小學(xué)英語語音滲透教學(xué)的探討論文

時間：2024-05-20 07:30:04 英語畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：語音是語言結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生最初接觸的就是語音，因此，語音是英語教學(xué)的第一關(guān)。那么如何行之有效將語音滲透到英語教學(xué)中，這是不少英語教師面臨的一大難題。本文作者首先從小學(xué)語音教學(xué)中出現(xiàn)的問題切入，然后提出了語音滲透教學(xué)的相關(guān)策略。

小學(xué)英語語音滲透教學(xué)的探討論文

　　關(guān)鍵詞：語音；小學(xué)英語教學(xué)；語音滲透教學(xué)；相關(guān)策略

　　語音是語言結(jié)構(gòu)最本質(zhì)且重要的組成部分，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生最初接觸的就是語音，它是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，語音是英語教學(xué)的第一關(guān)。在英語教學(xué)中，語音教學(xué)直接影響著英語教學(xué)的成敗。在教學(xué)實踐中，貫穿語音滲透教學(xué)的策略如下：

　　一、在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)

　　在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中如何進行語音滲透教學(xué)，使學(xué)生更輕易、更愉悅地掌握單詞的讀與寫，成為不少小學(xué)英語教師面臨的一個難題。在教學(xué)實踐中其方法如下：

　　1、以舊促新，提高單詞記憶效果

　　在初記單詞時，學(xué)生會感覺有難度，這時，教師可以以舊促新，結(jié)合單詞詞形、讀音及詞義幫助記憶。在教學(xué)新單詞時，教師可以先讓學(xué)生回憶同類型的單詞，同時將兩者進行有技巧的結(jié)合，并適時提出相關(guān)的問題。這樣，不但有助于學(xué)生更好地理解新單詞詞義，同時又復(fù)習(xí)了先前所學(xué)知識，讓學(xué)生的朗讀與記憶變得更為輕松與愉悅。

　　2、先分再合，快速掌握詞義

　　在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦小學(xué)生碰到較長的單詞時，便會產(chǎn)生害怕心理。因此，在英語教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法去理解與把握單詞，如從單詞意思或讀音入手，增強學(xué)生單詞記憶效果。教師在教學(xué)一些復(fù)合單詞時，可以將單詞進行拆分,并作出相應(yīng)的解釋，讓學(xué)生進行自主想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并快速掌握詞義。通過先分再合的方法，學(xué)生可以深刻地理解與記憶該詞。一旦遇到同類型的陌生單詞時，也不會感覺害怕，可以運用此方法進行詞義猜測，增強他們的認(rèn)知能力，加大詞匯的記憶量。

　　二、在字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)

　　學(xué)習(xí)英語發(fā)音的第一步即為聽音，是進行語音模仿的基礎(chǔ)。因此，在字母教學(xué)過程中，教師不但要向?qū)W生展示字母，同時還應(yīng)讓學(xué)生聽到字母的讀音。尤其是五個元音字母的學(xué)習(xí)，需注重元音音素的發(fā)音特征。

　　同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)不斷地進行字母發(fā)音練習(xí)，并對其糾錯改正。在指導(dǎo)學(xué)生模仿字母讀音時，要先區(qū)分開字母的元音因素與輔音音素，再進行合成模仿。

　　三、在句型教學(xué)中滲透語音教學(xué)

　　在句型教學(xué)中，教師應(yīng)強化連讀、失爆等語音知識，提高學(xué)生的語音能力，可以結(jié)合平時所學(xué)的句型與對話，適時提醒學(xué)生注意，同時可舉例讓學(xué)生理解與掌握。如：①My mother is anactress.②What Can I do for you？③I have ablack cat.④He sang and dance⑤Where did you do on Sunday？通過及時指導(dǎo)學(xué)生注意失爆與連讀，能夠使學(xué)生的語音更為正確與地道。

　　四、在語調(diào)中滲透語音教學(xué)

　　語調(diào)也是語音的組成部分，小學(xué)生對語調(diào)知識的掌握在一定程度上影響著英語語音的學(xué)習(xí)。一般而言，西方語言與漢語在語音語調(diào)方面有不少差別，漢語的調(diào)通常落在各個單字上，句子的調(diào)沒有嚴(yán)格要求，降調(diào)使用得較為頻繁。由于受漢語語調(diào)的長期影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時通常對升調(diào)的使用感到不習(xí)慣，同時不能很好地把握句子的節(jié)奏，于是語流就顯得不地道，趨于平淡。因而，在英語教學(xué)過程中，教師必須向?qū)W生滲透語音語調(diào)知識，使學(xué)生漸漸掌握其基本規(guī)律。首先，教師應(yīng)提升自身的英語專業(yè)水平，教師的語音水平及示范直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以通過示范朗讀讓學(xué)生體會與區(qū)分升調(diào)與降調(diào)的讀法。其次，要向?qū)W生滲透語音語調(diào)知識。在語言交流中，句子語調(diào)隨著說話者的感情、目的及態(tài)度的不同而不斷變化，有些學(xué)生不分語境胡亂使用升降調(diào)，往往致使目的與形式不符合。所以，教師在教學(xué)過程中對一些典型句子的語調(diào)要進行重點分析，將語調(diào)知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生不但吸收語音知識，更能夠理性地進行選擇。通過不斷的練習(xí)，就能更好地提高學(xué)生的語音知識。

　　五、結(jié)論

　　小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生整個英語教學(xué)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)正確地開展語音滲透教學(xué)，為學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻

　　[1]張素云小學(xué)英語語音教學(xué)的問題及思考[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育).2009(04)。

　　[2]朱仙淺談在小學(xué)英語教學(xué)中滲透語音教學(xué)[M].時代英語報教學(xué)研究月刊.2010(10)。

　　[3]杜小梅徐金娥走出語音教學(xué)的誤區(qū),提高語音課教學(xué)質(zhì)量[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2005(03)。

　　[4]方嵐吳讓科英語專業(yè)語音教學(xué)存在的問題及改革設(shè)想[J].廣州師院學(xué)報.2000(10)。

　　[5]陸江華語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[6].上海師資培訓(xùn).2007(1)。

　　[6]劉玉娟小學(xué)英語語音教學(xué)初探.考試周刊.2009(19).

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