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小學(xué)英語(yǔ)高效課堂論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都有過(guò)寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂論文，歡迎閱讀與收藏。
高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。為了構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，必須從課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)法教學(xué)、單詞、句型教學(xué)、課堂交際、活動(dòng)的安排和學(xué)法的指導(dǎo)上入手，多維思考，各個(gè)擊破，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。而構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，必須多維思考，各個(gè)擊破，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。而多維思考，我認(rèn)為至少?gòu)囊韵聨c(diǎn)入手：
一、教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)英語(yǔ)的狀態(tài)。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響課堂效果，因此應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以求得開(kāi)場(chǎng)彩。但導(dǎo)入用時(shí)、用情應(yīng)有度，不易過(guò)度渲染，否則不僅會(huì)“喧賓奪主”而且容易制造課堂垃圾時(shí)間，而且課堂前面時(shí)間顯得很重要，應(yīng)用在最重要的事情上，尤其是新授內(nèi)容上，因此導(dǎo)入用時(shí)間盡量簡(jiǎn)短有效，一般不應(yīng)超過(guò)3分鐘。達(dá)到效果即可。
二、課堂提問(wèn)應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題應(yīng)能啟發(fā)思維，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以問(wèn)題的提出，應(yīng)基于學(xué)生學(xué)的實(shí)際掌握情況上，要有層次，有梯度，不能一個(gè)問(wèn)題把整個(gè)班學(xué)生都問(wèn)懵了的，也不能提那些幾乎不用思考就能回答的問(wèn)題，此類問(wèn)題浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，且無(wú)效。為保證提問(wèn)的技巧性，應(yīng)做到：
�。�1）計(jì)劃所要提出的問(wèn)題。
（2）問(wèn)題應(yīng)清楚具體。
（3）若學(xué)生的回答過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)追問(wèn)并鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。
�。�4）運(yùn)用學(xué)生明白的詞匯。
�。�5）注意提問(wèn)的節(jié)奏、順序。
（6）注意問(wèn)題的層次。教師課堂提問(wèn)應(yīng)以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、難易適度為原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，即“一石激起千層浪”，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)要注重把信息差教學(xué)引進(jìn)課堂，經(jīng)常安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子從中鍛煉表達(dá)、聆聽(tīng)、記憶、理解、與人合作等能力，讓學(xué)生在合作中彼此提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！币虼�，在合作學(xué)習(xí)中，盡量讓每個(gè)學(xué)生在合作中體會(huì)到成功的喜悅，并能學(xué)會(huì)分享別人的成功，從別人的身上看到自己的不足，包容與吸納。所以教師一定要提前做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，認(rèn)真科學(xué)地分組，讓學(xué)生先收集資料，并做好分工，給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，且掌握好時(shí)機(jī)，給予充足的時(shí)間，以便學(xué)生能在合作中有的放矢，發(fā)揮充足，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)效果的最大化，構(gòu)建高效課堂。
四、語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)避諱，但要適可而止。小學(xué)英語(yǔ)教師大多談?wù)Z法色變，不敢在課上談?wù)Z法，一方面孩子小，不適應(yīng)過(guò)早地教語(yǔ)法，另一方面，此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)之一是：要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。但有些時(shí)候，學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么這時(shí)用he，那時(shí)用him，不都是“他”的意思嗎？怎樣區(qū)別？這時(shí)教師就不該再避諱語(yǔ)法。語(yǔ)法教學(xué)雖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不占主要地位，但絕不是無(wú)關(guān)緊要的。小學(xué)階段語(yǔ)法一定要教，但關(guān)鍵是how to teach（怎么教）的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)是先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣就能使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。講解語(yǔ)法應(yīng)點(diǎn)到為止，要符合學(xué)生認(rèn)知能力和年齡段，要嚴(yán)格考慮學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和接受程度，課本出現(xiàn)什么，就歸納什么，不要無(wú)限拓展，也不宜過(guò)多分析，以練習(xí)為主，讓學(xué)生在練習(xí)中自己總結(jié)，并運(yùn)用于具體語(yǔ)言環(huán)境，習(xí)得比教得更深刻。
五、單詞、句型教學(xué)應(yīng)舉一反三，觸類旁通。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要”。在單詞教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生造句，在句中理解單詞。單詞、句型教學(xué)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)的同時(shí)也應(yīng)倡導(dǎo)讓兒童自己去提問(wèn)、思考，去實(shí)踐、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。比如在教職業(yè)類單次：teacher、 cleaner、 boxer時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察這三個(gè)單詞的有什么特點(diǎn)，學(xué)生一下就看出它們都是以er結(jié)尾的。然后再拓展出teach、 clean、 box引導(dǎo)學(xué)生得出這類單詞都是加了后綴，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過(guò)的單詞中找有哪些也是，既讓學(xué)生思考理解了，又總結(jié)引申了，如此觸類旁通使之印象深刻，提高教學(xué)效果。
六、課堂交際應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然不僅讓學(xué)生是學(xué)習(xí)書本上知識(shí)，還要讓學(xué)生把書本上的知識(shí)，內(nèi)化為自己的，而且后者更為重要。因此，英語(yǔ)課必須重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言交際能力。如何培養(yǎng)呢？切忌：離題萬(wàn)里。因此，課堂交際應(yīng)有主題，有主要句型，有關(guān)鍵詞，學(xué)生間要有信息上、語(yǔ)言積累上和本身經(jīng)歷的差異，老師可事先有準(zhǔn)備讓學(xué)生去積累，以防交際起來(lái)，無(wú)從談起，或是亂談，導(dǎo)致交際受挫或失敗。
七、活動(dòng)的安排應(yīng)回歸教學(xué)目標(biāo)。一些英語(yǔ)課上的活動(dòng)可謂是“亂花漸欲迷人眼”，看起來(lái)熱鬧，課堂氣氛活躍，可是否真正提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還有待考證。課堂上，活動(dòng)的安排一定要注重有效性，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。課堂活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的兩個(gè)目的：
�。�1）更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
�。�2）更有助于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得和學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)的設(shè)計(jì)與安排必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
八、學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)采用多種方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要�！碧招兄f(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！崩纾河涀卧~是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，單詞的學(xué)法指導(dǎo)有：
�。�1）據(jù)音拼寫法。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律、語(yǔ)音規(guī)則拼寫單詞，而不是機(jī)械地背單詞字母的順序。
�。�2）諧音記憶法。
（3）歸類法。
（4）“四動(dòng)”法。即邊看、邊讀（大聲朗讀）、邊記、邊寫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，強(qiáng)化單詞的記憶效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。
當(dāng)然除了具體的學(xué)法指導(dǎo)，還可從大方向上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己尋找最適合自己的方法，多進(jìn)行自學(xué)，實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)，從而形成自己的一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，受益終身。學(xué)習(xí)方法千千萬(wàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特性，找出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)方法上的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
總之，要構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，必須多維思考，精心設(shè)計(jì)，勤于反思，善于總結(jié)，愛(ài)學(xué)習(xí)，敢于探究鉆研。
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