初中英語音標集中教學益處淺談論文

　　摘 要：音標集中教學能在短期內突破發(fā)音難關，有利于學生早日樹立學好英語的信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時又可大大減輕教師教讀單詞的負擔，還能短期見效、受益持久，既為學生早日學好英語奠定堅實的基礎，又可解除教師教讀單詞的辛勞。

　　關鍵詞：初中英語 英語音標 集中教學

　　英語學得好不好，關鍵在于語音掌握是否扎實。語音學得不好，學習單詞就會困難重重；單詞掌握不好，會直接影響到理解能力。人們在運用語言交流思想、傳遞信息的過程中，語音顯示出最重要的作用。就英語語言而言，初學者都需要從語音入門，無論心讀還是口讀，語音都與之關系密切。在學校，不少英語成績不佳的學生，往往因音標發(fā)音不準，拼讀音標或單詞遇到自己不能自行解決的困難，時而導致失去學好英語的信心。其實，預防這一問題并不難，只要教師能周密計劃，集中一段時間學習、練習，學生們就可以掌握音標的讀音及讀音規(guī)則，就會擁有一把打開英語大門的鑰匙。在多年的英語教學實踐中我感受頗深，認為音標集中教學有很多好處。

　　首先，學習語音時，要給學生講清重要性，明確任務，讓學生明白學語音是學好英語的關鍵，千萬馬虎不得。學習語音必須做到：

　　1、分清字母和音標是不同的兩個概念。

　　2、字母和音標是緊密聯(lián)系的，48個音標是由26個字母產生的，要明確掌握各個字母在單詞中的發(fā)音。輔音字母在單詞中的發(fā)音是固定的，特別要注意的是元音字母的發(fā)音，掌握元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，反復進行拼讀訓練，讓學生深刻體會到英語音標與單詞字母的對比對應情況。要把學語音當作最重要的一個學習環(huán)節(jié)來抓，學好語音是學好英語的基礎，就好像一幢高樓大廈首先要建好地基一樣。

　　作為教師要防差，是從上第一堂英語課時就必須注意的問題。

　　其次，抓住有利時機，可起到事半功倍的作用，為學生以后更好地學習英語有一個良好的開端。初學英語者好奇心強，興趣濃厚，急于求成心切，勁頭足。這時，教師利用這一接受信息量大的時機，因勢利導，能收到事半功倍的效果。當前，在我國廣大地區(qū)小學尚沒有條件開設英語課或剛起步的情況下，音標教學安排在初一年級，主要是通過語言對話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律來學習音標。這樣一來，音標學習持續(xù)時間太長，教師要集中精力進行對話教學，音標則是在間歇過程中漸漸學習的。相當一部分學生在這較長的時間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺到學習英語非常困難，呈現(xiàn)出不積極的學習狀態(tài)。新學年開始，學會二十六個字母已是易事，要盡快轉入音標集中教學。這個階段學生學英語的興趣特別濃，好奇心驅使他們想努力找到學習英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀。這時，學生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，可用一節(jié)課讓他們對四十八個國際音標有個整體印象，使他們明白學音標一點不難，指出少數(shù)需要反復鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進行教學，根據(jù)接受對象的程度適當調整進度和教學方式。在興趣高潮時，原本枯燥的東西也會學得富有生機，學生勁頭有增無減。但教師的準備工作應是充分的�，F(xiàn)實中教師往往因要了解學生、熟悉教材、適應新學期工作而放慢了教學步子，一般都依教參、照課本進行，怕教多了學生會囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學留下隱患。其實不然，集中音標教學能早日解決學生自己拼讀單詞的問題，對師生都有利。 再次，音標集中教學整體性、可比性、針對性很強，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓練。在學生對音標有了整體了解后，要進行分門別類的教讀、拼讀練習�？煞譃殚L元音、短元音，單元音、雙元音，元音、輔音，爆破音，單輔音、雙輔音，半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教、練，還要配合恰當?shù)囊魳嗽~進行訓練。課前要做大量的準備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時間，掀起學習高潮，提高學習效率，學練結合，使記憶更深刻持久。

　　最后，音標集中教學能在短期內突破發(fā)音難關，有利于學生早日樹立學好英語的信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時又可大大減輕教師教讀單詞的負擔。在教學過程中用對比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習，在練中體會其發(fā)音要領，避免陷入教師反復解釋、學生越聽越糊涂的情況。教的過程應由易到難，短時高效，一節(jié)課不超過15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也以從課本中抽取一些單詞、對話，這樣在解決音標的同時，也不影響課程進度。

　　經過強化音標教學，出現(xiàn)了明顯的效果。學生的拼讀能力明顯加強，90％左右的學生能根據(jù)音標熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學；教師也覺得教起來得心應手；課堂上師生配合密切，雙邊活動也比以前活躍了很多。教師已不再占用課堂時間進行單詞教學，而只對預習效果作一些必要的檢查；學生基本已不再機械重復地記憶單詞，由于提高了自學能力，學生普遍有一種成功的喜悅感，因而學習積極性大大提高。這正是在最關鍵時期重視了音標教學、狠抓音標集中教學的結果。

　　總之，音標集中教學時，要把握好時機，做到準備充分、計劃周密、設計合理，結合初學者的差異采用靈活適宜的教法。這樣定能短期見效、受益持久，既為學生早日學好英語奠定堅實的基礎，又可解除教師教讀單詞的辛勞，不妨一試。

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