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高中英語(yǔ)教學(xué)中價(jià)值觀教育的思考論文
【論文摘要】高中生正處于形成正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。因此提倡將價(jià)值觀教育可以滲透到中學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。本文就英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值教育進(jìn)行了分析，論述，提出了英語(yǔ)教學(xué)中價(jià)值觀教育的策略。
【論文關(guān)鍵詞】價(jià)值觀 策略 中西價(jià)值觀
我國(guó)自古就重視價(jià)值觀的教育，把“傳道”作為教育的第一要義(“道”的內(nèi)涵很大程度上包含了當(dāng)意義上的價(jià)值觀)。但遺憾的是，目前許多學(xué)校的價(jià)值觀教育卻很不如人意。缺乏系統(tǒng)的研究和有計(jì)劃的實(shí)施方案是普遍現(xiàn)象，落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中的更是寥寥無(wú)幾。許多學(xué)校僅停留在做形式主義文章和空洞道德說(shuō)教的層面上，甚至還有意無(wú)意地用一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念(如斥責(zé)學(xué)生“成績(jī)不好就去掃街”、認(rèn)為“聽(tīng)話”就是好學(xué)生等等)去誤導(dǎo)學(xué)生。但是，在英語(yǔ)教學(xué)和頻繁使用網(wǎng)絡(luò)(據(jù)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)上82．3％的信息是用英語(yǔ)編排和傳播的)的過(guò)程中價(jià)值觀教育問(wèn)題卻非常突出，亟待教師進(jìn)行積極的研究和探索。
一、英語(yǔ)教學(xué)中價(jià)值觀教育現(xiàn)狀的分析
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是中學(xué)各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架。但在目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際中，知識(shí)與技能仍是課堂教學(xué)的中心，認(rèn)為知識(shí)的價(jià)值是本位的、首要的，而情感態(tài)度與價(jià)值觀是附屬的，可有可無(wú)的狀況并無(wú)多大改觀。許多教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的是前者，在教學(xué)過(guò)程中傾心投人的是前者，而對(duì)后者則棄之不顧，更毋談把價(jià)值觀作為教學(xué)過(guò)程的“靈魂”了。
二、英語(yǔ)教學(xué)中中西價(jià)值觀沖突掃描
盡管價(jià)值觀教育目前在學(xué)校，特別是在學(xué)科教學(xué)中嚴(yán)重缺失，但是，關(guān)于fir值觀的問(wèn)題卻客觀存在，十分突出，任何教師都難以回避。因?yàn)槲覀兩钤谝粋�(gè)充滿(mǎn)價(jià)值的世界上，人的每一種活動(dòng)都是包含著價(jià)值追求。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，即使是在知識(shí)和技能的傳授過(guò)程中，各種西方的價(jià)值觀也會(huì)撲面而來(lái)，讓你無(wú)法側(cè)身而過(guò)。學(xué)生面臨中西文化背景不同而引起的價(jià)值觀差異，或好奇，或迷惘，或疑惑，亟需進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。
三、英語(yǔ)教學(xué)中價(jià)值觀教育的態(tài)度及策略
目前，要在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行卓有成效的價(jià)值觀教育，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。
首先，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，讓教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師只有不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀教育理論的研究，了解中西不同文化背景下4~r值觀的異同，通過(guò)比較分析中西價(jià)值觀有全面深入的理解，才能增強(qiáng)進(jìn)行價(jià)值觀教育的自覺(jué)性和責(zé)任性，才能增強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中的敏感性和針對(duì)性，才能對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行中肯科學(xué)的分析，才能以正確的價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生，以科學(xué)理性的觀念去濡染學(xué)生。
其次，營(yíng)造以?xún)r(jià)值觀為“靈魂”的課堂。這就要求教師在備課時(shí)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的整合，重視教材中文化性?xún)?nèi)涵的開(kāi)掘，從而在課堂教育中予以實(shí)施。其實(shí)，傳授知識(shí)與形成44’r值觀并不矛盾，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)脫離了文化和價(jià)值觀的理解將變成僵死的符號(hào)。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀教育將會(huì)有效促進(jìn)知識(shí)、技能的提高。
再次，準(zhǔn)確分析青少年價(jià)值觀形成的趨勢(shì)。青少年的青春易動(dòng)使他們的價(jià)值觀在穩(wěn)定的環(huán)境中趨于多樣，用整齊劃一的價(jià)值觀念去統(tǒng)攝所有青少年小群體，既不可能也無(wú)必要了。但是，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制完善基礎(chǔ)上各種規(guī)范的共同信念，有幾千年來(lái)傳統(tǒng)文化的凝聚作用，青少年的價(jià)值觀還有逐步整合的趨勢(shì)。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生價(jià)值觀形成的這種趨勢(shì)，才能把握好價(jià)值觀教育的方向和過(guò)程。最后，采取多種形式，通過(guò)各種途徑進(jìn)行“潤(rùn)物無(wú)聲”的價(jià)值觀教育。價(jià)值觀形成的過(guò)程是一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程，“說(shuō)教”往往收效甚微甚至適得其反。所以，學(xué)校和教師應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取生動(dòng)活潑的形式，創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境，通過(guò)各種途徑進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的教育。比如通過(guò)文化講座、影視評(píng)論、辯論會(huì)、參觀、訪談活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)各種價(jià)值觀進(jìn)行比較、鑒別、揚(yáng)棄。在多種形式中，應(yīng)特別注意和重視互聯(lián)網(wǎng)的作用，因?yàn)槟壳熬W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)與交流以及獲取信息的重要平臺(tái)。所以，開(kāi)辟適合學(xué)生的校園網(wǎng)站，在對(duì)學(xué)生信息瀏覽、在線查詢(xún)、下載軟件、網(wǎng)上聚會(huì)、遠(yuǎn)程互動(dòng)中給予一定的技術(shù)幫助、控制與引導(dǎo)，從而讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)既達(dá)到學(xué)習(xí)與交流的目的，又有利于形成正確的價(jià)值觀。
價(jià)值觀教育的任務(wù)非常艱巨，千頭萬(wàn)緒、任重道遠(yuǎn)。但是，只要加強(qiáng)研究，認(rèn)真投入，其滯后于社會(huì)變革、脫離社會(huì)生活的被動(dòng)局面一定能夠得到改觀。我們教師更是擔(dān)負(fù)著責(zé)無(wú)旁貸的重任，師者傳道授業(yè)解惑。道之為先，符合實(shí)際的價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生的學(xué)，教師的教，更是國(guó)家社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的大前提。
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