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淺談小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)體系的構(gòu)建論文
摘 要：在新課程教育理念的引領(lǐng)下，在探索創(chuàng)新的實(shí)踐中，高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍的建設(shè)方面做出更多的開拓與改革。通過構(gòu)建完善的師資培訓(xùn)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高素質(zhì)教師隊(duì)伍；構(gòu)建新型師資培訓(xùn)模式
一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的狀況
�。ㄒ唬┱w學(xué)歷層次低
據(jù)調(diào)查表明，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)師資水平參差不齊，學(xué)歷普遍偏低，大部分為中專學(xué)歷；而且相當(dāng)一部分教師為其他學(xué)科的轉(zhuǎn)崗教師，或通過短期培訓(xùn)后上崗的教師。
�。ǘ┏青l(xiāng)英語(yǔ)師資水平發(fā)展不平衡
城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)相比較而言，城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展快，國(guó)際間的各項(xiàng)交流頻繁，有更加廣闊的視野，教學(xué)條件及相關(guān)教育設(shè)施完善；而農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，教學(xué)條件落后。
（三）缺乏教育教學(xué)理論知識(shí)及教研能力
大部分英語(yǔ)教師將關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)的具體案例之中。在乎“怎么去教”，而不是“為什么這樣教？”教師只忙于某一活動(dòng)或游戲的效仿，常常不去深究奏效活動(dòng)背后的理論依據(jù)。由于教育教學(xué)理論的貧乏，教師無法展開相關(guān)的教育教學(xué)研究，無法將教學(xué)實(shí)踐推向更高的層次。
二、師資培訓(xùn)的意義與目的
�。ㄒ唬⿴熧Y培訓(xùn)是教師終生學(xué)習(xí)的需要處在知識(shí)不斷更新的信息時(shí)代中，所有的腳步都在不斷地前行。毫無疑問，教師自身素質(zhì)的提高，教師專業(yè)水平的提升，教師教育教學(xué)理念的不斷更新是促進(jìn)教師終身發(fā)展的重要因素。教師培訓(xùn)為教師終身學(xué)習(xí)提供了重要途徑。
�。ǘ⿴熧Y培訓(xùn)是新課程改革的需要
新課改的高要求使廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。隨著2005年義務(wù)教育階段起始年級(jí)學(xué)生全部進(jìn)入新課程，新課程師資培訓(xùn)的任務(wù)越發(fā)顯得重要和緊迫。
�。ㄈ⿴熧Y培訓(xùn)是構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要
根據(jù)教育部有關(guān)指導(dǎo)意見的精神，在“創(chuàng)新、集成、跨越”原則的指導(dǎo)下，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系，完善教師培訓(xùn)等方面的建設(shè)，為教師終身性的發(fā)展，提高教師綜合素質(zhì)，推進(jìn)教師教育改革提供了一個(gè)載體。
（四）師資培訓(xùn)是創(chuàng)造性使用教材的需要
師訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與教師教學(xué)實(shí)際緊密相結(jié)合，為教材的研究與實(shí)施“三維”教學(xué)目標(biāo)奠定了有利的基礎(chǔ)。師資培訓(xùn)的建構(gòu)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的。為教師走進(jìn)教材，了解教材，分析教材，吃透教材，運(yùn)用教材，發(fā)展教材提供了扎實(shí)廣闊的平臺(tái)。
三、師資培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和原則
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想
1．按照繼續(xù)教育的要求，借鑒各地中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式建構(gòu)的理論和實(shí)踐，以現(xiàn)代教育與教學(xué)理論為指導(dǎo)，以培訓(xùn)實(shí)踐為依托，形成以主體教師培訓(xùn)模式為核心（第一層次），以教材培訓(xùn)（第二層次）和課題研討的分類培訓(xùn)模式（第三層次）為基礎(chǔ)的綜合整體性教師培訓(xùn)模式體系。
2．從教師的需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以教師為主題的課堂教學(xué)模式，尊重受培訓(xùn)者的主體地位，把教師的需求作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)。
