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淺談小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)體系的構(gòu)建論文

時(shí)間:2024-09-10 18:33:45 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)體系的構(gòu)建論文

  摘 要:在新課程教育理念的引領(lǐng)下,在探索創(chuàng)新的實(shí)踐中,高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍的建設(shè)方面做出更多的開拓與改革。通過(guò)構(gòu)建完善的師資培訓(xùn)體系,培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

淺談小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)體系的構(gòu)建論文

  關(guān)鍵詞:高素質(zhì)教師隊(duì)伍;構(gòu)建新型師資培訓(xùn)模式

  一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的狀況

  (一)整體學(xué)歷層次低

  據(jù)調(diào)查表明,目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)師資水平參差不齊,學(xué)歷普遍偏低,大部分為中專學(xué)歷;而且相當(dāng)一部分教師為其他學(xué)科的轉(zhuǎn)崗教師,或通過(guò)短期培訓(xùn)后上崗的教師。

 。ǘ┏青l(xiāng)英語(yǔ)師資水平發(fā)展不平衡

  城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)相比較而言,城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展快,國(guó)際間的各項(xiàng)交流頻繁,有更加廣闊的視野,教學(xué)條件及相關(guān)教育設(shè)施完善;而農(nóng)村地區(qū),經(jīng)濟(jì)落后,信息閉塞,教學(xué)條件落后。

 。ㄈ┤狈逃虒W(xué)理論知識(shí)及教研能力

  大部分英語(yǔ)教師將關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)的具體案例之中。在乎“怎么去教”,而不是“為什么這樣教?”教師只忙于某一活動(dòng)或游戲的效仿,常常不去深究奏效活動(dòng)背后的理論依據(jù)。由于教育教學(xué)理論的貧乏,教師無(wú)法展開相關(guān)的教育教學(xué)研究,無(wú)法將教學(xué)實(shí)踐推向更高的層次。

  二、師資培訓(xùn)的意義與目的

 。ㄒ唬⿴熧Y培訓(xùn)是教師終生學(xué)習(xí)的需要處在知識(shí)不斷更新的信息時(shí)代中,所有的腳步都在不斷地前行。毫無(wú)疑問(wèn),教師自身素質(zhì)的提高,教師專業(yè)水平的提升,教師教育教學(xué)理念的不斷更新是促進(jìn)教師終身發(fā)展的重要因素。教師培訓(xùn)為教師終身學(xué)習(xí)提供了重要途徑。

 。ǘ⿴熧Y培訓(xùn)是新課程改革的需要

  新課改的高要求使廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。隨著2005年義務(wù)教育階段起始年級(jí)學(xué)生全部進(jìn)入新課程,新課程師資培訓(xùn)的任務(wù)越發(fā)顯得重要和緊迫。

 。ㄈ⿴熧Y培訓(xùn)是構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要

  根據(jù)教育部有關(guān)指導(dǎo)意見的精神,在“創(chuàng)新、集成、跨越”原則的指導(dǎo)下,構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系,完善教師培訓(xùn)等方面的建設(shè),為教師終身性的發(fā)展,提高教師綜合素質(zhì),推進(jìn)教師教育改革提供了一個(gè)載體。

 。ㄋ模⿴熧Y培訓(xùn)是創(chuàng)造性使用教材的需要

  師訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與教師教學(xué)實(shí)際緊密相結(jié)合,為教材的研究與實(shí)施“三維”教學(xué)目標(biāo)奠定了有利的基礎(chǔ)。師資培訓(xùn)的建構(gòu)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的。為教師走進(jìn)教材,了解教材,分析教材,吃透教材,運(yùn)用教材,發(fā)展教材提供了扎實(shí)廣闊的平臺(tái)。

  三、師資培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和原則

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)思想

  1.按照繼續(xù)教育的要求,借鑒各地中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式建構(gòu)的理論和實(shí)踐,以現(xiàn)代教育與教學(xué)理論為指導(dǎo),以培訓(xùn)實(shí)踐為依托,形成以主體教師培訓(xùn)模式為核心(第一層次),以教材培訓(xùn)(第二層次)和課題研討的分類培訓(xùn)模式(第三層次)為基礎(chǔ)的綜合整體性教師培訓(xùn)模式體系。

  2.從教師的需求出發(fā),強(qiáng)調(diào)以教師為主題的課堂教學(xué)模式,尊重受培訓(xùn)者的主體地位,把教師的需求作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)。

