他的心靈又一次和“良心”發(fā)生了沖突。他想到了吉姆為自己所做的一切，想到吉姆是怎樣友好真誠地對待自己。最終，他的良心做出了讓步，為了保護吉姆，他向那兩個白人撒了謊。但事后，哈克又為自己的行為感到慚愧。

　　盡管哈克曾經(jīng)猶豫不決，盡管經(jīng)過了激烈的思想斗爭，但無論如何，最終“良心”還是第一次作出了讓步。

　　三、哈克決定遠離“文明世界”的原因

　　無論哈克和吉姆怎樣努力，依然無法逃脫現(xiàn)實世界的殘酷。一天凌晨，匆匆忙忙跑來兩人，求哈克和吉姆救救他們。從那天開始，小木筏上便有了四個人：哈克、吉姆、“國王”和“公爵”。

　　很快，哈克就認清了另外兩人的真面目：原來“國王”和“公爵”都是騙子，兩人用無恥的伎倆騙取市民的錢財。不僅如此，兩個騙子還假扮亡故的威爾克斯先生的兄弟哈維和威廉，從可憐的姑娘們那里騙來六千美元，并賣掉奴隸，打算將錢財席卷一空。出于善良的本性，哈克從騙子那里盜走了那六千美元，幫助瑪麗·簡脫離了困境。目睹了兩個騙子的所作所為，哈克對他們的卑鄙行徑極為不齒。 阿肯色州所發(fā)生的事情又讓哈克看清楚了所謂的文明世界的真相，而那些文明人所生活的環(huán)境也是骯臟不堪。在作者的筆下，那些市民——那些所謂的文明人一～愚笨而且極其野蠻，他們整日無所事事，游手好閑。他們在街上聚作一團圍觀謝爾本上校開槍射殺一個醉漢。那人倒地死了之后，市民們圍上來“一個個伸長了脖子想要看看到底發(fā)生了怎樣的事情”。不一會兒，幾乎所有的市民都跑來看那個被殺死的人。更有甚者，一個個子瘦高的人還模仿死者倒下去的樣子演示給其他人看，并得到了大家的交口稱贊。當有人說到謝爾本上校會被處以私刑時，所有的人便一哄而散。

　　應(yīng)該注意到一點，“國王”和“公爵”都是來自岸上——那個所謂的文明世界，他們將那些污穢的東西帶到了這一方純凈的木筏上，帶到了哈克的面前�！皣�王”和“公爵”的所作所為以及岸上所發(fā)生的事情讓哈克對文明世界反感，而那正是滋生他扭曲的良心的溫床，于是，他決定遠離那個所謂的文明世界。

　　四、轉(zhuǎn)變過程中最為關(guān)鍵的一步

　　“國王”為了金錢將吉姆出賣，吉姆被白人抓走了。當哈克回到小木筏上發(fā)現(xiàn)吉姆不見了的時候，心急如焚�！拔乙槐橛忠槐榈亟兄�他的名字，滿森林地找他，但還是不見他的人影……我禁不住蹲在地上放聲大哭。

　　哈克這些自然真實的反映說明他十分關(guān)心吉姆的安危。當時，哈克身處困境，他明知偷出一個黑奴是天大的罪過，他深受良心的譴責(zé)，感覺自己是個邪惡卑鄙的壞孩子，并堅信會受到上帝的懲罰。他決心向上帝禱告，并希望能做回一個好孩子。于是他寫了一封信給沃森小姐。寫完信，哈克心中感覺輕松了許多。然而，也就是在那一刻，他想起了吉姆為他所做的那么多事情，想起吉姆看到他從大霧中走出來時滿心歡喜的樣子，想起吉姆總是親熱地叫他“寶貝兒”，把他視為最好的朋友。想到這些，哈克改變了主意，斯掉了寫好的信件，決定即使冒著下地獄的危險也要救吉姆出去。

　　當然，哈克沒有將信件送給沃森小姐也有顧及到自己安危的原因，但最重要的還是為了吉姆。在和父親、“公爵”、道格拉斯寡婦以及沃森小姐相處的時候，哈克總是保持極強的戒備心理，只有和吉姆在一起，呆在小木筏那片純凈的小世界里的時候，他才感受到愛的溫暖。正是吉姆的正直、誠實和無私的關(guān)愛使哈克做出了最后的決定，這就意味著哈克正在一步步地遠離那扭曲的良心，變得越來越成熟。

　　所以，這個決定在哈克的整個和心理成長過程中占據(jù)著關(guān)鍵的地位。

　　盡管他決定了要救出吉姆，又一次要做出與他的“良心”相悖的事情，但在當時，哈克還沒有完全否定自己所謂的良心。

　　在小說第三十三章結(jié)尾處，哈克去見湯姆的時候恰巧遇見了“國王”和“公爵”。兩個騙子身上被涂上柏油，沾滿了羽毛，跨坐在橫杠上，活像兩只怪物。當哈克看到那一幕的時候，內(nèi)心起了細微的變化。

　　一方面，哈克覺得那兩個騙子很可惡；另一方面又覺得兩人眼下的處境很可憐。而且，人們對待自己同類的殘酷手段也讓哈克感到驚訝不已。

　　“國王”和“公爵”是令人憎惡的騙子，曾做了許多害人的事情，可是當哈克看到他們被市民們嚴懲時，“良心”竟然在同情他們。那一刻，哈克發(fā)現(xiàn)自己的良心根本就不能明辨是非，于是，小哈克有點憤怒，“倘若我有一只黃狗像人的良心那樣不辨是非，我會拿毒藥將它毒死”。這表明，哈克徹底地否定了他所謂的良心。

　　至此，哈克健全的心靈終于一步步地擊敗了扭曲的良心，在道德和心靈上真正地成熟了。

　　結(jié)語

　　小說細微地描寫了沿河而下的過程中，哈克通過竭盡全力幫助吉姆，一步步改變觀點，從最初對黑奴有極大的偏見，到后來不僅將吉姆當作常人來看待，而且將其作為忠誠的朋友。在整個過程中哈克所做的諸多事情，也正是在擺脫偏見和歧視的束縛，逐漸地否定他所謂的良心——當時社會觀念的產(chǎn)物，最終尋得真理的過程。當哈克最終否定“良心”時，那便意味著當時最高層次的社會道德準則被否定了。此次旅行是哈克道德和心理的成長過程。哈克漸漸變得成熟起來，最終，健全的心靈擊敗了扭曲的良心。

