小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文1
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響
�。ㄒ唬┱n前學(xué)習(xí)影響
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從多角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了不同程度的影響，如在課前觀看視頻，可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻主要采用微視頻的形式，教師在微視頻的選取應(yīng)以本節(jié)課要講述的重點(diǎn)為切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻感知所要學(xué)習(xí)的詞匯、舉行和語(yǔ)法等，提前做好交流和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率做好準(zhǔn)備�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生正確選擇學(xué)習(xí)資源，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，光靠教師的講課是無(wú)法做到英語(yǔ)水平的整體提升的，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，正確選擇學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教師給定的任務(wù)單進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。
�。ǘ┱n堂學(xué)習(xí)影響
課堂的學(xué)習(xí)以交流為主，最大的優(yōu)勢(shì)在于在最大化地開(kāi)展好課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的已有思維，形成新的知識(shí)框架，學(xué)生可以根據(jù)課前的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)有針對(duì)性地接受課堂知識(shí)，并加強(qiáng)知識(shí)的熟練程度。在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以培養(yǎng)團(tuán)體合作意識(shí)，提高合作能力，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種內(nèi)化表現(xiàn)。課堂中，教師提前確定好問(wèn)題，并劃分好小組，首先通過(guò)小組交流討論對(duì)課前學(xué)習(xí)的情況和困惑進(jìn)行分享，并由不同成員解決小組其他成員的問(wèn)題，組長(zhǎng)要把無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，便于在課堂中向老師或其他小組的同學(xué)提出。這種積極的合作學(xué)習(xí)方式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一種重要表現(xiàn)形式，通過(guò)這種形式，學(xué)生可以獲得自然交際和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，并在交流中不斷提升自己的思維能力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)，課堂上通過(guò)一定的知識(shí)背景進(jìn)行開(kāi)放性討論也有助于個(gè)人興趣的充分發(fā)揮，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┱n后學(xué)習(xí)影響
對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，不能一味地聽(tīng)講和做筆記，要進(jìn)行大量的練習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谡n后也能積極地完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，并能對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平稍好的學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練程度，而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也能通過(guò)課后的學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展迅速提升英語(yǔ)成績(jī)。
二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的挑戰(zhàn)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是國(guó)外最先發(fā)起并應(yīng)用的，隨著不同區(qū)域的文化交流傳遞到我國(guó)，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式是一個(gè)“舶來(lái)品”，沒(méi)有技術(shù)上和創(chuàng)新上的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際操作層面上也存在著一系列問(wèn)題和調(diào)整，需要教育部門相關(guān)人員以及教師與學(xué)生共同思考和解決。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)校都配備了臺(tái)式電腦、視頻錄制設(shè)備、路由器、音響等，包括不同學(xué)校采用的不同“校園云”服務(wù)器、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件以及一些實(shí)驗(yàn)儀器等等教學(xué)資源，這些都需要大量的資金投入，以保證每個(gè)教室都能得到資源的良好利用。
1.教師講課方式和水平亟待提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施和普及對(duì)教師的講課水平提出了更高的要求，在講課前，教師首先要對(duì)英語(yǔ)教材有一個(gè)全面徹底的了解，形成一個(gè)整體的講課框架，由于在課前需要給學(xué)生播放視頻，這就縮短了課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此必須不斷改進(jìn)教師的講課方式和授課形式，提高教學(xué)效率。課前微視頻可以從網(wǎng)上下載也可以引導(dǎo)學(xué)生自行拍攝，拍攝內(nèi)容要圍繞所涉及的教案，將講課內(nèi)容中枯燥乏味且難懂的知識(shí)通過(guò)視頻形象地展現(xiàn)，這與傳統(tǒng)的教育模式大相徑庭，由于大多數(shù)教師都有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還不能很好地適應(yīng)，因此需要在短時(shí)間改善教學(xué)方式，這也是對(duì)教師的一個(gè)極大地挑戰(zhàn)。
2.課前學(xué)習(xí)和課后拓展有待指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)好自主探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我分析和思考能力，然而小學(xué)生年齡較小，且自控力普遍較差，而目前教師對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后的拓展沒(méi)有做到正確的引導(dǎo)和良好的管理。教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并適當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，從正面和側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，英語(yǔ)是一們實(shí)踐性的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程加強(qiáng)發(fā)音、單詞、語(yǔ)法、句子、聽(tīng)力以及文章閱讀等多項(xiàng)能力，課前學(xué)習(xí)和課后探索是很關(guān)鍵的，但很多家長(zhǎng)由于監(jiān)督時(shí)間不能保證和對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的了解不足，也不能保證學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)情況，而教師只能在課堂上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)卻不能控制學(xué)生的課余時(shí)間，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)這是所面臨的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要從理論和實(shí)際中加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范化控制。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文2
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，能否讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長(zhǎng)久，是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
一堂成功的英語(yǔ)課，離不開(kāi)一個(gè)好的開(kāi)端，生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入猶如一段引人入勝的前奏，為整首樂(lè)曲定下基調(diào)，帶我們走進(jìn)英語(yǔ)的殿堂！小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活選擇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。需要注意的是，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性、思考性、趣味性，避免為導(dǎo)入而導(dǎo)入。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的能力。那么，教師要如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境呢？教師在教學(xué)中不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但可以聯(lián)系生活，模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。如在教授goshopping一課時(shí)，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物情境：在桌子上放了一些物品，給了學(xué)生一個(gè)購(gòu)物筐，讓學(xué)生自己詢問(wèn)價(jià)格去交易。這不僅深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使他們?cè)诓恢挥X(jué)中就掌握了很多實(shí)用句型。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，如游戲激趣、故事激趣、懸念激趣、音樂(lè)激趣等，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，抓住時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。
二、建立和諧的師生關(guān)系
成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂、學(xué)生控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者等，這有利于和諧師生關(guān)系的建立，我們?cè)诮虒W(xué)中必須加以重視。其次，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。情感的力量是無(wú)窮的，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。我們要熱愛(ài)每一位學(xué)生，用愛(ài)心喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科——英語(yǔ)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)火花，并且通過(guò)師生的共同努力使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)火花形成燎原之勢(shì)。再次，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。教師和學(xué)生之間是平等的，地位不存在高低之分，我們應(yīng)尊重學(xué)生，靜下心來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)中互學(xué)互幫、樂(lè)學(xué)善學(xué)。最后，教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。學(xué)生不可能不犯錯(cuò)，即便是優(yōu)秀生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中也會(huì)犯錯(cuò)，教師應(yīng)以一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)諒解學(xué)生，并幫助他們分析錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，避免再次出現(xiàn)類似問(wèn)題。這樣，做到上述幾點(diǎn)，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生敢于發(fā)言、提問(wèn)，課堂活躍了，就能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
三、合理選用多媒體教學(xué)手段
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來(lái)滿堂灌，既費(fèi)時(shí)，又受空間的限制，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很有限，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，將其用于英語(yǔ)教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變抽象為具體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)有效性。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。小學(xué)生的直觀思維強(qiáng)于抽象思維，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，變抽象為具體，讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，除了使用最原始的圖畫(huà)卡片向?qū)W生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的印象：聽(tīng)音填色——根據(jù)聽(tīng)到的單詞填上相應(yīng)的顏色；看卡通回答問(wèn)題——仔細(xì)觀察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現(xiàn)的物體顏色等。這些生動(dòng)有趣、形式多樣的小練習(xí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。需要注意的是，雖然多媒體教學(xué)跟傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽(tīng)效果，忽略了課本教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，使電教媒體充分發(fā)揮功能與優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，“教無(wú)定法，貴在得法”。提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，只要教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)與研究，不斷探索與完善，不斷創(chuàng)新與總結(jié)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，就一定能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文3
一、直擊課堂“：教學(xué)機(jī)智”現(xiàn)狀分析
在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)中，教學(xué)機(jī)智是這樣被描述的：“教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是一門教學(xué)的藝術(shù)……”。教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用能在意外發(fā)生時(shí)，巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也可以在意外發(fā)生的“尷尬”之時(shí)，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)意外發(fā)生時(shí)，常常有老師不知所措。
�。ㄒ唬┕虐迳残�。
有些老師當(dāng)課堂出現(xiàn)插曲的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不管不顧，為了完成自己既定的教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)拉著學(xué)生繼續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)效果可想而知。
（二）簡(jiǎn)單粗暴型。
當(dāng)有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時(shí)，不分析不了解，就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊得一敗涂地。
�。ㄈ┦肿銦o(wú)措型。
有些老師對(duì)課堂上的意外情況不知該如何應(yīng)對(duì)，不懂引導(dǎo)，不會(huì)巧妙應(yīng)對(duì)，常常因此而浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。那么如何成為一位“機(jī)智”的小學(xué)英語(yǔ)教師呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行概括。
二、策略解析
�。ㄒ唬吧朴谧猿啊毙�
當(dāng)失誤發(fā)生時(shí)，教師是極力為自己辯解呢？還是對(duì)錯(cuò)誤置之不理呢？筆者認(rèn)為這兩種方法均不可取。我們要在教育學(xué)生“識(shí)文”的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生“做人”。因此，在課堂出現(xiàn)意外時(shí)，如果教師能放下身段，適時(shí)自嘲一番，也不失為一種風(fēng)度。以下的事例就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。
（二）“借題發(fā)揮”型
課堂上意外的產(chǎn)生往往都是有原因的，如果教師能對(duì)此原因加以利用，抓住這個(gè)契機(jī)，借題發(fā)揮，說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果。以下是筆者的親身體驗(yàn)。
（三）“故弄玄虛”型
