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對(duì)初中英語(yǔ)有效教學(xué)行為的深思考論文
一、有效教學(xué)的涵義
有效教學(xué)就是用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)；有效教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索，兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造，以全面關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。毋庸諱言，我們英語(yǔ)教師所投入的教學(xué)時(shí)間和熱情與學(xué)生所獲得的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出依然在一定程度上存在著矛盾，跟有效教學(xué)的要求相距甚遠(yuǎn)。如何成就有效英語(yǔ)教學(xué)，是我們這些英語(yǔ)教學(xué)工作者值得思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、觀察及思考，筆者現(xiàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，供大家探討。
二、策略與實(shí)施
（一）有效的教學(xué)目標(biāo)
提高教學(xué)效率意味著教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo)，完善學(xué)習(xí)策略，提升自主學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的情感體驗(yàn)�？茖W(xué)、合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化以及教學(xué)策略的完善起著定向作用，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與歸宿。
教師的困惑是，在紛繁多樣的教學(xué)目標(biāo)維度框架面前，如何深入分析和把握目標(biāo)的動(dòng)力和方向。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊是根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)科的特色對(duì)三維目標(biāo)的細(xì)化，將過(guò)程與方法目標(biāo)細(xì)化為學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，將文化意識(shí)從知識(shí)與技能目標(biāo)中分化出來(lái)加以凸顯和強(qiáng)調(diào)，與三維目標(biāo)框架并不矛盾，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供了更為具體和符合學(xué)科特色的操作框架。
教學(xué)目標(biāo)涉及了語(yǔ)言技能（讀、說(shuō)）、語(yǔ)言知識(shí)（詞匯），同時(shí)關(guān)注情感態(tài)度和文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)。行為主體是學(xué)生，行為動(dòng)詞具體明確，這就為后面的目標(biāo)的有效反饋提供必要的依據(jù)，一節(jié)課的教學(xué)是否有效，與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、分解和圍繞目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)姆椒P(guān)系密切。
�。ǘ┣逦慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)既要符合語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，又要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要具有合理性、層次性和整體性。教師不僅清楚每個(gè)環(huán)節(jié)的功能及設(shè)計(jì)技巧，也認(rèn)識(shí)到教學(xué)并不是機(jī)械地按某個(gè)特定流程進(jìn)行，而是一個(gè)人性化、個(gè)性化的過(guò)程。課堂三環(huán)節(jié)的實(shí)際符合教學(xué)規(guī)律，層次清楚，一氣呵成。
(三)有效的教學(xué)行為
課堂教學(xué)的有效性?xún)H靠完美的教學(xué)設(shè)計(jì)是不夠的，更重要的是教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為有實(shí)效的教和學(xué)的行為，使其成為能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展并有利于教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)行為。
1.創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言情境，激發(fā)交際意愿
語(yǔ)言教學(xué)的目的是使學(xué)生如何表達(dá)他們希望表達(dá)的意思（Johnson,2002）,要想學(xué)生表達(dá)出自己的所思所想，教師在課堂上必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語(yǔ)境，否則學(xué)生很難形成實(shí)際語(yǔ)言交際運(yùn)用能力�！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》教材話(huà)題涵蓋了學(xué)生生活的方方面面，這就需要教師充分利用和挖掘教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和交際意愿。
2.恰當(dāng)使用多媒體，刺激學(xué)生感知
教師對(duì)多媒體課件運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)極大地提高課堂效率；但如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)適得其反。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師過(guò)度依賴(lài)課件，什么都要用課件呈現(xiàn)，而且呈現(xiàn)形式花樣繁多，令人目不暇接。這不僅耗費(fèi)了教師大量的備課時(shí)間，而且給學(xué)生造成額外的視覺(jué)負(fù)擔(dān)。一張張閃過(guò)的幻燈片使課堂教學(xué)顯得內(nèi)容豐富，實(shí)質(zhì)上卻違背了教學(xué)規(guī)律，并沒(méi)有引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生只是被動(dòng)地觀看、閱讀或?qū)ふ乙?guī)定好的答案，而缺少實(shí)際的參與，束縛了學(xué)生的思維，不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且教師的主導(dǎo)作用也難以充分發(fā)揮，最終會(huì)導(dǎo)致僵化的課堂教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)策略，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，使兩者有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)意義互動(dòng)
鐘鵬明在其專(zhuān)著《影響教育教學(xué)的10種效應(yīng)》中指出：“要提高教學(xué)效率，老師在課堂教學(xué)中必須做到：增加教學(xué)信息量；提高思維密度，即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能積極、主動(dòng)、充分地開(kāi)展思維活動(dòng)�！边@就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的心理要素，教學(xué)活動(dòng)的形式要不斷創(chuàng)新，不斷變化，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，讓學(xué)生始終保持新鮮感和身心的活躍，多鼓勵(lì)合作性學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行相互交流，師生之間、生生之間、生本之間的互動(dòng)對(duì)話(huà)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂上師生之間單一的、平面的交流方式，呈現(xiàn)出立體的多層次的互動(dòng)模式，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)無(wú)憂(yōu)環(huán)境
根據(jù)克拉申的“情感過(guò)濾假說(shuō)”，焦慮、擔(dān)憂(yōu)、不自信等都是阻礙語(yǔ)言習(xí)得的因素，有效的二語(yǔ)習(xí)得應(yīng)盡量降低學(xué)生的焦慮。信任與尊重是學(xué)生需要的基本的人際關(guān)系的和諧因素。那么，如何創(chuàng)設(shè)無(wú)憂(yōu)環(huán)境呢?教師需關(guān)注每個(gè)學(xué)生；了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的想法與感受；尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，贊賞學(xué)生的創(chuàng)意；對(duì)學(xué)生的進(jìn)步都給予及時(shí)的反饋，尤其是表?yè)P(yáng)與激勵(lì)；不嘲諷學(xué)生的錯(cuò)誤或愚笨；與學(xué)生在一定范圍內(nèi)建立友誼；將自己的意圖表述清楚以避免歧義和誤解；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難；關(guān)注學(xué)生人格的個(gè)體差異。
三、結(jié)束語(yǔ)
有效教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考和關(guān)注。課堂教學(xué)中的時(shí)間因素與教學(xué)的有效性有著最直接的關(guān)系，為此，教師要把時(shí)間視為教學(xué)的生命，使教學(xué)真正成為教師能以最少的時(shí)間和精力促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感等各方面協(xié)調(diào)、快速的發(fā)展的過(guò)程。教師要以個(gè)人良好的素質(zhì)作保證，著眼學(xué)生實(shí)際，真正落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)踐新的教學(xué)理念，用心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效教學(xué)定得以實(shí)現(xiàn)。
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