国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文

時(shí)間:2022-11-02 20:00:20 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文(8篇)

  在各領(lǐng)域中,大家都接觸過(guò)論文吧,論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文(8篇)

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文1

  對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)語(yǔ)言的發(fā)音是學(xué)習(xí)開(kāi)始的第一步,因而剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音基礎(chǔ),對(duì)于其自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。從教師教學(xué)的層面來(lái)看,如何有效的結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn),通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)提升教學(xué)效果,是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中值得關(guān)注的研究課題。本文從提升小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)有效性的角度進(jìn)行深入的研究與分析。

  一、小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)概述

  從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層面來(lái)看,小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步,尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)其以后的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的基礎(chǔ)作用,是小學(xué)生進(jìn)行更深層析的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)探索的起點(diǎn)。

  小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)與基本語(yǔ)音能力兩個(gè)方面;A(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)是作為語(yǔ)音能力形成的基礎(chǔ)存在的,而語(yǔ)音能力的形成則是小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)的目的。小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)包括字母、音標(biāo)、單詞、句子的重音、節(jié)奏、連讀以及語(yǔ)調(diào)等等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容決定了教師應(yīng)在作示范的基礎(chǔ)上,通過(guò)錄音的幫助,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí);菊Z(yǔ)音能力從其所包含的`內(nèi)容來(lái)看,涉及到了小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的聽(tīng)音能力、辨音能力、模仿能力、音標(biāo)拼讀的能力、單詞拼讀的能力以及朗讀能力等等。

  二、小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)原則

  從小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看,小學(xué)生以具體形象思維作為主要形式,同時(shí)向抽象思維方式過(guò)渡,在隨意性與目的性方面得到了一定的發(fā)展。也就是說(shuō),小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了,其應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自身的努力注意、記憶與思考英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué),才能有效的提升英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)的有效性。因而在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以下教學(xué)原則:(一)示范與模仿原則。

  在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中,通過(guò)有效的示范,能夠讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿,這就是示范與模仿原則的含義。示范與模仿原則要求教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中首先要做的就是對(duì)發(fā)音進(jìn)行示范,小學(xué)生通過(guò)對(duì)教師所示范的口型與發(fā)音的仔細(xì)觀(guān)察,來(lái)明確英語(yǔ)的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào),從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。

  (二)對(duì)比原則。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其所掌握的語(yǔ)言除了英語(yǔ)以外,還包括漢語(yǔ)。這就決定了,教師在對(duì)小學(xué)生所進(jìn)行的入門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注英英以及英漢語(yǔ)言系統(tǒng)所存在的區(qū)別,讓小學(xué)生真正的體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)音所具有的特點(diǎn)。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中對(duì)比原則的貫徹,讓小學(xué)生從一開(kāi)始就注意提升小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)有效性探討葉海琴(溫嶺市塢根中心小學(xué) 浙江省 317515)摘 要 伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)注力度呈逐漸上升的趨勢(shì)。在這種背景下,本文在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)概述的基礎(chǔ)上,提出了小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)原則以及提升教學(xué)有效性的策略。對(duì)我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有一定的借鑒意義。

  關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)策略到該如何對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行區(qū)別,也能夠很好的將新學(xué)到得英語(yǔ)語(yǔ)音和已經(jīng)學(xué)過(guò)的相似的英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行很好的區(qū)別。

  (三)整體原則。對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),還應(yīng)在英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中堅(jiān)持整體原則的貫徹。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中整體原則體現(xiàn)在通過(guò)字母來(lái)帶動(dòng)音標(biāo)的學(xué)習(xí),通過(guò)音標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)單詞,在此基礎(chǔ)上通過(guò)單詞來(lái)學(xué)習(xí)句子,在通過(guò)句子來(lái)學(xué)習(xí)單詞的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中字母、音素以及單詞是作為整體教學(xué)存在的,這就要求在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中強(qiáng)調(diào)整體性。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō),僅僅針對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行教學(xué)是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的教學(xué)目的的,因而有必要把字母以及音標(biāo)等語(yǔ)音單項(xiàng)和詞匯以及語(yǔ)法作為教學(xué)的整體進(jìn)行教學(xué)。

  除此以外,在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中教師在具體的教學(xué)中,應(yīng)使用自然真實(shí)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),只有這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音掌握水平的提升。

  三、提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效性的策略(一)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。

  教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中,以示范與模仿作為突破口,提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所具有的感受能力。入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)首要作的就是讓學(xué)生進(jìn)行大量大膽的聽(tīng)說(shuō)模仿,從而讓學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所具有的感受力。

  (二)營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的語(yǔ)境。

  在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中,教師正確及優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輔助于流利的表達(dá)能夠給學(xué)生營(yíng)造出好英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生在聽(tīng)方面的能力,為學(xué)生能夠有準(zhǔn)確的發(fā)音奠定基礎(chǔ)。在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,若想實(shí)現(xiàn)將英語(yǔ)說(shuō)得流利與地道,是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)的,這些都離不開(kāi)教師在教學(xué)中營(yíng)造中實(shí)踐環(huán)境的支持,只有良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生充分的說(shuō)與表現(xiàn)。

  (三)提高學(xué)生對(duì)單詞的拼讀能力。

  在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中,還應(yīng)以音素作為切入點(diǎn)不斷提高學(xué)生在單詞方面的拼讀能力。教師應(yīng)把音速知識(shí)分階段的逐漸滲透在日常的小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中,通過(guò)直呼音速學(xué)習(xí)單詞方法的應(yīng)用,改變傳統(tǒng)的用字母名稱(chēng)音的方法。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)綜合應(yīng)用歌曲、詩(shī)歌以及繞口令等方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音技巧的訓(xùn)練,讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)歸納出的字母或者字母組所具有的發(fā)音共性和規(guī)則獨(dú)立解決拼讀問(wèn)題。

  總之,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在不斷提高自身語(yǔ)言素質(zhì)的基礎(chǔ)上,結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的要求,通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)思路,有效的促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)的有效性。

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳紅.淺談小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),20xx,05:128-129.