有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常會(huì)想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個(gè)很漂亮的盒子放在講臺(tái)上，學(xué)生為了知道這個(gè)盒子是干什么用的，而更加認(rèn)真地聽(tīng)課。末了，臨下課時(shí)，教師說(shuō)：“我知道同學(xué)們都在想，這個(gè)盒子到底是干什么用的，若要知此事，請(qǐng)聽(tīng)下回分解！”孩子們大笑起來(lái)，都慶幸自己能有如此可愛(ài)而又搞怪的老師。再比如，上課時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)提出一些疑問(wèn)，老師可以不直接解答，而是告訴學(xué)生：“這個(gè)答案就在這節(jié)課中，只要你認(rèn)真聽(tīng)，就一定能找到答案�！碑�(dāng)然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過(guò)多過(guò)濫，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生失去吸引力了。
�。ㄋ模跋胂罅舭住毙�
“想象留白”，顧名思義就是在適當(dāng)時(shí)候停止討論，留給學(xué)生一些想象和探索的空間，激發(fā)他們更強(qiáng)的探求知識(shí)的欲望。精彩紛呈的課堂需要機(jī)智靈敏的教師。只有有智慧的教師才能在遭遇尷尬之時(shí)，懂得隨機(jī)應(yīng)變，懂得因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)課堂教學(xué)走出“絕境”，還原精彩。讓我們不斷地在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，反思總結(jié)，為讓自己成為一名“機(jī)智”的小學(xué)英語(yǔ)教師而不斷努力吧！
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文4
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、獲取知識(shí)。而和諧師生關(guān)系的需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不再是課堂的壟斷者、知識(shí)的權(quán)威者，要把自己放在和學(xué)生平等的位置，善于和學(xué)生溝通交流，了解他們的心理需求和心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那么簡(jiǎn)單，因此，教師還有體諒他們的難處，多鼓勵(lì)他們、尊重他們。這樣做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好展開(kāi)教學(xué)，以創(chuàng)建寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。總之，一堂成功的英語(yǔ)課是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。由于受到環(huán)境、教育、家庭、遺傳等各種影響，學(xué)生之間存在一定的差異，因此他們對(duì)英語(yǔ)的理解和接受能力不同，這導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)參差不齊。教師要尊重學(xué)生的這種差異性，要保護(hù)好他們的自尊心，不要打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，教師的態(tài)度更要謹(jǐn)慎，要為他們提供成功的機(jī)會(huì)和條件，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方式，并教給他們學(xué)習(xí)的技巧以及改善大腦記憶力方法。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果教師對(duì)這部分學(xué)生抱怨或者是批評(píng)，就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)的積極性受挫，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師要運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言幫助他們，了解他們的實(shí)際困難，使他們認(rèn)識(shí)到了只要努力學(xué)習(xí)，就會(huì)有所收獲，慢慢克服的他們畏難心理。這樣，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們的課堂教學(xué)才能得到有效提高。
二、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)使學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的渠道，也是教師鍛煉和提高學(xué)生能力的主要途徑。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中自主探究、合作。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得很賣力，學(xué)生學(xué)得很努力，但是教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握有限。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有把握好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如果教師在課堂教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么這節(jié)課就是失敗的，在學(xué)生眼中也是枯燥無(wú)味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)等，而且都要考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好、接受能力等，要符合學(xué)生心理。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味，這樣怎么能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？要想讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師單靠傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，興趣是學(xué)生積極探究的內(nèi)部動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)的一種心理傾向，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識(shí)就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學(xué)中可以采用一些有趣的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的視野、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的注意力，以便學(xué)生能更好地理解和掌握這些內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫作比賽等，這些活動(dòng)使學(xué)生在美好的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)熱情，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果也自然提高了。
（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在新課程改革的背景下，教師在課堂教學(xué)中退居到了幕后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動(dòng)成為了教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)模式從原來(lái)“教師灌、學(xué)生裝”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究、合作的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂提倡民主性，教師信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、調(diào)控者、合作者。課堂教學(xué)具有開(kāi)放性，教學(xué)方式開(kāi)放，教學(xué)場(chǎng)所開(kāi)放。課堂教學(xué)還具有綜合性，通過(guò)生活、社交等各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)要從原來(lái)以“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為重心轉(zhuǎn)變，要注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極思考、自主探究、自主發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�。ㄈ┎捎秘S富多彩的教學(xué)手段和方法
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)只注重知識(shí)的傳授。忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，使學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。新時(shí)代的英語(yǔ)教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，考慮哪種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，所以，在英語(yǔ)課教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，如小組合作探究、競(jìng)賽、游戲、表演、辯論等，以優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語(yǔ)教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文5
一、營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的、良好和有趣的氣氛
在正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前， 需要先營(yíng)造一個(gè)氛圍，這樣可以有助于課堂教學(xué)效果的提高。
想要營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍， 可以開(kāi)展一些小活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生激發(fā)自己的大腦，其實(shí)也就是讓所有學(xué)生都把注意力集中到英語(yǔ)上來(lái)，進(jìn)而形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍；此外這些小活動(dòng)也可以勾起學(xué)生深藏在記憶中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，也就是幫助學(xué)生重溫之前的英語(yǔ)知識(shí)。
營(yíng)造氛圍是非常重要的， 教師不能只看重對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)。所謂厚積薄發(fā)，只有先營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 為之后的新知識(shí)的課堂教學(xué)做鋪墊，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂教學(xué)。
二、巧妙引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)求知欲望
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候， 可以通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言上的直觀教學(xué)手段構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言情境和交際情境來(lái)體現(xiàn)出要教學(xué)的內(nèi)容， 從而突破課文框架局限性，此外，也不用擔(dān)心課堂教學(xué)上句型和單詞太過(guò)單調(diào)。
�。ㄒ唬I(yíng)造學(xué)習(xí)情境
針對(duì)學(xué)生的意識(shí)營(yíng)造一個(gè)情景， 讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，然后與學(xué)生交流，進(jìn)行交際的培養(yǎng)，從而得到非常優(yōu)秀的教學(xué)成果。但要注意，教師在創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的時(shí)候，不可以太過(guò)突兀，要足夠自然、隨和，偏向于現(xiàn)代和真實(shí)的生活， 要做到足夠的直觀和形象。 例如， 教師在上課之前依照教材的本堂課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好各種相應(yīng)的教學(xué)道具，然后給每一位學(xué)生分發(fā)道具以及服裝之類的， 然后讓大家各自記住自己的臺(tái)詞，共同來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)舞臺(tái)劇，并且通過(guò)劇情環(huán)境提醒學(xué)生本課的重要性，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍的目的。
�。ǘ﹪L試游戲教學(xué)
也可以借助游戲進(jìn)行新知識(shí)的趣味化教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于游戲的接受程度和速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書(shū)本的知識(shí)， 所以以游戲作為切入點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行游戲的同時(shí)，就慢慢地進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)了。 不過(guò)對(duì)于游戲的選取非常有講究， 要保證學(xué)生在進(jìn)行游戲的時(shí)候是有序的，是每一個(gè)學(xué)生都可以參加和學(xué)習(xí)的，所以游戲要是集體性的游戲， 可以讓很多學(xué)生同時(shí)參與，并要集體配合以凸顯團(tuán)隊(duì)合作精神，在提高學(xué)生的英語(yǔ)能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 例如，看圖猜詞活動(dòng)，教師準(zhǔn)備一個(gè) PPT，里面有很多圖片，將若干學(xué)生分組，每組一個(gè)人背對(duì)屏幕負(fù)責(zé)猜詞， 另一個(gè)人則面對(duì)屏幕負(fù)責(zé)用肢體語(yǔ)言告訴猜詞的學(xué)生屏幕中的內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)， 最快猜出正確詞匯的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，并且將課堂練習(xí)插入猜詞活動(dòng)中去，可以通過(guò)游戲讓課堂更加有趣。
�。ㄈ┲庇^展現(xiàn)新的知識(shí)
相對(duì)于語(yǔ)言和文字，實(shí)物和圖片以及簡(jiǎn)筆畫(huà)所體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)會(huì)更加得具體，因?yàn)檫@些都是通過(guò)人眼進(jìn)行信息傳輸，所以也是最基本的教學(xué)工具。小學(xué)生的形象思維的發(fā)達(dá)程度本身就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)抽象思維，所以這種較為直接的教學(xué)方式可以更加容易地吸引學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在保證了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣之后，可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生逐漸從感性思維轉(zhuǎn)變到理性思維，從直觀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠼虒W(xué)，從簡(jiǎn)單指點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解那些太過(guò)抽象和枯燥的教學(xué)知識(shí)。 例如，教師可以嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫(huà)趨近于漫畫(huà)，這種卡通類的東西最能吸引小學(xué)生的眼球。 例如，在教導(dǎo)“Traffic”這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一個(gè)漫畫(huà)版的交通堵塞的圖片，然后教師在旁邊提醒這個(gè)圖片對(duì)應(yīng)的是“Traffic”，是交通的意思，那么學(xué)生很快就會(huì)記住，并且很難忘記。 小學(xué)生在觀看簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)候，已經(jīng)完全不將其當(dāng)作一張圖片，而是真地直接對(duì)應(yīng)到了現(xiàn)實(shí)中的事物中，并且由于學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的喜愛(ài)，所以完全不用擔(dān)心學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有興趣。
（四）借助多媒體進(jìn)行形象化英語(yǔ)教學(xué)
對(duì)于一節(jié)新課而言， 呈現(xiàn)新課的知識(shí)點(diǎn)是這節(jié)課最為重要的一部分。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的方法非常多，并且有著各自的優(yōu)點(diǎn)，我們需要參照課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的各項(xiàng)特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)囊环N方式， 要保證課堂教學(xué)中的知識(shí)教學(xué)可以做到多樣化、趣味化以及形象化，讓新課程的知識(shí)更加容易被理解和記憶， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在學(xué)習(xí)五官的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看屏幕上五官的卡通版圖片， 并且在看每張圖的時(shí)候要播放對(duì)應(yīng)的發(fā)音讓學(xué)生聆聽(tīng)和跟讀，在對(duì)五官對(duì)應(yīng)的單詞進(jìn)行熟悉了之后，開(kāi)始播放 Teddy Bear， Shoulders， Knees and Toes 等卡通動(dòng)畫(huà)，再帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著唱，這樣等歌曲學(xué)習(xí)完了，單詞也就會(huì)讀會(huì)記了。
三、總結(jié)
無(wú)論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)都沒(méi)有什么固定的模式， 但是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容就需要采取相應(yīng)的教學(xué)模式， 每一種教學(xué)模式都只能適用于特定的一種或者幾種教學(xué)內(nèi)容。 新課標(biāo)的改革一個(gè)非常顯著的變化就是將原本的 “以教師的教為中心” 思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的 “以學(xué)生的學(xué)為中心”， 在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著足夠的興趣， 如此才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
馬俊英. 提高學(xué)生英語(yǔ)解題能力的幾點(diǎn)做法[J].考試:教研版，20xx（5）.