英語的論文9

　　一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義肇始于20世紀60年代,并于90年代隨著多媒體的普及而充分發(fā)展。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動性,尤其重視真實學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建。同時,協(xié)作學(xué)習(xí)也是建構(gòu)主義的核心觀點。建構(gòu)主義強調(diào)“知識不是被動地接受的,而是認知主體在先前知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極主動建構(gòu)的”(黃梨,20xx),圍繞“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義構(gòu)建”四個主題展開建構(gòu)知識體系。建構(gòu)主義教學(xué)模式應(yīng)“以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中有教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義構(gòu)建目的”(王湘玲,寧春巖,20xx)�！敖�構(gòu)主義理論無論是對我國外語教學(xué)理論本身的研究還是教學(xué)實際效果的提高都有重大啟示作用”(黃慧,王海,20xx),建構(gòu)主義在科技英語教學(xué)師資不足的情況下,能最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和團隊協(xié)作精神,從而“帶動外語教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)條件、師資培訓(xùn)等方面的變革”(同上)。

　　二、建構(gòu)主義對科技英語翻譯教學(xué)的啟示

　　在建構(gòu)主義指導(dǎo)下,科技英語翻譯教學(xué)圍繞以下環(huán)節(jié)展開:

　　1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,注意激發(fā)其創(chuàng)造性科技英語自身晦澀難懂的特點會讓學(xué)生難以建立興趣。這就需要教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)精心準備,注意興趣的調(diào)動和學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo),從而讓學(xué)生帶著問題去主動學(xué)習(xí),并能發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律,在學(xué)習(xí)過程中鍛煉其創(chuàng)造性。

　　2.發(fā)揮教師在建構(gòu)知識過程中的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換,改變“一言堂”式的被動傳授,通過各種預(yù)設(shè)問題逐步把學(xué)生帶入自主探索的過程。

　　3.重視“協(xié)作”在知識建構(gòu)中的積極作用。教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程,師生之間應(yīng)建立起一種協(xié)作機制,而非上對下的管理機制。同時,學(xué)生之間以集體討論等形式開展活動,促進團隊精神的培養(yǎng)。

　　4.利用先進教育技術(shù)教學(xué)引入多媒體、慕課、微課等先進的教育技術(shù)。在知識建構(gòu)的過程中能提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化最終的學(xué)習(xí)成果。

　　三、科技英語為主體的翻譯教學(xué)模式及策略

　　理工科院校的優(yōu)勢集中在理工科專業(yè)上,學(xué)生對本專業(yè)知技能的掌握,對本專業(yè)前沿理論的了解將極大促進學(xué)生的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展。因此,依托院校的理工科優(yōu)勢學(xué)科,在翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)引入理工科專業(yè)的英文文獻,不僅利于跨學(xué)科、跨專業(yè)發(fā)展理念的實施,還能培養(yǎng)學(xué)生翻譯技能,增加學(xué)生對本專業(yè)英文文獻語言特點的了解,也拓寬了專業(yè)知識面�？萍加⒄Z翻譯教學(xué)模式的確立要求在教學(xué)意識形態(tài)、師資建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量保障體系上投入精力,開展系統(tǒng)的建設(shè)工作。

　　1.教學(xué)意識形態(tài)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理部門及教師改變意識,統(tǒng)一行動,讓管理者、教師、學(xué)生都能正確認識科技英語翻譯的必要性和重要性。校方的大力支持和政策引導(dǎo)是實現(xiàn)科技英語翻譯課程體系順利建設(shè)的重要保障。

　　2.師資建設(shè)英語教師對科技英語存在畏難情緒,使科技英語相關(guān)課程難以開展。因此,選派優(yōu)秀教師赴國內(nèi)外進修科技英語是師資建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。同時,在本院校理工科專業(yè)中,選擇有海外教育、深造背景,具備高素質(zhì)英語能力的教師,配合英語教師共同開課也是師資建設(shè)的可行途徑。只有不斷開拓思路,遵循跨院系、跨專業(yè)發(fā)展的理念,才能充分利用現(xiàn)有師資力量,建設(shè)翻譯教學(xué)團隊。

　　3.教學(xué)手段積極引入微課、慕課教學(xué)手段,積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺,改變教師被動講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)局面,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,帶著興趣、任務(wù)、問題去主動完成翻譯任務(wù)。

　　4.教學(xué)質(zhì)量保障體系該課程專業(yè)定位需清晰明了,培養(yǎng)目標特色鮮明,需要制定切實可行的教學(xué)大綱,輔導(dǎo)、答疑實施方案,意見搜集、反饋方案,學(xué)業(yè)能力考核體系;編寫兼顧翻譯技巧和專業(yè)理論知識的教材、教案、課件;建設(shè)試題庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等。這樣才能科學(xué)地、系統(tǒng)地保證整個課程教學(xué)效果得以實現(xiàn)。

英語的論文10

　　一、國內(nèi)外ESP研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)分析

　　近幾年來，關(guān)于ESP的立項課題、ESP的教學(xué)法專著也不時可見，一些高校更是把ESP教學(xué)模式納入到教學(xué)改革計劃。20xx、20xx、20xx年在重慶、寧波、西安順利召開的由AsianESPJournal發(fā)起，分別由重慶大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、西安交通大學(xué)承辦的第一、二、三屆亞太地區(qū)專門用途英語國際學(xué)術(shù)會議促進了我國及亞太地區(qū)乃至世界專門用途英語方向的發(fā)展，為亞洲地區(qū)同行專家探討、研究和交流專門用途英語教學(xué)及科研提供了學(xué)術(shù)平臺。20xx年7月，中國ESP（EnglishforSpecificPurposes）研究高端論壇暨ESP教師研修班在北京隆重召開。如今，中國ESP研究正蓬勃發(fā)展。

　　二、綜合性大學(xué)體育類專業(yè)學(xué)生專門用途英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　綜合性大學(xué)體育類專業(yè)學(xué)生專門用途英語教學(xué)由于受到了教材普遍適用性不強、師資配給沒有引起重視、教學(xué)模式和教學(xué)手段沒有得到及時革新等因素的影響，現(xiàn)在的很多綜合性大學(xué)里體育、藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)處于老師無樂趣的教、學(xué)生疲于應(yīng)付的尷尬局面，從而在專門用途英語的教學(xué)方面則更為困難：

　　1.教材普遍適用性不強。編寫對應(yīng)課程和教學(xué)對象的教材是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教材的選用在教學(xué)中起到很重要的作用，在某種程度上決定了教學(xué)效果的好壞。就體育類專業(yè)英語教材而言主要存在的問題有：教材選用的針對性不強；語言基本技能和專業(yè)知識比例把控不當；教材內(nèi)容的趣味性不強；教材各個章節(jié)之間的難度沒有很好銜接等。

　　2.師資配給沒有引起重視�，F(xiàn)有很多綜合性大學(xué)對體育類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)沒有普通本科學(xué)生的要求高，一般學(xué)生在現(xiàn)階段都有一個大學(xué)階段必須過大學(xué)英語四級的基本要求，而對于體育、藝術(shù)類學(xué)生則沒有這個要求，體育、藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)則沒有足夠重視，由此引起了大學(xué)英語教師對于體育、藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)也缺乏相應(yīng)的熱情和壓力。

