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高職英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的論文
【論文關(guān)鍵詞】高職英語 研究性學(xué)習(xí) 指導(dǎo) 幫助 雙向互動
【論文摘要】培養(yǎng)具有國際眼光的大學(xué)生，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。為了順應(yīng)形勢，我們提出了研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)理念，其目的就是要在高職英語教學(xué)中，真正有效地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性。
培養(yǎng)具有國際眼光的大學(xué)生，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，掌握英語這種重要的交際語言更顯得日趨重要。高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育，對英語教學(xué)理應(yīng)有較高的要求。由于近年高校不斷擴招，各大專院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，特別我們學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。這就要求英語教學(xué)必須作出相應(yīng)的改革，轉(zhuǎn)變單純的接收式學(xué)習(xí)方式，將體驗式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)引入到我們的學(xué)習(xí)活動中來，探索適應(yīng)時代需求的學(xué)習(xí)新方式，以豐富我們現(xiàn)有的教學(xué)方式。為了順應(yīng)形勢，我們提出了研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)理念，其目的就是要在高職英語教學(xué)中，真正有效地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，轉(zhuǎn)變陳舊的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生們回歸學(xué)習(xí)的主體，獲得終身學(xué)習(xí)的動力、能力、知識、方法�？梢哉f，研究性學(xué)習(xí)是為適應(yīng)未來人才具有創(chuàng)新精神和實踐能力應(yīng)運而生的，我們有必要高度重視對研究性學(xué)習(xí)的探討和應(yīng)用。
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下仿照科學(xué)研究的過程，從自然、社會和生活中選擇或確定研究專題在開放情景中，利用各種學(xué)習(xí)資源，通過多種渠道主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動�！睆膹V義上講，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的理念和方法，適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，它是一門獨立的課程，在教學(xué)中以問題作為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景讓學(xué)生去親身感受、探究并主動獲得知識。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主提出問題并解決問題。如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、社會調(diào)查等各種形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交往和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。
二、研究性學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用
高職院校注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強化，主張“做中學(xué)，學(xué)中做”，高職大學(xué)英語也應(yīng)遵循這一理念，強化語言運用技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在大量的實際語言交流過程中學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言規(guī)律和特點。這就要求將當(dāng)前以靜態(tài)閱讀教學(xué)為主的課程結(jié)構(gòu)改為以動態(tài)交際教學(xué)為主的課程模式，使高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)向以實用、有效、服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)于就業(yè)為目的的道路上來。實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動，以促進研究性學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。
1．有效發(fā)揮學(xué)生的情感動力，促進“教”與“學(xué)”雙向良性互動，建立良好的師生關(guān)系是促進學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要保障。
高職院校學(xué)生也需要得到別人的理解和尊重，他們的自尊心很強，也很敏感，因此教師要尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)造寬松、融洽的課堂教學(xué)氣氛。平時多與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的性格特點，對那些成績較好的學(xué)生經(jīng)常進行表揚，對成績稍差的學(xué)生進行鼓勵，以情感因素激勵學(xué)生成長和學(xué)習(xí)。尤其是對于高職學(xué)生英語
教學(xué)而言，應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于對他們的情感因素的培養(yǎng)和激發(fā)。作為學(xué)習(xí)活動的組織者和幫助者，一方面，教師在制定教學(xué)方案、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、設(shè)置教學(xué)情境等方面把握好自己的角色，善于從情感的維度對教學(xué)內(nèi)容進行加工和組織，將知識講解與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，努力為學(xué)生提供能發(fā)揮他們主動性和創(chuàng)造性的機會，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格；另一方面，教師通過充分發(fā)揮學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的情感動力，使學(xué)生逐步突破心理的不良禁錮而自發(fā)地參與教學(xué)活動，力求使師生在和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍中產(chǎn)生共振，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向良性互動。
2．通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)二者的雙向互動交流
通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，師生之間、生生之間可進行廣泛交流。可以進行語音交流，也可以借助bbs、e－mail、qq、blog等用文字交流；可以一對一地交流，也可以分組、一對全體地交流；可以同時交流，也可以錯時交流。交互式的教學(xué)方式適用于答疑、討論、布置作業(yè)、提交作業(yè)、考試等。
3．加強課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。
新的教學(xué)方法層出不窮、名目繁多。高職英語教育應(yīng)該選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。