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文6
一、教師要充分做好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備
俗話說(shuō)得好：“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。”教學(xué)工作的開(kāi)展亦是如此，要想在教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，教師首先要在課前準(zhǔn)備工作中下足功夫。這些課前準(zhǔn)備工作不只包括單純的備教材，教師要先深入了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征以及他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們小學(xué)英語(yǔ)教師在授課前不但要分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要注意小學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)日常用語(yǔ)的基本能力，要綜合各方面的條件來(lái)設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。與此同時(shí)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)整合教材，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中要整體把握教材，根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致研究，要考慮教材編寫的指導(dǎo)思想和教材的整體結(jié)構(gòu)的劃分，認(rèn)真分析每篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出每節(jié)課當(dāng)中涉及的詞匯、短語(yǔ)和重點(diǎn)句型，由此確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，再將要講解的小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)以及課堂上訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫等運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能的目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化與完善。
二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，課中教學(xué)階段尤為重要
小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)展交流活動(dòng)方面的實(shí)踐性比較強(qiáng)。英語(yǔ)作為人們溝通和交流的工具，教師通過(guò)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，也就是說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要有計(jì)劃有步驟地由淺入深地來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的講授模式，要把學(xué)生作為英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，設(shè)計(jì)各種活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，一步步完教學(xué)活動(dòng)中，掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠把課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐能力。所以說(shuō)，一個(gè)有效成功的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂英語(yǔ)課成功的基礎(chǔ)條件，英語(yǔ)教師要想提高自己的課堂教學(xué)效率，就一定要優(yōu)化自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不要只看到表面的幾個(gè)單詞、短語(yǔ)和句子，而是要對(duì)整節(jié)課進(jìn)行深入細(xì)致的深加工，把本課內(nèi)容和以往的舊知識(shí)相聯(lián)系，把英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生把英語(yǔ)課本中的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)交際練習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)有效的交流活動(dòng)中獲得英語(yǔ)知識(shí)，并提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。興趣是最好的老師。我們小學(xué)英語(yǔ)教師一定要把我們小學(xué)生心中強(qiáng)烈的求知欲望激發(fā)出來(lái)，使其探索創(chuàng)造的基本潛能被很好的開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，我們教師可以要求小學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓其用基本的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)著去交流。這種教育教學(xué)方式方法既有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，又有實(shí)際的可行性，是很貼近小學(xué)生生活的。所以，我們小學(xué)英語(yǔ)教師要積極地對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力進(jìn)行整體把握，這對(duì)于小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力的提高有著極大的幫助作用。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的選擇也影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。首先，在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力選擇適合的教學(xué)方法。教師除了可以采取我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂常用的教學(xué)方法外，還要不斷地學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自己的眼界，積極探索授課原理，結(jié)合各種先進(jìn)的教學(xué)理論去勇于實(shí)踐，時(shí)刻以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率為己任，把新的教學(xué)觀念和方法滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠把自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)綜合運(yùn)用。其次，在新課程改革的當(dāng)下，國(guó)家很重視教育投資，各個(gè)學(xué)校都配備了各種教具和多媒體，教師要結(jié)合這些新的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)環(huán)境。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生能夠積極地參與到英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)于這些語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的基本前提，教師要盡最大努力使小學(xué)生快樂(lè)走入小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，用訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
三、小學(xué)英語(yǔ)教師積極進(jìn)行課后反思以有效提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)英語(yǔ)教師要經(jīng)常對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。教師的課后反思是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很重要的一個(gè)組成部分。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有一個(gè)深入的分析和總結(jié)，能對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在的問(wèn)題，從而為下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作�？傊�，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力探索適合學(xué)生全面綜合發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷探索新思路，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文7
【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來(lái)，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，也就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更加便利。
2.2二者的整合對(duì)教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)教師還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，并在此過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(zhǎng)。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)單詞教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué)、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語(yǔ)課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，在這四個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛(ài)新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過(guò)信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示英語(yǔ)單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音甚至英語(yǔ)視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會(huì)將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT，每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來(lái)，并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽(tīng)讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞之后筆者還會(huì)對(duì)該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語(yǔ)新教材中“clever”這個(gè)單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁(yè)面上畫(huà)了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進(jìn)而再點(diǎn)開(kāi)PPT畫(huà)面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、看、讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且通過(guò)動(dòng)感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來(lái)吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過(guò)信息技術(shù)能夠極大地拓展英語(yǔ)單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對(duì)課文進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過(guò)信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識(shí)自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來(lái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看多媒體圖片來(lái)理解課文的意思，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫(huà)面來(lái)描述一個(gè)課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)中一個(gè)重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較好奇，而對(duì)已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT，每張圖片都包含著一個(gè)單詞的基本信息，或者是實(shí)物畫(huà)面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)參加看圖說(shuō)單詞比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生的思維興奮起來(lái)， 鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語(yǔ)課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語(yǔ)知識(shí)更好地結(jié)合起來(lái)。教師可以利用Author ware等軟件開(kāi)發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來(lái)新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語(yǔ)新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來(lái)到不同的場(chǎng)景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說(shuō)出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個(gè)游戲，直到全部答對(duì)為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。
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小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文8
【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一。本文就小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)小組主體性作用進(jìn)行探討對(duì)我班在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組合作的實(shí)施成果進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出了相關(guān)的實(shí)踐策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組主體性作用小組合作小學(xué)課堂
“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。哪”為了更好地讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組也成為課堂中的一個(gè)小單位，在課堂上發(fā)揮的主體性作用的這種正能量也是不可忽視的。
一、英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)小組建立多元化，有利于其充分發(fā)揮課堂主體性作用
合作教學(xué)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)深刻上的差異.而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前題。在英語(yǔ)課堂中，小組的建立對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織起著十分重要的作用。
(一)英語(yǔ)口語(yǔ)課中的“二四對(duì)話”小組
英語(yǔ)口語(yǔ)課注重的是口語(yǔ)的交流，如果固定了兩人對(duì)話。度差異太大的同學(xué)將會(huì)大大降低他們的對(duì)話興趣.長(zhǎng)期程度當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)對(duì)話又無(wú)法提升他們的口語(yǔ)水平。因此，我們建立種“二四對(duì)話”小組，這種對(duì)話課的小組形式特別強(qiáng)調(diào)兩人組的靈活性同時(shí)又要有四人合作的體現(xiàn)。在英語(yǔ)對(duì)話課上，老也可以在合作小組上安排口語(yǔ)水平遞升的四個(gè)學(xué)生，在對(duì)話動(dòng)中學(xué)生可以上下左右甚至交叉自由組合兩兩對(duì)話，這樣讓生每次對(duì)話都有新鮮感的同時(shí)，也充分體現(xiàn)其自主選擇原則。最后在對(duì)話課中我們特別注重學(xué)生的能力的拓展，希望能通過(guò)一節(jié)課的引導(dǎo)和學(xué)生本來(lái)的認(rèn)知水平創(chuàng)造新的對(duì)話.而僅僅兩個(gè)人創(chuàng)作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定的難度的.所以兩人對(duì)話合作就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樗娜诵〗M的合作。既降低活動(dòng)的難度也提高了課堂的效率。
(二)英語(yǔ)閱讀和寫作課中的“1+2+1”組合
這種小組形式是針對(duì)閱讀和寫作課來(lái)建立的，前面的“1+2”是指中間一個(gè)學(xué)習(xí)綜合能力強(qiáng)的同學(xué)和旁邊兩個(gè)能力對(duì)比較弱的同學(xué)組成的三人小組.“1+2+1”中的大1則指這樣的兩個(gè)三人組合組成的一個(gè)大組。英語(yǔ)閱讀和寫作課對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力要求較高.我們通過(guò)三人小組的形式，用“一扶二”的方式開(kāi)展小組合作，同時(shí)遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)又可以通過(guò)組組結(jié)合成大組形式共同合作解決。
(三)小組建立的多元化
除了是分組上體現(xiàn)以外，我們還可以讓不同的小組設(shè)立自己的小組目標(biāo)、角色分工、小組契約等。讓他們各具特色，各展風(fēng)采。
二、英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)小組化
建立小組發(fā)揮主體性作用的平臺(tái)“小組合作學(xué)習(xí)是目前教育教學(xué)中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系.”(王坦)圜為了讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式并達(dá)到實(shí)效高效，英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以合理的小組形式為主。
(-)One minute show
為了讓學(xué)生能有多點(diǎn)機(jī)會(huì)以小組的形式展開(kāi)活動(dòng).我們?cè)诿刻糜⒄Z(yǔ)課上設(shè)計(jì)了“One minute show”讓每個(gè)小組以課本上不同模塊的主題查找資料，補(bǔ)充課外詞匯和知識(shí).然后小組再以幻燈片、手工、繪畫(huà)等形式進(jìn)行展示。
(=)Fork and chopsticks
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為新知識(shí)必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考、理解和應(yīng)用，然后納入他的現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中生成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)中外文化對(duì)比的英語(yǔ)課堂活動(dòng).為了達(dá)到更好地在小學(xué)階段滲透英美文化知識(shí)的目的.我們利用小組合作和這一部分相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)小組的積極性.化被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們通過(guò)合作分工課后解決老師每段時(shí)間拋出的英美文化知識(shí)問(wèn)題。
三、英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)層次化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組主觀能動(dòng)性。
“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。”因此，英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。在這里我們做到對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)層次化并體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、賞識(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性和發(fā)展性。如開(kāi)展了英語(yǔ)卡片積分欄;“代表制”評(píng)價(jià);紅綠牌制度：分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等。小組成員還定期開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，要互相找出其他伙伴的的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并由監(jiān)督員進(jìn)行點(diǎn)評(píng).找出本組好的典型在全班進(jìn)行交流.
