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淺析農(nóng)村高中英語策略的論文
一、問題提出
本校是一所典型的農(nóng)村高完中。師生們普遍反映：初中時期中期期末考試還不錯，競賽成績、中考成績也讓人滿意，上了高中英語卻變成了“跛腳”科。
農(nóng)村中學(xué)生英語成績兩極分化嚴(yán)重，是目前中學(xué)外語教學(xué)中普遍存在的一個突出的問題，既是最令我們教師們“頭疼、棘手”的問題，也是外語教學(xué)中的一個大障礙，它使正常的課堂教學(xué)工作無法同步進(jìn)行下去，教學(xué)任務(wù)難以完成，并影響全面教學(xué)質(zhì)量的共同提高，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
二、成因調(diào)查
多年來，通過問卷調(diào)查、座談等方式，了解學(xué)生內(nèi)心思想，我們認(rèn)為造成農(nóng)村中學(xué)生英語成績兩極分化，部分學(xué)生而成為后進(jìn)生的原因是多方面的：
1.教師對學(xué)生要求過高，好高騖遠(yuǎn)，急于求成，搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，缺乏成就感和動力，破罐子破摔，成績一落千丈。
2.教師沒有充分運(yùn)用激勵機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興奮不起來，缺乏積極性和新鮮感。
3.教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和毅力，缺乏良好的學(xué)習(xí)心理。
4.農(nóng)村中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的模式?jīng)]有得到很好的定位，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。
三、對策初探
1.教師的策略
（1）適當(dāng)降低教學(xué)難度，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造成就感
農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)低，上初中之前幾乎沒有接觸過英語。加上農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，準(zhǔn)備知識不足，因此學(xué)習(xí)過程中所遇到困難也比城市中學(xué)生多得多，這在客觀上影響了他們學(xué)習(xí)的主動性。
教師不要認(rèn)為是高年級學(xué)生就對學(xué)生的目標(biāo)要求很高，試想還不能走路的孩子就要求他跑步能行嗎？所以夯實(shí)基礎(chǔ)是十分重要的�！凹訌�(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本方法、基本技能的訓(xùn)練，是我們的指導(dǎo)思想”在教學(xué)過程中，我們盡量做到知識到點(diǎn)，深度到位，不遺留任何知識點(diǎn)。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)，不一味地趕進(jìn)度，以免出現(xiàn)內(nèi)容“夾生飯”的現(xiàn)象。在應(yīng)用上求熟、求快、求準(zhǔn)，做題也以中低檔題為主。
(2)采取措施，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和新鮮感
在課堂上除了為后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵他們多說多練以外，還特別注意發(fā)現(xiàn)他們在練習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的任何一點(diǎn)進(jìn)步。他們的回答如果在內(nèi)容和形式上有所進(jìn)步或創(chuàng)新，哪怕只是一句話、一個詞，我也要及時地給予肯定和表揚(yáng)。
例如，一位教師講評高一級的書面表達(dá)時，發(fā)現(xiàn)少數(shù)幾個同學(xué)能用上uniform（校服）這個單詞，其中就有一個是差生，就抓住這個機(jī)會及時表揚(yáng)了他，從此他就發(fā)憤圖強(qiáng)，三年后的高考中取得了一個很好的成績。
當(dāng)然，他們在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，也不要簡單地否定，而應(yīng)以善意的引導(dǎo)為主，盡可能由學(xué)生自己進(jìn)行修改和補(bǔ)充。改正錯誤之后，仍然給予表揚(yáng)和肯定。這樣做的結(jié)果，使許多后進(jìn)生在短時間內(nèi)克服了自卑心理，在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，對英語學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了信心，后進(jìn)生也隨之減少。
(3)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力
興趣是最好的老師。“興趣對于學(xué)生來說是前進(jìn)的心理動力，是探索知識過程的入門向?qū)В@在外語課的教學(xué)中尤為重要”。對后進(jìn)生的求知欲望調(diào)查中，百分之百的學(xué)生希望課堂中穿插電教媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容和游戲。興趣是最好的老師，在英語課堂教學(xué)中，盡量采取靈活多樣的教學(xué)方法，精講多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)掌握語言交際的能力。多利用實(shí)物、掛圖、幻燈、多媒體等等創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)。學(xué)生的視覺，聽覺，觸覺的優(yōu)勢組合，使他們在廣見博聞中，語法知識變得不再枯燥難懂了。
flash中設(shè)置的有趣的情景令學(xué)生們對時態(tài)、語態(tài)、比較等級等語法知識理解更透徹。于無意中記住并會運(yùn)用，教與學(xué)的效果得到了極大提高�？梢姟澳脕碇髁x”在資源的應(yīng)用上毋庸置疑，它讓農(nóng)村教育步入信息化軌道，也讓我們農(nóng)村高中英語教師擺脫了在簡陋的教室里守著三尺講臺，只靠一支粉筆應(yīng)對新課程、新目標(biāo)的窘困局面，同時也縮小了農(nóng)村與城市高中英語教學(xué)的差距。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用為農(nóng)村高中生提高成績，迎頭趕上城市高中生起到了不可低估的作用。因此我們經(jīng)常鼓勵教師使用遠(yuǎn)程教學(xué)資源和多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行課堂教學(xué)。用做游戲、模擬對話使學(xué)生置身于語言環(huán)境中，激發(fā)這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，多創(chuàng)造條件讓他們參與課堂的教學(xué)。
(4)定期開展課堂教學(xué)競技展示和觀摩活動
每期開展課堂教學(xué)競技展示和觀摩活動，鼓勵教師積極參加各類課堂教學(xué)競技和觀摩活動。一方面為自己贏得挑戰(zhàn)自我，展示才華的舞臺，同時也為同行提供借鑒、學(xué)習(xí)，研討的機(jī)會。同時促進(jìn)了各科之間的學(xué)習(xí)、了解和交流，共同提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。
�。�5）訂購和研究不同版本的新教材
研究不同版本的教材，一來可以補(bǔ)充自身的知識，二來可以通過研究不同教材的教法，吸收不同教材的活動設(shè)計。
可以說，新課程的難點(diǎn)之一是教師如何組織好課堂的活動設(shè)計，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)內(nèi)容要求采取不同的活動設(shè)計，所以教師一定要不斷求新、求變，才可以吸引學(xué)生的注意，才可以吸引學(xué)生參與到活動中，訂購和研究不同版本的教材不失為激發(fā)教師教學(xué)靈感及提高教學(xué)技能的一條有效途徑。
