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感悟英語新課標(biāo)理念創(chuàng)建和諧課堂的教育理論論文
古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾經(jīng)說：“美的真諦應(yīng)該是和諧，這種和諧體現(xiàn)在人身上，造就了人的美；表現(xiàn)在物上，造就了物的美；融化在環(huán)境中，造就了環(huán)境的美�！痹谟⒄Z課堂教學(xué)中，和諧的構(gòu)建體現(xiàn)在情感維的和諧，認(rèn)識維的和諧，發(fā)展維的和諧上。情感維的和諧是指師生共系和諧，生生關(guān)系的和諧。因此，和諧的課堂教學(xué)在確立學(xué)生獨立人格、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操等方面都起著重要的作用。師生和諧教學(xué)的雙邊活動中，以學(xué)生為本，充分了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生人格全面和諧地發(fā)展。
一、和諧的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
教師與學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)過程的兩個重要因素，現(xiàn)代教學(xué)論十分強調(diào)師生之間的關(guān)系，師生之間的和諧有助于提高課堂教學(xué)效率。新的課程理念要求英語教學(xué)改變那種窒息學(xué)生主觀能動性的“師本”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中營造一種坦率而真誠、民主、和諧、愉悅和共鳴的相互促進的新型師生關(guān)系。
首先，教師要以自己真摯的愛心平等地對待、愛護每一位學(xué)生。其次，學(xué)高為師，身正為范，教師要有豐富的知識、過硬的業(yè)務(wù)水平，以樹立教師的“權(quán)威性”。學(xué)生對一個具有親和力的教師所教的課程會非常感興趣，會下功夫去學(xué)習(xí)。此外，教師要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，讓學(xué)生感覺你既是一位可敬的師長，又是親密無間的朋友。但也不是對他們的錯誤、缺點不去批評改正，批評和表揚是出于同一目的——愛護學(xué)生，但要注意方法，不可傷其自尊心，侮辱人格，從內(nèi)心讓學(xué)生感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。一個民主、平等、愉悅的英語課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生時刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，激活學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新《課標(biāo)》從英語教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，強調(diào)課程應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，以發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)的過程。也就是說，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，讓學(xué)生主動參與、樂于探索，培養(yǎng)他們搜索、理解和處理信息的能力和獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不再局限于充當(dāng)授課人或?qū)W習(xí)內(nèi)容的唯一提供者的角色，他們?yōu)閷W(xué)生進行引導(dǎo)、幫助、建議等；學(xué)生扮演著語言信息的主動獲取者、加工者、有效利用者和學(xué)習(xí)過程的自產(chǎn)控制者的角色。這樣有利于營造師生之間以及學(xué)生之間主動參與意識和合作精神的培養(yǎng)。
二、和諧教學(xué)，學(xué)生之間合作與競爭的和諧。
合作與競爭是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)，在英語學(xué)習(xí)中合作與競爭都有必要。有了合作，英語課堂教學(xué)才有豐富多彩的活動形式和內(nèi)容；有了競爭，學(xué)生之間才能形成你追我趕、比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中互相切磋，互相幫助，取長補短，共同進步，相得益彰。
教師在交際活動中要將優(yōu)差生合理搭配，發(fā)揮優(yōu)生的帶頭作用和示范作用，從而達到理想的合作效果。在強調(diào)合作時，要引進競爭機制。競爭可以使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮力拼搏，但要防止不良競爭，提倡合作中的競爭、競爭中的合作。英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)讓學(xué)生多動、多說、多問、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳一跳就可以摘到蘋果”，盡量多給學(xué)生一點思考的時間和活動余地，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的機會。學(xué)以致用，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓他們在新問題中再發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供豐富的問題和情境。
三、多樣化的科學(xué)評價機制，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展
學(xué)習(xí)評價是教學(xué)全過程中的一個重要組成部分，也是促進教學(xué)的一個必不可少的步驟。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察，對學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的水平以及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿冗M行全面綜合性的評價，以利于教學(xué)的順利進行和持續(xù)展開。評價時教師要尊重每一個學(xué)生，保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，特別是對少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要加倍關(guān)注。要著力培養(yǎng)他們成功的心理、自信的心理。比如，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些激勵性的評價：如讓他們準(zhǔn)確拼讀出單詞，背誦一篇課文，做一個課外閱讀題等；課堂回答問題、作業(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，讓他們在老師的引導(dǎo)下，愉快地學(xué)習(xí)知識。因為“成功帶來的愉快是一股強大的力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量”。
作為一門交際性為主的學(xué)科，英語課程的評價體系更應(yīng)體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學(xué)生、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。
美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛�！毙抡n程要求我們的教學(xué)要改變那種窒息學(xué)生主觀能動性的“師本”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中營造一種坦率而真誠的、愉悅和共鳴的新型師生關(guān)系。
因此，我們要充分發(fā)揮教師的示范作用。課堂上，我們教師應(yīng)以大方得體的儀表、莊重優(yōu)雅的教態(tài)、富于感染力的語言面向全體學(xué)生，使學(xué)生在獲得知識與技能的同時，在心靈上得到影響和感化，長此以往便會轉(zhuǎn)化成為自覺的行為，終身受益。
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