互動式英語課堂教學的構建論文
論文摘要：長期以來，一些外語教師忽視語言運用能力的培養(yǎng)和學習主體的能動作用，教學形式單調、無法將教學內容形象、生動、充分地展現在學生面前，不能提供相關的語言環(huán)境，從而使學生可理解的程度降低，參與機制受抑制，語言的運用能力得不到提高。因此，互動式英語應打破以往“師道尊嚴”的觀念，強調師生的平等關系，改變教師唱獨角戲的現狀，采用互動式的課堂教學模式。構建互動式英語課堂教學，師生平等是前提；以人為本是實質；任務型教學是平臺。
論文關鍵詞：師生平等 以人為本 任務型教學
教師教學角色的改變是實現互動式教學的有效途徑。目前正在實施的“中學導師制”是引導中學生全面發(fā)展的素質教育運行機制，它把教學中的教授之師轉變?yōu)橐龑е畮�，最終實現師生的共同發(fā)展。互動式教學就其基本要素而言，它由“平等的師生關系、互動的教育形態(tài)、多元的導師組織、共進的發(fā)展目標”等組成。所謂“互動”就是師生與教材、學校與家庭、教師與學生、學生與學生之間的互動；究其本質而言，是教育活動參與者之間的平等和民主�；邮浇虒W強調師生交往，構建互動的師生關系和教學關系。體現“以人為本”的創(chuàng)新教育理念，即以學生為中心進行教學，改變單純接受式的學習，強調發(fā)現學習、探究學習、互動學習。
一、師生平等是實現互動式教學的前提
平等是文明社會人際關系的基本準則，實現“互動式教學”同樣也離不開師生平等這一重要的前提。在英語教學中把學生放在平等的位置，有利于調動他們的主觀能動性，有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用。從人格培養(yǎng)的角度來講，它能夠促進學生形成不依賴、不盲從，一切以客觀真理為標準，積極自信的健全人格。每一個人都是一個主體，都是智慧與價值的源泉，人與人之間的關系是主體與主體之間的關系，這種關系在哲學上如此，在教學上亦如此。在互動式教學中不應存在主客體之間那種給予和接受、支配和被支配的單向關系，學生在接受教師教育的同時也會對教師產生深刻的影響。因此，教師應平等對待學生，尊重學生的人格、思想、行為，這是我們實施互動式教學的準則。不遵循這一準則，便沒有教學的“互動”。
二、以人為本是實現互動教學的重要途徑
以人為本就是以學生為中心進行教學，在學生的學習過程中給予學生更多的人文關懷。在互動式教學的過程中，“師”和“生”是這個過程中兩個重要的主體，應做好兩者之間的整合，充分發(fā)揮其相互作用，達到優(yōu)化教學過程，實現最佳的教學效果。根據互動的教學原則，在整個教學過程中，人是最根本的要素，師生是實現整個教學目標的統(tǒng)一體，我們在教學中既不能重“教”而輕“學”，也不能重“學”而輕“教”，應做好兩者的互動和整合。就廣義的“互動式教學”而言，是指學校教學一切相關事物的相互作用和影響。而狹義“互動式教學”則是師生之間在課內發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。是師生兩類角色的相互作用和相互影響的過程。學生在教學過程中發(fā)揮主體性的作用，科學地完成學習任務，同時也使其教學的互動性不斷發(fā)展，加強師生的交往，構建互動的師生關系、教學關系�？偠灾�，“互動式教學”是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質充分體現了“以人為本”的'創(chuàng)新教育理念，以學生為中心進行教學，改變單純接受式的學習，強調 了發(fā)現學習、探究學習、互動學習。
三、任務型教學給互動教學提供了教學平臺
如果說師生平等是互動教學的前提，那么任務型教學就為互動式教學搭建了平臺。例如：Unit5Whatcolorisit?（人教版新目標英語七年級上冊）本單元以“顏色”colors為中心話題，通過Whatcolorisit?It’s…這個句型的學習和應用，教會學生如何應用英文來表達顏色。為完成這個教學目標，教師采用了任務型教學的方法，讓學生在完成任務的過程中體驗、實踐、參與、交流和合作，實現任務目標，感受成功。本課的教學通過多媒體圖片導入的方式來展現各種不同的顏色，教師根據不同的色彩進行有效的提問：“Whatcolorisit?Doyoulike…?”在重點教授顏色的單詞之后，示意學生說出整個句子。“It’s……”.然后教師回答，“Ilike…”.這種回答存在真實的“信息差”，學生對了解教師的真實情況很感興趣。我們就可以順序將學生分成幾組進行教學活動，操練句子�？捎萌缦戮渥舆M行有效操練：
A:What’sthecolorofZhangYang’sshirt?
B:It’sblack.
A:Howabouthisshoes?
B:They’rewhite.
A:Whatabout…?
本節(jié)課教師以培養(yǎng)學生用英語做事情的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“任務型教學”為主線，以小組合作學習為手段，以信息技術為輔助，力求創(chuàng)設一個開發(fā)、真實、平等、和諧的交流環(huán)境，為學生提供了較大的互動教學空間，能較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
參考文獻
1、張志富主編《初中英語教學典型示例》.光明日報出版社。
2、蔡蓓主編《新課程教學問題解決實踐研究》.中央民族大學出版社。
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