以學生為中心結(jié)合交際法展開主題式英語教學論文
【論文摘要】為提高學生綜合語言能力,本文提出一種選擇主題化教材,以學生為中心、結(jié)合交際法的進行教學的教學模式。
【論文關(guān)鍵詞】以學生為中心 交際法教學 主題教學
一、引言
長期以來,我國外語教師,多受傳統(tǒng)舊觀念的片面和錯誤影響,認為各種語言不過是互不相同的形式體系,即語言、詞匯和語法等的總和,使得課堂教學,脫離不了三個中心:以教師為中心、以教科書為中心、以教師講解教科書的語言點及語法結(jié)構(gòu)為中心。教學中,久而久之,學生厭學,教師厭教。因此,大學英語教學應致力于改革傳統(tǒng)的課堂教學模式,以培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新思維和實際應用能力,真正擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。筆者認為:課堂教學中,教師采用以學生為中心結(jié)合交際法展開主題式英語教學不失為一種有效途徑。
二、以學生為中心結(jié)合交際法教學和主題教學
1.“以學生為中心”的課堂教學主要通過學生個人或集體的語言實踐來實現(xiàn),這是對傳統(tǒng)的課堂教學模式的改革。以學生為中心的課堂教學能極大的調(diào)動學生學習英語的積極性,從而提高學生英語的實際應用能力。
2.“交際法教學”:交際法教學認為學生學習外語的目的是交際,因此外語教學應該以學習者的學習需要為導向,以培養(yǎng)學習者的交際能力為目的。英語交際法教學的根本特點和主要要求是:在整個英語教學過程中,在教師的直接指導下,特別強調(diào)以學生及學生的學習為主,以教師及教師的教導為輔,充分調(diào)動、發(fā)揮學生學習英語的主動性與積極性,通過英語交際、應用的實踐活動,達到培養(yǎng)學生應用英語進行社會交際和專業(yè)學習的能力的目的。
3.“主題教學”指在培養(yǎng)和提高學生語言綜合應用能力的課堂教學中,將聽、說、讀、寫、譯等活動圍繞一個共同的主題展開。它突破現(xiàn)有大學英語教材用語法現(xiàn)象、詞匯覆蓋、文章長短繁簡等傳統(tǒng)方法來規(guī)范教材語料選擇的限制。主題教學在選擇教材語料使出考慮不同學習階段難易程度外,主要是圍繞集知識性、時代性、趣味性、可思性于一體的主題,從不同側(cè)面、不同層次選擇語篇材料。這樣,學生就有機會接觸該主體的不同層面的豐富的語言現(xiàn)象和語料,并及時消化和積累這些語料,積極參加活動,表達自己的觀點。
4.以學生為中心結(jié)合交際法展開主題式英語教學,在適度要求學生在熟悉的主題范圍內(nèi)自由發(fā)揮的前提下,由教師提供必要的方法、技巧和語料,以進一步有針對性地降低輸出難度,讓學生在教師指導下積極參與課堂活動,運用各種語言技能,獲取與主題相關(guān)的各種信息,并思考、記憶、重組信息,再將信息輸出進行交際活動。最終達到一方面增加學生的語言文化知識,一方面培養(yǎng)學生運用語言的綜合能力的目的,同時還可以激發(fā)他們積極思維的習慣,提高他們的綜合素質(zhì)。
三、具體實施方法
1.教材選擇
實施以學生為中心、交際法教學和主題教學相結(jié)合的教學模式的前提是主題化教學材料的選擇。目前各大出版社出版了好幾種主題化教材,各有可取之處。以《新視野大學英語》為例,該教材在選材上注重了趣味性、信息性、可思性和前瞻性,題材廣泛,內(nèi)容豐富,主要涉及語言、文化、習俗、信息、科學和社會焦點等等。教材有《聽說教程》和《讀寫教程》,前者著力傳授口語體的句型和表達方式,重點培養(yǎng)用語言進行交際的聽說能力;后者教授書面語,重點培養(yǎng)讀寫能力,二者并不孤立,每一個單元有一個主題教學內(nèi)容將二者
聯(lián)系在一起,每個單元側(cè)重于一個話題,但其中收納的文章的體裁卻不盡相同。這樣的教材可以使學生接觸某個主題的不同層面、豐富的語言現(xiàn)象和語料,通過各類實踐性的練習,積極消化和積累這些語言資料,并積極參與教師所設(shè)計的,圍繞這個主題而展開的各種教學活動,運用英語表達自己的觀點,進行語言交際。
2.角色定位
以學生為中心是這種教學模式實現(xiàn)的核心。以學生為中心并不會抹殺教師的作用,相反教師變得更重要了。在整個教學過程中,學生是主體,教師應起組織者、管理者、鼓勵者、參與者、監(jiān)督者和講解著的作用。教學中的師與生、教與學兩個基本方面,是對立統(tǒng)一、相互依存的。教學中,應以學生的學習為主,教師的教導為輔,教啟動學,學促進教。英語是一門實踐課,其語言技能是需要通過學生個人的時間才能掌握和提高的。 3.課堂設(shè)計
設(shè)計以語言交際運用為手段和目的,以學生為中心,融“聽、說、讀、寫、譯”五種語言技巧為一體的綜合性課堂教學是實現(xiàn)這種教學模式的形式保證。
以學生為中心將交際法教學和主題教學相結(jié)合的教學模式要求教師在課前為學生精心設(shè)計形式多樣的語言實踐活動,將各種語言技能融合為一體,設(shè)法調(diào)動學生們積極參與,綜合運用英語,圍繞一個主題進行收集資料,分析問題,幫助同伴、寫報告等語言交際活動。學生的積極性和參與性被調(diào)動起來后才能有效地運用、積累、消化和吸收已學的知識。課堂教學的設(shè)計重在滿足學生的'要求,以學生為中心,重在培養(yǎng)學生的語言綜合能力。
4.課外延伸
一方面,大學英語的學習內(nèi)容遠遠不止教師每周4學時能處理的內(nèi)容,大部分的內(nèi)容應通過學生課外進行了解和掌握,只有學生真正認識到了語言自學的意義,養(yǎng)成了自學的習慣,學會了自學的方法,才能從根本上擺脫對教師的依賴。
另一方面,認知理論認為,英語學習過程是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程,也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)換為自動應用的過程,而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過學生的自身活動才能得以實現(xiàn)[4]。
四、結(jié)語
以學生為中心將交際法教學和主題教學相結(jié)合的教學模式是一種提倡師生合作、生生合作的強調(diào)人文關(guān)懷的
英語教學模式,他的目的在于提供母語習得式的教學環(huán)境,搭建學校教育與社會需求的平臺。當然這種模式仍有不足之處,但隨著社會的發(fā)展,隨著英語教師素質(zhì)的不斷提高,這種模式將得到不斷的發(fā)展和完善,必將為我們的外語教學改革起到關(guān)鍵的作用。
【參考文獻】
[1]王薔,《英語教學法教程》[M],北京:高等教育出版社,2001.7,13-23
[2]《新視野大學英語》[Z],北京:外語教學與研究出版社,2001.12
[3]吳雪芹,淺談交際語法教學.上海外國語大學科學報告會(第27屆)論文集[C].上海:上海外語教育出版社1999.11.74-79
【以學生為中心結(jié)合交際法展開主題式英語教學論文】相關(guān)文章：