  [2]魯宗干,唐錫玲.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].沈陽(yáng):東北師范大學(xué)出版社,20xx:3.

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文2

  在教學(xué)工作中,大部分英語(yǔ)教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分剛升入初中的學(xué)生,對(duì)初中英語(yǔ)新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng),這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣下降,英語(yǔ)成績(jī)也在這一時(shí)期開(kāi)始比較明顯的產(chǎn)生分化,初中英語(yǔ)教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題就是做好小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作,這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

  1. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不銜接的原因

  1.1教學(xué)要求改變

  中小學(xué)教學(xué)要求存在很大的不同。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)過(guò)程帶有很大的趣味性,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高。初中英語(yǔ)則對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握比較嚴(yán)格,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加,難度也有了很大的提高,需要學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,對(duì)英語(yǔ)變得畏懼,學(xué)習(xí)興趣大大下降。

  1.2教學(xué)方法的不同

  中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法上也有很大的不同。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味性比較強(qiáng),教師在教學(xué)時(shí)會(huì)采用多種教學(xué)方式,包括表演、游戲等,課堂氛圍比較活躍。初中英語(yǔ)教學(xué),課堂不僅僅注重趣味性,而是比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,教學(xué)方法也就發(fā)生了變化,相對(duì)枯燥的課堂會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的興趣,學(xué)習(xí)效果下降。

  1.3小學(xué)階段英語(yǔ)的分化

  小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ),有一些學(xué)校受教學(xué)條件的限制,英語(yǔ)課程開(kāi)始比較晚,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱,在一些條件比較好的地方,學(xué)生在課堂之外還會(huì)報(bào)一些英語(yǔ)輔導(dǎo)班,因此,在進(jìn)入初中時(shí),學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是不同的。基礎(chǔ)比較好的學(xué)生會(huì)容易適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí),而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生短時(shí)間難以接受初中英語(yǔ)的變化,教師難以兼顧到不同層次的學(xué)生,往往會(huì)為了幫助基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度,這使基礎(chǔ)好的學(xué)生難以繼續(xù)深入學(xué)習(xí),后進(jìn)生又會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,整體成績(jī)都有所降低。

  2. 中小學(xué)英語(yǔ)有效銜接的措施

  2.1對(duì)教材進(jìn)行研究

  有些英語(yǔ)教材容量比較大,難度也相對(duì)大一些,這能夠給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),但對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),這就給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。同時(shí)如今教材變動(dòng)很大,教材內(nèi)容越來(lái)越趨向于簡(jiǎn)潔明了,這有助于學(xué)生進(jìn)行更多的想象。教材中大多會(huì)涉及到一些閱讀練習(xí),提升了學(xué)生閱讀能力,學(xué)生詞匯量有所增加。教師需要針對(duì)教材,增加相應(yīng)的練習(xí)題,幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。

  2.2在教學(xué)方法上注意銜接

  對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師如果過(guò)快地開(kāi)始初中教學(xué)模式,較大地改變教學(xué)方法,學(xué)生會(huì)很難快速接受,因此,在教學(xué)方法上要注意過(guò)渡。教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法,盡量活躍課堂氛圍,采用學(xué)生比較熟悉且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透初中的教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸接受初中英語(yǔ)教學(xué),還可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)能夠不斷推進(jìn),逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),使中小學(xué)英語(yǔ)可以實(shí)現(xiàn)順利銜接。

  2.3注重學(xué)生心理的過(guò)渡

  從小學(xué)到高中,學(xué)生心理也需要一個(gè)過(guò)渡期,因此,教師應(yīng)該營(yíng)造和諧的課堂氛圍,及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果不好批評(píng)學(xué)生,要積極引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助學(xué)生順利從心理方面進(jìn)行過(guò)渡。

  2.4注重學(xué)習(xí)方法的銜接

  在學(xué)習(xí)方法上小學(xué)和初中也存在很大的差別,小學(xué)僅僅是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀就可以,初中要求會(huì)增加,也更加嚴(yán)格,要求學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的學(xué)習(xí)。因此,初中教師必須要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重利用各種渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的.培養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),這樣學(xué)生才可以進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)效率。

  2.5注重評(píng)價(jià)的銜接

  在教學(xué)中評(píng)價(jià)也是非常重要的部分,在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此。在小學(xué),教師一般很重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì),在初中英語(yǔ)教學(xué)中也要發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在評(píng)價(jià)時(shí)要給予學(xué)生鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在評(píng)價(jià)時(shí)可以讓教師和學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)體系中來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中看到自己不足之處,及時(shí)進(jìn)行改進(jìn),不斷進(jìn)步。

  3. 結(jié)束語(yǔ)

  從小學(xué)到初中,這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期 學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)也是在這一時(shí)期開(kāi)始有明顯的分化,這和中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不銜接有很大的關(guān)系。對(duì)初中英語(yǔ)的不適應(yīng)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)前,我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作還不是很到位,多數(shù)學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。這就需要教師在工作過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出適當(dāng)?shù)拇胧,使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作不斷完善,幫助學(xué)生平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的過(guò)渡。

  馮明. 新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)如何與小學(xué)英語(yǔ)對(duì)接[J]. 科學(xué)咨詢(xún)(教育科研), 20xx(10).

