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探析情感因素在高職英語教學(xué)中的影響論文
論文摘要：隨著新課程改革的實施與深入發(fā)展，當(dāng)今教學(xué)對教育工作者提出了更高的要求，而情感教學(xué)作為新課改的一項要求，更應(yīng)該受到廣泛重視。目前的高職英語教學(xué)也應(yīng)該不斷順應(yīng)新課程改革，針對學(xué)校英語課程的設(shè)置有機的在英語教學(xué)中融入情感因素，使高職院校的學(xué)生能夠重視英語并取得良好的教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文主要就高職院校的英語教學(xué)，初步探討高職院校英語教學(xué)中運用情感因素的必要性、情感因素在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑以及高職英語教學(xué)運用情感因素的意義，通過初步探討，進一步提高高職英語教師的教學(xué)技能，同時進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
論文關(guān)鍵詞：情感因素 高職英語 途徑
一、高職英語教學(xué)中運用情感因素的必要性
當(dāng)前的高職院校，由于專業(yè)的分科，英語課程不再作為重點課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，英語課程主體地位的改變和課時的減少，使學(xué)生越來越不重視英語課程的學(xué)習(xí)。同時，在英語課程教授的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)又過于強調(diào)和突出教師的作用，教學(xué)中以教師為中心，教師在課堂上機械的講解一些單詞、句型或語法知識，學(xué)生在課堂上作好筆記，這就讓學(xué)生的思考時間和實踐時間大大減少，這種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法使學(xué)生根本沒有運用英語的機會，并且英語課堂缺乏真實性、生動性和趣味性。同時，高職院校的英語教師在課堂上更是缺少與學(xué)生的情感交流，極少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。由于師生間這種積極有效的情感交流的缺乏，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及其低下�，F(xiàn)代心理學(xué)研究指出，積極的情感因素有利于強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強。因此，當(dāng)前的高職英語教學(xué)亟需順應(yīng)因課程改革，并且在教學(xué)過程中應(yīng)喚起師生間的情感互動，使英語課堂變得生動活潑起來，英語教師應(yīng)該巧妙的把情感教學(xué)這一非智力因素摻揉在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，以達到良好的教學(xué)效果。
二、情感因素在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑
1.喚起高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
高職院校的英語課程逐漸淡出，很多都不作為學(xué)生的主修課程，因此，英語課時大大減少。但是，并不能因此忽略高職英語的地位，高職英語的教材會更貼近生活，學(xué)生通過高職英語的學(xué)習(xí)，能夠提高自身的綜合素質(zhì)，無論哪種課程，需要記憶的知識點都會很多，高職英語同樣如此，這就經(jīng)常使學(xué)生感到枯燥乏味，因此培養(yǎng)學(xué)生對高職的學(xué)習(xí)興趣成為教師教學(xué)過程中的首要任務(wù)。興趣作為認知的主觀因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要作用。學(xué)生對一門學(xué)科是否有興趣，直接決定了學(xué)生這門功課的學(xué)習(xí)成果。只有當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動去鉆研和學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動力，使課堂知識得到最好的消化。
2.教師應(yīng)多角度教授英語并且多渠道灌輸知識
（1）教師在講解知識時，注意與生活實際相結(jié)合
教師在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶τ⒄Z教材進行處理，宏觀的向?qū)W生講述在高職院校中英語學(xué)科的重要性，以及對學(xué)生步入社會的幫助，不僅讓學(xué)生感到英語無處不在，并且和人們的日常生活息息相關(guān)，而且認識到高職英語課程的重要性，加強學(xué)習(xí)英語課程的使命感和責(zé)任感，進而明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)習(xí)高職英語課程的信心，這就使學(xué)生首先具備了一個學(xué)習(xí)英語課程的內(nèi)驅(qū)力，只有這樣，才能推動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)這門學(xué)科。
�。�2）教師應(yīng)多組織活動，讓理論與實踐相結(jié)合
任何學(xué)科都強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)更是同樣如此，理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是把理論更好的應(yīng)用，因此，教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)根據(jù)教材合理安排實踐，做組織一些活動，讓學(xué)生在活動中利用英語相互溝通和交流，這就給學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，學(xué)生通過一些英語活動，能夠大大增強英語的對話能力，同時，讓學(xué)生在參加活動的過程中，能夠親自體驗到掌握知識的滿足感及進步感，學(xué)生在實踐的同時遇到問題也能夠主動質(zhì)疑，通過教師的解答來加深印象和拓寬自己的知識面，變被動學(xué)習(xí)為主動質(zhì)疑，這就大大提高了教學(xué)效率，使教學(xué)效果得到完美體現(xiàn)。
3.教師應(yīng)與學(xué)生建立起良好的師生情感
教學(xué)過程不僅僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程，教師的言傳身教，情緒態(tài)度都在無形當(dāng)中對學(xué)生心理產(chǎn)生一定影響，教師良好的精神風(fēng)貌，形象生動的講解才能讓課堂充滿生機和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想與學(xué)生建立良好的師生情感，首先，要正確認識學(xué)生素質(zhì)的不平衡性，尊重每一個學(xué)生，優(yōu)生差生都要平等對待，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長；其次，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生心理，理解學(xué)生感受，讓師生之間互相信任和理解。最后，教師應(yīng)保持高度的教學(xué)熱情，用自己的真情實感感染學(xué)生。通過以上途徑，建立起良好的師生情感，以達到最佳的教與學(xué)的狀態(tài)。
三、高職英語教學(xué)應(yīng)用情感因素的意義
高職英語不同于以往的初高中英語，高職英語逐漸淡出了學(xué)生的主要學(xué)科范圍，而是作為一門輔修課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了避免學(xué)生忽略高職英語甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，高職英語教師應(yīng)巧妙的在教學(xué)過程中進行情感教學(xué)。教學(xué)情感貫穿于教學(xué)的全過程，應(yīng)該引起教師的高度重視，教學(xué)情感的應(yīng)用，不僅能夠有效的保證教學(xué)效果，而且對學(xué)生人格的培養(yǎng)，也有著重要意義。
情感教學(xué)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改變了以往學(xué)生對高職英語的忽略心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，加以教師的積極引導(dǎo)，能夠拓寬學(xué)生的知識面，改變學(xué)生的思維模式，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
情感教學(xué)能夠更好地拉近師生距離，使師生間的關(guān)系更為緊密，建立起良好的師生情感，讓教學(xué)過程變成師生互動的過程，既讓教師保持了教學(xué)熱情，又能得到學(xué)生良好的反饋信息，師生間共同學(xué)習(xí)和進步，使高職英語變得豐富而又生動起來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
情感教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，高職院校的學(xué)生處于性格形成時期，需要教師的積極引導(dǎo)，而良好的情感教學(xué)能夠滲透給學(xué)生人生觀及價值觀的各種信息，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的使命和責(zé)任，從而樹立遠大理想，讓學(xué)生將高職英語真正應(yīng)用到自己的實際生活當(dāng)中。
新課程改革任重而道遠，廣大高職英語教師應(yīng)注意將情感教學(xué)始終貫穿于教學(xué)的全過程，同時，英語教師仍需不斷探索與改進高職英語的教學(xué)方法，以更好地實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。
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