小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化探討論文

　　第一篇：新課改下小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)探微

　　１新課改下小學(xué)英語(yǔ)生活化的意義

　　在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從上課開(kāi)始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)字母、單詞等進(jìn)行講解，由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間的精神集中，對(duì)于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進(jìn)行，打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，將生活引入學(xué)習(xí)，教師可以巧妙的將英語(yǔ)教材內(nèi)容與生活進(jìn)行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語(yǔ)的樂(lè)趣；將學(xué)習(xí)帶入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活，陶冶情操，樹(shù)立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。

　　２新課改下如何實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)

　�。玻�１采用生活化教材：教材，是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)，從生活點(diǎn)滴著手，使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。

　�。玻�２借用現(xiàn)代化設(shè)備：多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的教學(xué)。

　�。玻�３引用生活中場(chǎng)景：在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　�。玻�４選用生活化評(píng)價(jià)：新課改背景下，不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且評(píng)價(jià)系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺(tái)，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)生活化英語(yǔ)教學(xué)的接受程度進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維、大膽嘗試。

　　３結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于小學(xué)教師而言，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體），將英語(yǔ)更好的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)，體會(huì)到英語(yǔ)所帶來(lái)的更多樂(lè)趣，這不僅順應(yīng)了新課改背景下對(duì)于教學(xué)的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。

　　作者:宋華婧 單位:江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)

　　第二篇：小學(xué)英語(yǔ)生活化情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)情景

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的語(yǔ)言，也是陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要讓英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中就要利用多媒體課件去常設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。通過(guò)影像、錄音、圖片去展示真實(shí)的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在特定的英美國(guó)家的生活背景中中產(chǎn)生的，我們不可能把學(xué)生都待到英美國(guó)家去學(xué)習(xí)，所以只能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)英美國(guó)家的生活情景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景

　　小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)既是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。英語(yǔ)小學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，也沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)學(xué)習(xí)能力也不高。對(duì)每一篇課文都要求學(xué)生達(dá)到能會(huì)讀會(huì)說(shuō)，并不是件容易的事，根據(jù)我們調(diào)查，現(xiàn)在3～4年級(jí)學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能熟練的朗讀英語(yǔ)，熟練的運(yùn)用英語(yǔ)單詞去說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生還只占學(xué)生總數(shù)的70%，還有30%以上的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)表達(dá)存在困難。要達(dá)到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到會(huì)讀會(huì)說(shuō)的教學(xué)目的，就要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)的生活場(chǎng)景中去反復(fù)練習(xí)。在課堂上，要利用生活場(chǎng)景去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。幫助學(xué)生在生活場(chǎng)景中學(xué)，在運(yùn)用中練，更好地提高學(xué)生說(shuō)和用英語(yǔ)的能力。交際是語(yǔ)言的基本功能。在課堂上還要專門創(chuàng)設(shè)對(duì)話練習(xí)的場(chǎng)景，通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生和學(xué)生對(duì)話去加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)說(shuō)的練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景是指利用生活資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)情景。在生活中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活資源很多，在教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生的錯(cuò)誤變成可利用的資源，對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的失誤與錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景中去加以分辨和認(rèn)識(shí)。把錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)作為正確認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中去認(rèn)識(shí)和糾正。讓學(xué)生在生活情景中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，這樣就能有效防止再出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一定的語(yǔ)言情景，需要在生活的場(chǎng)景中去理解課文和加深理解。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多媒體課件等形式，向?qū)W生展示生動(dòng)形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活場(chǎng)景，可以讓學(xué)生感到真實(shí)，形象。引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)和語(yǔ)言對(duì)話，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

　　第三篇：小學(xué)英語(yǔ)生活化

　　一、教學(xué)方式與生活相聯(lián)系——愛(ài)老師更愛(ài)英語(yǔ)

　　在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注重教學(xué)方式的生活化。新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活、輕松、活潑的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)方式與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)而愛(ài)上老師、愛(ài)上英語(yǔ)。老師的教學(xué)方式與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生們覺(jué)得英語(yǔ)并不是陌生的課程，也并不是只有在遙遠(yuǎn)的國(guó)度才可以說(shuō)的語(yǔ)言，它就在我們的周圍。通過(guò)教學(xué)方式的生活化，學(xué)生也會(huì)更加喜歡老師，喜歡英語(yǔ)課。

　　二、教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系——愛(ài)生活更愛(ài)英語(yǔ)