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文3

  小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)部分,主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力,為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀,可以使學(xué)生建立起初步的語(yǔ)感、積累英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句、了解外國(guó)文化擴(kuò)充知識(shí)、提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本文就日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì),探討如何提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的理論與方法。

  一、隨機(jī)閱讀

  從整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)環(huán)境營(yíng)造來(lái)說(shuō),英語(yǔ)隨機(jī)閱讀主要是指針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,充分利用校園里的各種教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供英語(yǔ)隨機(jī)閱讀的機(jī)會(huì),使學(xué)生在相對(duì)自然輕松的狀態(tài)下熟悉英語(yǔ),進(jìn)行英語(yǔ)閱讀,從而達(dá)到豐富英語(yǔ)知識(shí)的目的。例如,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的營(yíng)造:

  1、在校園內(nèi)的所有標(biāo)語(yǔ)和宣傳招貼畫(huà)上標(biāo)注英文翻譯。

  2、每班每學(xué)期出一次英語(yǔ)黑板報(bào)。

  3、學(xué)校電視臺(tái)廣播臺(tái)定時(shí)、定期播放一些符合學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知水平的節(jié)目,如歌曲、電影電視,等等。

  4、學(xué)校圖書(shū)館定閱英文報(bào)刊和英文雜志,如CHINADALIY等讀物。

  5、辦好教室里的英語(yǔ)角,號(hào)召學(xué)生將自己擁有的、感覺(jué)較好的英語(yǔ)讀物帶到學(xué)校來(lái),利用主題班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行讀物的介紹和交換閱讀,這樣可以使更多的學(xué)生閱讀到比較好的英語(yǔ)讀物。

  二、意群閱讀

  意群是由單詞組成的一定表意單位,是介于單詞和句子之間的中間形式。意群可以由一個(gè)單詞、詞組或短語(yǔ)組成,也可以由一個(gè)從句或一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組成。意群閱讀法是指以意群而不是單詞為最小單位的一種快速閱讀方法。由于我們是以意群而不是單詞為最小單位,從而就強(qiáng)調(diào)了對(duì)句子整體的理解,而不是聚焦每個(gè)單詞逐個(gè)理解。例如,AhandsomemanfromavillagecalledNawalmarriedabeautifulgirlfromMali,anearbyvillage。如果對(duì)于這么一句話(huà)用逐詞閱讀的方法就需要思考十七個(gè)單詞的含義,這樣的閱讀方法會(huì)消耗學(xué)生大量不必要的精力,是高能低效的。而如果學(xué)生運(yùn)用意群閱讀法進(jìn)行閱讀的話(huà),那么該句就只有三個(gè)閱讀單位,即:①AhandsomemanfromavillagecalledNawal,②married,③abeautifulgirlfromMali,anearbyvillage。將完整的句子分成這樣三部分來(lái)閱讀,不但提高了英語(yǔ)閱讀的效率,而且這樣整句分析閱讀更有利于對(duì)句子的正確理解,是高效的閱讀方法。

  三、故事閱讀

  1、閱讀前,熟悉背景。心理學(xué)研究表明,如果一篇?jiǎng)倓偨佑|的讀物內(nèi)容是讀者親身感知過(guò)或者說(shuō)是比較熟悉的,那么,讀者就能很快地準(zhǔn)確理解文章中所涵的信息。由此可見(jiàn),是否熟悉讀物內(nèi)容的背景在英語(yǔ)閱讀中至關(guān)重要,即在英語(yǔ)閱讀教學(xué)前介紹學(xué)生獲得與文章內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)是學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中能力提高的關(guān)鍵因素。同樣的,學(xué)生也可以自主從以下兩方面來(lái)熟悉背景資料。首先是觀(guān)察,觀(guān)察文章中的插圖,觀(guān)察里面的場(chǎng)景、人物,等等,根據(jù)這些外在的表象積極展開(kāi)想象,藉以洞悉文章的內(nèi)容。其次是聆聽(tīng),學(xué)生從老師的開(kāi)場(chǎng)白和相關(guān)的話(huà)語(yǔ)中捕捉關(guān)于文章內(nèi)容的蛛絲馬跡。一般來(lái)說(shuō),教師提到的基本上都是比較重要的內(nèi)容。

  2、閱讀中,動(dòng)態(tài)掌握。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以相應(yīng)的閱讀教材為介質(zhì),既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的過(guò)程,又是一個(gè)運(yùn)用和溫習(xí)原有知識(shí)的過(guò)程。在這樣的一個(gè)過(guò)程中,不能因?yàn)榻虒W(xué)而進(jìn)行教學(xué),而應(yīng)該站在一個(gè)相對(duì)的高度上來(lái)靈活運(yùn)用教材,采用有效的閱讀策略,使學(xué)生能夠在熟讀的`基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。如比賽閱讀,在充分理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀比賽,主要比哪位同學(xué)讀得快、讀得連貫,這是速讀的一種,這種閱讀方法對(duì)于文章的背誦有奇效。同時(shí),還可以表演閱讀文章中的內(nèi)容,教師在學(xué)生精讀文章后,可以組織學(xué)生進(jìn)行分小組朗讀或者分角色進(jìn)行表演,臺(tái)詞就是文章中的內(nèi)容,以使學(xué)生回過(guò)來(lái)再次深入文章,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行近一步的理解,這是對(duì)文章的活讀。