“培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性，說(shuō)到底就是要通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者的教育需求，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體”因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的主體性作用也正是更好開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地走自主合作探究之路的保證。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文9
摘要：
隨著新課改的進(jìn)一步深化，在轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育改革的必然趨勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，在形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。推及到核心素養(yǎng)方面，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂核心素養(yǎng)
所謂的靈動(dòng)課堂早在《說(shuō)文解字》中就已有解釋，靈動(dòng)主要是是指有靈氣，靈活。推及到課堂教學(xué)之中，則指教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候能夠靈活地運(yùn)用教材、教學(xué)方式、教學(xué)方式等，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，使學(xué)生在靈活多變且極具吸引力的課堂中自主學(xué)習(xí)、自主探究，獲得有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)。靈動(dòng)課堂從一定程度上迎合了新課改的要求，同時(shí)，新課改還要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
所謂的英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等。在本文中，主要立足小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建來(lái)談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
一、運(yùn)用情境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師一般會(huì)按照教材內(nèi)容向?qū)W生講述語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在知識(shí)灌輸中是難以有效掌握英語(yǔ)該門語(yǔ)言的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
而溝通語(yǔ)言與教材的一大有利工具則是情境。由此教師在組織英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的交際情境，并將所要講述的知識(shí)納入到該情境之中，如此學(xué)生可以為情境所吸引，自主地走進(jìn)情境、理解情境，在情境中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
我在組織有關(guān)happy birthday這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)直接創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境：一是慶祝生日，一是商場(chǎng)購(gòu)物，為學(xué)生提供背景：陳杰要過(guò)生日了，為了慶祝她的生日，同學(xué)們一起來(lái)到超市購(gòu)買禮物和食材。
我會(huì)在購(gòu)物情境中為學(xué)生呈現(xiàn)商店、商品名稱的單詞，如此學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)到的知識(shí)和生活常識(shí)自主地選擇所要購(gòu)買的商品，并進(jìn)行購(gòu)物交流。如此，在生動(dòng)直觀的情境中，學(xué)生不僅可以掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還可以靈活地運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行對(duì)話交流，與此同時(shí)，在購(gòu)物過(guò)程中還能鍛煉學(xué)生的購(gòu)物意識(shí)和合理消費(fèi)意識(shí)，將德育滲透其中，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二、手段多樣，培養(yǎng)思維品質(zhì)
縱觀我們所使用的小學(xué)英語(yǔ)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)每一單元或每一話題中都包含著豐富的人文內(nèi)容，這就需要廣大的英語(yǔ)教師善于深挖教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)性、思想性的內(nèi)容，并采取多樣化的手段將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此借助人文內(nèi)容潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其思維具有批判性和獨(dú)創(chuàng)性。
比如，在教學(xué)生angry這一單詞的時(shí)候，除了將其“生氣”的內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生面前之外，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：平常自己與小伙伴或父母生氣的時(shí)候，會(huì)怎么做呢？自己這樣做之后對(duì)自身或者他人有什么影響呢？有的學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，就自己親歷的一件小事暢所欲言，不少學(xué)生在說(shuō)完自己的經(jīng)歷之后都說(shuō)當(dāng)時(shí)生氣現(xiàn)在回想起來(lái)覺(jué)得很幼稚，而且很不應(yīng)該，生氣的時(shí)候不經(jīng)意間做出的一個(gè)動(dòng)作或者說(shuō)出的一句話是很傷人的，對(duì)此不少學(xué)生說(shuō)以后無(wú)論遇到什么事情，首先要學(xué)會(huì)冷靜，不能隨隨便便生氣，要理性對(duì)事情進(jìn)行理性的思考。如此，由單詞的講解延伸到生活小事，學(xué)生可以在理性地分析生活小事中發(fā)展其自身的批判性思維能力。
三、方法靈活，培養(yǎng)文化品格
英語(yǔ)從其本質(zhì)上來(lái)看，它屬于一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言是與文化有著密切聯(lián)系的，倘若教師在組織教學(xué)的時(shí)候，只是將語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視其中所蘊(yùn)含的豐富的文化因素，學(xué)生是無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行靈活溝通的，缺乏文化因素的參與其實(shí)也是當(dāng)前跨文化交際失誤頻仍的一大原因，也是造成學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的一大原因。
對(duì)此，教師需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，采取多樣化的方法向?qū)W生呈現(xiàn)英語(yǔ)文化內(nèi)容，使其充分理解中西方文化的差異，為其文化品格的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講諸如Excuse me、Thank you等日常禮儀用語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)直接理解對(duì)比方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)比中西方的日常禮儀用語(yǔ)的用法，就Thank you而言，謝謝幾乎成為西方國(guó)家的口頭禪，無(wú)論是對(duì)何人都會(huì)報(bào)以感謝，而在我國(guó)一般情況下，關(guān)系比較親近的人是很少使用謝謝的，如果使用，則會(huì)顯得很陌生，兩者的距離會(huì)拉遠(yuǎn)。
如此，在中西方文化對(duì)比下，學(xué)生可以清楚地知道在不同的交際環(huán)境下，要選擇不同交際用語(yǔ)，以此為其跨文化交際的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、適性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力是指主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極調(diào)適、自我提升的意識(shí)、品質(zhì)和潛能，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，其中適性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵。
比如，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，對(duì)單詞記憶很枯燥，另外，英語(yǔ)是需要學(xué)生積累的，這樣才能慢慢地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。所以這就需要學(xué)生找到一個(gè)適合自己的教學(xué)方式。
比如，小組合作學(xué)習(xí)，組員之間互相配合來(lái)記憶單詞這個(gè)方法是最適用的。
特別是學(xué)生都是剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)單詞和句子都不太熟悉，為了讓學(xué)生盡快掌握記憶單詞的方法，我讓他們以小組為單位，互相配合聽(tīng)寫，用這種方法學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在聽(tīng)寫時(shí)分享記憶單詞的竅門。
有一位學(xué)生就分享了自己的方法，他說(shuō)：“我在學(xué)習(xí)單詞family時(shí)，經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)family這個(gè)單詞居然是father and mother, I love you.這句英語(yǔ)前字母的拼寫。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，family這個(gè)單詞很快就記住了，并且記得特別牢。在小組合作學(xué)習(xí)中，互相配合，互相幫助，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了愉快的事情，從而也進(jìn)一步豐富英語(yǔ)知識(shí)和技能。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式、手段等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上其自身的素養(yǎng)也得以提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
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小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文10
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“在做中學(xué)”理念，注重英語(yǔ)教學(xué)的工具性，為了更適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诨?dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建上做了新的探索，互動(dòng)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂的學(xué)習(xí)效率，因此，可以在課堂上增加師生間的提問(wèn)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)讓學(xué)生表演、教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)鼓勵(lì)等，通過(guò)這些方式來(lái)構(gòu)建課堂互動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互動(dòng)模式
１小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)的重要性
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要注重英語(yǔ)教學(xué)的工具性，倡導(dǎo)“在做中學(xué)”，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，在課堂上應(yīng)該增加師生互動(dòng)以及學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們英語(yǔ)表達(dá)能力的提升在課堂上能夠展現(xiàn)出來(lái)。并且互動(dòng)式的教學(xué)課堂，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況老師能夠及時(shí)了解，并給予正確的引導(dǎo)，互動(dòng)式的教學(xué)課堂提升了課堂學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建師生有效的學(xué)習(xí)交流氛圍。
２小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀
２．１小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用幼兒式互動(dòng)教學(xué)
在日常課堂教學(xué)中，一些教師也非常重視活躍課堂的范圍，采用做游戲等手段達(dá)到吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生們都參與到課堂的目的，但是采用的形式太過(guò)于簡(jiǎn)單，比如課堂上拋球、手工制作，和幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)教學(xué)法非常類似，這樣只能讓同學(xué)們記住一些單詞和句型，并沒(méi)有真正提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上僅僅達(dá)到這樣的目的'，是對(duì)小學(xué)生智力和邏輯思維能力發(fā)展的忽視，也是對(duì)小學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展兒童語(yǔ)言能力黃金階段的一種浪費(fèi)。
�。玻残W(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中學(xué)化
有些教師則沒(méi)有注意到小學(xué)生的知識(shí)水平仍處于啟蒙階段，也忽視了他們的思維特點(diǎn)，教學(xué)采用初中化的課本教學(xué)方法，逐詞逐句的為同學(xué)們翻譯文章和講解語(yǔ)法。首先，以幼兒的智力發(fā)展，他們肯定不能完全掌握住所教授的語(yǔ)法知識(shí)，另外，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是為了讓學(xué)生去積累各種語(yǔ)言素材，自主構(gòu)建一定的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)，而在沒(méi)有語(yǔ)言積累的情況下早早去枯燥的講解語(yǔ)法知識(shí)，這樣的課堂雖然也有互動(dòng)，教師會(huì)提問(wèn)同學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诘紫抡J(rèn)真思考怎么來(lái)翻譯這一段長(zhǎng)句，但是往往大多數(shù)的學(xué)生會(huì)回答不上來(lái)，反而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。
３適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂的幾點(diǎn)建議
