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多元智能策略在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：七年級(jí)英語(yǔ)是銜接小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的有效教學(xué), 因此要在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境, 設(shè)計(jì)多元的授課方式, 精選學(xué)習(xí)素材, 創(chuàng)新活動(dòng)方式, 在多元教學(xué)智能策略的指導(dǎo)下有效提高七年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。
關(guān)鍵詞：多元智能策略; 七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué); 應(yīng)用;
多元智能策略, 就是通過(guò)多樣化的教學(xué)手段、方法和步驟, 幫助不同認(rèn)知能力的學(xué)生較好地獲取同樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。多元教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在班級(jí)教學(xué)中, 采取多元化的手段照顧學(xué)生差異、全方位因材施教, 促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程———學(xué)生已經(jīng)掌握了什么?學(xué)生還需要學(xué)習(xí)什么?掌握的過(guò)程是否愉悅?它與學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式相契合, 允許學(xué)生利用不同的方式呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。即強(qiáng)調(diào)教學(xué)要滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要, 創(chuàng)造有利的條件使每一個(gè)學(xué)生都能充分地發(fā)展?jié)撃? 讓英語(yǔ)變得可感有味。
一、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)
良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣, 對(duì)學(xué)生有很好的促進(jìn)作用, 這就要求我們英語(yǔ)教師在課堂上要經(jīng)常設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的語(yǔ)言情景, 把學(xué)生置于真實(shí)的語(yǔ)言中。在英語(yǔ)教學(xué)中, 要運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段如圖片、板報(bào)、視頻等來(lái)等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、激發(fā)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)外觀環(huán)境。可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角, 播放英語(yǔ)歌曲、制作英語(yǔ)手抄報(bào)、廣告、英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)、在走廊、教室、宿舍、樓梯、餐廳、校園內(nèi)使用雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、雙語(yǔ)警示語(yǔ), 以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。也可以開(kāi)展多元英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng), 如英語(yǔ)晨讀, 英語(yǔ)日、英語(yǔ)周活動(dòng)、英語(yǔ)話劇等。另外可以積極參加一些中西方英語(yǔ)文化交流活動(dòng), 這些活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野有很好的作用, 例如我校連續(xù)兩年開(kāi)展的YBB (青少年同在藍(lán)天下) 活動(dòng), 讓我們的學(xué)生與美國(guó)學(xué)生一起上課、玩耍、學(xué)習(xí), 體會(huì)地道的美國(guó)英語(yǔ)和文化, 在潛移默化中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、設(shè)計(jì)多元的授課方式, 讓學(xué)生在高效課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)
課堂教學(xué)是提高七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑, 也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過(guò)程中, 教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí), 而且更應(yīng)注重學(xué)生新的語(yǔ)言技能的形成和擴(kuò)展過(guò)程。要根據(jù)具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的決定真正合理有效的教學(xué)方法, 例如任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等, 同時(shí)借助先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備, 決不能只會(huì)應(yīng)用一種教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的授課方式, 讓學(xué)生感受到教師的授課方式就是為他們量身打造的。例如我校在七年級(jí)學(xué)生中實(shí)行英語(yǔ)走班制教學(xué), 按照學(xué)生自評(píng)、教師推薦和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合的方式, 在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上, 將七年級(jí)學(xué)生分為英語(yǔ)A班、B班、C班, 其中英語(yǔ)A班 (即學(xué)習(xí)成績(jī)最差的哪個(gè)班) 選派一名教師擔(dān)任主講教師, 2名教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師, 專門負(fù)責(zé)課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)和指導(dǎo), 包括小組活動(dòng)、習(xí)題完成等。這樣既能矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣, 又可以監(jiān)控學(xué)生、保證英語(yǔ)A班學(xué)生全身心投入到課堂中, 讓他們每節(jié)課都有跳起來(lái)摘果子的感覺(jué), 而且保證他們能摘到果子。讓他們?cè)谡n堂上有成就感, 從而提高學(xué)習(xí)效率, 保證學(xué)習(xí)的效果。此外, 我們還定期設(shè)計(jì)一些活動(dòng)類課堂 (英語(yǔ)調(diào)查、英語(yǔ)閱讀分享) , 讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ), 感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
三、精選學(xué)習(xí)素材, 創(chuàng)新活動(dòng)方式, 讓學(xué)生在能力提升中學(xué)習(xí)英語(yǔ)
教師把教材作為學(xué)習(xí)的素材, 幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自身, 注重教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為的同步和諧、注重知識(shí)傳授中的能力培養(yǎng)。例如我校教師對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)的每一單元教材進(jìn)行重組, 選出拔尖、補(bǔ)底內(nèi)容。將每一單元的內(nèi)容整理為基礎(chǔ)篇、能力篇、提高篇, 然后按照各自學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教材整合。針對(duì)不同層次的學(xué)生、設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容, 在課后設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)了一些專門的導(dǎo)學(xué)案。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面, 教師不僅僅局限于課本上的聽(tīng)力練習(xí), 而是本著關(guān)注學(xué)生興趣, 提升學(xué)生能力的原則, 讓學(xué)生聽(tīng)英文故事、演講, 話劇, 用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)、情景劇表演。在閱讀訓(xùn)練方面, 可以讓學(xué)生閱讀一些短小的英語(yǔ)原著, 品味原汁原味的英語(yǔ)文章。養(yǎng)成學(xué)生在閱讀過(guò)程中查字典的習(xí)慣, 幫助學(xué)生增加詞匯積累, 同時(shí)對(duì)一些好的句子可以做筆記。好記性不如爛筆頭, 經(jīng)常翻閱記下的筆記, 才會(huì)留下深刻的印象。在寫作訓(xùn)練方面, 可以通過(guò)讓學(xué)生記日記、書信、作文、演講稿等多種形式, 提高學(xué)生對(duì)英文寫作的興趣和理解, 以提高學(xué)生的言語(yǔ)———語(yǔ)言能力。我們還嘗試讓七年級(jí)學(xué)生改英語(yǔ)話劇的劇本和寫演講詞, 都收到了意想不到的效果。我們要充分相信學(xué)生, 給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái), 讓他們的能力自由發(fā)揮。
四、實(shí)施幫扶策略, 讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)
對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生, 首先要補(bǔ)思想, 通過(guò)心理溫暖, 幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心;其次是補(bǔ)方法, 幫助他們找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式;最后是補(bǔ)知識(shí), 采取教師一對(duì)一課后輔導(dǎo), 幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ), 逐步提高英語(yǔ)能力。例如, 我校選拔一些英語(yǔ)能力好、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生, 命名他們?yōu)椤坝⒄Z(yǔ)大使”, 專門幫助英語(yǔ)學(xué)困生, 收到了很好的效果。通過(guò)持續(xù)關(guān)愛(ài)英語(yǔ)學(xué)困生, 達(dá)到了重拾希望、重燃信心、重構(gòu)基礎(chǔ)的目的。
五、應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式, 讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要多元化, 不用一把尺子衡量學(xué)生。應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái), 將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、活動(dòng)表現(xiàn)一起納入到評(píng)價(jià)中, 改變用成績(jī)一刀切的做法, 讓評(píng)價(jià)發(fā)揮積極、正確的引導(dǎo)作用。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中, 積極進(jìn)行分層評(píng)價(jià), 及時(shí)肯定學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī), 幫助學(xué)生樹(shù)立信心, 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià), 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。
參考文獻(xiàn)
[1]加德納著, 蘭金仁譯.智能的結(jié)構(gòu)[M].北京:光明日?qǐng)?bào)出版社, 1990.
[2]王雅芬.多元智能理論及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究, 2004 (8) .
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