　　3.教學(xué)模式和教學(xué)手段沒有得到及時革新。目前大多數(shù)的專業(yè)英語教學(xué)都停留在語域分析和技能與學(xué)習(xí)策略分析階段，即語法、閱讀、翻譯教學(xué)階段。教師選擇一本專業(yè)教材，教學(xué)過程中過于側(cè)重閱讀和翻譯，教師講授得多，學(xué)生參與得少。

　　三、解決思路

　　1.盡快開發(fā)適合各自院校的體育類專門用途英語的教學(xué)講義和教材。以我校的體育類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)中專門用途的實踐教學(xué)為例，過去一年里我們已經(jīng)在體育專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中加入了一定的體育類專業(yè)英語的教學(xué)，結(jié)合三峽大學(xué)體育專業(yè)的實際，參考了近十個版本的體育類英語的教材，給同學(xué)們講授了籃球、五人制足球、龍舟、跆拳道、羽毛球等近十個項目相關(guān)的專業(yè)英語，雖然課程本身設(shè)計的難度不高，但同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也覺得很有收獲，真正讓學(xué)生學(xué)有所用。

　　2.在師資配給和教學(xué)理念上給予足夠的重視。作為一名教授體育類專門用途英語的老師必須具備很高的英語教學(xué)技能、必須了解二語習(xí)得的過程，同時必須具備對學(xué)習(xí)者和特定領(lǐng)域中目的語言運用開展研究的能力。于此同時也要加強對體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的課程改造，建立教學(xué)團隊，有計劃的安排老師進修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議等等，更好地提高體育類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)水平，增強學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

英語的論文11

　　【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務(wù)英語在各國企業(yè)交易之間的影響越來越重。不僅如此，我國在經(jīng)濟全球化的影響下，外資企業(yè)的開設(shè)越來越多，商務(wù)英語的作用不單單在對外交流與交易中起到非常重要的作用，在企業(yè)的內(nèi)部管理與交流的作用也越來越明顯。隨著外資企業(yè)在我國的開設(shè)與企業(yè)的貿(mào)易發(fā)展，商務(wù)英語的作用就不僅只是與國際上的企業(yè)進行交流，還有其在企業(yè)的內(nèi)部管理也起到非常大的影響。在外資企業(yè)中，無論是在會議的開展、工作的交代和開展和業(yè)務(wù)的跟進等方面，都要求使用商務(wù)英語。現(xiàn)在，就讓我們一起分析一下商務(wù)影英語在企業(yè)管理中的應(yīng)用情況。

　　【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；商務(wù)英語；應(yīng)用

　　在經(jīng)濟全球化的推動下，與世界各國保持著緊密的貿(mào)易往來關(guān)系。各類經(jīng)濟資源流動性不斷加強，吸引著越來越多的國外企業(yè)和國外資本駐入，隨之而來帶給本土企業(yè)源源不斷的經(jīng)濟貿(mào)易活動。而在一項國際貿(mào)易活動中，當雙方出現(xiàn)第二種語言時，就容易產(chǎn)生誤解，所以想要成功的開展一項國際經(jīng)濟貿(mào)易活動，自然少不了選擇一種合適的雙方共有的國際交流語言。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表示，在12種語言，包括聯(lián)合國規(guī)定的六種工作語言中，使用人數(shù)最多的是漢語，但其使用者主要集中于中國本土或外國華人聚集地區(qū)。緊隨漢語之后的就是國際官方語言--英語，據(jù)不完全統(tǒng)計，大約有2.5億人把英語視為第二語言或官方交際用語，3-5億人將英語作為外國語使用。并且就目前來看，各大國際性文件多用英文撰寫和記載，各類學(xué)術(shù)著作、科研成果等對外的發(fā)表也多使用英語。

　　一、企業(yè)管理中商務(wù)英語的重要性

　�。ㄒ唬┥虅�(wù)英語推動企業(yè)快速發(fā)展

　　在企業(yè)管理中融入商務(wù)英語，可以有效的吸收先進企業(yè)的管理理念，從而改善本土企業(yè)的管理制度，提高本土企業(yè)商業(yè)競爭力，進而拉近我國企業(yè)與國際知名企業(yè)的距離。對于處理對外貿(mào)易的企業(yè)來說，商務(wù)英語的使用，可以減少因語言交流造成的摩擦，提高辦公效率[1]。商務(wù)英語的應(yīng)用可以激發(fā)企業(yè)員工工作積極性，不斷提高員工商務(wù)英語的能力水平，從而改善企業(yè)綜合實力，使企業(yè)更好地融入到國際市場當中，迎接新時代的挑戰(zhàn)。

　　（二）商務(wù)英語促成企業(yè)商業(yè)談判

　　國際商務(wù)談判的內(nèi)容不僅包括商務(wù)與技術(shù)方面的問題，還包含法律與政治相關(guān)內(nèi)容，是一項政策性、技術(shù)性和專業(yè)性很強的工作。國際貿(mào)易活動中，合作甲乙雙方來自不同的國家或地區(qū)，擁有獨自的企業(yè)文化和宗教信仰，良好的商務(wù)英語技巧可以規(guī)避掉上述風(fēng)險，給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益。促成企業(yè)商業(yè)談判的因素有很多，主要從以下兩方面進行論述。

　　商業(yè)談判是企業(yè)進行商務(wù)活動重要的一部分，其不僅包括國際貿(mào)易的交流，也包含文化的交流與溝通，了解不同企業(yè)以及它所在國家的文化背景，有助于企業(yè)成功簽訂貿(mào)易訂單。經(jīng)濟的增長加快了企業(yè)的發(fā)展，與此同時，增加了企業(yè)與不同地域、種族、國家的企業(yè)合作的可能性，跨文化溝通區(qū)別于傳統(tǒng)方式，各方面的差異加劇了企業(yè)間溝通的困難。結(jié)合不同的文化背景，利用商務(wù)英語準確的表達出自己的意見和想法，避免使用帶有歧義色彩的詞語，憑借有效的溝通，淡化合作雙方文化的差異，促成企業(yè)談判。

