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激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣提高英語教學(xué)水平教育論文
摘要：英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣，它對(duì)英語學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。所以，了解并幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，是搞好英語教學(xué)的必要條件之一。
關(guān)鍵詞：英語；交流；興趣；方法
我校是所典型的農(nóng)村中學(xué)，在英語教學(xué)過程中，常常聽到學(xué)生”英語真難學(xué)”“考試我就是英語拖了后腿”等反映，這都是英語畏學(xué)心理下形成的不良情緒。其實(shí)與人的其它活動(dòng)一樣，英語學(xué)習(xí)也是由一定的動(dòng)機(jī)引起，又受一定的動(dòng)機(jī)所支配。英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣，它對(duì)英語學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，所以了解并幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，是搞好英語教學(xué)的必要條件之一。為此，筆者在教學(xué)教研實(shí)踐中，采取了一些切實(shí)可行的辦法，取得了較好的效果。在每學(xué)期縣期末測試中，英語學(xué)科成績均位于校同科前列，連續(xù)幾年中考，也取得了縣前幾名的好成績。
一、分析原因，發(fā)現(xiàn)問題
1.心態(tài)與方法
教師的情緒是決定學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的最主要外部因素，許多現(xiàn)象表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心的培養(yǎng)與教師對(duì)學(xué)生的情感，態(tài)度以及語氣都有很密切的關(guān)系，師生之間缺乏真正的情感交流，教師的過分嚴(yán)肅，以及任意訓(xùn)斥學(xué)生，都容易造成師生關(guān)系和課堂氣氛緊張，一旦發(fā)展到師生之間關(guān)系冷淡，甚至對(duì)抗，就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而對(duì)學(xué)生心理造成更大傷害和潛在威脅的則是教師方法的簡單、粗暴和懲罰。我們經(jīng)常聽到”你的發(fā)音太難聽”“這么簡單的題目都不會(huì)做，真笨！”等訓(xùn)斥學(xué)生的話。有的甚至用變相體罰，如長時(shí)間站立，關(guān)學(xué)或加大作業(yè)量等方法來對(duì)付學(xué)生，把考試當(dāng)鞭子，用”不及格”給學(xué)生施加壓力，其結(jié)果只會(huì)損害差生的自尊心和自信心，從而加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其更加走下坡路，日子一長，其知識(shí)鏈條上斷裂層越來越大。也有教師為了追求升學(xué)率，擇優(yōu)生而教，對(duì)一部分升學(xué)無望的學(xué)生放任不管，直接影響學(xué)生的學(xué)英語積極性。
2.教學(xué)模式
英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且目前一些教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)方法還停留在”照本宣科”的方式上，常常把有限的課堂時(shí)間大部分或全部用于中文解釋語法結(jié)構(gòu)及考查學(xué)生上，忽視英語教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造聽說的語言環(huán)境，以及適合他們語言水平的聽說讀寫的機(jī)會(huì)，因而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致。
3.外部、內(nèi)部環(huán)境
農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境不足，也影響了學(xué)生學(xué)英語的積極性。學(xué)生常常模仿同伴的錯(cuò)誤和奇怪的發(fā)音來相互取笑，貶低對(duì)方，這種不良行為容易誘發(fā)學(xué)生的自卑感，受到嘲弄的學(xué)生很難再有學(xué)習(xí)英語的勇氣。還有部分學(xué)生受社會(huì)上”讀書無用論”的思想影響，目光短淺，認(rèn)為英語好差都能找工作，生活中實(shí)際用途不大。另外由于大多數(shù)家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語的困難愛莫能助，因此學(xué)生在家中無人為其釋疑，也只得收起英語課本而復(fù)習(xí)別的功課。一部分英語成績很差的學(xué)生覺得升學(xué)無望，認(rèn)為反正升不了學(xué)，學(xué)了也無用，干脆放棄不學(xué)了，在學(xué)校里”熬日子，等畢業(yè)�！�
二、激發(fā)興趣，對(duì)癥下藥
1.關(guān)心與方法并重
作為一名教師，首先要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立友誼，用自身的力量、思想、信念和情操來鼓舞學(xué)生的思想和感情。教師千萬不能把所謂”差生”看成包袱，要認(rèn)識(shí)他們也是”學(xué)習(xí)主體”的組成分子，要從”差生”的角度去理解他們，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，并利用好奇心、好勝心，激其情，勵(lì)其志，教其能，授其法。另外在具體教學(xué)要以學(xué)生為中心，無論是備課，還是授課或是課后批改學(xué)生的作業(yè)，教師都要考慮學(xué)生的心理和需要，注意學(xué)生的情感和反應(yīng)，分析學(xué)生掌握的情況，安排和調(diào)整自己的教學(xué)方法和步驟，以適應(yīng)學(xué)生的需要，用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢查自己教學(xué)的成敗。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)積極性常來自兩個(gè)方面，一是需要，二是興趣，前者是感到學(xué)了外語有用，而自覺地立志去學(xué)，后者是感到學(xué)習(xí)外語有趣而自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者結(jié)合起來，就構(gòu)成了學(xué)生的興趣，激發(fā)出持久的高度的學(xué)習(xí)積極性。具體的做法就是教師要善于結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)外語是祖國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。國家不僅需要許多高級(jí)人才，更需要大量的有文化、懂外語、熟悉業(yè)務(wù)的各行各業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和服務(wù)人員，因此必須掌握英語這個(gè)交際工具，以便在我國現(xiàn)代化建設(shè)和國際事務(wù)中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，還要注意使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，輕松愉快，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡量給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，便于學(xué)生在課堂上使用英語。課后閱讀淺顯易懂的英語文章，組織課外活動(dòng)小組等，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語有意思，能用得上。學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中還可以看到自己的成績和不足，從而提出新的要求。