�。�1）合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是近年來倍受關(guān)注的一種教學(xué)方法，在高職英語教學(xué)中我們可以采取這種教學(xué)法，例如上精讀課前可先將學(xué)生分組，保證每組中都有水平優(yōu)秀和一般的學(xué)生，再把課文按段落或結(jié)構(gòu)分給各個小組，并指定學(xué)習(xí)任務(wù)如詞匯學(xué)習(xí)、找出段落主題、復(fù)述段落大意等，要求小組再將任務(wù)分配給具體成員并共同討論、互提問題。課上要求各個小組就自己的學(xué)習(xí)情況進行匯報，由教師點評。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生綜合運用各種能力，取人之長、補己之短，取得學(xué)習(xí)的進步。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比而言，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法變灌輸式教學(xué)為指導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生之間彼此依賴，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，教學(xué)的過程由單一的教師與學(xué)生之間的互動變?yōu)槎噙叺幕印Ｍ瑫r，建立了民主、寬容、合作的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在交流知識的同時，也培養(yǎng)了他們的團隊精神、合作意識和創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)。
�。�2）采用多種形式，活躍課堂氣氛。在明確一堂課的教學(xué)目的，確定重點、難點，安排合適的教學(xué)步驟后，還必須考慮采用何種引入手段，盡快把學(xué)生的注意力吸引到新課上來，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。新課引入的設(shè)計除了要利用學(xué)生的好奇心理，還要根據(jù)新語言材料的特點進行。不同題材的語言材料可采用不同的方法，如歸納法、演繹法等，通過多變的教學(xué)方法激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。教師上課時既要注意課堂秩序，又要采用多種教學(xué)方法活躍課堂氣氛。例如，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，上課前，學(xué)生輪流上臺用英語進行2分鐘演講，內(nèi)容是他們的所見、所聞、所想和所做，演講結(jié)束后，教師給予肯定和鼓勵，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4．充分發(fā)揮評價在研究性學(xué)習(xí)中的作用
英語研究性學(xué)習(xí)采用小組合作方式進行，因而其評價機制與傳統(tǒng)教學(xué)的“作業(yè)評價、考試評價”模式有所不同，其評價方式應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價，因此構(gòu)建有特色的評價考核體系對于高職英語教學(xué)目標的實現(xiàn)關(guān)系重大。英語應(yīng)用能力是一項綜合的實踐能力，以一卷定勝負的知識性考核方式很難評價一個學(xué)生的真實能力，因此應(yīng)該采用多元化的方式進行綜合的評價。比如，①評價內(nèi)容要多元化，既要評價學(xué)生的知識、能力與應(yīng)用技能，又要評價其學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和方法是否得當(dāng)。②評價主體要多元化，讓學(xué)生參與到評價中來。通過學(xué)生自評和互評，使其由被動的受評者變?yōu)橹鲃拥膮⒃u者，以達到正確認識自我和評價自我，促使其發(fā)奮圖強的目的。③評價標準要多元化，既有課程統(tǒng)一標準，又有學(xué)生自身發(fā)展過程為參照的個人標準，二者互為補充，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出全面的反饋。另外，學(xué)生英語語言的實習(xí)、實訓(xùn)也要作為考核的一個方面。
5．做好教材的選擇與開發(fā)工作
高職院校在英語教材的選擇上首先要注重語言的交際功能，可以打破統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教案的框框，根據(jù)不同的專業(yè)特點選用不同的教材。作為職業(yè)英語，高職院校的英語教材應(yīng)該既考慮專業(yè)特色又突出其崗位特點，因此可以選擇一些具有應(yīng)用性、針對性內(nèi)容的教材，如：產(chǎn)品簡介、操作說明維修指南、招聘廣告、簡歷、求職信等。這些都會極大的幫助學(xué)生借助教材掌握一定的實用性的英語，實踐表明學(xué)生對以后工作中可能用到的英語表現(xiàn)出極大的興趣，因而學(xué)習(xí)效果特別好。教材開發(fā)首先需從人才的社會需求分析調(diào)查入手，根據(jù)從事崗位工作需要的綜合能力與相關(guān)的專項能力來確定教材編寫內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性、生活性、現(xiàn)實性和實踐性等特點。此外，教材的形式要具有時代感，如果能充分利用多媒體技術(shù)，讓廣大師生，甚至家長、企業(yè)共同參與，開發(fā)出一套生活性強的視聽說教材，將是一個全新的嘗試。當(dāng)然，這需要學(xué)校、社會各方面的大力支持。
三、實施研究性學(xué)習(xí)要注意的問題
首先，注重對時機的把握。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難向教師求助時，作為教師要及時意識到這是培養(yǎng)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的重要時機，并因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的辦法，并在此基礎(chǔ)上找到問題的答案。其次，注重對投入研究性學(xué)習(xí)的時間在量上的動態(tài)把握。在剛開始時，花在研究性學(xué)習(xí)上的時間可以少一點，比如，抽出5%～10%的課堂教學(xué)時間來開展研究性學(xué)習(xí)。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可多安排一些時間，對于英語基礎(chǔ)薄弱的班級則應(yīng)少安排一些。另外，注重課內(nèi)外時間安排的有機結(jié)合。由于課內(nèi)的時間有限，利用資源的條件限制也較大，因此教師在課內(nèi)要將重點放在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決辦法這一方面。課后則可以把重點轉(zhuǎn)到解決問題方面，教師可要求學(xué)生利用各種資源來找到問題的解決方案。
“創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂”，“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新”，研究性學(xué)習(xí)作為一種在新的教育理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或活動，它要求教師首先要更新教育觀念，從重視教師主動的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生主動的“學(xué)”；教學(xué)評價上，從傳統(tǒng)的重視對學(xué)生的單向的、單方面的學(xué)科知識的形成性和終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和情感體驗的評價。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，正是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力的一種行之有效的方式，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法讓課堂“活”“動”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，使大多數(shù)學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，且在學(xué)習(xí)過程中他們有著研究的辛勞和收獲的快樂。這些都是他們學(xué)習(xí)生涯中寶貴的財富。
參考文獻
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3張靜.基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語任務(wù)型研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建［j］.考試周刊，2009（31）
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