　　商務(wù)信函是一種圍繞既定的商務(wù)目的，針對一定的內(nèi)容擬定，反應(yīng)雙方合作意愿的工具。信函在在對貿(mào)易活動的各個環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)，其主要作用體現(xiàn)在為企業(yè)開發(fā)尋找顧客，發(fā)掘潛在商機，加深貿(mào)易合作雙方了解，提高工作效率，傳遞商業(yè)信息，化解矛盾，達成合作交易。一封表意清晰、用詞準確、書寫規(guī)范的商務(wù)信函，能夠讓合作方準確的掌握所涉及的內(nèi)容，及時的落實提到的貿(mào)易事務(wù)，從而盡可能的縮短商務(wù)談判的時間，提高工作效率，達到雙惠的效果。相反，一封詞不達意、用詞模糊、書寫凌亂的信函，增加時間成本的同時，容易產(chǎn)生誤解，錯失良機，導(dǎo)致企業(yè)蒙受經(jīng)濟損失。商務(wù)信函在向合作方展示協(xié)商內(nèi)容的同時，從側(cè)面展示了該企業(yè)的業(yè)務(wù)能力，因此高質(zhì)量的商業(yè)信函能夠促成企業(yè)商業(yè)談判。

　　二、商務(wù)英語在企業(yè)管理中的應(yīng)用

　　（一）商務(wù)英語能夠拓展企業(yè)的對外交流

　　企業(yè)管理中使用商務(wù)英語，除了能夠使內(nèi)部交流更加專業(yè)更具有效率以外，也為企業(yè)的對外交流創(chuàng)造了良好的環(huán)境。首先，使用商務(wù)英語能夠讓企業(yè)在國際市場上有更加廣泛的貿(mào)易合作對象。在國際貿(mào)易活動中，使用商務(wù)英語是一種普遍的選擇，商務(wù)英語的專業(yè)性能夠更好的為商貿(mào)活動服務(wù)。企業(yè)使用商務(wù)英語，了解國際貿(mào)易市場的信息，這樣就使得企業(yè)的合作對象范圍大大的擴展，在經(jīng)濟全球化的今天，這種資源在全球范圍內(nèi)的流轉(zhuǎn)趨勢要求企業(yè)必須放眼于世界，積極尋找自己的貿(mào)易合作伙伴；其次，使用商務(wù)英語能夠減少對外交流中的摩擦[2]。商務(wù)英語是企業(yè)了解國際市場和產(chǎn)品的窗口，也是對外貿(mào)易的重要方式之一。在世界這個大市場上，商務(wù)活動和貿(mào)易的洽談、磋商，通常都是使用英語函電。在對外貿(mào)易的交流中正確使用商務(wù)英語，在每一個環(huán)節(jié)上都要力求措辭精準、嚴謹，并盡量使用行話和專業(yè)術(shù)語，避免產(chǎn)生理解上的分歧。

　�。ǘ�）商務(wù)英語是企業(yè)內(nèi)部進行交流溝通的橋梁

　　隨著市場經(jīng)濟的不斷開放，經(jīng)濟組織的多樣性也越來越明顯，這種多樣性不僅表現(xiàn)為組織方式的靈活可選擇，更表現(xiàn)為越來越多的外籍工作人員參與到我國的經(jīng)濟組織中。這就意味著在一個組織內(nèi)部，會出現(xiàn)不同國籍的工作人員�；蛘呒词乖谝粋�企業(yè)內(nèi)部都是本國的工作人員，但是如果企業(yè)的主要業(yè)務(wù)是對外貿(mào)易活動的話，那么在企業(yè)管理中使用商務(wù)英語也是必需的。這樣能夠在企業(yè)內(nèi)部形成一個良好的溝通交流機制，商務(wù)英語作為一種客觀標準減少企業(yè)內(nèi)部溝通之間可能產(chǎn)生的阻礙，并且能夠與企業(yè)的貿(mào)易活動的特色相聯(lián)系，使得企業(yè)內(nèi)部的辦公效率大大提高。在企業(yè)管理中使用商務(wù)英語，會為員工創(chuàng)造一個更加積極、更加專業(yè)的工作氛圍，在無形中對員工商務(wù)英語能力的提高是一個很大的幫助。

　　（三）商務(wù)英語是企業(yè)獲取新知識和新技術(shù)的重要工具

　　在企業(yè)管理中使用商務(wù)英語，并不是簡單的將其使用在形式上的管理工作中，而是通過在管理工作中使用商務(wù)英語，將商務(wù)英語推廣在企業(yè)的各個部門和各項工作中。當今時期，知識經(jīng)濟高速發(fā)展，人類的知識精華和科技成果在不斷的增加，及時掌握商業(yè)新知識和新技術(shù)成果成為了企業(yè)發(fā)展競爭中的關(guān)鍵[3]。員工掌握精準熟練的商務(wù)英語，就能夠閱覽一些具有世界先進性的雜志、報刊、書籍、信息等，了解最新的行業(yè)動態(tài)和國際發(fā)展的大潮流。通過學(xué)習(xí)、推廣國外先進技術(shù)成果、新的經(jīng)驗和方法，實現(xiàn)分享和共贏。在全球化競爭的環(huán)境下，積極的向世界先進水平靠攏是企業(yè)參與競爭、不被淘汰的重要舉措。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，我國也已將培養(yǎng)專業(yè)性的商務(wù)英語人才納入戰(zhàn)略地位，這些專業(yè)性人才未來將走向社會，將商務(wù)英語應(yīng)用到企業(yè)管理過程中，加強企業(yè)內(nèi)部成員間的交流與合作，提高企業(yè)工作效率，創(chuàng)立良好的工作氛圍。優(yōu)化企業(yè)對外交流環(huán)境，拓展企業(yè)商務(wù)活動涉獵范圍。在當下這個信息高速傳播時代，掌握全球先端技術(shù)文化對企業(yè)的快速發(fā)展起到促進的作用，緊隨世界浪潮不被社會淘汰。如今，人們對商務(wù)英語已有了較高的認識，它已經(jīng)成為了了解國外企業(yè)管理理念，交易方式行為準則的重要手段。對于進行對外的商務(wù)經(jīng)濟活動中不可缺少的商業(yè)談判，商務(wù)英語也發(fā)揮其不可磨滅的重要作用。全球范圍內(nèi)資本融合，使得越來越多的外資企業(yè)加入到各國經(jīng)濟體系中，這些條件使得商務(wù)英語的價值得到充分的發(fā)揮。

　　【參考文獻】

　　[1]孫慧.“人才孵化基地”校企合作訂單班人才培養(yǎng)模式探討--以商務(wù)英語專業(yè)為例[J].西昌學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx，30（04）：114-116.

　　[2]唐祥金.論高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的校企合作--以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），20xx，23（01）：49-52.

　　[3]王華，林永成.珠江三角洲地區(qū)涉外企業(yè)商務(wù)英語人才需求分析及其對專業(yè)建設(shè)的啟示[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx，28（04）：40-44.