�。常边M(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，促進(jìn)師生間的思想交流活動(dòng)
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，有一“腳手架”理論，即在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，其與成人間的良好互動(dòng)或者與同齡中優(yōu)秀的孩子的良好交往，會(huì)像腳手架一樣，極大地幫助兒童快速構(gòu)建自我成長(zhǎng)的大廈。因此，教師要非常重視自己與學(xué)生們的良好交流與互動(dòng)，課堂提問(wèn)是互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)方法，其能幫助教師更多地了解兒童內(nèi)心所思所想，增加師生間的良好交流互動(dòng)，提升了小學(xué)課堂教學(xué)的活躍氣氛，這不僅能鼓勵(lì)兒童積極主動(dòng)構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)，也能幫助他們樹(shù)立良好的交流習(xí)慣和自信心。比如，在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Ｕｎｉｔ９Ｗｈｅｒｅｗｉｌｌｙｏｕｇｏ？這堂課，這節(jié)課講的是有關(guān)假日旅游的內(nèi)容，和小學(xué)生的生活也息息相關(guān)，課堂之前不妨預(yù)先準(zhǔn)備多些問(wèn)題，讓同學(xué)們大膽交流自己的生活，我在課堂上就準(zhǔn)備提問(wèn)學(xué)生這些問(wèn)題，①Ｗｈｅｒｅｈａｖｅｙｏｕｇｏｎｅｏｎｈｏｌｉｄａｙ？Ｗｈａｔａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｄｏｙｏｕｄｏｈｅｒｅ？②Ｈｏｗｍａｎｙｅｘｃｅｌｌｅｎｔｐｌａｃｅｓｄｏｙｏｕｋｎｏｗ？Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｙｌｉｋｅ？③Ｗｈｉｃｈｉｓｙｏｕｒｆａｖｏｒｉｔｅｐｌａｃｅ？Ｗｈｙｄｏｙｏｕｌｉｋｅｉｔ？這一堂課下來(lái)，基本每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，我們將收獲更多有關(guān)旅游景點(diǎn)的內(nèi)容。
�。常步巧缪葑哌M(jìn)課堂，增加學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)
課堂上也可以成為一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生擁有實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，如今，角色扮演活動(dòng)已經(jīng)悄無(wú)聲息地加入到小學(xué)課堂中，通過(guò)角色扮演可以自由組織各種情景對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，不僅能更好地幫助學(xué)生記憶課堂知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力，并且小學(xué)生自身的特點(diǎn)就是好動(dòng)、熱愛(ài)表演，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增進(jìn)師生間的交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｃｏｆｆｅｅｏｒｔｅａ？單元時(shí)，在學(xué)習(xí)完“ｔｅａ，ｍｉｌｋ，ｊｕｉｃｅ，ｗａｔｅｒ，ｃｏｋｅ，ｂｒｅａｄ”等單詞，以及基本句型“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｄｒｉｎｋｆｏｒ…？Ｉｗｉｌｌ／ｗａｎｔｔｏｈａｖｅａｃｕｐｏｆｔｅａ”之后，我會(huì)把教室預(yù)先簡(jiǎn)單布置成一個(gè)飲品店，課堂上讓同學(xué)們來(lái)扮演售貨員和顧客，扮演售貨員的同學(xué)會(huì)說(shuō)“ＣａｎＩｈｅｌｐｙｏｕ？Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｃｏｆｆｅｅｏｒｔｅａ？”等話語(yǔ)，然后扮演顧客的同學(xué)會(huì)像售貨員說(shuō)：“Ｗｅｌｌ，Ｉｗａｎｔｓｏｍｅｔｈｉｎｇｈｏｔ．ＣａｕｓｅＩｆｅｅｌｃｏｌｄ．ＣａｎＩｈａｖｅａｃｕｐｏｆｈｏｔｔｅａ，ｐｌｅａｓｅ？”，通過(guò)角色扮演將語(yǔ)言的情景展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們能夠更設(shè)身處地地來(lái)進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
�。常硨�(duì)學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)給予積極評(píng)價(jià)
如果想讓學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)性始終充滿興趣，教師就必須對(duì)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)表現(xiàn)和成果即時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，使同學(xué)們知道自己思考總結(jié)的內(nèi)容，老師已經(jīng)認(rèn)真聆聽(tīng)了，讓學(xué)生們感受到老師的認(rèn)可、享受到被表?yè)P(yáng)的喜悅。這樣他們會(huì)更加積極地思考，更勇于和老師交流，創(chuàng)造出一種活躍、熱情的課堂氛圍。比如，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以給一個(gè)他小小的肯定的話語(yǔ)，“Ｇｏｏｄ！”“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！”“ｃｏｒｒｅｃｔ！”“Ｖｅｒｙｇｏｏｄ！”，在學(xué)生完成角色扮演之后，教師可以說(shuō)“Ｉ’ｍｓｏｅｘｃｉｔｅｄａｂｏｕｔａｌｌｙｏｕｒｐｅｒ－ｆｏｒｍａｎｃｅ，ｇｒｅａｔ！”等等，學(xué)生在課堂上的勞動(dòng)成果需要得到老師的認(rèn)可，讓學(xué)生感覺(jué)自己的思考有意義，從而真正熱愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以后更加積極主動(dòng)地去加入到自己感興趣的課程中去。綜上所述，互動(dòng)式課堂能幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極參加到課程中去；同時(shí)互動(dòng)式課堂又可以提高課堂效率，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果，是一種適應(yīng)小學(xué)課堂教育的優(yōu)秀的教學(xué)方式。在此，筆者舉了若干課堂互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)建議，旨為拋磚引玉，希望日后廣大同行們能探索總結(jié)出更多有關(guān)課堂互動(dòng)的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文11
摘 要：學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的。個(gè)性化教育是當(dāng)今中小學(xué)教育的主流方向。那么，面對(duì)班級(jí)教學(xué)，英語(yǔ)課堂如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育呢？我的體會(huì)是：綜合分析，對(duì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知和歸類；融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂(lè)氣氛，樹(shù)立愛(ài)的形象，建立在學(xué)生中的信任感；處理好“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“補(bǔ)短為長(zhǎng)”的辯證關(guān)系。
關(guān)鍵詞：個(gè)性教學(xué) 認(rèn)知?dú)w類 信任感 揚(yáng)長(zhǎng)避短
由于先天遺傳、家庭環(huán)境和社會(huì)影響的不同，每個(gè)學(xué)生都是既有共性又有差異的個(gè)體。如果說(shuō)每個(gè)人就是一個(gè)世界的話，那么教師面對(duì)的是幾十個(gè)，乃至上百個(gè)獨(dú)立的世界。
面對(duì)著五彩繽紛的“世界”，教師如何在做好“共性”教學(xué)的同時(shí)，做好個(gè)性教學(xué)，便成了一個(gè)極為重要的問(wèn)題。多年教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)此做了如下探索。
一、綜合分析，對(duì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知和歸類
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！币愫媒虒W(xué)，首先要了解自己的教學(xué)對(duì)象，對(duì)每個(gè)人的個(gè)性做到胸中有教，方可對(duì)癥下藥，因材施教，取得事半功倍的效果。我采取的步驟是了解、理解、尊重、疏導(dǎo)。
所謂了解，就是通過(guò)家長(zhǎng)、要好的同學(xué)和自己的觀察，了解每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)——亦即個(gè)性。通過(guò)他課堂內(nèi)外的行為觀察其表現(xiàn)。心理學(xué)家說(shuō)：“行為是人的個(gè)性的展示和張揚(yáng)”；所謂“理解”是理解每個(gè)人個(gè)性的成因，就是說(shuō)，知其然，知其所以然。這樣你才能見(jiàn)怪不怪。所謂“尊重”，是尊重每個(gè)孩子的天然個(gè)性，只要他不危害別人的個(gè)性，就允許它合理存在，不必強(qiáng)行改變它，要把一群不同個(gè)性的孩子看成異彩紛呈的花園；所謂“疏導(dǎo)”，是了解了孩子們的不同個(gè)性后，對(duì)他們的個(gè)性進(jìn)行歸類，以便因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。
二、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂(lè)氣氛，樹(shù)立愛(ài)的形象
俗話說(shuō)：“親其師才能信其道”。這就是說(shuō)，如果學(xué)生根本不愛(ài)甚至不接受自己的老師，他們是不可能很好地聽(tīng)這個(gè)老師的話，接受這個(gè)老師傳授的知識(shí)的，因而教學(xué)效果是不可能理想的，弄得不好很可能是事倍功半，甚至枉費(fèi)心機(jī)。要取得良好的教學(xué)效果，必須首先樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的良好形象，取得他們的敬佩和信任，贏得他們的尊重甚至崇拜。在此前提下，不僅學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的講課，而且會(huì)把你的每一句話都當(dāng)成真理或法律來(lái)信守的。
要做到這一點(diǎn)，首先教師必須率先垂范，處處嚴(yán)格要求自己，做出樣子給同學(xué)們看，比說(shuō)任何嚴(yán)厲的話都重要；其次備課要充分，講課要靈活多變、豐富多彩，要能抓住學(xué)生的心，像一個(gè)好演員的精彩表演一樣，時(shí)時(shí)吸引著他們；再次，不僅要把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)成知識(shí)傳授過(guò)程，更要當(dāng)成師生情感交流的過(guò)程。教師要用愛(ài)換取學(xué)生的信任和親近，使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因在教師情感這個(gè)外因的作用下，產(chǎn)生師生的情感的互動(dòng)，或叫“雙向反饋”。從而借助情感這個(gè)媒介，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界；四是教師要用博愛(ài)的思想平等對(duì)待各種不同個(gè)性不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，要處事公正、公平、不偏私，要設(shè)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不要對(duì)學(xué)生有好惡感，不要有死角；五是要用激勵(lì)手段，是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己建立信心，看到自己的光明前景，憧憬自己美好的未來(lái)。
三、處理好“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“補(bǔ)短為長(zhǎng)”的辯證關(guān)系
通過(guò)從事多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生成長(zhǎng)的各種不同因素，不僅形成了學(xué)生各種不同的鮮明個(gè)性，而且形成了不同學(xué)生的不同長(zhǎng)處和短處，即他們的優(yōu)、缺點(diǎn)。
針對(duì)上述情況，我采取了“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“補(bǔ)短為長(zhǎng)”的兩種方法嘗試教學(xué)，所謂“揚(yáng)長(zhǎng)避短”就是盡量給每個(gè)學(xué)生提供展示個(gè)人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。比如，選擇口語(yǔ)流利的同學(xué)領(lǐng)讀單詞和課文，設(shè)計(jì)“單詞搶先記”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使記憶快、善背誦的同學(xué)有一個(gè)平臺(tái)；對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確又善于朗讀的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)朗讀欣賞環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮長(zhǎng)處，樹(shù)立自信；針對(duì)那些心靈而嘴拙的學(xué)生，布置他們編寫小情景劇或模仿課文改寫情景對(duì)話的任務(wù)，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)這個(gè)天地里“八仙過(guò)海，各顯神通”，相得益彰，各得其所，各取所樂(lè)。
通過(guò)利用不同的教學(xué)手段，體現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。繼而采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”、分別對(duì)象分別對(duì)待的方法，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，縮小劣勢(shì)，并嘗試“補(bǔ)短為長(zhǎng)”，做到集體提高和進(jìn)步。比如，我安排口語(yǔ)好的同學(xué)與口語(yǔ)弱的同學(xué)組成一對(duì)一互助小分隊(duì)，進(jìn)行角色分讀和段落對(duì)讀進(jìn)行操練，然后在限定時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)小分隊(duì)之間PK。再由全體同學(xué)評(píng)論，這樣小分隊(duì)的成員充滿了集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們的潛能，提高了學(xué)生們的口語(yǔ)水平。對(duì)于能讀不能寫的同學(xué)，我采取強(qiáng)化書(shū)寫記憶法；先邀請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)異、單詞記憶好的同學(xué)介紹個(gè)人的有效學(xué)習(xí)方法，并一起分析和解讀個(gè)別學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)障礙。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定困難，感到長(zhǎng)單詞不易記會(huì)的學(xué)生，我在教較長(zhǎng)單詞時(shí)，通常都會(huì)把單詞分解成一個(gè)有趣小故事，便于學(xué)生趣味記憶。例如，當(dāng)教到“businessman”一詞時(shí)，我給分解成“公交車（bus）里（in）有一只鵝（e）兩條蛇（ss）和一個(gè)男人（man）”這樣一個(gè)小故事，讓學(xué)生們能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握這個(gè)單詞。這種化繁為簡(jiǎn)、化難為易的方法使一個(gè)原本對(duì)英語(yǔ)失去信心和興趣的同學(xué)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)信心大增，成績(jī)也較前大有提高。