3．教師需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)�！霸谡n程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師的幫助最大？”在一項(xiàng)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中顯示，教師們較多地認(rèn)為：課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富教師在教材教法方面的指導(dǎo)以及同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問題的切磋交流這些方法非常有效。很少一部分認(rèn)為：與同事共同閱讀理論材料并相互交流和單純學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)這兩項(xiàng)非常有效。受教師歡迎的指導(dǎo)方式均涉及實(shí)踐課例，從中不難得出一個(gè)結(jié)論：教師需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師培訓(xùn)。
4．教師的需求在教學(xué)實(shí)踐中提升。由于學(xué)習(xí)的革命性變化和創(chuàng)新教育課程內(nèi)容，教師培訓(xùn)模式要由簡(jiǎn)單傳授為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹缘亩喾N模式。教師學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：（1）工作和學(xué)習(xí)逐漸融合為一，教師工作的同時(shí)就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)。
（2）由于信息的更新快速的不斷加快，學(xué)習(xí)必須是持續(xù)的、終身的。（3）由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，善于選擇并有效利用信息的能力更為重要。
�。ǘ┡嘤�(xùn)原則
有利于師資培訓(xùn)的許多傳統(tǒng)教師培訓(xùn)原則都應(yīng)該予以繼承和發(fā)展，并從促進(jìn)教師全面發(fā)展的高度加以豐富，賦予其新的內(nèi)容。只有全面推行師資培訓(xùn)才能夠保證這些培訓(xùn)原則真正得以實(shí)施。為更加有效地實(shí)施師資培訓(xùn)，在繼承傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的精華的基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)還應(yīng)注重以下五項(xiàng)培訓(xùn)原則。
1．國(guó)際化原則
加強(qiáng)同為EFL環(huán)境的交流與合作。開拓研發(fā)更新、更好的英語(yǔ)教學(xué)方法。借鑒、利用英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的教學(xué)方法，結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況加以創(chuàng)新。打通英語(yǔ)師資培訓(xùn)的國(guó)際途徑，激活英語(yǔ)教育交流的思路，為廣大英語(yǔ)教師提供拓寬視野的機(jī)會(huì)，獲取EFL環(huán)境下先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。
2．多元化原則
不斷汲取各家之所長(zhǎng)，不斷豐富師資培訓(xùn)課程，不斷優(yōu)化師資培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)模式等多方面不斷注入全新的理念與內(nèi)容。緊跟時(shí)代步伐，把握教學(xué)前沿脈動(dòng)。以多元綜合的教師培訓(xùn)，培養(yǎng)理念新、技能強(qiáng)的英語(yǔ)教師。
3．教師主體化原則
師資培訓(xùn)以教師為主體，注重教師的參與性；以教師活動(dòng)為主線，注重教師的自我感受，自我提升和自我反思。在實(shí)踐一反思一研究一實(shí)踐的鏈條中，讓受訓(xùn)教師感受到專業(yè)素質(zhì)、綜合能力以及思維方式的不斷飛躍。
4．普及性原則
師資培訓(xùn)，歸根到底是廣大一線英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。它不是精英教師的培訓(xùn)，它是面向每一位教師的實(shí)實(shí)在在的崗位培訓(xùn)。因此師資培訓(xùn)的廣度與頻度決定著師資培訓(xùn)的含金量。師資培訓(xùn)應(yīng)著眼于每一位教師的發(fā)展，關(guān)心每一位教師成長(zhǎng)，解決每一位教師不斷面臨的問題。 ．
5．理論實(shí)踐相結(jié)合原則
師資培訓(xùn)的方式多種多樣，如：短期課程培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、專題研討等等，這些培訓(xùn)使教師逐漸掌握更先進(jìn)的教育理論、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，將理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作緊密地結(jié)合在一起。
四、師資培訓(xùn)特點(diǎn)
�。ㄒ唬╇A梯性
教師培訓(xùn)內(nèi)容的制定，教師培訓(xùn)模式的選擇取決于受訓(xùn)主體。針對(duì)不同的受訓(xùn)教師，采用不同的受訓(xùn)模式，確定更為合理的培訓(xùn)目標(biāo)將使培訓(xùn)效果事半功倍。英語(yǔ)教師培訓(xùn)根據(jù)教師的梯隊(duì)分布，將培訓(xùn)分層推進(jìn)。如：
1．教師崗前培訓(xùn)，著重針對(duì)即將走向工作崗位的新教師。以教材、案例為中心，以基本教法知識(shí)為輔助幫助教師更快掌握英語(yǔ)教學(xué)技能。