  3.教師需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)。“在課程教學(xué)改革的過(guò)程中,怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師的幫助最大?”在一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中顯示,教師們較多地認(rèn)為:課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué),經(jīng)驗(yàn)豐富教師在教材教法方面的指導(dǎo)以及同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的切磋交流這些方法非常有效。很少一部分認(rèn)為:與同事共同閱讀理論材料并相互交流和單純學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)這兩項(xiàng)非常有效。受教師歡迎的指導(dǎo)方式均涉及實(shí)踐課例,從中不難得出一個(gè)結(jié)論:教師需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師培訓(xùn)。

  4.教師的需求在教學(xué)實(shí)踐中提升。由于學(xué)習(xí)的革命性變化和創(chuàng)新教育課程內(nèi)容,教師培訓(xùn)模式要由簡(jiǎn)單傳授為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹缘亩喾N模式。教師學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):(1)工作和學(xué)習(xí)逐漸融合為一,教師工作的同時(shí)就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)。

 。2)由于信息的更新快速的不斷加快,學(xué)習(xí)必須是持續(xù)的、終身的。(3)由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,善于選擇并有效利用信息的能力更為重要。

 。ǘ┡嘤(xùn)原則

  有利于師資培訓(xùn)的許多傳統(tǒng)教師培訓(xùn)原則都應(yīng)該予以繼承和發(fā)展,并從促進(jìn)教師全面發(fā)展的高度加以豐富,賦予其新的內(nèi)容。只有全面推行師資培訓(xùn)才能夠保證這些培訓(xùn)原則真正得以實(shí)施。為更加有效地實(shí)施師資培訓(xùn),在繼承傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的精華的基礎(chǔ)上,小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)還應(yīng)注重以下五項(xiàng)培訓(xùn)原則。

  1.國(guó)際化原則

  加強(qiáng)同為EFL環(huán)境的交流與合作。開拓研發(fā)更新、更好的英語(yǔ)教學(xué)方法。借鑒、利用英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的教學(xué)方法,結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況加以創(chuàng)新。打通英語(yǔ)師資培訓(xùn)的國(guó)際途徑,激活英語(yǔ)教育交流的思路,為廣大英語(yǔ)教師提供拓寬視野的機(jī)會(huì),獲取EFL環(huán)境下先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。

  2.多元化原則

  不斷汲取各家之所長(zhǎng),不斷豐富師資培訓(xùn)課程,不斷優(yōu)化師資培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)模式等多方面不斷注入全新的理念與內(nèi)容。緊跟時(shí)代步伐,把握教學(xué)前沿脈動(dòng)。以多元綜合的教師培訓(xùn),培養(yǎng)理念新、技能強(qiáng)的英語(yǔ)教師。

  3.教師主體化原則

  師資培訓(xùn)以教師為主體,注重教師的參與性;以教師活動(dòng)為主線,注重教師的自我感受,自我提升和自我反思。在實(shí)踐一反思一研究一實(shí)踐的鏈條中,讓受訓(xùn)教師感受到專業(yè)素質(zhì)、綜合能力以及思維方式的不斷飛躍。

  4.普及性原則

  師資培訓(xùn),歸根到底是廣大一線英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。它不是精英教師的培訓(xùn),它是面向每一位教師的實(shí)實(shí)在在的崗位培訓(xùn)。因此師資培訓(xùn)的廣度與頻度決定著師資培訓(xùn)的含金量。師資培訓(xùn)應(yīng)著眼于每一位教師的發(fā)展,關(guān)心每一位教師成長(zhǎng),解決每一位教師不斷面臨的問(wèn)題。 .

  5.理論實(shí)踐相結(jié)合原則

  師資培訓(xùn)的方式多種多樣,如:短期課程培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、專題研討等等,這些培訓(xùn)使教師逐漸掌握更先進(jìn)的教育理論、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,將理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作緊密地結(jié)合在一起。

  四、師資培訓(xùn)特點(diǎn)

 。ㄒ唬╇A梯性

  教師培訓(xùn)內(nèi)容的制定,教師培訓(xùn)模式的選擇取決于受訓(xùn)主體。針對(duì)不同的受訓(xùn)教師,采用不同的受訓(xùn)模式,確定更為合理的培訓(xùn)目標(biāo)將使培訓(xùn)效果事半功倍。英語(yǔ)教師培訓(xùn)根據(jù)教師的梯隊(duì)分布,將培訓(xùn)分層推進(jìn)。如:

  1.教師崗前培訓(xùn),著重針對(duì)即將走向工作崗位的新教師。以教材、案例為中心,以基本教法知識(shí)為輔助幫助教師更快掌握英語(yǔ)教學(xué)技能。