  3、閱讀后,有效延伸。多數(shù)教師和學(xué)生都不太重視閱讀教學(xué)中閱讀內(nèi)容的延伸部分,且認(rèn)為閱讀文章就是教材。實(shí)際上,如果我們能夠在閱讀過(guò)后繼續(xù)對(duì)文章加以利用,就不僅僅是在閱讀文章了。熟悉了之后,文章里的知識(shí)內(nèi)容就很有可能轉(zhuǎn)化成為自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此,在教學(xué)中,教師必須設(shè)計(jì)多種形式引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各種手段使閱讀的文章轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)能力。例如,對(duì)閱讀的文章進(jìn)行改寫(xiě),從內(nèi)容上說(shuō),可以在不改變?cè)闹饕獌?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充與精簡(jiǎn),可以對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的續(xù)寫(xiě);從形式上來(lái)說(shuō),可以將一些復(fù)雜的句子改成幾句簡(jiǎn)單的句子,或者是將文章中的短文改為對(duì)話(huà)體,將對(duì)話(huà)體改為短文。對(duì)閱讀的文章進(jìn)行提問(wèn),針對(duì)文章中出現(xiàn)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),然后根據(jù)文章內(nèi)容依次回答。

  在故事閱讀中運(yùn)用上述的幾種方法,能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。當(dāng)然,進(jìn)行相對(duì)比較復(fù)雜和有難度的活動(dòng)時(shí),教師一定要給予充分的引導(dǎo),并為學(xué)生提供發(fā)揮的空間,這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

  四、綜述

  總之,在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué),必須重視優(yōu)化校園閱讀環(huán)境,開(kāi)發(fā)和建設(shè)英語(yǔ)隨機(jī)閱讀的載體,精選閱讀內(nèi)容,改革教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生樂(lè)于閱讀、敢于閱讀,為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文4

  一、掌握學(xué)生目前的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,避免對(duì)學(xué)生提出過(guò)高或過(guò)低的要求

  這個(gè)道理每個(gè)老師都明白,但是要真正做到位并不容易。

  首先,教師要對(duì)自己的學(xué)生有著深入的了解,然后教師要擺正心態(tài),正確對(duì)待每次考試和學(xué)生取得的成績(jī)。如是否愿意花時(shí)間去教給學(xué)生考試內(nèi)容當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)?是否能夠做到以降低對(duì)學(xué)困生的要求來(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?

  接下來(lái),我來(lái)談一談自己的幾點(diǎn)做法:首先教師要從自身做起,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)知識(shí),以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)提高自己的思想覺(jué)悟。作為一名教師,沒(méi)有誰(shuí)不想讓自己的學(xué)生學(xué)有所獲,能力超群?墒侨绻處熂庇谇蟪,不考慮自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平,而任意去拔高教材內(nèi)容,拓展一些難度很多的知識(shí),使學(xué)生始終在緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,不僅學(xué)不到這些知識(shí),反而影響學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生連一些基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都做不到。如小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生,每節(jié)課可以接受8個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)要求,教師也可以拓展一兩個(gè)課外的單詞來(lái)輔助教學(xué),但是如果教師一味地追求學(xué)生知識(shí)面的拓展,超出學(xué)生的能力一次性增加很多的新詞匯和課外知識(shí),會(huì)導(dǎo)致不但達(dá)不到拓展學(xué)生英語(yǔ)視野的目的,反而會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加阻力。當(dāng)然,如果教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而對(duì)學(xué)生提出過(guò)低的學(xué)習(xí)要求,這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生學(xué)而無(wú)獲。所以,教師在備課的過(guò)程中要因材施教,掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度,循序漸進(jìn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  其次,教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí),正確把握學(xué)生的心理特征。學(xué)生在不同的年齡階段有著不同的心理特征,他們的內(nèi)心是豐富多彩的,也是復(fù)雜多變的。所以,教師要下功夫勤鉆研,深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)不同時(shí)期的心理特點(diǎn)來(lái)實(shí)施有效教學(xué)。備課過(guò)程中,教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特征來(lái)布置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié),最終使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。

  最后,教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況和考試成績(jī)的浮動(dòng)變化來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,針對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究,制定出有效的教學(xué)方法。

  二、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師要以人為本,備好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

  首先,重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開(kāi)始是成功的一半。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師做好充分的準(zhǔn)備工作,在課程開(kāi)始階段,教師要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,使學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生在形成了主動(dòng)探究的心理環(huán)境下就更容易走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  其次,把握好教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,通過(guò)努力獲得取得成功的.滿(mǎn)足感,并且在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的分析能力和總結(jié)歸納、解決問(wèn)題的能力。教師要注意,不同年級(jí)的學(xué)生的注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短是不一樣的,教師要在課堂教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中適時(shí)加入一些有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,避免他們對(duì)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)厭倦情緒。

  再次,重視課堂小結(jié)工作。記憶與遺忘總是相互依存的,為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束前復(fù)習(xí)和鞏固一些本堂課所學(xué)知識(shí),教師要做好課堂教學(xué)小結(jié),通過(guò)最后的小結(jié)讓學(xué)生有時(shí)間去整理和歸納自己本節(jié)課的收獲,為長(zhǎng)時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。

  最后,準(zhǔn)備合適的練習(xí)題,重視發(fā)展學(xué)生的能力。新課程改革要求教師重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,因此題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的,教師要在課前準(zhǔn)備工作中做好練習(xí)題的篩選,選取一些典型的、有代表性的題目來(lái)讓學(xué)生應(yīng)用和鞏固本課所學(xué),并由此總結(jié)出一些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)規(guī)律。同時(shí),教師要注意布置作業(yè)要分層次,為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的習(xí)題,使每個(gè)學(xué)生都能有信心去完成這些作業(yè)。