英語的論文12

　　一、協(xié)作式教學(xué)模式理論依據(jù)

　　本協(xié)作式教學(xué)模式所采納的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對知識意義的自主建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者以自己原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認知與編碼，從而獲得對知識意義的理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的直接建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和被教師灌輸?shù)膶ο螅唤處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構(gòu)主義認為教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)活動，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進學(xué)生的意義建構(gòu)。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生的自主性、整體性和獨特性，認為學(xué)習(xí)是個人自主發(fā)起的、使個人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感活動極為重要，個人對學(xué)習(xí)的投入不僅涉及認知方面，還涉及情感、行為和個性等方面。學(xué)習(xí)不單是對認知領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而且對行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強調(diào)自我實現(xiàn)、自我選擇，把健康人格的形成作為追求的目標。基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計算機英語協(xié)作教學(xué)模式正是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論而設(shè)計的。這種教學(xué)模式力爭在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上，充分體現(xiàn)和運用學(xué)習(xí)理論，把它們的基本觀點進行優(yōu)化組合，發(fā)揮整體的理論優(yōu)勢，以促進學(xué)習(xí)過程的完成。在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計算機英語協(xié)作教學(xué)中，應(yīng)充分考慮各種因素如何幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何刺激學(xué)習(xí)興趣，如何優(yōu)化教與學(xué)的過程，如何建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源并方便有差異的學(xué)生學(xué)習(xí)等。本教學(xué)模式試想把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)形式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的形式。

　　二、協(xié)作式教學(xué)的基本特征

　　協(xié)作教學(xué)是指在同一個協(xié)作小組中學(xué)習(xí)者對同一問題用不同的'觀點進行觀察、比較、分析、綜合等交互協(xié)作的學(xué)習(xí)活動。它具有如下特點：

　�。ㄒ唬﹨f(xié)作式教學(xué)過程是一種交往的過程。協(xié)作式教學(xué)注重學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系，學(xué)習(xí)的過程也就是學(xué)習(xí)者之間通過各種中介進行的認知、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的信息交流過程。

　�。ǘ�）協(xié)作教學(xué)環(huán)境中師生的地位是平等的。在協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生面對的是相同的學(xué)習(xí)環(huán)境；對教師而言，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的問題，指引學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)方向；對學(xué)生而言，由傳統(tǒng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌纳�產(chǎn)者和傳遞者。

　�。ㄈ�）協(xié)作教學(xué)注重學(xué)生的個性。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的積極參與者，對于每個學(xué)習(xí)者而言，他能夠?qū)λ�人的學(xué)習(xí)提供幫助，同樣也可以得到來自他人的幫助。協(xié)作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我負責(zé)的態(tài)度，與他人協(xié)作的態(tài)度，形成自主、獨立、善于合作的人格。

　�。ㄋ模﹨f(xié)作教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大認知空間。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可選擇自己感興趣的問題，形成探討某專題的協(xié)作小組，通過各種媒介查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而極大豐富了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者能夠獨立地判斷事物，客觀地分析他人意見，開闊思維的空間，辯證地認識世界。

　　三、模式構(gòu)成

　　基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計算機英語協(xié)作教學(xué)模式主要由四個部分組成：空間網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)、課堂協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作完成作業(yè)：

　�。ㄒ唬┛臻g網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指在大學(xué)城空間里對教師提出的每個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)進行協(xié)作學(xué)習(xí)和討論

　　1．成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組并在大學(xué)城空間里創(chuàng)建班級學(xué)生討論組和小組協(xié)作群組，并且要求教師加入各討論成為各小組成員。其目的是為學(xué)生提供使用英語的虛擬環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語、用英語交流的條件，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動與討論條件以及教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間相互解答他們協(xié)作學(xué)習(xí)過程中所遇到問題的條件。

　　2.學(xué)生就教學(xué)內(nèi)和教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并且上傳空間到小組討論區(qū)進行討論。學(xué)習(xí)問題的討論可以在三個層面上進行。其一是上傳給各自所在組空間討論區(qū)進行討論以求獲得較完美的解答；其二是上傳給其他協(xié)作組的討論區(qū)，或者是上傳到班級空間討論區(qū)進行討論以獲得來自更多人的幫助，如果該組的組員無法解答或者是認為某些問題非常重要，且有必要引起大家的共同的關(guān)注；其三是上傳給教師，由導(dǎo)學(xué)教師來負責(zé)收集和分析、指導(dǎo)和解答，來決定是否有必要在課堂上進行討論。

　�。ǘ�）教師導(dǎo)學(xué)是指在整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)控

　　1.建立協(xié)作小組，明確成員職責(zé)。在教學(xué)班里，讓學(xué)生通過自由組合的方式組成一個五到六人的學(xué)習(xí)討論小組，并指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)城空間里建立小組群。指定一名學(xué)生為小組長負責(zé)協(xié)作小組的召集人主持分工、協(xié)調(diào)、交流等方面的工作。

　　2.在空間討論之前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度為學(xué)生布置合理的協(xié)作式學(xué)習(xí)任務(wù)。只有給學(xué)生明白的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生空間討論才有方向性，課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)才會有目的，課后協(xié)作學(xué)習(xí)活動才會有計劃性；設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)要突出計算機專業(yè)知識和英語知識，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當，既要滿足成績好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿足成績較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。所以要求教師設(shè)置的問題要有梯度，要考慮到每個層次的學(xué)生。

　　3.負責(zé)組織、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。指導(dǎo)和組織學(xué)生的大學(xué)城空間討論，及時收集學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)問題；在課堂上組織學(xué)生和充分調(diào)動學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)并解決上傳的問題；及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、存在的問題、語言水平、精力的投人、協(xié)作學(xué)習(xí)參與情況以確保適時導(dǎo)學(xué)的目的性和針對性，保證教學(xué)能夠達到預(yù)期的效果。

　　4.在大學(xué)城空間里檢查和批改上傳的學(xué)生作業(yè)�？梢宰寣W(xué)習(xí)小組長或者各組成員輪流檢查作業(yè)，教師在查看批改情況。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神又可以節(jié)約教師的批改作業(yè)時間。

　�。ㄈ�）課堂協(xié)作學(xué)習(xí)

　　主要是指在課堂上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)。首先在大學(xué)城空間討論的基礎(chǔ)上對教師提出更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)進行探索和協(xié)作學(xué)習(xí)并展開小組討論；其次對各小組提出的問題展開小組之間的談?wù)摵蛥f(xié)作學(xué)習(xí)；然后在教師的指導(dǎo)和協(xié)作下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（四）協(xié)作完成作業(yè)

　　1.作業(yè)公示，教師要在大學(xué)城自己的空間里公示學(xué)生要完成的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求、完成作業(yè)相關(guān)的參考資料以及上交作業(yè)的時間。

　　2.協(xié)作完成作業(yè)，對于職場英語會話可以分角色協(xié)作完成；對于其他作業(yè)可以借助教師提供的資料與組內(nèi)學(xué)生寫作完成。出現(xiàn)的問題可以上傳到小組討論區(qū)進行討論，也可以通過大學(xué)城空間咨詢計算機專業(yè)教師和英語教師。

