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談?dòng)⒄Z課堂學(xué)生學(xué)習(xí)有效評價(jià)的論文
論文關(guān)鍵詞:課堂評價(jià) 有效分層 評價(jià)原則 策略
論文摘要:本文分析了課堂評價(jià)的特征，淺談了英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)要有效首先要確定的原則;其次要講究的策略。
我們知道課堂評價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析信息的過程，合理地運(yùn)用課堂評價(jià)可以更加全面、深人地了解學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Α＿�給學(xué)生課堂評價(jià)權(quán)，是運(yùn)用課堂評價(jià)的有效手段，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的決心，有著不可低估的作用。相反的，如果課堂評價(jià)權(quán)使用不當(dāng)，就可能挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，閉塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維，削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，其副作用亦不容忽視。
通過一學(xué)年的“英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)有效評價(jià)”課題實(shí)驗(yàn)深有體會(huì)。現(xiàn)就談?wù)劇?/p>
一、要使評價(jià)有效首先要確定原則，即分層評價(jià)原則。它體現(xiàn)在:
1.評價(jià)方式的多樣化。我在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等將全班分成6組(每組5人)，小組成員共同為本組取名(何組，黃組，林組，葉組，張組，萬組等以姓氏命名的小組)。在對這種根據(jù)不同層次分出的小組評價(jià)時(shí)，重在強(qiáng)化評價(jià)的激發(fā)和鼓勵(lì)的功能，增加各個(gè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，使學(xué)生紛紛進(jìn)人到爭取完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)。所以在實(shí)施過程中我實(shí)行了定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合;用語言描述與分?jǐn)?shù)結(jié)合的方法來評估檢測。我在實(shí)施期間設(shè)計(jì)了三種表格即:個(gè)人競賽表、個(gè)人周評比表、小組競賽表。針對紀(jì)律、競賽情況、聽寫、背書，單元考試等以等級、得紅旗、得星星以及在期中考或期末考中加分的方式進(jìn)行評比制。這樣更能客觀全面地評價(jià)學(xué)生。
2.從不同角度進(jìn)行評價(jià)，特別注重過程性評價(jià)。評價(jià)從不同角度分類，可定為預(yù)測性評價(jià)、診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)我認(rèn)為至關(guān)重要。所以在過程性評價(jià)中我抓住教學(xué)過程中的一個(gè)個(gè)難得的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行診斷和幫助。對做得好的，包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，充分肯定;對做得不夠的，包括優(yōu)等生，立即指導(dǎo)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中大多采用教師總結(jié)性評價(jià)的模式，教師是課堂評價(jià)的“主宰”，一切的評價(jià)總是老師“一錘定音”，學(xué)生只是習(xí)慣性地等待和聽從。
貫徹視聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。學(xué)習(xí)英語要先聽后說，沒有聽就無法說。聽是說的準(zhǔn)備，是說的先導(dǎo)。聽的準(zhǔn)備較充分，說的學(xué)習(xí)才會(huì)較順利。人門階段的語音教學(xué)更是如此，要充分重視聽的作用。聽清了、聽準(zhǔn)了，才能開口說。許多學(xué)生的發(fā)音問題不在于說，而在于聽。有時(shí)教師剛一示范，學(xué)生就迫不及待地模仿起來。實(shí)際上，還未聽清、聽準(zhǔn)就模仿，久而久之，錯(cuò)誤的語音養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來阻礙。初學(xué)英語，要遵循人類學(xué)習(xí)語言的自然順序:先聽說，后讀寫。
二、漢英結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
漢英結(jié)合法最大的優(yōu)點(diǎn)是一開始就較快地培養(yǎng)學(xué)生見單音節(jié)詞及部分雙音節(jié)詞能讀，聽詞能寫的能力。它不僅從第一個(gè)單詞起就要求學(xué)生獨(dú)立拼讀、記憶，更重要的還能使學(xué)生一開始就有能獨(dú)立拼讀出新單詞的成功感、滿足感，從而激發(fā)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的信心和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
3確定“因?qū)佣悺钡脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以往的評價(jià)往往限定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣對千差萬別的學(xué)生而言是不公平的。所以，對各個(gè)層次學(xué)生的評價(jià)，也應(yīng)該提出不同的要求、標(biāo)準(zhǔn)。把目標(biāo)定在優(yōu)、中、差學(xué)生各自適合自己能力的界限附近。通過“因?qū)佣悺钡脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以使不同層次學(xué)生都達(dá)到學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。我在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)我設(shè)計(jì)的表格記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況，在記錄過程中我會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生的不同方面要求不同。如聽寫有分80份要求檔、60份要求檔等。背書方面有分熟練背誦、能背誦、幫助下背誦、能熟讀等檔次。