2.學(xué)生的策略
學(xué)生要積極參與課內(nèi)外各種活動和總結(jié)改善學(xué)習(xí)英語的方法，自我選材、自我質(zhì)疑解疑，自我總結(jié)提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，防止英語成績兩極分化。
�。�1）學(xué)生要成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
“預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段”。預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生綜合運(yùn)用自己的英語知識，對新的語言材料進(jìn)行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想像能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動，課上就目標(biāo)明確，充滿自信，這樣就提高了課堂教學(xué)效率。長期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，有利于養(yǎng)成勤查資料、獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高英語自學(xué)能力。
首先，學(xué)生要對預(yù)習(xí)的內(nèi)容要心中有數(shù)，明確預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多少，花多少時間，采用什么方式，做到有的放矢。
其次，學(xué)生要對預(yù)習(xí)的內(nèi)容積極理解，認(rèn)真思考，爭取記憶、消化其中的一部分。一些生詞、短語、句型，尤其是生詞和短語應(yīng)該力爭在新課以前背下來。至于對話、課文可以借助詞典或?qū)φ照n文注釋，初步理解其大意。
另外，學(xué)生還要善于在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，然后帶著這些問題有目的、有重點(diǎn)地去聽課。要養(yǎng)成善于使用工具書排疑解難的好習(xí)慣。
（2）學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣
所謂“聽課”，并不只意味著在課堂上守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、做好筆記，而是要求學(xué)生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣。在課堂上要使學(xué)生積極思考、理解課文、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能，從而提高課堂教學(xué)效果。
首先，學(xué)生要在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，有目的地認(rèn)真聽課。
其次，學(xué)生要將自己預(yù)習(xí)時對教材的理解和老師所講的進(jìn)行比較，相同的加以鞏固，不同的就要進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑并及時糾正自己的錯誤。
同時要認(rèn)真、及時地做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。
另外要指導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，主動提問，積極回答問題，主動參與課堂活動，密切與同學(xué)合作，不怕出錯；在大量的語言實(shí)踐中掌握知識，提高能力。
�。�3）學(xué)生要養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣
“課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程；也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)”（王孝景，2005：81）。
首先，學(xué)生要及時復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，要抓住新教材中心問題，對照課本和聽課筆記，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對所學(xué)語言知識和語言材料的理解和記憶。
其次，學(xué)生要反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨(dú)立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學(xué)，使通過課堂教學(xué)仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達(dá)到完全理解新教材，靈活運(yùn)用語言知識和語言材料的目的。
另外，學(xué)生要在復(fù)習(xí)過程中注意朗讀和背誦，并且在反復(fù)朗讀和背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性實(shí)踐練習(xí)，以達(dá)到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識。
（4）學(xué)生要養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣
心理學(xué)家認(rèn)為：“記憶包括識記、保持、回憶三個環(huán)節(jié)�！备鶕�(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，后來逐漸緩慢。根據(jù)這個規(guī)律，應(yīng)在學(xué)習(xí)的當(dāng)天和第二天及時復(fù)習(xí)2次，三天后復(fù)習(xí)第3次，一周后復(fù)習(xí)第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果，學(xué)生要認(rèn)真掌握英語的記憶方法。
（5）學(xué)生要養(yǎng)成良好的課外自學(xué)的習(xí)慣
課外自學(xué)是一種內(nèi)容可以自由選擇、方式靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。課外學(xué)習(xí)活動是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，而且能滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。要抓好課外自學(xué)，學(xué)生必須充分利用課余時間。
例如，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)和班級英語自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行大量的英語聽讀訓(xùn)練，如聽一些英語錄音、廣播、電視節(jié)目等，這些節(jié)目語言地道、形象生動，信息豐富，節(jié)奏明快，有助于培養(yǎng)注意力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。要堅(jiān)持多閱讀課外讀物，不斷提高閱讀能力。
“以人為本”是“課標(biāo)”的核心理念。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信農(nóng)村中學(xué)生自己能構(gòu)建知識，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給后進(jìn)生提供參與活動的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中真正的理解和掌握基本知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而成為學(xué)習(xí)的主人。英語成績兩極分化的問題在農(nóng)村高中教學(xué)中定能得到有效解決。
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