　　3.作業(yè)的上傳和小組評價，學(xué)生按時把完成好的作業(yè)上傳到自己的大學(xué)城空間的作業(yè)區(qū)，然后小組長進入各小組成員的空間作業(yè)區(qū)檢查和批改作業(yè)并在空間里對每個學(xué)生的作業(yè)進行評價。

　　四、在基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計算機英語協(xié)作式教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　�。ㄒ唬┮�充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

　　在協(xié)作式英語教學(xué)中，師生位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過去主宰課堂的權(quán)威者，而只是協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，協(xié)作活動的參與者和幫助者。但不應(yīng)忽視教師的主導(dǎo)作用，教師既是導(dǎo)演也是演員，學(xué)離不開教，教也離不開導(dǎo)，這樣協(xié)作學(xué)習(xí)才能更好地進行。

　　1.協(xié)作技術(shù)手段的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)好大學(xué)城空間計算機英語課程學(xué)習(xí)平臺。首先要創(chuàng)建計算機英語課程學(xué)習(xí)欄目，包括課程學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)體會和作業(yè)，其次要創(chuàng)建討論組，包括協(xié)作小組和班級群。

　　2.協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)之前要精心設(shè)計好協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，把握好計算英語教學(xué)的主要內(nèi)容和要求，設(shè)置問題的難度要適當，既要滿足成績好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿足成績較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。

　　3.協(xié)作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者，對于學(xué)生來講，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以查閱教師為學(xué)生提供的或者是指定的學(xué)習(xí)參考資料，也可以在網(wǎng)上做一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的事情。就需要教師的及時監(jiān)控和限制，特別是對于那些自制力較差的學(xué)生則更需要提醒和適時的控制，以使他們把精力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)上來。

　　4.協(xié)作學(xué)習(xí)過程的評價者，在協(xié)作學(xué)習(xí)和空間討論過程中教師應(yīng)全面而適時地評價，是提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。教師對各小組的評價應(yīng)考慮到：每個小組的成員是否都積極地參與；每個小組成員在學(xué)習(xí)中是否相互協(xié)作；每個小組是否在活動中有所創(chuàng)新；每個小組活動成員是否遵規(guī)守紀，等等。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。

　�。ǘ�）要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

　　1．教師應(yīng)充分調(diào)動協(xié)作小組的積極性，合理的調(diào)控組內(nèi)協(xié)作和組間競爭的氛圍。教師如果不能充分調(diào)動小組的積極性，就失去了小組協(xié)作教學(xué)的意義，或者其效果會大大折扣。

　　2.注重培養(yǎng)小組成員的團隊精神，盡最大可能發(fā)揮組內(nèi)每個成員的作用。因為每個同學(xué)都有自己的特長，要鼓勵各成員要相互協(xié)作，發(fā)揮每個人的長處。比如，比較外向的同學(xué)可以當發(fā)言人，喜歡動手可以當操作員，書法好的可以當書寫員等。這樣充分調(diào)動每個人的積極性，從而發(fā)揮團隊的力量。

　　五、結(jié)語

　　基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計算機英語協(xié)作教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一，這種協(xié)作方式以自身超時空、超局限和超實時的獨特方式培養(yǎng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，鍛煉了他們主動獲取信息和分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造性的思維能力。因此，十分有益于計算機英語學(xué)生的語言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

英語的論文13

　　英語教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會使老師教得 自然 ，學(xué)生學(xué)得輕松，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語這一國際語言，同樣，在當代 教育 改革的大形勢下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。

　　一、樹立信心，明確目標

　　信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的 藝術(shù) ，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

　　英語學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標，并制定相應(yīng)的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行 總結(jié) 。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向?qū)W生講述 中國 經(jīng)濟 的迅猛 發(fā)展 急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學(xué)生認識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠大的理想，努力學(xué)好英語。

　　二、夯實基礎(chǔ)，查缺補漏

　　英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？

　　1.立足課本，夯實基礎(chǔ)

　　我們知道，九年級英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

　　2.找出不足，查缺補漏

　　查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

　　三、模擬訓(xùn)練，綜合提高

　　查缺補漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行訓(xùn)練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進行訓(xùn)練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應(yīng)該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié) 規(guī)律 ，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：

　　1.課本為主，資料為輔

　　那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識 網(wǎng)絡(luò) 、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題 規(guī)律 。

　　2.講練結(jié)合，練重于講

　　基礎(chǔ)知識的 總結(jié) 、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關(guān)鍵；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對性。

　　總之，九年級階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點是學(xué)好 英語 行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓(xùn)練，一定會提高學(xué)習(xí)效果，從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，在競爭中立于不敗之地，圓滿完成 教育 的任務(wù)。

英語的論文14

　　[摘要]英語作為當今世界使用范圍最廣的語言，學(xué)習(xí)并掌握這門語言越來越重要。而中職英語教育中存在很多問題制約著英語的發(fā)展，對中職英語教育中存在的問題進行分析，作出相應(yīng)對策，進而提高中職英語教育質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]中職英語論文

　　一、中職英語教育中存在的問題

　　(一)教師教學(xué)的問題

　　中職學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)型技術(shù)人才的地方，有些英語老師對本身的教學(xué)工作不夠重視，認為學(xué)生難教，就放棄了，對學(xué)生不負責(zé)，不盡職地教授學(xué)生知識，不能夠盡到老師的責(zé)任。教師教學(xué)的問題在中職英語教育中是一個很大的問題。

　　(二)學(xué)生的英語基礎(chǔ)差

　　學(xué)生選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校的原因有很多，比如家庭經(jīng)濟困難、升高中考試的失利和學(xué)生本身的意愿。選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，由于大多數(shù)學(xué)生本身素質(zhì)較差并且英語的基礎(chǔ)不夠好，使學(xué)校在英語教育工作的展開有一定的難度，導(dǎo)致中職英語教育質(zhì)量偏低。有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力，但是由于學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績沒有提升，這也是中職英語教育中難以解決的問題[1]。

　　(三)中職教學(xué)的條件限制

　　中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的教育。教學(xué)設(shè)施不完善導(dǎo)致英語教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量下降，而且教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致有的學(xué)生能聽懂、有的學(xué)生聽不懂，不能夠達到英語教學(xué)的目的。

　　(四)英語教師資源的短缺

　　中職英語教育中，教師的短缺是英語教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一，普通本科院校的大學(xué)生不愿到中職學(xué)校任教。英語教師缺乏，使中職英語教師的工作量增大，所以英語教學(xué)的質(zhì)量呈下降的趨勢。