總之，一個(gè)好的英語(yǔ)教師，如同能做出花樣繁多、口味豐富的飯菜，滿足不同食客的要求，已解決眾口難調(diào)的廚師一樣，老師亦應(yīng)采用不同的教學(xué)方法以滿足個(gè)性不同的學(xué)生的需求。雖然此非易事，我做得也還不夠全面，個(gè)人覺(jué)得這是一個(gè)有益的探索和嘗試，并且我仍然會(huì)不斷地嘗試和創(chuàng)新，確信只要將教書(shū)育人放在心中，一定會(huì)達(dá)到理想的彼岸。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文12
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對(duì)話，在反復(fù)練習(xí)運(yùn)用中積累成語(yǔ)言。但在此過(guò)程中，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動(dòng)，偏離了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。筆者就小學(xué)英語(yǔ)課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析，并提出一些對(duì)策。
一、評(píng)價(jià)語(yǔ)失真
在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)�！癵ood”成為了人人適用的公式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時(shí)特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時(shí)，教師喜歡用開(kāi)火車的形式，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個(gè)單詞。學(xué)生發(fā)音的同時(shí)教師也逐個(gè)地將“good”送給每個(gè)朗讀者，似乎每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都很好，其實(shí)這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good，great,excellent,wonderful”，但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏，教師往往等學(xué)生一念完就將“good，great,excellent,wonderful”等評(píng)價(jià)語(yǔ)不假思索地快速報(bào)出，甚至次序都沒(méi)有變化�！癵ood，great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
評(píng)價(jià)要具備真實(shí)性，而真實(shí)的價(jià)值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生進(jìn)步情況（Arnold,1999）。不真實(shí)評(píng)價(jià)的后果是：
�。�1）評(píng)價(jià)語(yǔ)表面化，簡(jiǎn)單化。不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，缺乏真實(shí)性。
�。�2）重復(fù)的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)語(yǔ)不能起到引導(dǎo)或激勵(lì)學(xué)生的作用，評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無(wú)法根據(jù)教師的評(píng)價(jià)正確評(píng)估自己。
如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音，我們也可嘗試總體評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生逐個(gè)發(fā)音后，由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎。被選中的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生被教師欣賞的成就感，從而更加喜愛(ài)這門課；而沒(méi)有被選中的學(xué)生出于對(duì)被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。
二、對(duì)話操練失真
為了在操練對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量地說(shuō)和練，教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計(jì)已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說(shuō)話的誤區(qū)，學(xué)生只是為了練習(xí)而說(shuō)，并不是在為實(shí)際運(yùn)用而說(shuō)。這樣做的后果是：
�。�1）重詞組輕句型，重心放在練詞組，偏離了練對(duì)話的原始目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍，過(guò)分注重形式而不注重對(duì)話操練的實(shí)效。
�。�3）沒(méi)有提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)對(duì)話的情境，學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實(shí)際中去。
我們應(yīng)當(dāng)使對(duì)話操練活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，即對(duì)話“生活化”，提供學(xué)生一個(gè)真實(shí)表達(dá)自己的平臺(tái)。這樣，學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。在請(qǐng)學(xué)生表達(dá)時(shí)，如果始終以歡迎的態(tài)度來(lái)迎接學(xué)生的自由表達(dá)，教師將很容易聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法和交流，當(dāng)教師聽(tīng)到好句或有新意的句子時(shí)，可由全班齊讀一遍，這樣做肯定和鼓勵(lì)了那位同學(xué)，對(duì)其他學(xué)生也是莫大的鼓舞，會(huì)有更多的學(xué)生希望說(shuō)出好的句子，這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子。
三、師生交流失真
在師生對(duì)話交流中，教師單方的意愿有時(shí)被強(qiáng)加于學(xué)生的身上，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語(yǔ)并非真實(shí)想法，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。
當(dāng)教師將著眼點(diǎn)放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時(shí)，教師往往不自覺(jué)地將自己置于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：
�。�1）教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，長(zhǎng)久下去教師將無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
�。�2）如果學(xué)生總是在教師追問(wèn)下回答，會(huì)造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。
（3）師生互動(dòng)困難，學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)缺乏信心。
如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮，并形成一種恒定心理，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響（Arnold,1999）。外語(yǔ)教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累有限，對(duì)于小學(xué)生更是如此，學(xué)生普遍存在膽怯心理，此時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵(lì)和安全感（劉霞，20xx）。師生交流應(yīng)平等坦然，使學(xué)生愿意開(kāi)口，不怕開(kāi)口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問(wèn)，以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。
在另一個(gè)案例中，學(xué)生不知自己的hobby，可能是表達(dá)有困難，也可能是怕回答不好,于是被教師強(qiáng)加了一個(gè)并不是學(xué)生真實(shí)的hobby。其實(shí)此時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)中文，由教師幫助其翻譯成英語(yǔ)。教師還可以反問(wèn)其他學(xué)生“I don’t know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”對(duì)于師生交流中，學(xué)生回答出乎教師意料的，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出猜測(cè)，再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引出下面的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)堅(jiān)定真實(shí)交流的信念，處理課堂中師生交流的意外情況。
課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點(diǎn)放在教材的“教”，而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”。針對(duì)課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的危害，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破原來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，力求語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)性，以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，營(yíng)造生活化的真實(shí)英語(yǔ)交流氛圍。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文13
一、重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)目的
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂(lè)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)特別注重興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。但一些教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。
有一位教師，在教學(xué)生用英語(yǔ)打招呼的一課內(nèi)容時(shí)，她的教學(xué)流程如下：
首先，學(xué)了單詞之后讓學(xué)生之間互相練習(xí)。接著她讓學(xué)生聽(tīng)了“Hello, Sarah do oh do……”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲的簡(jiǎn)譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說(shuō)英文歌詞，又親自一句句教唱，讓后又跟著音樂(lè)的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱……學(xué)生們應(yīng)接不暇。教唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。40分鐘的課里，有整整20分鐘學(xué)生們是在學(xué)唱歌曲中度過(guò)的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂(lè)課。
2、重個(gè)體活動(dòng)，輕全體參與
活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮每一位學(xué)生，能吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是只有能力強(qiáng)或水平高的學(xué)生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動(dòng)，細(xì)看才知只有部分學(xué)生參加，而其他學(xué)生則成了觀眾。一位教師在教完shopping這一課后，設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情景對(duì)話：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，三位學(xué)生當(dāng)顧客，操練所學(xué)的購(gòu)物用語(yǔ)。雖然教師要求其他學(xué)生必須Listen carefully，但仍有一部分學(xué)生一副事不關(guān)己的樣子。
3、重機(jī)械操練，輕真實(shí)交際
機(jī)械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應(yīng)該意識(shí)到它是否帶給學(xué)生真正意思上的理解，是否操練得有實(shí)效。
在我們小學(xué)英語(yǔ)課上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的活動(dòng)：在練習(xí)“May I have a look?” “Sure. Here you are.”的交際用語(yǔ)時(shí)，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對(duì)新授的句子進(jìn)行操練，S1:“May I have a look?” T:“Sure. Here you are.”接著將手中的東西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過(guò)東西，師就急忙走向另一個(gè)學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問(wèn)，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給” ，而和幾個(gè)學(xué)生對(duì)話完了之后，東西還是在老師自己的手里。課后，問(wèn)幾個(gè)學(xué)生是否明白了“Here you are.”的含義,學(xué)生都誤認(rèn)為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來(lái)”的意思！
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文14
