中職英語課堂有效教學(xué)策略教育論文

　　論文摘要：目前中職英語課堂教學(xué)仍然存在著費(fèi)時(shí)低效的狀況。中職英語課堂迫切需要有效教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學(xué)策略。為此，筆者根據(jù)有效教學(xué)理念，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)有效教學(xué)的策略在“有效的目標(biāo)設(shè)計(jì)”、“有效利用教學(xué)資源”、“培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)”和“在體驗(yàn)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高”等四個(gè)方面進(jìn)行了一些探索。

　　論文關(guān)鍵詞：中職英語 有效教學(xué) 策略

　　一、什么是“有效教學(xué)策略”?

　　有效教學(xué)是運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。有效教學(xué)的核心是通過教師切實(shí)有效地“教”，使學(xué)生獲得切實(shí)有效的進(jìn)步和發(fā)展。

　　有效教學(xué)策略是教師為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而采取的一整套教學(xué)行為的策劃，是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性應(yīng)用。

　　二、中職英語課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的必要性。

　　(一)有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對(duì)提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　(二)實(shí)施有效教學(xué)策略是改變費(fèi)時(shí)低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。目前的中職學(xué)校中，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，中職英語課堂教學(xué)存在著費(fèi)時(shí)低效的狀況。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達(dá)到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。

　　三、中職英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的具體策略。

　　根據(jù)加涅的有效教學(xué)策略思想為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)通常采取的有效教學(xué)策略，從教學(xué)過程來分，有激活動(dòng)機(jī)、告知學(xué)習(xí)者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、增強(qiáng)保持、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移、引起動(dòng)作、提供反饋等八種策略。本人根據(jù)在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了以下四種。

　　策略一以學(xué)生為主體對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它在一定意義上制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，指導(dǎo)著教學(xué)過程中教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與應(yīng)用。明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有定向功能。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的展示對(duì)有效教學(xué)有非常重要的意義。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，是否達(dá)到既定目標(biāo)，是測(cè)評(píng)教學(xué)效果的尺度。

　　怎樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)才是有效的?

　　(一)以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際為設(shè)計(jì)的依據(jù)。

　　1、通過閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；仔細(xì)閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、班級(jí)水平和心智水平以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識(shí)和技能等。再將幾方面的分析進(jìn)行綜合，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　以中職《英語》第二冊(cè)12單元對(duì)話(Unit12Dialogue“At The Bank”)為例：本課為對(duì)話，教學(xué)班級(jí)是財(cái)經(jīng)專業(yè)二(1)班，要求學(xué)生掌握銀行存取款業(yè)務(wù)的有關(guān)英語用語。本課的三維目標(biāo)是

　　A．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　保持較高的學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，能主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神。

　　B．過程與方法：

　　(1)采用情境教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際提出問題；

　　(2)在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在小組中通過合作研究、互相幫助、糾錯(cuò)等互動(dòng)交流形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　c．知識(shí)與技能：

　　學(xué)習(xí)與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)詞匯掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語能從聽力材料中提取相關(guān)信息和觀點(diǎn)、能用所學(xué)英語進(jìn)行情景對(duì)話、能根據(jù)要求與人交流、合作。

　　2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性。分析目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：職業(yè)成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，但學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜、層次偏低；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。面對(duì)學(xué)生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學(xué)過程不能固守統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)。具體可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分為低、中、高(A、B、c)三個(gè)層次，并據(jù)此制定出與之相適應(yīng)的分層次教學(xué)目標(biāo)。

　　再以上述課例為例：將二(1)班學(xué)生分為A、B、c三類，分別要達(dá)到(1)、(2)、(3)級(jí)的目標(biāo)。分層的知識(shí)與技能目標(biāo)是

　　(1)學(xué)習(xí)與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)詞匯基本掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語；

　　能從聽力材料中提取要點(diǎn)、能在教師指導(dǎo)下用所學(xué)英語進(jìn)行情景對(duì)話、能在幫助下根據(jù)要求與人交流、合作。

　　(2)學(xué)習(xí)與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)詞匯掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語；