　　(五)英語教育評價方式單一

　　在中職英語教育中，評價學(xué)生的英語水平只是進行筆試測評，沒有聽力測評和口語測評，使學(xué)生對英語口語和聽力的學(xué)習(xí)沒有熱情和壓力，這對學(xué)生英語教育的發(fā)展起不到作用，考核評價方式的單一也是使英語教育質(zhì)量下降的原因。

　　二、中職英語教育的對策

　　(一)改變英語教師的觀念

　　中職學(xué)校中有的英語教師因為本身對英語教育不重視，對學(xué)生的教學(xué)和管理有了松懈，學(xué)生的英語水平?jīng)]有提升。有的英語教師認為技術(shù)學(xué)校只要學(xué)好技術(shù)就行，這種想法是錯誤的，學(xué)校要堅決杜絕這種想法，對英語教師要定期進行師德教育，使教師能夠從內(nèi)心出發(fā)教育學(xué)生，為學(xué)生盡到自身應(yīng)盡的責(zé)任。通過改變英語教師的觀念讓教師教育學(xué)生能夠做到盡職盡責(zé)，進而提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出全面的技術(shù)型人才。

　　(二)引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)生對于學(xué)習(xí)都是由感興趣開始的，教師要對每個學(xué)生都進行了解，只有了解后才能采取有效合理的方法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，例如，學(xué)習(xí)“myfamily”單元中，教師選擇故事aboyandhistree要求學(xué)生編成小品，并進行表演，通過多媒體展現(xiàn)故事背景，以一個男孩的生長歷程來表達人生的短暫和對愛的感悟。這種要求學(xué)生自己組織并且表演的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了，達到了提升英語教育效率的目的。

　　(三)改變教學(xué)方法，完善教學(xué)設(shè)施

　　教學(xué)方法的改變是提高教育質(zhì)量水平的重要手段。對于學(xué)生要因材施教，不能一味地進行“填鴨式”教學(xué)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的反感情緒，促進學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“food”單元時，老師把教室布置成餐廳的形式，并且讓學(xué)生進行即興表演，學(xué)生積極參與。這樣不僅改變了教學(xué)的方法，還讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，幫助老師進行了英語教學(xué)工作，提升了教學(xué)的質(zhì)量[2]。完善教學(xué)設(shè)施，使用多媒體等方式進行教學(xué)，對學(xué)生的吸引力更大，可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，在課間可以給學(xué)生播放一些英語歌曲和英語視頻，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，這樣有利于學(xué)生鍛煉英語口語和聽力，對學(xué)生的全面發(fā)展起到推動作用。

　　(四)提升在崗教師的素質(zhì)，加大招聘的投入力度

　　提升在崗教師的素質(zhì)，對教師的教學(xué)方法等進行改進，提升教學(xué)的效率，這樣能夠減輕師資不足導(dǎo)致的教師工作壓力大的問題。在招聘方面，增加招聘的投入，招聘高素質(zhì)的教師，從整體上提高英語教師的素質(zhì)，這樣有利于學(xué)校英語教育的發(fā)展。

　　(五)對英語教育進行多方面評價

　　英語教育不僅僅局限在學(xué)生的閱讀水平方面，還有英語口語和英語交流方面，改進中職英語教育的測評方法，增加英語口語和英語聽力的測評，已有這兩種測評方式的學(xué)校要加大其在英語教育測評中的比例。這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對于培養(yǎng)全面型人才有著重大的意義。中職英語教育是中職教育中的一部分，現(xiàn)在社會需求的是素質(zhì)全面的技術(shù)人才，對于中職英語教育要重視起來。本文從教師、學(xué)生和學(xué)校這三方面提出問題并解決，這樣才能為社會培養(yǎng)出全面的人才，推動社會的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]劉一文.中職英語教學(xué)存在的主要問題及對策[J].新課程研究(中旬刊)，20xx(1).

　　[2]韋艷瓊.淺談中職英語教學(xué)存在的問題及對策[J].大眾科技，20xx(9).

英語的論文15

　　摘 要：隨著我國對外開放力度的不斷加大并成功加入WTO,英語學(xué)習(xí)已從單純的語言交流走向多元化,對既熟悉國際商務(wù)又熟練掌握英語的高級復(fù)合型人才的需求也越來越大.本文旨在討論對商務(wù)英語合作項目中文化融合有利的一些原則.首先介紹了文化的三大分類：信息文化,成就文化和行為文化.然后分析了商務(wù)英語項目中文化教育的重要性及不同的目標等.最后認為,最能體現(xiàn)語言專業(yè)學(xué)生的優(yōu)越性的因素DD跨文化商務(wù)交流能力可能比專業(yè)知識更重要.因此,語言文化教學(xué)也必須圍繞商務(wù)為中心.

　　學(xué)習(xí)一門外國語等同于學(xué)習(xí)一種新的文化,這是廣泛公認的事實,我們的語言教學(xué)必然也包含了文化教學(xué).許多關(guān)于文化差異的經(jīng)典理論、實踐指導(dǎo)書籍和課程教材都以跨文化交際能力研究為基礎(chǔ),其中不少涉及了中國的跨文化商務(wù)交際.近年來,隨著經(jīng)濟全球化和中國加入世界貿(mào)易合作組織,中國對同時具備較強英語能力和商務(wù)知識的復(fù)合型人才的需求大大增加.

　　六年前,上海對外貿(mào)易學(xué)院和英國中蘭開夏大學(xué)建立了商務(wù)英語專業(yè)本科層次方面的辦學(xué)合作.學(xué)生在上海對外貿(mào)易學(xué)院完成前三年的學(xué)習(xí)并且通過所有考核后,有機會在英國中蘭開夏大學(xué)繼續(xù)他們最后一年的專業(yè)學(xué)習(xí),并獲得英國的大學(xué)本科學(xué)位.該項目6年來獲得了廣泛的好評,在社會上有良好的反響；這一切成果都基于項目本身合理的課程設(shè)置.

　　商務(wù)英語全部課程主要分為三大模塊：(1)語言能力培訓(xùn)課程,比如英語精讀、聽力、口語、寫作和口譯等；(2)語言知識型課程例如英語國家概況；(3)專業(yè)知識型課程,類似商務(wù)英語入門、國際金融、市場營銷、管理等.所有課程的設(shè)計都充分強調(diào)了文化交際能力的培養(yǎng)和對文化差異的敏感性.同時,作為教學(xué)執(zhí)行者,我們面臨著一個新的任務(wù)DD即如何將語言,文化和商務(wù)知識同時融合在一個課堂中.這也反映了如今的外語教學(xué)的一個市場取向.筆者將結(jié)合幾年來從事英語國家概況這一文化教育課程的一些教學(xué)體會來討論商務(wù)英語項目中一些成功融合文化教學(xué)的理論.