一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著英語(yǔ)新課標(biāo)提出，新課程改革的進(jìn)行以及國(guó)家對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在師資和教學(xué)資源方面取得了一定的進(jìn)步，但是其中也存在一些問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容涵蓋較多方面，下面主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)方面，教學(xué)目標(biāo)模糊或缺失，設(shè)計(jì)不合理，不符合新課標(biāo)的要求。具體表現(xiàn)在教師在課堂上沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行說(shuō)明，教學(xué)目標(biāo)層次性不明顯。有的英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有過(guò)多重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致本人都不清楚本堂課的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，分不清重點(diǎn)，課堂教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)性。多數(shù)教師對(duì)全班學(xué)生設(shè)置同一教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽，基礎(chǔ)差的同學(xué)消化不好等問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容方面，形式較為單一，經(jīng)常以教材為主；沒(méi)有補(bǔ)充貼近學(xué)生生活及學(xué)生感興趣的內(nèi)容；沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異性。英語(yǔ)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試要求的詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊脫離小學(xué)生的實(shí)際生活，內(nèi)容單一，沒(méi)有事先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，枯燥無(wú)趣。
教學(xué)方法方面，某些老教師仍以傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法為主，方法單一，不管學(xué)習(xí)什么英語(yǔ)內(nèi)容，都是采用語(yǔ)法翻譯方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂中無(wú)法過(guò)多主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程；某些年輕英語(yǔ)教師主要采用情景教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法等，但英語(yǔ)課堂中游戲活動(dòng)成了主角，忽略了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生更多的是期待得到英語(yǔ)老師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更喜歡在英語(yǔ)課堂上打鬧，不喜歡背單詞，讀課文，以為打鬧游戲就是主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)的唯一方式。在這種所謂快樂(lè)的英語(yǔ)課堂中，盡管學(xué)生對(duì)游戲感興趣，但仍未形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以考試分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，未體現(xiàn)新課程改革的理念，即采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)師生共同發(fā)展。英語(yǔ)教師在交流工作時(shí)，總會(huì)說(shuō)自己班里學(xué)生考100分的學(xué)生有多少，哪些學(xué)生都是A級(jí)學(xué)生，A級(jí)也就是對(duì)應(yīng)多少分?jǐn)?shù)等等只注重學(xué)生成績(jī)的評(píng)論，忽視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、問(wèn)題成因
造成上述問(wèn)題的原因主要在教師及學(xué)校方面，具體表現(xiàn)在：
第一，英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)理念了解不足。部分老教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于呆板單一，僅以教材為主，英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)趣。部分新教師使英語(yǔ)課堂游戲化，沒(méi)有處理好活動(dòng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的比重分配。多數(shù)英語(yǔ)教師剛參加工作時(shí)會(huì)采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理念，但工作幾年后，便會(huì)隨波逐流，放棄之前的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新之舉，因家庭事務(wù)較多，中斷英語(yǔ)理論等相關(guān)的自我理論知識(shí)學(xué)習(xí)和提升工作。
第二，小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏持續(xù)的工作交流。教師因?yàn)樾枰臏?zhǔn)備浪費(fèi)時(shí)間，害怕出丑等原因，不喜歡讓其他教師過(guò)多地聽(tīng)自己的課。一般只有學(xué)校組織或有比賽時(shí)，教師才會(huì)互相聽(tīng)課，說(shuō)課，導(dǎo)致教師之間無(wú)法相互學(xué)習(xí)，容易閉門造車。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要與英語(yǔ)教師對(duì)聽(tīng)課意義認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)，與自身的意識(shí)有關(guān)。
第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)教師施加壓力，教師為取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，不惜扼殺小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，而采用灌輸式的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)方式較為單一被動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)僅僅以英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)句應(yīng)用為主，忽視了語(yǔ)言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)任務(wù)。
三、優(yōu)化策略
就小學(xué)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)做好下列工作：
第一，設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣，認(rèn)知能力等方面的調(diào)查表，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。這對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要參考意義。教師不應(yīng)僅僅把自己看做教師匠，還應(yīng)重視自身的教育學(xué)習(xí)研究工作。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異調(diào)查問(wèn)卷就是英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究的表現(xiàn)之一。在平時(shí)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)多去觀察自己的課堂，多多思考，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體差異。
第二，主動(dòng)與其他英語(yǔ)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)跨區(qū)域的英語(yǔ)教學(xué)交流平臺(tái)，注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教師交流平臺(tái)增加自身的經(jīng)驗(yàn)積累。教師應(yīng)充分利用自己的課余時(shí)間，平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師謙虛請(qǐng)教，互相聽(tīng)課。
第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革的要求，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，還原小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。為體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗特點(diǎn)，學(xué)生的性格特征，結(jié)合東西方文化差異，開(kāi)展多樣的課堂活動(dòng)，如演講，英文歌曲比賽，英語(yǔ)經(jīng)典戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅局限在課本知識(shí)上面。通過(guò)多種多樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生的文化意識(shí)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情均會(huì)得到培養(yǎng)。但是，應(yīng)該把握課堂活動(dòng)的度，不要只重形式而忽視內(nèi)容，偏離課堂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
就小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者而言，應(yīng)做好以下工作：
第一，定期舉行英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，舉辦優(yōu)質(zhì)課棠展示活動(dòng)，定期檢查教師的教學(xué)工作。
第二，豐富英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能僅以英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)立足英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，遵循提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)及課堂趣味性等原則，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種以分?jǐn)?shù)為主評(píng)價(jià)教師教學(xué)好壞的現(xiàn)象不在少數(shù)，在農(nóng)村地區(qū)更為常見(jiàn)。在這種以分?jǐn)?shù)為主評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式下，英語(yǔ)教師每到期中和期末考試時(shí)，會(huì)延長(zhǎng)自己的課堂，與其他任課教師互相爭(zhēng)搶課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出較為苛刻的要求和過(guò)于嚴(yán)厲的管理，有甚者會(huì)因?qū)W生拼不好單詞，背不下課文對(duì)其進(jìn)行體罰。其實(shí)，這種評(píng)價(jià)模式與目前大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)考試的扭曲理解相關(guān)。英語(yǔ)測(cè)試本身沒(méi)有過(guò)多的弊端，它只是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的一種方式，問(wèn)題主要出在當(dāng)事人對(duì)英語(yǔ)測(cè)試的理解上面。
所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)考試的意義，不能以抹殺小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的代價(jià)提升所謂的成績(jī)。
四、總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作雖然取得了一定的進(jìn)展，但在課堂教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，尤其是在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。為此，英語(yǔ)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要認(rèn)真剖析自身原因，采取優(yōu)化策略，做到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的生活性及多樣性，教學(xué)方法的靈活性及變換性，和教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性及過(guò)程性，還原小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文15
摘要：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)、自信地學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的客觀要求，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到來(lái)自老師和知識(shí)的快樂(lè)，多從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，讓他們?cè)谧孕胖谐砷L(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：
興趣 快樂(lè) 體驗(yàn) 自信 課堂活動(dòng) 引趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感受。
一、讓學(xué)生快樂(lè)、自信地學(xué)習(xí)。
人都是有情感的，學(xué)生也不例外，學(xué)生的情感直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長(zhǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的同學(xué)有明顯的差距，自我評(píng)價(jià)低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，長(zhǎng)此下去，有些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。所以，在教學(xué)中，如何幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
一體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信。
首先，讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生“我能行”的信心是非常重要的。
“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！痹诮虒W(xué)中，每節(jié)課的“ Free talk”，盡量用簡(jiǎn)單的對(duì)話開(kāi)始,例如“Hello！”或“ How are you?”像這樣與學(xué)生輕松地打招呼，并加以身體的語(yǔ)言，不僅能讓他們感到老師的親切，也讓他們體會(huì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不難。課上，經(jīng)常讓他們互相介紹自己,鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)�；蚴歉鶕�(jù)主題，聯(lián)想學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行交談，如談?wù)撔瞧凇⑻鞖�、日常生活，要是參與了，都要給予贊賞和表?yè)P(yáng)。說(shuō)得好的,要用微笑的點(diǎn)頭,肯定的的眼神,贊揚(yáng)的語(yǔ)氣說(shuō)：Great！Excellent！or You are so clever！當(dāng)學(xué)生膽怯時(shí)，用相信的眼神，鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：Don’t be nervous! Take it easy！