　　能從聽力材料中提取相關(guān)信息和觀、能用所學(xué)英語進(jìn)行情景對(duì)話、能根據(jù)要求與人交流、合作。

　　(3)學(xué)習(xí)與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)詞匯熟練掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語；

　　能從聽力材料中提取信息和觀點(diǎn)、能用所學(xué)英語用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)表達(dá)意圖、進(jìn)行情景對(duì)話、能積極交流、合作、幫助其他組員。

　　(二)及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。有效教學(xué)需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)�？偨Y(jié)與反思的習(xí)慣。反思是為了更好地提高課堂教學(xué)的效益，對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。課后應(yīng)反思的方面教學(xué)活動(dòng)過程的得、失、學(xué)生情況、改進(jìn)辦法以及學(xué)生提出的問題和反饋意見等。

　　本人在教學(xué)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成“課后三問”的習(xí)慣：

　　1、一問得：哪些環(huán)節(jié)取得了預(yù)期效果?有什么亮點(diǎn)?哪些地方促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，成功的原因是什么?

　　2、二問失：有何不足之處?哪些地方阻礙了學(xué)生的發(fā)展，原因是什么?如何解決?有哪些突發(fā)事件?處理方法有哪些?

　　3、三問創(chuàng)新：教法上有哪些創(chuàng)新?組織教學(xué)方面有何新招?

　　有沒有更有效的方法?

　　以上述課例為例，我在課后反思：

　　1、得：使用多媒體課件，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，前幾個(gè)環(huán)節(jié)都順利地進(jìn)行，特別是在角色扮演環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)踴躍，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生進(jìn)入情境充分體驗(yàn)真實(shí)交際，達(dá)到了較好的效果。

　　2、失：教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況做靈活調(diào)整。

　　3、創(chuàng)新：研究“如何在無多媒體設(shè)備的情況下，利用現(xiàn)有資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”的方法。

　　反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。教學(xué)反思關(guān)鍵在于教師要敢于懷疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。只要堅(jiān)持反思，使我們的教學(xué)活動(dòng)處于一種“反思一一改進(jìn)一一提高”、“再反思一一再改進(jìn)一一再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)更有效，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　策略二：積極開發(fā)、有效使用教學(xué)資源。

　　英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。開發(fā)和利用課程資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施有效教學(xué)都具有非常重要的意義。如何有效地開發(fā)利用課程資源，拓展學(xué)用渠道呢?

　　本人認(rèn)為應(yīng)按照實(shí)用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用下列資源：

　　(一)文本資源。

　　文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。其他諸如課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等都不能完全擺脫文本資源而獨(dú)立存在。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習(xí)之外，我的做法是：

　　1、充分利用英語報(bào)刊雜志。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個(gè)人的英語水平訂閱合適的英語報(bào)刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報(bào)，學(xué)期末舉行學(xué)習(xí)成果展覽、交流活動(dòng)，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。 2、留心收集身邊的英語。廣州是國際化的開放城市，英語在我們的生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝、文具等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。我組織學(xué)生收集、交流這些身邊的英語。有廣告詞、商品簡介、名言、使用說明等。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多單詞和英語知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　(二)影音資源。

　　語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動(dòng)的畫面，悅耳的音響，使學(xué)生的思維活躍，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

　　1、要求學(xué)生收看英語電視節(jié)目。如中央六臺(tái)的“動(dòng)感英語”、中央十臺(tái)的“希望英語雜志”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇的收看。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。

　　2、學(xué)唱英語歌曲。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源。它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習(xí)慣的一種有效方式。我選擇屬于pop音樂范疇的抒情慢歌，如Westlife的歌曲。這樣的歌曲適合精聽，易于模仿。通過學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達(dá)方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。

　　3、播放英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語原聲電影的同時(shí)，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達(dá)到提高運(yùn)用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡單的電影，如：Lion King，步驟：(1)影片內(nèi)容簡介和文化背景介紹；(2)提出與影片內(nèi)容密切相關(guān)的問題，學(xué)生帶著問題觀看電影，觀后回答問題；(3)精彩片斷回放與經(jīng)典對(duì)白的學(xué)習(xí)、模仿和表演。