  三、根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)備適合學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方法

  有效的課堂教學(xué)需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法。在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中,第一,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)氛圍;第二,教師要做英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生;第三,師生的互動(dòng)交流是教與學(xué)的思想碰撞的過(guò)程,這樣的碰撞能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;第四,倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識(shí)。當(dāng)然,針對(duì)不同的學(xué)生,教師要有不同的教學(xué)手段。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索提升,才能逐漸形成適合自己學(xué)生的一套教學(xué)策略,從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)有效、更有活力。

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文5

  摘要 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,討論有效教學(xué)的理念與策略,顯得十分迫切與必要。而目前的小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題:忽視有效教學(xué)。這需要廣大教師擁有有效教學(xué)的理念與教學(xué)技巧。

  關(guān)鍵詞 趣味性 有效性 主動(dòng)性

  有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò):“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育在土壤中,并喚醒他們,催發(fā)他們。”作為老師,要有優(yōu)化課堂教學(xué)意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上發(fā)揮自己的特長(zhǎng),獲得成功的機(jī)會(huì)。

  一、合理運(yùn)用教學(xué)媒體,努力提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性

  采用多樣化的教學(xué)手段能保持學(xué)生的興趣。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景,由此吸引學(xué)生的注意力,再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過(guò)程中,教師要合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、多媒體課件等。

  1.教學(xué)一些日常生活中常見(jiàn)的物品,可以用實(shí)物或圖片引入。如在教學(xué)單詞apple,orange,umbrella,hat時(shí),可利用實(shí)物呈現(xiàn),直接作用于學(xué)生的感官,結(jié)合Chain training游戲,學(xué)生能產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶效果。

  2.利用多媒體課件的聲音和動(dòng)畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情景,努力營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境,使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀(guān)而富有情趣。用生動(dòng)形象的真實(shí)畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和音樂(lè),來(lái)豐富學(xué)生的想像力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  二、尊重學(xué)生的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)

  新課標(biāo)指出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象值得我們思考:有些教師過(guò)于追求形式上的創(chuàng)新,認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的`主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這種思想影響下,課堂表面上熱熱鬧鬧,活動(dòng)一個(gè)接一個(gè),一節(jié)課下來(lái),學(xué)生沒(méi)能掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí),弱化了教學(xué)目標(biāo)。

  曾有一節(jié)題為Buying fruit的公開(kāi)課。教師在呈現(xiàn)營(yíng)業(yè)員和顧客的常用句式時(shí),既沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景,也沒(méi)有進(jìn)行必要的操練,只將一些句子寫(xiě)在黑板上,就急于分小組模擬購(gòu)物活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這種形式感到新鮮,躍躍欲試,但不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,有的學(xué)生拿了蘋(píng)果就走,一句英語(yǔ)都沒(méi)說(shuō),致使活動(dòng)草草收?qǐng)觥_@些脫離基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和技能培養(yǎng)而一味追求教學(xué)形式的做法是不可取的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言,逐步具備運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)的基本能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平設(shè)計(jì)活動(dòng),幫助學(xué)生掃除活動(dòng)過(guò)程中語(yǔ)言知識(shí)的障礙,再設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生在情景中進(jìn)行對(duì)話(huà)操練,這樣,既鞏固了句型,又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

  三、培養(yǎng)興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)

  興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的動(dòng)力,是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)的一種心理傾向。興趣越濃的學(xué)生,學(xué)習(xí)積極性越高,掌握知識(shí)越快。要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)有趣,教師就必須充分挖掘教材的趣味性,讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣,就會(huì)樂(lè)于接受它,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),學(xué)生很難像學(xué)漢語(yǔ)那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學(xué)生的注意力集中起來(lái)?外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)活潑的課堂,才能吸引學(xué)生的注意力,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教無(wú)趣,必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀(guān)努力。作為教師,要通過(guò)不斷的觀(guān)察和總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  四、有效的課堂提問(wèn)

  課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法,也是一門(mén)藝術(shù)。“問(wèn)題教學(xué)法”已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。提問(wèn)不僅可及時(shí)檢查學(xué)情,開(kāi)拓思路,啟迪思維,還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程,活躍課堂氣氛,促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此教師應(yīng)重視課堂提問(wèn)藝術(shù),注重激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促使他們學(xué)好英語(yǔ)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。同時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力,要根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會(huì),有效地發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力,避免簡(jiǎn)單的肯定或否定回答。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要顧及各個(gè)層次的學(xué)生,要有梯度,也就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向全體,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與課堂提問(wèn)的活動(dòng)中。

  教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià),要讓學(xué)生體會(huì)回答問(wèn)題的成就感,學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出正確的回答,即使是很小的進(jìn)步,教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心。對(duì)答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生,應(yīng)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言消除學(xué)生的自卑和恐懼心理,使學(xué)生樹(shù)立起信心。

  現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師要不斷提高自己,要保持開(kāi)放的心態(tài)、學(xué)無(wú)止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習(xí),不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思,才能適應(yīng)日新月異的變化。

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文6

  小學(xué)階段學(xué)生的有意注意尚未發(fā)展完全,在課堂上需要教師的提醒或是合理的課堂設(shè)置來(lái)幫助學(xué)生,在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上集中注意力。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言既陌生又新鮮,教師要把握好學(xué)生此刻的新鮮感,盡早培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。課堂提問(wèn)正是一個(gè)加強(qiáng)師生互動(dòng)、調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師要把握好課堂提問(wèn)的有效性,讓學(xué)生能夠從提問(wèn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí),提升課堂教學(xué)效率。本文將淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效利用,總結(jié)相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略,為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供幫助。

