高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)支架教學(xué)理論論文
一、“支架式”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
教師應(yīng)該把支架搭在最近的發(fā)展區(qū)內(nèi)。教師在進(jìn)行支架式的教學(xué)時(shí)應(yīng)該把教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以構(gòu)成教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一的整體：分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境——提供教學(xué)支架——引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與探索——師生共同協(xié)作學(xué)習(xí)——教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。下面筆者根據(jù)一節(jié)讀寫教學(xué)課程為例，對(duì)支架式教學(xué)的“支架”構(gòu)建進(jìn)行進(jìn)一步的探討。
二、教學(xué)案例說(shuō)明與分析
1.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
本教學(xué)案例以高中英語(yǔ)課本其中第一單元的BoyMissing，PolicePuzzled的閱讀課文為例。本文作為一篇新聞報(bào)道，課文圍繞名叫Justin男孩的失蹤以及失蹤與外星人的關(guān)系展開。文章的構(gòu)圖式與新聞報(bào)道相符合，由于新聞?lì)}材是生活中市場(chǎng)遇到并且使用的題材，因此筆者認(rèn)為以這篇課文為依據(jù)可以在課堂上開設(shè)英語(yǔ)讀一些的課程，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一般情況而言，在學(xué)生完全吸收課文的基礎(chǔ)知識(shí)后達(dá)到靈活運(yùn)用是需要一個(gè)緩沖的過(guò)程。因此，在學(xué)生完成由“讀”到“寫”的過(guò)程中，教師要不斷的運(yùn)用“支架式”的教學(xué)方法。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境
為了學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境的方式，給學(xué)生們布置一項(xiàng)具體而明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后通過(guò)任務(wù)的劃分，一步步的實(shí)行，最終以下寫作任務(wù)：Thesymbolsofsuccessintoday’sChina.
3.提供教學(xué)支架
提供教學(xué)支架是促使學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)所必經(jīng)的途徑，教師對(duì)教學(xué)支架進(jìn)行具體化就是：高中英語(yǔ)寫作中的詞匯、科學(xué)合理的文本結(jié)構(gòu)、相關(guān)的語(yǔ)法與作文話題等幾個(gè)要素。比如筆者在教學(xué)中就搭建了以下支架：Step1:CultivatingvocabularyStep2:BuildingstructureStep3:Enlargeone’svocabularyStep4:AddOutputmoduleStep5:Createbyyourself
4.引導(dǎo)學(xué)生自主思考，師生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)
在以上步驟支架的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)在掌握文章基礎(chǔ)之后對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考與吸收，會(huì)在支架式的作用下逐步形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。與此同時(shí)，師生間可以通過(guò)對(duì)支架式任務(wù)的學(xué)習(xí)與執(zhí)行進(jìn)行協(xié)作式的共同學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力與學(xué)習(xí)的綜合能力。
三、教學(xué)的反思與感悟
1.掌握學(xué)生的基礎(chǔ)水平是關(guān)鍵
科學(xué)合理的支架式通向靈活運(yùn)用知識(shí)的途徑。由此可見，教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求進(jìn)行多加的研究。在教學(xué)的課程中，教師應(yīng)該首先意識(shí)到“讀”是“寫”的前提，讀為寫提供了基礎(chǔ)服務(wù)。因此正確的理解輸入與輸出的統(tǒng)一問題是進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
2.讀寫的時(shí)間分配要合理
在教學(xué)過(guò)程中，要完成讀和寫的統(tǒng)一，并同時(shí)對(duì)學(xué)生的協(xié)作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)就需要科學(xué)合理的安排讀和寫的時(shí)間。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要性就體現(xiàn)在讀寫時(shí)間分配上了。通常情況下讀的時(shí)間要短于寫的'時(shí)間，因?yàn)樽x是寫的前提與基礎(chǔ)；寫是讀的擴(kuò)展與延伸�？傊�，讀和寫是要科學(xué)合理分配的，已達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最優(yōu)化。
3.教師進(jìn)行有效的課堂讀寫教程時(shí)
需要對(duì)學(xué)生的生活中的體驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察欲了解。現(xiàn)代化教育所提倡的教育最大的價(jià)值就是在于更好的促進(jìn)教學(xué)對(duì)學(xué)生反思認(rèn)識(shí)自我能力的培養(yǎng)，在于促使學(xué)生更加深刻的意識(shí)到自我與社會(huì)的關(guān)系，以及形成自我對(duì)這個(gè)世界的看法。而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思的最佳方式就是使學(xué)生把生活體驗(yàn)引入到課堂當(dāng)中。
四、總結(jié)
現(xiàn)代化教育體制改革下，支架式的教學(xué)理論在高中英語(yǔ)的讀寫教學(xué)中尤為重要。在進(jìn)行高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)時(shí)，教師不僅僅要做好分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境、提供教學(xué)支架、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，師生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的工作，而且教師要善于對(duì)支架式教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，把支架式教學(xué)模式靈活的運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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