三、其次要講究策略。
1.建立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高評價(jià)實(shí)效性
(1)堅(jiān)持激勵(lì)性評價(jià)原則，樹立學(xué)生自信的有效性
在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過課堂評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評價(jià)。如果學(xué)生害怕評價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，評價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性評價(jià)原則。激勵(lì)性評價(jià)有如口頭激勵(lì)性評價(jià)、書面激勵(lì)性評價(jià)、榮譽(yù)激勵(lì)性評價(jià)、任務(wù)激勵(lì)性評價(jià)、體態(tài)激勵(lì)性評價(jià)。
(2)課堂上應(yīng)采用多元化和多樣性的評價(jià)方法。
為了使評價(jià)有機(jī)地融人教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松、民主、和諧的評價(jià)氛圍，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、同伴、家長共同參與評價(jià)，實(shí)施評價(jià)主體多元化。盡量做到形式多樣，主動(dòng)活潑，寓評于樂，讓孩子們喜歡并接受。
(3)評價(jià)活動(dòng)與生活實(shí)踐緊密相連。
評價(jià)活動(dòng)的方式應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式以及現(xiàn)實(shí)生活相接近，盡量創(chuàng)設(shè)有意義的評價(jià)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，對他的學(xué)習(xí)和生活起到一定的作用和幫助。星星，紅旗，笑臉，分?jǐn)?shù)，每節(jié)課如出一轍的評價(jià)方式，學(xué)生會(huì)感到乏味，甚至不以為然。所以我在實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的三種表格是作為半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期的綜合評價(jià)，但在每堂課不同的環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容以不同的評價(jià)方式。如:在檢查單詞過關(guān)環(huán)節(jié)，可以以組別式，個(gè)人式，計(jì)時(shí)式等不同方式進(jìn)行。
(4)課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果要注重反饋，并積極改進(jìn)。
課堂評價(jià)的結(jié)果必須有利于學(xué)生和教師共同改進(jìn)，能得到學(xué)生的響應(yīng)和重視，并樂此不疲。所以我除了注重評價(jià)過程的嚴(yán)密，來及時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)注重每節(jié)課后(不論時(shí)間有多緊)的課堂總結(jié)性的評價(jià)，不讓學(xué)生們心有不甘，帶著無限的遺憾結(jié)束課堂。這樣他們對于下節(jié)課的評價(jià)也就會(huì)期待和珍惜了。我認(rèn)為時(shí)間再趕，也不能把這一環(huán)節(jié)給漏掉，否則我們課堂中各種過程性評價(jià)的設(shè)計(jì)將會(huì)前功盡棄。我們還要讓學(xué)生在獲得評價(jià)后能夠清楚自己存在的知識缺陷和情感態(tài)度的不足，及時(shí)加以改進(jìn)。
2.體現(xiàn)學(xué)生評價(jià)的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。體現(xiàn)學(xué)生評價(jià)的主體地位，新課標(biāo)所提倡的評價(jià)是對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和全面素質(zhì)以及他們的實(shí)際運(yùn)用語言的能力進(jìn)行評價(jià)。英語課堂教學(xué)評價(jià)的目的除了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良方法和策略進(jìn)行反思和改進(jìn)。
讓學(xué)生以自評和互平的方式參與課堂評價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。但學(xué)生不必在每堂課中都進(jìn)行自評和互評，我根據(jù)班級的具體情況，每兩周開展一次自評或互評活動(dòng)，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行階段性的小結(jié)與反思，改正自己的學(xué)習(xí)策略。主要方式有:
(1)口頭評價(jià)。這種評價(jià)有助于學(xué)生大膽、正確的認(rèn)識自我。
(2)筆頭評價(jià)。這種評價(jià)主要是讓學(xué)生對自己在這一段時(shí)間內(nèi)針對評價(jià)表的登記情況進(jìn)行筆頭評價(jià)。
實(shí)驗(yàn)證明，在初中英語課堂中進(jìn)行有效的課堂評，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，樹立自信心，從多角，多側(cè)面鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，讓他們學(xué)得更自信、更輕價(jià)度松、更快樂。
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