  課堂提問(wèn)不僅僅是在課堂中啟發(fā)學(xué)生的思考,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的一種方式,還是在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)師生溝通,和諧師生關(guān)系的一種方法。但要達(dá)到一切有效作用的前提就是,將課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)得科學(xué)合理。在課堂教學(xué)的不同階段,針對(duì)學(xué)生的課堂反映以及目前學(xué)生的認(rèn)知能力,教師要為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù),將課堂提問(wèn)穿插在學(xué)習(xí)任務(wù)之中。所設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn),能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用,或是在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中,起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的作用,或是在臨近課堂結(jié)束時(shí),達(dá)到為學(xué)生整理思路總結(jié)知識(shí)的作用。這樣才能有助于小學(xué)英語(yǔ)教師構(gòu)建更為高效的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

  一、提問(wèn)中突出重難點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生思考

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸,還沒(méi)能培養(yǎng)出自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,因此,教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要幫助學(xué)生抓住重點(diǎn),將重難點(diǎn)首先進(jìn)行理解與領(lǐng)悟,才能讓接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更加順利。學(xué)生首先解決了重難點(diǎn)這塊“大石”,學(xué)習(xí)壓力也就相對(duì)減輕,才能夠培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。畢竟,課堂教學(xué)的時(shí)間有限,若教師不能幫助學(xué)生抓住有效的知識(shí)點(diǎn),小學(xué)生無(wú)法自己整理課堂知識(shí),樹(shù)立學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而也無(wú)法從課堂教學(xué)中獲得任何真正實(shí)在的內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“How many?”時(shí),本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生知道m(xù)any后面接的是可數(shù)名詞,并且是名詞的復(fù)數(shù)形式。因而,教師可以本書(shū)很多個(gè)同類(lèi)型句子,讓學(xué)生觀(guān)察句子中名詞,然后提問(wèn)學(xué)生這些名詞都有什么樣的特點(diǎn),接著啟發(fā)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)名詞的復(fù)數(shù)形式,加深對(duì)句型的印象。接著教師可以進(jìn)行一些游戲與放松,學(xué)生便會(huì)明白教師的突出講解,是為了證明這是本課中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

  二、結(jié)合故事與情境,做好知識(shí)的銜接

  教師的提問(wèn)可以建立在故事或者情境之上,使教師的提問(wèn)不那么突兀,學(xué)生在有效的教學(xué)情境中,也更容易理解教師的提問(wèn)。小學(xué)生有時(shí)對(duì)于教師的故事陳述與情境建立無(wú)法集中精神地聽(tīng)完,適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)也是對(duì)學(xué)生注意力的拉回。并且提問(wèn)也能夠作為知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)的工具,讓學(xué)生及時(shí)跟上教師的思路,朝著教師所指引的方向前進(jìn)?梢哉f(shuō),是情境的創(chuàng)設(shè)讓問(wèn)題的提出變得更加自然,也是問(wèn)題的提出讓情境的創(chuàng)設(shè)變得更加自然。例如,在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“Welcome back to school”時(shí),教師可以建立情境:過(guò)完了寒假,大家又回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),這個(gè)學(xué)期班上來(lái)了一位新同學(xué)。值得興奮的是,這是一位外國(guó)同學(xué)。那么大家面對(duì)這位外國(guó)同學(xué)有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?學(xué)生自然會(huì)想到要問(wèn)一問(wèn)這位新同學(xué)是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家的孩子,教師就可以順利引入要學(xué)習(xí)的新句型“—Where are you from?–I’m from…”。教師可以點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行回答,有些預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)甚至可以直接用英語(yǔ)回答出來(lái)。如果要講到下一個(gè)內(nèi)容:詢(xún)問(wèn)家庭成員的句型,教師則可以重新提起新同學(xué),提問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的問(wèn)題等等。

  三、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題,尊重學(xué)生的答案

  開(kāi)放性問(wèn)題,就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。小學(xué)階段是學(xué)生最具創(chuàng)造力與自我意識(shí)的階段,以往的學(xué)生大多數(shù)受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響,抑制了自己的個(gè)性與創(chuàng)新,也埋沒(méi)了自己的潛能。設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題,是希望學(xué)生的.個(gè)性不遭到破壞,讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解,一個(gè)問(wèn)題不一定非得要一個(gè)正確答案,要讓學(xué)生盡早地意識(shí)到,只要是言之成理,自己的想法可以表達(dá),可以被認(rèn)可,要讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣。這樣才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng),這樣才能培養(yǎng)出這個(gè)社會(huì)所需要的創(chuàng)造性人才。例如,在進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,教師可以向?qū)W生提問(wèn):當(dāng)別人向你問(wèn)好說(shuō)“How are you?”時(shí),除了“I’m fine. Thank you.”以外,你還能回答一些什么呢?此時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些新的問(wèn)候語(yǔ),綜合所學(xué)知識(shí),學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“I’m ok.”,“I’m good.”,或者是回答自己的近況等等。這就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案,想到什么都可以表達(dá),也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于問(wèn)候?qū)υ?huà)的實(shí)際應(yīng)用能力,學(xué)生在今后的日常生活中可能會(huì)對(duì)此印象深刻,明白很多問(wèn)題不只一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)習(xí)起來(lái)自然更加靈活。