　　英語(yǔ)的教學(xué)，最重要的是內(nèi)容的英語(yǔ)化，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生更懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面和詞匯量，熟練英語(yǔ)的句型，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)，學(xué)生只有將自己所學(xué)的英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能懂得英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)的方式和方法，在教學(xué)以及生活中創(chuàng)造使用英語(yǔ)的條件和環(huán)境，只有將英語(yǔ)的語(yǔ)言內(nèi)容與生活相聯(lián)系，學(xué)生才能更加喜歡英語(yǔ)，才能更加流利地說(shuō)出英語(yǔ)。

　　三、教學(xué)素材與生活相聯(lián)系——愛(ài)課堂更愛(ài)英語(yǔ)

　　在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師不可避免地要搜集相關(guān)的教學(xué)素材，將教學(xué)素材與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受到素材的生動(dòng)性和生活性，以及英語(yǔ)課堂的活潑性，從而讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課堂。教師在搜集素材時(shí)，應(yīng)注意多搜集學(xué)生身邊的英語(yǔ)素材，從而不僅可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，還能夠讓他們了解到英語(yǔ)運(yùn)用的多樣性，從而提高學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，教師想讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)課，就應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從之前的“啞巴英語(yǔ)”中解脫出來(lái)，學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而使英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上英語(yǔ)。

　　第四篇：小學(xué)英語(yǔ)生活化趣味化教學(xué)模式探析

　　一、全面課前現(xiàn)象引入，上好英語(yǔ)引言課

　　小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)總是會(huì)伴隨很多生活對(duì)話的引入，通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)對(duì)話進(jìn)行初步分析，讓學(xué)生在引言中體會(huì)到英語(yǔ)的趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生在自己能夠理解的范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容，將知識(shí)在教案中轉(zhuǎn)化成其他問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生融入一種與知識(shí)相關(guān)問(wèn)題的情景中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中并不是問(wèn)題瑣碎，而是與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思考。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生的求知欲，而且可以促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行，提高課堂效率。

　　二、實(shí)現(xiàn)生活化課堂，上好長(zhǎng)短對(duì)話分析課

　　教師在授課之前，做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對(duì)現(xiàn)象引入感興趣，提出問(wèn)題學(xué)生通過(guò)問(wèn)題討論的方式獲得知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)與理論混用的方式更加容易接受知識(shí)，教師需按照需求進(jìn)行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應(yīng)用這些小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。課外教學(xué)并不是課后也要上課，而是要提高學(xué)生的自覺(jué)性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學(xué)習(xí)，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣就能發(fā)揮課后對(duì)課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內(nèi)外大課堂。教學(xué)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對(duì)課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，但不作答復(fù)，當(dāng)作是探索性的問(wèn)題，既可以總結(jié)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。

　　三、開(kāi)展合作式教學(xué)，上好自主探究課

　　教學(xué)模式是多樣性的，尋找適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣性的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對(duì)于不同的學(xué)生，教師在進(jìn)行提問(wèn)的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂小組的討論和交流，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會(huì)顯示不同的效果。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的理解，我們都能想到它的生活實(shí)用性。將教材與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將課堂當(dāng)作生活中的一個(gè)片段進(jìn)行講解，開(kāi)展玩伴式學(xué)習(xí)，與自己的朋友在玩耍中學(xué)習(xí)。從實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生熟悉的日常生活中的實(shí)例自然地引入英語(yǔ)知識(shí)，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討并總結(jié)出一般的規(guī)律，提高教學(xué)趣味性，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)此有實(shí)際的認(rèn)識(shí)以主動(dòng)參與到教學(xué)的討論中。

　　四、和諧的師生關(guān)系是興趣的橋梁

　　不管是什么學(xué)科的教學(xué)，師生關(guān)系始終是討論的話題，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。授課教師不能因?yàn)閷W(xué)生之間存在的差異而不管不顧，更應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。授課教師的一言一行都對(duì)他們這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。教師應(yīng)該將學(xué)生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識(shí)，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，使學(xué)生對(duì)教師的授課存在質(zhì)疑，不能及時(shí)地將這些困惑解決，授課教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)科主題討論會(huì)，探討趣味教學(xué)的方案，更好地促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。興趣是求知的動(dòng)力源泉，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺(jué)性和主動(dòng)性，對(duì)于生活化式的教學(xué)，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時(shí)也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程生活化探微

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入

　　對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者（即說(shuō)話人）在說(shuō)話時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語(yǔ)言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動(dòng)融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會(huì)直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)于熟知的、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營(yíng)造出英語(yǔ)交流的情境。如果條件允許，還可以通過(guò)多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景。