2．教齡在三至五年間，此部分教師已掌握了基本教育理論，具有一定的教育教研水平，已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，培訓(xùn)內(nèi)容以激活教師間的教研網(wǎng)絡(luò)為主體，為教師間的交流提供更廣闊的平臺(tái)。教師通過對(duì)案例的提出與分析，共同進(jìn)步，促進(jìn)信息交流。同時(shí)配以相關(guān)理論指導(dǎo)，使研討效果錦上添花。
3．以骨干教師為主，骨干教師的培訓(xùn)重點(diǎn)在于將教師的一線教學(xué)成果進(jìn)行分析與研究，形成科學(xué)完善的研究項(xiàng)目；為教師確立教研課題，使教師成為研究型教師。英語(yǔ)教師培訓(xùn)以師訓(xùn)內(nèi)容、師訓(xùn)目標(biāo)以及師訓(xùn)主體的三維目標(biāo)確立完善的培訓(xùn)計(jì)劃。使教師的活動(dòng)層次相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)教師在各自原有的基礎(chǔ)上不斷地有所發(fā)展。
（二）交流性
教師之間的相互聽課和指導(dǎo)能使教師將在培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常課堂上。關(guān)注受訓(xùn)主體，注重受訓(xùn)教師與教師培訓(xùn)人員的交流與互動(dòng)，注重培訓(xùn)中教師與教師的溝通與信息交流。在培訓(xùn)中為教師提供案例交流研討的環(huán)節(jié)。幫助教師更好地理解掌握師訓(xùn)內(nèi)容。
�。ㄈ└櫺�
無論是教師在培訓(xùn)中所獲得的理論，還是在課例中獲得的方法都要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全過程反思，不斷將知識(shí)內(nèi)化、提升。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示“聽課、評(píng)課的方式對(duì)教師訓(xùn)后工作實(shí)踐幫助很大”。教師認(rèn)為：專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課，聽課、評(píng)課，研究改進(jìn)；聽優(yōu)秀教師示范課并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際參加討論，這兩種方式比較好。認(rèn)為與和自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論；專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點(diǎn)評(píng)相對(duì)進(jìn)步較�。伙@然，教師需要的是跟蹤式的培訓(xùn)模式。
五、師資培訓(xùn)的措施和方法
單一的模式往往不能滿足所有培訓(xùn)和發(fā)展的需要，在培訓(xùn)模式日益多樣化的今天，為了盡量避免培訓(xùn)模式和期望結(jié)果之間的落差，應(yīng)同時(shí)采用幾種不同的師資培訓(xùn)模式。
�。ㄒ唬⿲＜乙I(lǐng)
聘請(qǐng)專家傳授最先進(jìn)的教學(xué)方法，指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐：幫助教師更好地提高教育理論修養(yǎng)，為日常教學(xué)起到至關(guān)重要的導(dǎo)航作用。
（二）教材介紹
全方位詮釋教材，多角度剖析教材：幫助教師迅速了解教材結(jié)構(gòu)體系，理解教材編寫理念。
�。ㄈ┎捎谜�(qǐng)出來，走回去的方法
在教師中間選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任培訓(xùn)者工作，將好的案例和方法與教師們進(jìn)行共同探討與交流，同時(shí)教師又把自己的好方法帶回到教學(xué)一線中。
（四）案例教學(xué)方法
案例教學(xué)法是一種教與學(xué)兩方直接參與，共同對(duì)案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例討論能促進(jìn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移；同時(shí)每一位教師在分析過程中，找尋自己的影子，不斷進(jìn)行反思與交流。
（五）網(wǎng)絡(luò)教研
網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)教師合作和校際間的教師合作，也是教師專業(yè)發(fā)展的形式之一。當(dāng)教師互相交流觀點(diǎn)時(shí)，大量非正式信息網(wǎng)就形成了，從而進(jìn)一步鼓勵(lì)教師組織自己的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。
1．完善教研管理網(wǎng)
分級(jí)教學(xué)管理：從校、區(qū)、市層層推進(jìn)，形成級(jí)級(jí)有管理、層層有聯(lián)絡(luò)的教學(xué)研究管理網(wǎng)絡(luò)。
2．密切國(guó)際間教研交流
依托于國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)，定期送教師出國(guó)進(jìn)修，拓展教師視野，增強(qiáng)國(guó)際間的教育合作與交流。
3．充分發(fā)揮教學(xué)出版物的作用
讓各種教育教學(xué)出版物成為教師交流的新天地，利用它快捷、實(shí)效的特性使其成為教師身邊的即時(shí)師訓(xùn)專家。
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