　　一、文化的概念分類

　　Trompenaars(1993)認為文化是人們解決問題的方法.文化是針對某一特定社會群體而非其他人的.人們與生活在同一環(huán)境中的其他人共享這一文化.EllisM.&Johnson,C.(20xx)提出在商務(wù)英語領(lǐng)域,本國文化與他國文化的關(guān)系的重要性已經(jīng)引起越來越多的重視.所以應(yīng)對文化進行合理的定義分類,才能使文化教育的課程和大綱設(shè)計具備可操作性.我們的商務(wù)英語項目也需要與其教學(xué)目的相吻合的文化定義分類.

　　商務(wù)英語類論文例文

　　將文化定義分為3類：信息文化,成就文化和行為文化.信息文化包含一個國家的歷史、地理、政治體系、經(jīng)濟發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容.一言以概之,它們是本國語普通使用者所熟悉的事實性的知識.除了上述提到的內(nèi)容,商務(wù)英語項目課程體系中的英語國家概況課還講述了英語語言國家的一些其他的文化領(lǐng)域的話題,比如福利體制、法律制度、教育體系和家庭社會系統(tǒng)等.通過這個課程的教學(xué),學(xué)生能夠從世界各國英語使用者的角度來看待美英等國家,以便更容易適應(yīng)今后在那里的學(xué)習(xí)和生活.

　　Hammerly(1982)把成就文化形容為“藝術(shù)和文學(xué)方面的成就”.我們的英語國家概況是一個內(nèi)容型的為期一年的課程,第一學(xué)期從語言學(xué)的角度研究英語本身這一語言現(xiàn)象.有一些學(xué)生不能理解其文化教育的重要性,他們認為這一課程提供的知識和他們將來的學(xué)習(xí)或工作沒有直接聯(lián)系.他們忘記了一個事實DD該課程傳授了英語學(xué)習(xí)者必須掌握的大量信息,而這些信息能幫助他們成功地與英語母語使用者交流.

　　Hammerly(1982)對行為文化的理解是“實際的行為加上態(tài)度,價值觀等”包括“會話規(guī)則和人體動作學(xué)”.這一定義的廣泛性使得對行為文化的解釋和研究難度增大.“會話規(guī)則和人體動作學(xué)”是實際語言交際中最重要的文化因素類型,掌握了它們,學(xué)生能夠理解跨文化商務(wù)交際技巧的性質(zhì),從而能夠在國際商務(wù)環(huán)境中運籌帷幄.

　　二、文化教育的重要性

　　在如今的商務(wù)活動日趨全球化的大形勢下,RidderstraleandNordstrSm(20xx)提供的數(shù)據(jù)表明,近40年來,國際貿(mào)易增長了近15倍,而平均關(guān)稅則從50％下降到5％.無邊界貿(mào)易意味著不同國家之間文化的交流是D種必需而不是奢望.顯然這種交流包含的不僅僅是語言之間的簡單翻譯.文化差異決定了我們和他人交往的手段、交談的話題、說話的方式和其他所有人際交往中的行為,例如空間感的運用和肢體語言等.Morden(1995)建議所有參與國際交往活動的人都應(yīng)當了解文化差異.他還特別強調(diào)文化差異能起到的重要作用DD成功地將產(chǎn)品打入新市場和新國家；國際人力資源發(fā)展項目的良好運作,團隊成功所依賴的合適的技巧和能力等等.

　　三、教學(xué)動機、教學(xué)目標和教學(xué)目的

　　ChenJianlin(20xx)認為教學(xué)動機是教學(xué)行為所要努力爭取的方向.它是總體意義上獲得的成就.NunanandLamb(1996)指出教學(xué)動機為課程的發(fā)展提供了路標.在Widdowson(1983)眼中的教學(xué)目標是.課程完成時的教學(xué)所要達到的效果,而目的是“某一特定課程進行過程中的每一個教學(xué)意圖”.教學(xué)目標和目的都應(yīng)服從于教學(xué)動機,教學(xué)目標比教學(xué)動機具體但不如目的直接.教學(xué)目的詳細指明了每一個教學(xué)行為的意圖,以及時彌補教學(xué)中的不足,或認識到新的教學(xué)需求.ChenJianlin(20xx)如此表述教學(xué)目標與教學(xué)目的之間的關(guān)系：教學(xué)目標與教學(xué)目的都很重要,因為若沒有教學(xué)目標的總體指引,教師很容易迷失在滿足一系列短期教學(xué)目的的教學(xué)實踐中.

　　在我們的項目的文化教育方面,我們很好地貫徹了“教學(xué)動機是總體的,教學(xué)目標是長期的,教學(xué)目的是短期的”這一宗旨.我們項目的教學(xué)動機是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交流技巧,掌握專門的商務(wù)知識和技巧.文化教育課程的教學(xué)目標是幫助學(xué)生養(yǎng)成對文化差異的敏感和容忍,使之能夠靈活地應(yīng)變這些差異.為了達到這一教學(xué)目標,我們精心設(shè)計了我們的教學(xué)目的.每一個教學(xué)目的必須對學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)環(huán)境和評估標準進行完整的規(guī)劃.

　　四、文化教學(xué),語言教學(xué)和商務(wù)知識教學(xué)間的融合

　　在商務(wù)型語言專業(yè)課程設(shè)置中,如何把文化語言教學(xué)與商務(wù)知識教學(xué)結(jié)合在一起顯得非常關(guān)鍵.以商務(wù)英語專業(yè)中英合作項目為例,商務(wù)教學(xué)動機和其他常規(guī)的商務(wù)課程有所不同.對我們的學(xué)生而言,跨文化的商務(wù)交際能力和商務(wù)專業(yè)知識一樣重要甚至更加重要,因為這是他們相比其他非語言商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢所在.同時,我們的文化教學(xué)目的中必須以商務(wù)內(nèi)容為核心.

　　“文化融合”是近年來國內(nèi)的文化教育論壇中經(jīng)常提到的文化語言教學(xué)策略.有很多專題是關(guān)于文化融合的重要性,文化融合的方式,例如系統(tǒng)性的介紹,某些語言點的解釋,所學(xué)語言國家的文化與母語國家文化的比較等.筆者認為文化教學(xué)的目

　　商務(wù)英語類論文例文,與商務(wù)英語項目中的文化教學(xué)相關(guān)論文答辯開場白參考文獻資料：

　　經(jīng)濟學(xué)學(xué)士 英文

　　經(jīng)濟學(xué)本科畢業(yè)論文選題

　　經(jīng)濟管理 論文

　　關(guān)于教育經(jīng)濟學(xué)論文

　　政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)碩士

　　經(jīng)濟法學(xué)小論文

　　物流經(jīng)濟論文

　　政治經(jīng)濟論文

　　產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)論文

　　當代經(jīng)濟與政治論文

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