　　策略三：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，重視師生感情交流，共建和諧課堂。

　　中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。我的做法：

　　(一)帶著微笑走進(jìn)課堂，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。

　　(二)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，開展各種趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　1、表揚(yáng)和獎(jiǎng)品。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有好的表現(xiàn)時(shí)，我就即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。“Verygood!”、“That’areally something!”等常在嘴邊。表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的形式有口頭、書面表揚(yáng)和小獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給主動(dòng)參與課堂活動(dòng)并出色完成任務(wù)的學(xué)生及學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生——特別是那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、平時(shí)不愿主動(dòng)交際的學(xué)生。只要他／她有明顯的進(jìn)步，如主動(dòng)舉手答對(duì)了問題、用英語準(zhǔn)確描述了圖片內(nèi)容、積極參與對(duì)話或表演，就獎(jiǎng)勵(lì)他們。讓他們感到成功的喜悅，樹立成功的心理定勢(shì)，使他們感覺到老師的關(guān)愛，從而融洽師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　2、將英語游戲引入課堂。游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)思維活動(dòng)，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說英語的愿望，使交際訓(xùn)練靈活多變，易于引導(dǎo)，使沉悶的教學(xué)交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際，大大提高教學(xué)效率。游戲還可使學(xué)生感到英語確實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，從而提高對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，使英語學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義。我用過的游戲有：詞匯類的Word puzzle，Hangman，和Last letter；訓(xùn)練聽說的Repeat and add，Twenty questions；鍛煉用英語思維的Letter cards，Chain story等。例如Chain story：是在限定時(shí)間內(nèi)編故事。一般要求編一個(gè)有趣或新奇的故事。由一個(gè)學(xué)生即興說出一個(gè)英語句子作為故事的開頭，其他學(xué)生依次說一個(gè)句子將故事接續(xù)完整。在說的過程中，為表達(dá)思想內(nèi)容可以使用任何可能使用的語言形式。在游戲中，學(xué)生的注意力高度集中，用英語思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語水平得到明顯提高，還可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

　　策略四：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。

　　英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。脫口而出是驗(yàn)證英語學(xué)習(xí)是否有效的最高和唯一標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到脫口而出的目的，必須創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂的有效練習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方法。本人創(chuàng)設(shè)情境的方法：

　　(一)依靠教學(xué)講臺(tái)，以語言、表情、動(dòng)作、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺(tái)用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。例如，在學(xué)習(xí)shopping時(shí)，事先準(zhǔn)備好orange，banana，bread和各種飲料，上課時(shí)陳列出來，變講臺(tái)為柜臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生分別扮演店員和顧客。適用的情景還有：電話、看病、郵局等。這種形式有效地訓(xùn)練了聽、說和直接運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力，很受學(xué)生歡迎。

　　(二)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達(dá)到64％。英語教學(xué)中聽力是基礎(chǔ)，使用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)PPT課件，成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。利用多媒體課件向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學(xué)效果。

　　(三)設(shè)置真實(shí)情景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)。只有來源于生活并運(yùn)用于生活的英語才是最有價(jià)值的，即“在用中學(xué)”。本人任教的商務(wù)英語班近兩年都去廣交會(huì)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前，我創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生在實(shí)習(xí)中可能遇到的英語交際場景運(yùn)用到口語練習(xí)中來，讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際，有“問路”、“收銀”、“在咖啡店”、“餐廳服務(wù)”、“賓館接待”等。這樣的“戰(zhàn)前練兵”讓他們有備而去，為他們的實(shí)習(xí)成功奠定了基礎(chǔ)�；匦：螅�按實(shí)習(xí)崗位把學(xué)生分成若干組，如在餐廳工作的為一組，在賓館的一組等。再讓學(xué)生根據(jù)在工作過程中使用過的英語編成新的對(duì)話，然后與實(shí)習(xí)前由教師提供的模擬片段進(jìn)行對(duì)照、修改，讓在各個(gè)不同崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐的方式做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。這樣就激活了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和職業(yè)能力，為今后的就業(yè)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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