2.面向全體，因人施教
教師要有”每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的教育信念，同時(shí)又必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因?yàn)閷W(xué)生來自不同的家庭和學(xué)校，環(huán)境條件不同，發(fā)展水平各異。在外語學(xué)習(xí)上，每個(gè)人的吸收和反應(yīng)能力總是有快有慢，理解和記憶力也有強(qiáng)有弱，所以教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和條件，提出不同的要求，給予不同的指導(dǎo)，因材施教：成績拔尖的學(xué)習(xí)，課本上的知識(shí)”吃不飽”，可以為其酌量添食，增加”小鍋飯”；成績差的學(xué)生，應(yīng)在課外時(shí)間增補(bǔ)知識(shí)的空白。在教學(xué)過程中，可以把新知識(shí)分成幾個(gè)層次，不強(qiáng)求學(xué)生一次會(huì)全部掌握，可以采取不斷復(fù)現(xiàn)，逐步加強(qiáng)的教學(xué)法，使學(xué)生在感到不太困難的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能滿足能力強(qiáng)的學(xué)生要求，使他們感到每節(jié)課都有新的收獲，又能幫助能力差的學(xué)生循序漸進(jìn)、步步緊跟，有效地防止兩極分化。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)用各種記憶法來增強(qiáng)學(xué)生的效果，如在課堂上，教師可使用逐漸消失法來幫助學(xué)生，教師把單詞、詞組或?qū)υ拰懺诤诎迳�，集體朗讀后再由各組輪番練習(xí)，每念完一次，教師就擦去一些詞，等到黑板上詞匯全擦完了，學(xué)生可以把內(nèi)容基本記下，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在較短的時(shí)間可以把英語記下，信心便逐漸恢復(fù)。
3.加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力
為了防止遺忘，鞏固記憶效果，還可進(jìn)行每天五分鐘的記憶操練。加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；”一日一記”提高學(xué)生的書面表達(dá)能力；”一日一句”積累詞語，豐富學(xué)生的知識(shí)；”一課一改”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言能力；”一周一文”發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力。這樣堅(jiān)持下去，一些記憶差的學(xué)生便能克服了障礙，壓力也會(huì)隨著記憶力的增強(qiáng)而消除。教師在教學(xué)過程中要注意盡量擴(kuò)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，積極開展課外活動(dòng)，有利于復(fù)習(xí)、鞏固課堂上所學(xué)過的語言、詞匯、語法，提高聽說讀寫的能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的潛力能夠得到發(fā)揮，長處得到發(fā)揚(yáng)，個(gè)別學(xué)生的困難也能從中得到解決。
4.通過測試，不斷激勵(lì)
在教學(xué)中，有針對(duì)性的考試可以督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)學(xué)過的英語知識(shí)。學(xué)生通過考試知道了自己的學(xué)習(xí)效果有問題時(shí)，會(huì)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭取更好的成績，通過每次考試，教師可以檢查自己的教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，對(duì)學(xué)生每取得的一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、上進(jìn)、誠實(shí)、謹(jǐn)慎的好思想、好作風(fēng)。但是，教師也不能片面強(qiáng)調(diào)測試的作用，把測試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶而濫用測試，造成學(xué)生疲于應(yīng)付，精神總是處于緊張狀態(tài)，以致產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
總之，引起學(xué)生興趣的主要源泉是使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，為此教師每上一節(jié)課都必須有明確的教學(xué)目的和切實(shí)可行的具體要求，使學(xué)生課課有收獲，經(jīng)常能看到自己有進(jìn)步。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語既有需要感 ，懂得應(yīng)該怎樣學(xué)好，又有收獲感，覺得能夠?qū)W好，如此興趣便會(huì)越來越濃，意志越來越堅(jiān)強(qiáng)，積極性也會(huì)越來越高，并經(jīng)久不衰。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣啟華.MICRO-TEACHING初識(shí)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008(4).
Abstract: English learning benefits from students’ intention, aspiration and interest. Therefore, understanding and helping students establish correct learning motives is one of the necessities in English teaching.
Key words: English; communication; interest; methods
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