　　二、角色扮演，讓學(xué)生主動(dòng)參與

　　著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料�！毙�學(xué)英語(yǔ)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多立足于生活實(shí)際，有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此，教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書(shū)本中的人物，充分扮演擔(dān)當(dāng)書(shū)本中的角色，在主動(dòng)參與的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。

　　三、立足書(shū)本，讓學(xué)生主動(dòng)加工

　　書(shū)本無(wú)疑是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是，書(shū)本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是要把書(shū)本上的詞匯、句型和語(yǔ)法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無(wú)疑是片面的。如果沒(méi)有生活化教學(xué)的思想，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到生活中也不會(huì)加以應(yīng)用，“書(shū)本英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”即是其代名詞。由此，生活化的英語(yǔ)教學(xué)要求教師必須從書(shū)本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生感受到英語(yǔ)就是自己生活的一種工具，在運(yùn)用中進(jìn)行加工。

　　四、立足課外，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐

　　英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神�！睂�(duì)照這個(gè)要求，生活化的教學(xué)也可以通過(guò)課外作業(yè)的布置，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對(duì)媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對(duì)同學(xué)朋友的祝福，萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會(huì)到了快樂(lè)，鍛煉了能力。又如，對(duì)于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長(zhǎng)講個(gè)英語(yǔ)故事，將學(xué)到的英語(yǔ)歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)等，這既融洽了感情，也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如，對(duì)于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學(xué)生在人際交往提升了英語(yǔ)能力。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促成學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，使生活化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思維，用最多樣的、最廣泛的英語(yǔ)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的回歸生活。

　　作者:盧小艷 單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)

　　第六篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)路徑

　　一、建立小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究小組

　　為了讓小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大的作用，學(xué)校應(yīng)建立小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究小組。學(xué)校中小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量參差不齊，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有剛剛邁入社會(huì)的年輕教師。老教師的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但對(duì)于新型的生活化教學(xué)方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學(xué)理念，但缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)將兩者進(jìn)行中和，建立小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究小組。讓教師進(jìn)行生活化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的探討，從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)，又要能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了提升小學(xué)英語(yǔ)教師生活化教學(xué)效率，教師不應(yīng)僅限于校內(nèi)的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學(xué)校與其英語(yǔ)教師進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)的探討，從而提升英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　合理的制定生活教學(xué)情境，將生活化教學(xué)情境融入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在制定生活化教學(xué)情境時(shí)，既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境，又要符合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)，要讓學(xué)生積極的參與到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中。小學(xué)生天生好動(dòng)、好玩，要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制定生活化教學(xué)內(nèi)容。

　　三、強(qiáng)化生活化教學(xué)內(nèi)容

　　為了使生活化教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)更好的結(jié)合，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要巧妙的將教學(xué)內(nèi)容與生活情景融合在一起，避免學(xué)生出現(xiàn)厭惡的心態(tài)，提升教學(xué)效果。課外的活動(dòng)還有很多，教師可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)類的電視節(jié)目、閱讀英語(yǔ)故事書(shū)籍等方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理的運(yùn)用生活化教學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生能夠從生活中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)知識(shí)水平。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)法是運(yùn)用較為廣泛，效果最佳的英語(yǔ)教學(xué)法，在課堂上，通過(guò)巧妙的運(yùn)用生活化教學(xué)法，將實(shí)際生活情況與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。在運(yùn)用生活化教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，來(lái)實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的統(tǒng)一。

　　第七篇：探析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化

　　一、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)

　　英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言還是一門具有一定難度的學(xué)科，而缺乏外在的語(yǔ)言環(huán)境也在一定程度上影響了小學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。故而，在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)生活化的英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如此，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。對(duì)此，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活中的情景就是促使英語(yǔ)教學(xué)生活化的有效途徑之一。小學(xué)生通過(guò)角色扮演，能夠有效地理解英語(yǔ)課本中的感情與知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠有效地解決非母語(yǔ)教學(xué)存在的不足。

　　二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

　　隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。而在英語(yǔ)教學(xué)生活化中的過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是非常重要的。小學(xué)英語(yǔ)中的許多單詞是表示具體事物的，故而通過(guò)多媒體制作課件在課堂中的應(yīng)用能夠有效地讓學(xué)生理解單詞的意義。

　　三、將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際相聯(lián)系

　　促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合是較為重要的一步。它能夠有效地促使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，提升學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。以上就是筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)所進(jìn)行的探究，希望通過(guò)這些探究能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂英語(yǔ)教學(xué)效率。當(dāng)然，要進(jìn)行生活化教學(xué)，筆者的這些分析還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更多的英語(yǔ)教師進(jìn)行探究與實(shí)踐。

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