  總之,課堂提問(wèn)是為了輔助課堂變得更加高效。教師要熟悉教材內(nèi)容,根據(jù)課堂情況的變化與學(xué)生的實(shí)際反應(yīng),提出更多具有針對(duì)性的問(wèn)題。讓課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)變得更加靈活,教師需要充分了解學(xué)生的特性,立足于實(shí)踐,打造更為有效的教學(xué)課堂。教師需順應(yīng)當(dāng)下教學(xué)改革,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的,在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生潛能,讓學(xué)生能在小學(xué)階段從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)與快樂(lè),一定程度上也能夠培養(yǎng)一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力。盡早地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,能夠讓學(xué)生盡早地意識(shí)到學(xué)以致用的含義,在實(shí)踐中取得的成就感,將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的有效助力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的個(gè)性,全面發(fā)展自己的能力。

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文7

  摘要:學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期就是從小學(xué)到初中這個(gè)時(shí)期,如果中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接不好,造成的后果就是這個(gè)時(shí)期開(kāi)始學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)有明顯的分化。學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的不適應(yīng),直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。目前,我國(guó)中小學(xué)多數(shù)學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡,究其原因還是英語(yǔ)教學(xué)銜接工作不到位。所以為了幫助學(xué)生平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的過(guò)渡,使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作不斷完善,就需要教師在工作過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并采取適當(dāng)?shù)拇胧└倪M(jìn)教學(xué)方法。

  一、 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為什么銜接不好

  1、小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不同

  目前我國(guó)在一些條件比較好的地方,學(xué)生在課堂之外還會(huì)報(bào)一些英語(yǔ)輔導(dǎo)班,而有一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校受教學(xué)條件的限制,英語(yǔ)課程開(kāi)始比較晚,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱,因此,在進(jìn)入初中時(shí),即便小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ),但是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是不同的。基礎(chǔ)比較好的學(xué)生會(huì)容易適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí),而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生短時(shí)間難以接受初中英語(yǔ)的變化,教師難以兼顧到不同層次的學(xué)生,往往會(huì)為了幫助基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度,這使基礎(chǔ)好的學(xué)生難以繼續(xù)深入學(xué)習(xí),后進(jìn)生又會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,整體成績(jī)都有所降低。

  2、教學(xué)要求發(fā)生變化

  中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求是有很大區(qū)別的。初中英語(yǔ)則對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握比較嚴(yán)格,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加,難度也有了很大的提高,需要學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)過(guò)程帶有很大的趣味性,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高。所以大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,對(duì)英語(yǔ)變得畏懼,學(xué)習(xí)興趣大大下降。

  3、不同的教學(xué)方法

  不同的地方還有中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師在教學(xué)時(shí)會(huì)采用多種教學(xué)方式,包括表演、游戲等,趣味性比較強(qiáng),課堂氛圍比較活躍。但是初中英語(yǔ)教學(xué)中教師更比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,而不僅僅是注重趣味性,這樣教學(xué)方法也就發(fā)生了變化,相對(duì)枯燥的課堂會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的.興趣,學(xué)習(xí)效果下降。

  二、中小學(xué)英語(yǔ)有效銜接的措施

  1、注重評(píng)價(jià)的銜接

  在教學(xué)中評(píng)價(jià)也是非常重要的部分,在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此。在小學(xué),教師一般很重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì),在初中英語(yǔ)教學(xué)中也要發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在評(píng)價(jià)時(shí)要給予學(xué)生鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在評(píng)價(jià)時(shí)可以讓教師和學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)體系中來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中看到自己不足之處,及時(shí)進(jìn)行改進(jìn),不斷進(jìn)步。

  2、注重學(xué)生心理的過(guò)渡

  從小學(xué)到高中,學(xué)生心理也需要一個(gè)過(guò)渡期,因此,教師應(yīng)該營(yíng)造和諧的課堂氛圍,及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果不好批評(píng)學(xué)生,要積極引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助學(xué)生順利從心理方面進(jìn)行過(guò)渡。

  3、在教學(xué)方法上注意銜接

  對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師如果過(guò)快地開(kāi)始初中教學(xué)模式,較大地改變教學(xué)方法,學(xué)生會(huì)很難快速接受,因此,在教學(xué)方法上要注意過(guò)渡。教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法,盡量活躍課堂氛圍,采用學(xué)生比較熟悉且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透初中的教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸接受初中英語(yǔ)教學(xué),還可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)能夠不斷推進(jìn),逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),使中小學(xué)英語(yǔ)可以實(shí)現(xiàn)順利銜接。

  4、注重學(xué)習(xí)方法的銜接

  在學(xué)習(xí)方法上小學(xué)和初中也存在很大的差別,小學(xué)僅僅是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀就可以,初中要求會(huì)增加,也更加嚴(yán)格,要求學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的學(xué)習(xí)。因此,初中教師必須要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重利用各種渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),這樣學(xué)生才可以進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)效率。

  5、對(duì)教材進(jìn)行研究

  有些英語(yǔ)教材容量比較大,難度也相對(duì)大一些,這能夠給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),但對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),這就給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。同時(shí)如今教材變動(dòng)很大,教材內(nèi)容越來(lái)越趨向于簡(jiǎn)潔明了,這有助于學(xué)生進(jìn)行更多的想象。教材中大多會(huì)涉及到一些閱讀練習(xí),提升了學(xué)生閱讀能力,學(xué)生詞匯量有所增加。教師需要針對(duì)教材,增加相應(yīng)的練習(xí)題,幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  在教學(xué)工作中,大部分英語(yǔ)教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分剛升入初中的學(xué)生,對(duì)初中英語(yǔ)新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng),這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣下降,英語(yǔ)成績(jī)也在這一時(shí)期開(kāi)始比較明顯的產(chǎn)生分化,因此初中英語(yǔ)教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題就是做好小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作,這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文8

