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課堂上如何培養(yǎng)初一新生的英語興趣論文
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是指對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，它能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力。在初一英語教學(xué)中興趣更具有十分重要的作用，因為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣是促進英語教學(xué)的關(guān)鍵。為此，我在初一英語課堂中從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，具體從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、在教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)一點用一點的習(xí)慣，以便提高學(xué)習(xí)英語的興趣
初一學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身就較為單調(diào)枯燥，如果再一味以“教師講、學(xué)生聽”這一單一的教學(xué)方式進行教學(xué)，勢必使學(xué)生興趣蕩然無存；不但挫傷了學(xué)生的積極性，而且影響了學(xué)生的潛能發(fā)揮。要突破這一框架，抓住學(xué)生心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。用和藹的態(tài)度、親切的語言啟發(fā)引導(dǎo)他們，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)。例如在學(xué)了“Hello!What’syourname?”后，我就讓學(xué)生相互用英語回答，學(xué)生覺得能夠用上幾句英語了，顯得非常高興，這樣就激發(fā)了學(xué)生想學(xué)更多的英語語句。
二、在課堂單詞教學(xué)中培養(yǎng)興趣
詞匯是構(gòu)成語言的最基本要素，記單詞是中學(xué)生的一大難點。特別是剛?cè)雽W(xué)校的初一學(xué)生，他們學(xué)習(xí)單詞通�？俊八烙浻脖场�，遺忘率高。在教學(xué)中我總注意把單詞貫穿于有趣的活動中，使學(xué)生學(xué)起來不感枯燥。比如：在學(xué)tiger，elephant，monkey這類動物名稱時，先用錄音機創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生聽錄音猜這是何種動物，然后出示該動物的圖片，我說出單詞，最后將圖片背面的單詞及音標(biāo)形式展示給學(xué)生，邊讀邊用手書寫，在學(xué)生知道了單詞的音、形、義之后，再出示動物圖片：What’stheEnglishforit?這時學(xué)生就能大聲正確地說出該單詞了。教學(xué)新單詞時，讓學(xué)生聽、識物、讀音、觀形、動手，眼、耳、口、手、腦各種器官同時作用，使單詞的音、形、義各方面的特征聯(lián)系在一起，便于大腦識記和儲存，這樣讀記生詞就不困難了。
三、在課堂句型教學(xué)中培養(yǎng)興趣
英文句子與漢語句子比較，結(jié)構(gòu)上有很多不同，初一學(xué)生的母語習(xí)慣已稱得上是根深蒂固，學(xué)習(xí)句型時，常常受漢語干擾，為了使學(xué)生能用英語進行思維，我充分利用學(xué)生所熟悉的人或物來培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。比如在初一教學(xué)Who’sthisinpicture(2、3……)？和What’sher/hisname?這組句型時，我首先出示自制的武松打虎、孫悟空等故事人物的簡筆畫圖片問：“Who’sthis?Canyouguess?”學(xué)生很感興趣，立即參與進來，然后將猜出的圖片一一編上序號貼在黑板上，接著再問：“Who’sthisinpicture1？”學(xué)生便能輕松答出來了。最后分發(fā)一些他們喜歡的著名影視歌星圖片到他們手中，讓他們先askandanswerinpairs，準(zhǔn)備練習(xí)一番后，上臺來actitoutinpairs。接著再利用這些圖片輕松愉快地完成了What’shis/hername?這一句型學(xué)習(xí)，達到了預(yù)期的效果。
四、激活學(xué)生主體，師生互動和生生互動
無論是哪一門學(xué)科，教師都應(yīng)注意使用生動形象的直觀教學(xué)工具，如實物、掛圖、錄音機、CAI課件等，讓學(xué)生看圖片、聽歌曲，教師身先士卒，邊說邊演，同讀同唱正讀音，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種愉悅的心理體驗，拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性。掌聲四起，筆聲不斷，師生溝通參與極大地滿足了學(xué)生的情感需要，收到了良好的效果。例如，在教人體部位的單詞“head,hair,face,eye,ear”等時，我用自己作例子，指著自己的耳朵問學(xué)生：What’sthisinEnglish?學(xué)生一下就反應(yīng)過來，回答：“It’sanear.”接著我逐漸加快速度指向身體的各個部位，要求學(xué)生隨著我指的部位迅速回答相應(yīng)的名稱。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，整個課堂氣氛十分活躍。在這種情況下，我因勢利導(dǎo)請個別學(xué)生上臺表演，無論表演得如何我都采用“美式鼓勵法”稱贊他們“Good”“Verygood”“Wonderful”等，使他們興趣盎然地練習(xí)所學(xué)的知識。
這樣情景真實，課堂活躍，學(xué)生興趣盎然，確實達到了提高會說能力和使用語言進行交際的目的，同時也融洽了師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)具備主動性、持久性，并逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高課堂效益，達到了良好的教學(xué)效果。
總之，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。使學(xué)生不再單純地認為英語是一門考試科目，而是讓學(xué)生從被動學(xué)轉(zhuǎn)為愿意學(xué)，寓教于樂，使英語成為學(xué)生喜歡的學(xué)科。教無定法，我在今后的教學(xué)中將繼續(xù)努力探索，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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