其次，要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生。
每一個(gè)人都希望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步得到其他人的認(rèn)可或表?yè)P(yáng)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)更及時(shí)地掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，我采用了一種新的方式：繪制了一張表，表中有很多小格，每一個(gè)孩子都擁有自己的一行用來(lái)記錄自己的進(jìn)步，而每一個(gè)前進(jìn)的小格都給予一個(gè)項(xiàng)目如“課文復(fù)述”、“積極回答問(wèn)題”、“書(shū)寫工整”、“快速背誦”等等，每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我都會(huì)通過(guò)小魚(yú)向上游的形式予以記錄，讓學(xué)生及時(shí)地得到鼓勵(lì)并且看到自己的進(jìn)步，同時(shí)看到自己和其他同學(xué)的對(duì)比情況，以及具體差距在哪里。孩子們十分關(guān)心自己的“小魚(yú)”，課后總會(huì)去對(duì)比自己的小魚(yú)上升了多少；前面有幾條、后面有幾條、哪幾條要追上自己了……
再次，老師的微笑、親切的語(yǔ)言、與學(xué)生平等的相處，能使學(xué)生產(chǎn)生信任，感到自身的價(jià)值，樹(shù)立自信心。因此，在有空的時(shí)候，我盡量多與學(xué)生們待在一起，多了解他們。比如下課或中午休息,陪他們玩一玩,做做游戲，多與他們交談，允許他們就問(wèn)題發(fā)表不同的意見(jiàn)，并要讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)中重要的一員，他們會(huì)更好地接受老師的意見(jiàn)或建議，產(chǎn)生愉悅的心境，積極地投入學(xué)習(xí)。
二課堂設(shè)趣，寓教于樂(lè)。
古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致，反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。所以，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)，貪玩的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，采用多種活動(dòng)方式，如做游戲，講故事，繞口令，唱歌，跳舞等，使枯燥，機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)，有趣。如一組顏色的單詞，可以讓每個(gè)學(xué)生拿一種不同顏色的卡片，教師發(fā)出指令：red, red, sit down please; yellow, yellow, stand up please; blue, blue，touch your nose。拿相應(yīng)顏色卡片的學(xué)生根據(jù)指令做動(dòng)作，這樣學(xué)生既掌握了單詞，避免了反復(fù)讀單詞的枯燥無(wú)味，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。
還可以利用圖片，實(shí)物，錄音機(jī)，多媒體等多種輔助工具，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行教學(xué)，使課堂形象化，趣味化和交際化。如把水果等實(shí)物帶進(jìn)課堂，練習(xí)Do you like…?I like ….句型時(shí)，把教室布置成一個(gè)餐廳，讓學(xué)生充當(dāng)小記者去采訪其他同學(xué)都喜歡什么水果，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中輕松地掌握了句型。
三不斷實(shí)踐，自信增強(qiáng)。
要增強(qiáng)自信心，必須給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂仍是說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流的主渠道。在課堂上應(yīng)給予他們的更多展示的時(shí)間和空間。如,在新單詞教授后，我經(jīng)常讓學(xué)生跟著學(xué)生讀。他們?cè)陟o聽(tīng)模仿時(shí)都非常專心，然后會(huì)特別自信地站起來(lái)領(lǐng)讀。經(jīng)常也讓他們?cè)谛〗M里互相跟讀,成功的喜悅也使他們信心倍增。我還常把任務(wù)分給每一個(gè)項(xiàng)目先完成的學(xué)生，讓他們負(fù)責(zé)，進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)。例如，背單詞、背句子，最先完成的小組和小組長(zhǎng)總是能認(rèn)真地輔導(dǎo)本組還沒(méi)有完成的同學(xué)。課外，我鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ),如:見(jiàn)面用英語(yǔ)打招呼，道別時(shí)用英語(yǔ)說(shuō)再見(jiàn)。偶爾還開(kāi)展單詞比賽，英語(yǔ)手抄報(bào)，這樣，既拓寬了知識(shí)面，又聯(lián)系了生活實(shí)際，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的自信。
四因材施教，自信再激發(fā)。
人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會(huì)使學(xué)生積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，這樣容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個(gè)有心人，深入了解學(xué)生的心理及個(gè)性，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不一樣的要求�；A(chǔ)差的學(xué)生重在講授句型、單詞拼寫、短語(yǔ)練習(xí)這塊;基礎(chǔ)好的學(xué)生參與自由交談的機(jī)會(huì)較多;較優(yōu)的學(xué)生重在課文拓展上;對(duì)于差生,在保護(hù)其自尊心的立場(chǎng)上適當(dāng)降低問(wèn)題、作業(yè)的難度及要求，多提問(wèn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足。再如，英語(yǔ)教材把單詞分為三會(huì)和四會(huì)，在教學(xué)時(shí)，我要求優(yōu)生全部掌握四會(huì)單詞，中等生在掌握四會(huì)詞的基礎(chǔ)上有選擇地記憶一些三會(huì)單詞，后進(jìn)生則只需按常規(guī)記憶單詞。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)最大限度地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自信的學(xué)生更加自信，不自信的則在實(shí)踐中重拾自信。
五指導(dǎo)學(xué)法，自信保持。
幾乎所有的學(xué)生都是在興致勃勃中開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)難度的提高，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心銳減。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心并獲得成就感，關(guān)鍵在于他們能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，必須教會(huì)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
首先是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，就要明確地告訴他們?cè)趯W(xué)校和在家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂上首先要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，不光要聽(tīng)老師說(shuō)的，也要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。第二要大膽地開(kāi)口說(shuō)。第三要大聲地有感情地讀。無(wú)論讀單詞還是句子、對(duì)話，都要盡力模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，避免拖讀唱讀。第四要嚴(yán)格按照書(shū)寫格式寫英語(yǔ)，邊寫邊念。還有就是有問(wèn)題及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，決不能放縱自己的一知半解。在家里，則聽(tīng)錄音讀課文，看英語(yǔ)讀物。復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新課。還可以當(dāng)小老師，教自己的父母學(xué)英語(yǔ)。
其次，語(yǔ)言的學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是非常重要的,所以，我一直注重音標(biāo)的教學(xué)。無(wú)論是單詞，還是字母，都給出音標(biāo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，使他們能夠漸漸地運(yùn)用發(fā)音規(guī)律，快速地掌握單詞。例如，在教音標(biāo)/e/時(shí)，同時(shí)給出單詞head, bread, ready, heavy等，然后讀出單詞，讓學(xué)生聽(tīng)了以后，觀察、分析，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再進(jìn)行小結(jié)，得出這些單詞中間的字母ea都是發(fā)/e/的音，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了找規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，從而大大地提高了教學(xué)效果。
再次，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)能夠自主學(xué)會(huì)的內(nèi)容非常重要。如：講授單詞cook時(shí),我讓學(xué)生試著拼讀，他們?cè)谠嚻磿r(shí)想到了look、book等單詞,這樣,既有利于對(duì)新單詞的掌握,也有利于對(duì)舊知識(shí)的鞏固。再有就是讓學(xué)生自己說(shuō)出他們經(jīng)過(guò)努力總結(jié)出的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),重視知識(shí)的形成和探究過(guò)程。如：在講授了 What’s this?句型后可以讓學(xué)生試著說(shuō)出What’s that?和What is it?句型及其回答，他們會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)問(wèn)句的回答都是“It’s a/an….”從而更好地掌握了句型。
當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，教師還要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。如：怎樣有效地記單詞，怎樣更好地理解短文等等。到了高年級(jí)教師更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納一些語(yǔ)法知識(shí)。
二、進(jìn)行必要的教學(xué)反思。
1、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌做游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
2、不要責(zé)備學(xué)生。
學(xué)生沒(méi)有不好的，只有不同的；沒(méi)有愚笨的，只有潛力尚未發(fā)揮的。孩子們的智力、生活環(huán)境都是不同的。我們不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生，不能單一地責(zé)備學(xué)生。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生，所以每次學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題我都會(huì)先從自己找原因。思考學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我在教學(xué)方法上應(yīng)從那些地方進(jìn)行改進(jìn)，如，學(xué)生們有時(shí)出現(xiàn)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母混讀的情況，說(shuō)明教學(xué)中，單詞的拼讀教學(xué)沒(méi)有到位，應(yīng)加強(qiáng)拼讀的教學(xué)與練習(xí)。
同時(shí)要賞識(shí)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),最好能利用柔和的、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣來(lái)否定他、批評(píng)他。通過(guò)一個(gè)委婉的方式，使學(xué)生自然而然地改正錯(cuò)誤，這比直接地否定效果要好得多。
鼓勵(lì)也包括接納失敗與不足。我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生躍躍欲試不太容易完成的事時(shí)，千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地加以禁止，否則會(huì)導(dǎo)致其不肯動(dòng)腦，失掉向新奇事物挑戰(zhàn)的勇氣。相反，即使我們知道暫時(shí)還不可能成功，也要讓他們?nèi)ニ伎�，然后一起分析原因，鼓�?lì)學(xué)生自己跨越這些障礙，一旦學(xué)生取得成功，就會(huì)感到特別自豪，增加了“我能行”的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生會(huì)逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的自信和勇氣。
3、教師在教學(xué)中要有幽默感。
“缺乏幽默是悲哀的。”前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受的知識(shí)，往往能夠銘記終身，難以忘懷。
教師風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)，使游戲活動(dòng)更富有情趣。如，在教“sweet，sour，yucky”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我就試著請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前表演。同時(shí)，我這樣描述“有一天，我們班的加成同學(xué)回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經(jīng)沒(méi)了，這時(shí)加成發(fā)現(xiàn)家里廚房里還有一小瓶的“water”，他拿起來(lái)就喝，wow，so yucky，原來(lái)他喝的是味道很sour的醋。”這時(shí)班里哄堂大笑，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中就掌握了這幾個(gè)詞。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)雙關(guān)、模擬等手法，加入幽默的語(yǔ)言，在善意的微笑中暴露人們的錯(cuò)訛之處，既不傷害人的自尊心，又能收到良好的教育效果。
當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂(lè)，那就誤入歧途了。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說(shuō)，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)吧，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給人以智慧、情感、力量。
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