  2.教齡在三至五年間,此部分教師已掌握了基本教育理論,具有一定的教育教研水平,已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。因此,培訓(xùn)內(nèi)容以激活教師間的教研網(wǎng)絡(luò)為主體,為教師間的交流提供更廣闊的平臺(tái)。教師通過(guò)對(duì)案例的提出與分析,共同進(jìn)步,促進(jìn)信息交流。同時(shí)配以相關(guān)理論指導(dǎo),使研討效果錦上添花。

  3.以骨干教師為主,骨干教師的培訓(xùn)重點(diǎn)在于將教師的一線教學(xué)成果進(jìn)行分析與研究,形成科學(xué)完善的研究項(xiàng)目;為教師確立教研課題,使教師成為研究型教師。英語(yǔ)教師培訓(xùn)以師訓(xùn)內(nèi)容、師訓(xùn)目標(biāo)以及師訓(xùn)主體的三維目標(biāo)確立完善的培訓(xùn)計(jì)劃。使教師的活動(dòng)層次相互協(xié)調(diào),促進(jìn)教師在各自原有的基礎(chǔ)上不斷地有所發(fā)展。

 。ǘ┙涣餍

  教師之間的相互聽課和指導(dǎo)能使教師將在培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常課堂上。關(guān)注受訓(xùn)主體,注重受訓(xùn)教師與教師培訓(xùn)人員的交流與互動(dòng),注重培訓(xùn)中教師與教師的溝通與信息交流。在培訓(xùn)中為教師提供案例交流研討的環(huán)節(jié)。幫助教師更好地理解掌握師訓(xùn)內(nèi)容。

  (三)跟蹤性

  無(wú)論是教師在培訓(xùn)中所獲得的理論,還是在課例中獲得的方法都要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全過(guò)程反思,不斷將知識(shí)內(nèi)化、提升。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示“聽課、評(píng)課的方式對(duì)教師訓(xùn)后工作實(shí)踐幫助很大”。教師認(rèn)為:專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課,聽課、評(píng)課,研究改進(jìn);聽優(yōu)秀教師示范課并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際參加討論,這兩種方式比較好。認(rèn)為與和自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論;專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點(diǎn)評(píng)相對(duì)進(jìn)步較小;顯然,教師需要的是跟蹤式的培訓(xùn)模式。

  五、師資培訓(xùn)的措施和方法

  單一的模式往往不能滿足所有培訓(xùn)和發(fā)展的需要,在培訓(xùn)模式日益多樣化的今天,為了盡量避免培訓(xùn)模式和期望結(jié)果之間的落差,應(yīng)同時(shí)采用幾種不同的師資培訓(xùn)模式。

 。ㄒ唬⿲<乙I(lǐng)

  聘請(qǐng)專家傳授最先進(jìn)的教學(xué)方法,指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐:幫助教師更好地提高教育理論修養(yǎng),為日常教學(xué)起到至關(guān)重要的導(dǎo)航作用。

 。ǘ┙滩慕榻B

  全方位詮釋教材,多角度剖析教材:幫助教師迅速了解教材結(jié)構(gòu)體系,理解教材編寫理念。

  (三)采用請(qǐng)出來(lái),走回去的方法

  在教師中間選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任培訓(xùn)者工作,將好的案例和方法與教師們進(jìn)行共同探討與交流,同時(shí)教師又把自己的好方法帶回到教學(xué)一線中。

 。ㄋ模┌咐虒W(xué)方法

  案例教學(xué)法是一種教與學(xué)兩方直接參與,共同對(duì)案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例討論能促進(jìn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移;同時(shí)每一位教師在分析過(guò)程中,找尋自己的影子,不斷進(jìn)行反思與交流。

 。ㄎ澹┚W(wǎng)絡(luò)教研

  網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)教師合作和校際間的教師合作,也是教師專業(yè)發(fā)展的形式之一。當(dāng)教師互相交流觀點(diǎn)時(shí),大量非正式信息網(wǎng)就形成了,從而進(jìn)一步鼓勵(lì)教師組織自己的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

  1.完善教研管理網(wǎng)

  分級(jí)教學(xué)管理:從校、區(qū)、市層層推進(jìn),形成級(jí)級(jí)有管理、層層有聯(lián)絡(luò)的教學(xué)研究管理網(wǎng)絡(luò)。

  2.密切國(guó)際間教研交流

  依托于國(guó)外的教育機(jī)構(gòu),定期送教師出國(guó)進(jìn)修,拓展教師視野,增強(qiáng)國(guó)際間的教育合作與交流。

  3.充分發(fā)揮教學(xué)出版物的作用

  讓各種教育教學(xué)出版物成為教師交流的新天地,利用它快捷、實(shí)效的特性使其成為教師身邊的即時(shí)師訓(xùn)專家。

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