  摘要:本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手,從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語(yǔ)教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問(wèn)題,并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。

  關(guān)鍵詞:系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對(duì)待語(yǔ)言學(xué)習(xí);英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

  曾經(jīng)多次在省備課中聽(tīng)到各高校談及初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識(shí),英語(yǔ)已不是一件陌生的學(xué)科,小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了,轉(zhuǎn)而言之,初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單的知識(shí)甚至?xí)?huà),所以,初中老師起初教起來(lái)就不會(huì)偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類(lèi)型的教學(xué)環(huán)境,比如,在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里,班里學(xué)生層次不一,這更使教師不知從哪里教起,進(jìn)度問(wèn)題也要顧及,那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中,英語(yǔ)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng),甚至是一點(diǎn)而過(guò)的科目,想要讓這類(lèi)的學(xué)校在英語(yǔ)上得到發(fā)展是很必要的,發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會(huì)。所以,我們很有必要思考,在英語(yǔ)看似普及的今天,我們又該如何面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語(yǔ)教學(xué)更適合中國(guó)學(xué)生,更適合地級(jí)市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此,我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見(jiàn)。

  一、拋開(kāi)從前的英語(yǔ)知識(shí),系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)

  音標(biāo)是語(yǔ)言如何自學(xué)的基礎(chǔ),這如同中文的漢語(yǔ)拼音一樣,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中,調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過(guò)音標(biāo),但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音,那么我用開(kāi)學(xué)的三個(gè)星期來(lái)進(jìn)行音素教學(xué),這里我有必要指出,我所教授的是單純的音素,也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫(xiě)法及讀法,比較少的涉獵單詞寫(xiě)法,而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看得知,我班學(xué)生對(duì)音標(biāo)幾乎一無(wú)所知,那么對(duì)于所教授內(nèi)容,學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫(xiě)法,從此刻得知,學(xué)生腦海里對(duì)音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。

  當(dāng)然,三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3,甚至可以延伸到正式單元。但是,我們要知道,對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生,如不教其學(xué)習(xí)方法,勢(shì)必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會(huì)發(fā)生背單詞難得狀況,單詞若背的吃力,則學(xué)習(xí)會(huì)更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn),雖然沒(méi)有用前三周學(xué)習(xí)starter部分,但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞,為我以后開(kāi)展教學(xué)樹(shù)立了前進(jìn)得信心。所以,學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的'。

  二、對(duì)于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)

  即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校,也不乏學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生,學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理是會(huì)存在,尤其教學(xué)初期較簡(jiǎn)單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁,甚至早課堂上溜號(hào),這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道,夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重,從前所學(xué)習(xí)到的知識(shí),會(huì)隨著年級(jí)的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)本著對(duì)語(yǔ)言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),點(diǎn)滴積累,才會(huì)有所收獲。當(dāng)然,像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的,不要僅僅追求英語(yǔ)課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu),不要可以追求分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)填鴨過(guò)多的英語(yǔ)知識(shí),而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來(lái)及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的,在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭,在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度,鼓勵(lì)其不停下腳步。

  三、教是為了不教

  我們?cè)趯?duì)于12,3歲的初中學(xué)生評(píng)價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱(chēng)呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。

  他們會(huì)時(shí)常的問(wèn)和時(shí)常的觀(guān)察大人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。到了初中,新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢(mèng)想。而這時(shí),我們作為家長(zhǎng)或師長(zhǎng)都應(yīng)反思自己對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是,我們要做學(xué)生背后的巨人,而不要跳在他們面前“指手畫(huà)腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球,里面需要?dú)怏w的填充才會(huì)有所用處,只要是氣體,對(duì)于氣球都是好的,但是如果我們只是在賣(mài)力的呼出自己氧氣填充,結(jié)果會(huì)事讓氣球長(zhǎng)大,但它僅此而已?晌覀?cè)噲D找一種氣體,如氫氣去填充它,它也會(huì)長(zhǎng)大,長(zhǎng)大后,當(dāng)我們放開(kāi)自己的手,我們將看到,這個(gè)氣球可以飛起來(lái)了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式,教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識(shí),當(dāng)然,如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識(shí)提綱,提綱里有教師所搜集的重要信息,也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識(shí)內(nèi)容,在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生,利用提綱試著講說(shuō)里面的基本內(nèi)容,適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例,每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞,沒(méi)有過(guò)多壓力,還可以講授自己所查的知識(shí)與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過(guò)程要基本持續(xù)一個(gè)月,學(xué)生們會(huì)有所了解此學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然,這要求教師在課前要下一些功夫,如何打出內(nèi)容全面,難易程度合理的學(xué)案。

  我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年,整一個(gè)輪回,期間比較辛苦,但完成之后,初三的學(xué)生的講解能力大大提升,甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識(shí),負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn),即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是,學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了,我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人,其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師,成全了學(xué)生。

  所以,從我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)中得出,英語(yǔ)的教學(xué)并不是我們得以放松的科目,它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會(huì)中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語(yǔ)言技能,我們只有認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),做好教學(xué)語(yǔ)言的每一步,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語(yǔ)言的天地,讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì),并有更好更快的發(fā)展。

【小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文】相關(guān)文章:

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文11-02

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文8篇11-02

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)論文集錦8篇11-02

提高英語(yǔ)教學(xué)有效性論文08-19

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文(精選14篇)08-28

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)論文12-08

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11-04

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文08-08

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文(精選11篇)08-26